小学科学教学反思与教学技巧

以前曾经参加过学校的一些科研活动，如《多子女家庭行为失范孩子的研究》、《语

文写意教学》等的研究，我认为参与课题研究是提高自身素质的有效途径。教科研有利于

较快地更新教育观念，有助于提高对自身价值的认识，并且在教育科研中有利于其潜在的

创造能力的发挥。同时要积极参加集体备课、个案分析、听课评课等教研活动，在活动中

提升自己。

活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他

们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获

取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

(1)探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生

可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。如果在进入学

校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅违背儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应该对他们的探究提供支持、鼓励和帮

助(包括适时地提供工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等)，以

引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。

(2)探究是学生获得知识的重要途径。第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引

导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息，对

于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。

加强对尖子生的培养,发展学生的学科兴趣及个性特长.积极组织学生参加全国,省,市

各种比赛活动,丰富学生的校园生活.总之我将严格要求自己,不断提高业务水平,做一名合

格的美术教师.

正方一辩的发言时间控制：正方一辩是整场辩论的第一个发言者，他没有驳斥的对象，要做的只是把事先准备好的稿子认认真真地念好。不过，如果能在念出最后一个字时，恰

恰时间结束的铃声响起，可收到先声夺人之效。这一点极难，所以不必强求。正方一辩还

有一些战术，如在发言结尾向对方提出好几个问题，以图扰乱对方一辩发言，但对方如稍

有经验，一般是避而不答，于是反而容易暴露本方的进攻点。一辩还常在结尾时说：“关

于***将由我方二辩、三辩作进一步的阐述。”这种做法优点是在配合上显得连贯，缺点

是可能会破坏一辩的整体气势。如果时间已到而稿子还未念完，可以把论点重复一遍，然

后坐下。

(3)探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力

的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。这对于儿童科学素养的

全面发展十分关键。从中习得的科学过程与方法，对于儿童参与生活中与科学相关的问题

解决与决策，是个重要的基础(与科学知识同样重要)。从广泛迁移的角度来说：，学会科

学推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判断能力、批判性思维以及创造力)的最有

效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，，获得生活质量的提高至关重要。

(4)由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对

已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。我们常常有这样的体会：在一个新的探究情

境中，自己已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓“温故知新”。

(5)探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实

践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术，学会准确地与

他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得

更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非

易事，要靠长久的教育才能得到。而上述这一切，是我们几十年追求的科学与民主这一国

民精神的基石。这种思维与存在方式应当从孩童时代抓起，否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必然缺乏独立性、自主性、批判性。

(6)在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的

许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使在有些

探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，但

此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和准备。而且，学生仍可

以从这一亲历过程中学到不少东西。

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

学习的内容与要求要有一定的难度，太容易了，没有吸引力，太难了，也没有吸引力，跳一跳够得到，是最有吸引力的。所以，教师要掌握孩子的程度，对孩子提出的学习要求，是孩子需要努力的，又是努一努力就能达到的。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思《放大镜》教学反思我对这课是这样设计的：活动一、让学生说说对放大镜已有的认识；活动二、先用肉眼观察写有钢笔字的宣纸、写有钢笔字的作业纸、撕开的报纸，再用放大镜观察刚才没有发现的；活动三、提供一块玻璃给学生，观察玻璃和放大镜有什么不同，怎样用玻璃制造一个放大镜。学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大镜和用肉眼有什么区别，在学生活动后大家都有体会放大镜更观察得更细、更清晰。对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用，放手让学生来讨论，并且想方法来使玻璃有放大作用。学生都说倒水，让学生实验，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，经过这样的讨论、实验、分析，学生对放大镜是凸透镜，有放大作用有了深刻认识。反思二：放大镜是六年级微小世界单元的第一课时，对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的内容。这8 个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40 分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。本课我安排了三个主要流程。一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。三是自制放大镜。各教学内容清晰，连接紧凑，便于操作。本课目标落实到三点。一是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点，所以这个在课堂上仅用讲解代替，不知可否《放大镜下的昆虫世界》教学反思现在刚刚进入春天，有些树木和草儿都发了牙，但昆虫家族还没有真正出现。除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办？是把这一课推后再上，还是随机应变。我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用，所以，还是可以上的。于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的草坪里，开始了这节课的观察活动观察小动物或小植物。

