九年级上册历史第2课《大河流域—人类文明的摇篮》

第2课《大河流域—人类文明的摇篮》

课型：新授课年级：九年级上册

姓名：赵晋单位：滕州市北辛中学

一、教材内容分析

本课是世界历史九年级上册第一单元的第2课，以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。因此本课是第一单元的核心部份。

二、课程标准

知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

三、教学目标

知识与能力：

通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

过程与方法：

通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。

情感态度与价值观：

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

四、教学重点、难点

重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。

难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放一段动画视频片段~阿拉伯青年阿拉丁带着美丽的公主乘魔