小学科学教学反思(20篇汇总).doc

小学科学教学反思第1篇在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必然相互冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，教师必须要及时“反思”，仅有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思一、科学教师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，所以抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手 1、从全局入手，读通整册教材。要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情景，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上头列出了本学期要用的主要材料。所以，在开学初就应当去认真看一看，做到心中有数，是十分有必要的。 2、要熟悉本单元的教学资料科学教师要想比较简便的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学资料，因为教师仅有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先明白本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料能够顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自我准备这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，简便自如，从而节省时间，提高效率。 3、教师提前动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应当提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改善。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人能够有自我不一样的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不一样，如果科学教师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验注意事项，如果课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那麻烦就大了。所以，上科学课要求科学教师更加认真、严肃地备课。二、精心组织课堂教学 1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。

最新小学教师教学反思：老师要善于用好课程资源

小学教师教学反思：老师要善于用好课程资源

小学教师教学反思：老师要善于用好课程资源 3月24日，听了一位老师执教的五年级下册《品德与社会》中《守望碧水蓝天》一课，感觉老师的导入设计非常新颖，老师课前指导学生排练了一个小品，在导课时让学生表演，颇有用心。请看课堂实录：生1：同学们，我们居住在地球上。地球，人类的母亲，她慷慨无私地养育着一个大家庭。每年，她给我们带来春天的雨露、夏天的骄阳、秋天的凉风、冬天的白雪。人们快快乐乐地在春天播种，高高兴兴地在秋天收获。可是，你们知道吗？我们的地球妈妈病了，满身伤痛，原本绿色的土地被黄沙吞没，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚蓝的天空不再蔚蓝，原本清新的空气不再清新……是什么原因使我们的母亲得这么重的病呢？是环境污染。同学们，看！地球妈妈来了。（一个学生身上披着世界地图，饰演成地球妈妈，一瘸一拐地上场） “地球”：环境污染对我的伤害实在是太严重了。现在我全身是病。再不给我治病，我快没命了。医生！医生！（另一个学生扮医生上） “医生”：你怎么了？ “地球”：我觉得难受极了。皮肤发痒，透不过气，海湾一带隐隐作痛，请你帮我检查一下吧！（医生为地球仔细诊断）

“医生”：咦，怎么是你？过去你不是这个样子的。那时你的肌肤不是蓝色就是绿色，充满了生命的活力。可如今……（不断地摇头作无奈状）“地球”（哭丧着脸）：我到底得了什么病？ “医生”：你的绿色皮肤——森林，受到了沙漠的进攻，得了“脱落症”；你的蓝色血液——海洋，有些地方不再是鱼儿的家了；你的身体保护膜——大气层，已开始变得浑浊，渐渐失去了保护功能，将使你的肌肉大片坏死…… “地球”：那可怎么办呢？请救救我吧！ “医生”：你的病是由于人类不注意环境保护，过多采伐树木，随意排放废气造成的。对这样的病，医生是无能为力的，唯一的办法，只能请人类不再加重你的病症，并努力保护环境，逐步恢复你的抗病能力。 “地球”（面对大家，作哀求状）人类啊，请你们保护环境，救救我吧。教师小结：地球到底怎么了，我们一起来看，（出示地球的诉说图片）。说说你看到了什么？以上片段是老师设计的小品表演导课片段。小品的设计颇具匠心，一是内容丰富，二是主题突出，和本课内容相吻合，三是学生表演得非常精彩，具有感染力。这是非常好的课程资源，可惜学生表演以后，老师又出示了新的图片，接着进行教学，而对这个小品的表演没有利用。我觉得非常可惜，不知道老师课前排练这样一个小品用意是什么。我认为，老师应该围绕这个小品，引导学生提炼出本节课要研究的主要问题。老师可以设计这样几个问题： 1、同学们，从刚才的表演中，你发现了什么问题？ 2、地球妈妈得了哪些病？病的表现是什么？ 3、地球妈妈的病的原因是什么？

四年级科学教学反思

四年级科学教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：四年级科学教学反思一、教学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。二、培养学生创新精神通过科学课程的学习，知道与周围

事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培养小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。三、教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活

动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教育能力。篇二：四年级科学教学反思一、好奇心——科学探究的原动力儿童对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力。他们对所接触的任

何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。精心呵护和培养儿童的好奇心有利于促进孩子对身边事物的观察，并能发现问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。如教学科学《校园里的动物》一课时，我带领学生到学校旁的小花园去寻找动物和植物，那天早晨恰好大雨过后，学生发现了许多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”……一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关

小学科学课堂教学反思

教学反思本学期我担任四、五、六年级的科学教学工作，一学期以来在平时课堂教学中经历了很多、反思了很多，在科学教学中自己还有很多的不足，希望在接下来的教育教学工作中继续向身边的老师、前辈请教，自己也需要不断的学习与努力以求自身的完善与进步。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的形成是长期的，必要的科学知识、科学的思维方法、对于科学的理解、科学的态度与价值观。那么怎么做到让学生做到重视这门课程呢？翻来覆去，我想，还是应该自己更加的投入到科学教育教学中去，如果我能让每一位学生都能在我的课堂上快乐的学习，这份快乐来源于他们的内心，学生是愿意学习的，是感兴趣的在学习，而不是因为身在学校，学校设置了这样的课程，所以我要学习。事实上，每一节课上，我都努力的让课堂气氛变的更加轻松，通过各种各样的形式、活动，来跟我的学生们互动、交流。但是有的时候备课不够精细，课后也没有能够及时的进行教学反思，了解学生的学习状况、能够及时倾听学生对科学课的意见。初教学，很多事情忙起来有点无头绪，对于自己还没有很明确很清晰的定位。我突然想起来在我实习的那段期间，实习班班主任对我说的一句话。他说，像我们这些年轻的实习老师很容易跟学生打成一片，但是当你真正成为老师，又是一番不一样的模样了。现在想来确实，我想象我们这么大的新教师，可能更多的想的是更学生成为朋友，因为本身我们正是刚刚从学生的身份出来在转化中，但是在此之前，应该是要先成为一名老师，再成为跟学生是像朋友关系的老师。其实每个学生都很可爱。三年级的孩子刚刚学习科学，对科学充满着好奇，刚开始的时候每一节课上都有很多的问题要问，特别是第一节课的时候，给了我很深的印象，真心觉得我们班的孩子很是可爱。但是不知不觉就问了一节课的问题，一直都到下课了，学生还是有好多的问题。但是到学期末我也发现了一学期下来，已经开始有学生没有那么大的好奇心，一方面也是课程的原因，我有些担忧是不是越往后，他们的兴趣也会越来越低呢？还有六年级的两个班我也觉得非常的好，班上的很多学生科学知识都非常的丰富，课堂气氛很融洽、活跃。在学习《地球以外有没有外星人》这一节课的时候，我突发奇想，让学生事先课前去搜集整理啊，按小组分为正反方，分别支持地球以外有生命、地球以外无生命两种观点，在课堂上举办了一场科学辩论赛。说实话，本来对学生的表现并没有抱太大希望的，但是实际上学生的表现让我感到很骄傲，很感动。我仿佛看到了我们班未来有很多的小小辩论家。而且实际教师你了解的，你知道的，并不一定就比学生多。就拿这一节课来说，其实我一直支

小学教学反思-新教师教学反思范文

新教师教学反思范文时光匆匆，转眼间已经工作一年了，对于一个新教师来说最重要的是反思，从反思中总结经验，这样才能促进自己的成长。一、思想方面作为一名党员教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;作为一名党员，在思想政治上，时刻能以一个优秀党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。但是思想觉悟还是有待提高，没有及时的阅读有关书籍，以后还要认真做好学习笔记加强思想认识。二、教育教学这一年，我担任一至五年级的音乐课与二年级的校本教学任务。教学中不断领悟新课程标准,以新思路、新方法来指导自己的工作,认真备课、上好每一节常规课。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。三、业务学习

为了提高自己的教学认识水平,适应新形势下的教育工作。我还坚持参加校内外各种教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验以此来提高自己的教学水平。2019年3月积极参加教育局组织的小学音乐优质课评选活动，认真观摩每位教师的教学风采，吸取精华。5月份参加新教师过关课的过程中精心准备，用心对待，顺利过关并听课后积极评课。四、课外辅导 2019年4月在校领导的支持下各位老师的协助下利用课间操排练阳光体育校园集体舞《找朋友》，活动期间增进学生友谊与合作精神，让学生也跳出快乐舞出魅力。 2019年5月积极参加张店教育局的科技文化艺术节活动，利用中午时间和课外活动时间组织学生排练小合唱，在“庆祝建党90周年唱红歌比赛中荣获三等奖。” 2019年5月利用课外活动时间积极组织“新经典诵读”比赛，荣获一等奖。 2019年5月至6月积极组织教职工合唱比赛荣获三等奖。 2019年6月，在庆“六一”的活动中，编排了口风琴表演，《洋娃娃和小熊跳舞》、《闪烁的小星》《欢乐颂》等曲目深受同学们的欢迎。在此活动中让学生们了解了器乐演奏并提高了识谱、背谱能力。五、不足方面

三年级《科学》教学反思

三年级《科学》教学反思面是2篇关于三年级《科学》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。三年级《科学》教学反思一本课的教学思路是：首先创设情景复习旧知，然后做磁铁的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课，感受最深的地方有两点：一、创设情景，引出探究对象教学开始，我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“怎样把大头针从烧杯里捞出来，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。二、自主探究，突破教学重点由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。只是为他们提供了充足的实验材

料。如小车、环形磁铁(大小都有)、因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。第二单元：这组课文有故事,有童话,篇篇充满趣味,却又蕴含着朴素的哲理,既激发了学生的阅读兴趣,又潜移默化地教会了学生做人的道理。《绿手指》让我们认识了一位可敬的老奶奶,为了实现梦想,二十年如一日地培育纯白的金盏花;《苹果里的星星》让我们感悟了什么叫创造;《点金术》中那个贪得无厌的国王,发出了痛苦的感叹："我这么喜欢金子是愚蠢的";《小蓝裙的故事》中的蓝裙虽小,却让我们懂得大的进步往往是由很微小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受美、发现美;《花开了,就感激》让我们像蓝蓝一样"从小学会看到人生的美好,并真心地感激",学着用一颗乐观的心去生活。 3、1859年，英国科学家达尔文出版《物种起源》。提出了“进化论”思想。影响：推翻了神创论和物种不变论;轰动了欧洲和整个世界，动摇了神学统治的根基。玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不

小学科学教学反思：《使用工具》教学反思

小学科学教学反思：《使用工具》教学反思具体问题，感受工具能协助我们省力或者提供方便，形成初步的工具和机械的感念。我的教学情况：课时数：1课时。工具的准备情况：由于学校工具类型不多，假如就选取现有的一二种工具走个过场，或者看看插图说一说来“画梅止渴”，激发不了同学的学习兴趣，于是课前就安排同学去准备他们自认为是工具的“工具” 课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我布置同学回忆自身在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自身组的同学功用过多少种工具。课堂氛围很好！同学统计的工具不少，应该说我们的同学还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比方：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀等等，但有同学统计出了：铅笔、文具盒、电饭锅、杯子等等一系列的生活用品。其二，选用什么工具好。在这一活动中，布置同学分组动手试一试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉起出来，并做比较：哪种工具用着更省力且方便。目的为了让同学在交流研讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能

给我们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行研讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让同学对工具和机械进行再一次的观察，最终让同学明白什么是简单机械。整堂课下来同学兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“机械”时，同学还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样论述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多小朋友对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，小朋友对其也非常模糊；据我了解，原五上教材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，小朋友自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。课后想来：假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师！

小学科学教师教学反思

小学科学教师教学反思篇一：小学科学教师>教学反思孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为一名小学>科学课教师，我们在拥有高超的教学艺术和精湛的专业知识的同时，还要学会经常性地进行教学反思，因为只有不断进行教学反思，才能有效提高自身能力水平和素质，提升课堂教学效果和质量，更好地从事教学活动。本人结合多年实践教学经验，就小学科学课教师怎样进行教学反思进行简单阐述，与广大教育同行交流。一、深刻理解小学科学课教学反思的重要意义教学反思能否真正意义上达到其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。小学科学课的教学与其他学科有所不同，其对教师的专业知识储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前准备活动要求更充分，因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料，并且经常进行小组合作探究。随着小学科学课程改革的不断深入，学生已经成为整个教学的主体，然而部分教师新旧教学理念存在冲突，因此必须通过教学反思才能迅速转变教学观念，更新教学知识，从而更好地完成教学任务，满足现今的教育发展需求。小学科学课作为小学生的科学启蒙课程，其教学宗旨是培养学生的科学素养。然而，学生科学素养的形成并非短时间能够实现，它需要学生通过不断接受和内化才能逐渐完成。更重要的是，在学生科学素养的形成过程中早期的科学教育起着决定性的影响和作用。因此，小学阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。这就需要小学科学课教师构建有效的课堂教学，从而使小学生能够学到科学知识、体验科学魅力、激发科学兴趣，这对于学生科学素养的形成将产生深远影响。由此可见，小学科学课的教学反思不仅是小学科学课教师专业化成长的最佳途径，更是提高小学科学课教育教学质量的有效方式。因此，作为小学科学课教师，可以按照“成长＝经验＋反思”的公式认真做好教学反思，并深刻理解教学反思的重要性。二、理性认清小学科学课教学反思的误区纵观现今的教育现状，虽然小学科学课同语文、数学、英语等课程相比其社会重视程度相对较低，但进行教学反思活动仍然具有重要意义。然而，在教学反思活动中，要避免进入教学反思的误区。（1）避免过于强调科学探究的学习方式。要知道科学探究只是众多学习方式当中的一种，而不是惟一的学习方式。在小学科

小学英语教师教学反思共4页

新课标小学英语教师教学反思新学期开始，课程进行了新的改革。首先，改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。对各门具体课程间的比重进行了调整，在保留传统学科的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学综合实践等课程的比重上升。第三，密切课程内容与生活时代的联系。第四改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，第五，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。第六，实行三级课程管理制度。国家课程的评价在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。在开学后四周的教学中，根据新的课程标准，与以往的教学有了一些改变。第一音标与字母同时进行。以往我们总是认为字母与音标放在一起学生容易混淆。所以前2个单元只学字母，到了第3单元学生不认识音标，只能根据老师的声音模仿。一是发音不准，二是教师特别累，而且在以后的教学中学生只能依靠教师，无法独立学习。

第二学生讲授。由于这一些学生小学学过英语，26个字母基本已会读，只是书写方面有错误。对于一部分学生，字母已掌握，重复学习会令他们感到厌烦。所以可让他们提前预习，在课上让他们来讲授字母的读音、写法。告诉大家字母的占格和笔顺。这样讲授的同学就会积极准备，而其他同学也会感到很新鲜。第三在学习日常用语的同时，学习单词要求背诵。第1、2单元都是一些日常交际用语，在以往的教学中，我们只要求学生会说，会读并未要求写。在学到第3单元的时候，学生的难题就来了，20多个单词怎么也背不下来。第9课大约要学习1个星期的时间。如果能在第1、2单元就出现单词，引入单词的背诵，一堂课背5、6个单词，就会省时而且容易接受。第9课也就可以正常进行，1课时就可以解决。在这四周的学习中，由于学生接受能力的差异，学生的掌握情况出现了差异。要熟知学生的情况，对于后进生要多提问，多帮助，不能让他们落下。但不能讽刺、训诉学生。（1）在对待学生上，强调尊重、赞赏，教师必须做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓，学业成绩不良，有过错的，有严重缺点和缺陷的，和自己意见不一致的，不合群的学生。要做到真正尊重学生，教师就要彻底抛弃过去造成伤害学生自尊心的行为。（3）在教学方式上，教师所起的作用是帮助和引导。教师的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发展他们所学的东西的个人意义和社会价值，帮且学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对

小学科学教学反思800字

小学科学教学反思800字古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。安秀（北京）电子商务有限公司招聘职位列表职位名称工作地点职位类型发布日期所属机构绿色心之光社会企业销售经理（住宿+股份）北京全职 2月02日北京总部绿色心之光社会企业总裁助理（住宿+股份）北京全职 2月02日北京总部谁说女子不如男诚征百人女同胞共同圆梦做社会企业股东北京全职 1月31日北京总部绿色心之光社会企业--大学生店长包住2000元（北京女性优先）北京全职 12月26日北京总部绿色心之光社会企业-销售总监及经理（根据业绩送股份）北京全职 12月26日北京总部绿色心之光社会企业--国际项目主管（根据业绩送股份）北京全职 12月26日北京总部安秀（北京）电子商务有限公司简介科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。

小学科学的教学反思

小学科学的教学反思小学科学的教学反思（精选9篇）小学科学的教学反思1 一、亲身参与，收集“证据” 开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。制定出验证猜测结果的实验计划。教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗1：把里面灌满水2：用沙子填满。3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了（装了水）水多了，什么改变了呢（重

量改变了）。进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。二、利用“证据”，发现秘密。首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经历从观察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录进行比较、反思，反复经历这样的过程，逐步学会从不同的角度、从不同层面发现科学现象。放入水中它是会出现什么现象捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化（小玻璃瓶变轻了。）小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现改变玻璃瓶的重量。学生亲历科学探究的过程，发现证据，发现事实、发现数据，并用证据、事实、数据来说

教科版小学科学教学反思

教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教学反思教师：单位：xx 电话：xx 开学伊始，四年二班的同学带着期待的心情跟我一起准备做溶

解实验，他们的脸上写满了激动、兴奋和好奇... 在上这一堂实验课之前，我了解了一下，每一个四年级的学生都知道，把食盐放进水里会慢慢化掉，而把沙放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这一个词，但是不知道究竟什么是溶解。这一课主要是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，来发现、了解溶解与不溶解的区别和特征。本课第一部分是观察比较食盐、沙在水里的变化。文中提出了四个问题，怎样描述食盐在水中的状态？怎样描述沙在水中的状态？观察到了哪些现象，使我们说“食盐在水中溶解了”?观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”？通过这四个问题，让学生发现溶解的主要特征。第二部分是观察面粉在水中溶解了吗？食盐和沙在水中不同的变化是很明显的，可面粉的出现带来了一个新问题：面粉是溶解于水还是不溶解于水的？它在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？我先引导学生思考，再让他们表达自己的想法。上完了这一课，我感觉学生的观察还有描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分，学生不做实验也能凭生活经验得出：食盐能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我们做这一个实验的目的就在于让学生能够充分地观察到沙和盐在水中不同的现象，并能把它描述出来，为接下来观察面粉，理解溶解这一概念做好铺垫。但是学生在描述的时候，一下了说了盐能溶解，沙子不能溶解这一结论，而我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象，说盐在水中溶解？看到什么现象说沙子没有在水中溶解？

3篇小学科学教学反思范文(参考) 四年级科学教学反思范文大全

3篇小学科学教学反思范文（参考）四年级科学教学反思范文大全 3篇小学科学教学反思范文（参考）篇一一、亲身参与，收集“证据”开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。制定出验证猜测结果的实验计划。教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？（重量改变了）。进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又

是一种什么样的关系。他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。二、利用“证据”，发现秘密。首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来；认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经历从观察收集“证据”到、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录进行比较、反思，反复经历这样的过程，逐步学会从不同的角度、从不同层面发现科学现象。放入水中它是会出现什么现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？（小玻璃瓶变轻了。）小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？

小学科学教学反思范文

小学科学教学反思范文古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的

漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式：成长＝经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区： (1)过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。 (2)过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

小学教师如何进行教学反思教学内容

小学教师怎样写好教学反思 2017.9.26 一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。二、为何要写教学反思 1.促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

2.促进教师教育理论学习的深入。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。 3.促成教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。：一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。二、为何要写教学反思 1、促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。 2、促进教师教育理论学习的深入。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。 3、促成教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。茫茫网海，寻寻觅觅，小学教师怎样写好教学反思（1）一文由本站搜索整理，方便各位教师在教学中使用参考。如果您觉得本站对您的工作有所帮助，能让您在繁重的劳动之余有一丝轻松，我们便欣慰之极。本站对《小学教师怎样写好教学反思（1）》一文没有任何版权，如果您是本文的原作者，希望本着共享的精神让《小学教师怎样写好教学反思（1）》这篇文章继续在互联网上流传，这对于提高不发达地区的教学水平一定会有所帮助的。当然，如果你愿意共享您其他的大作，也可以到我们的主站放歌教学网上传您的作品。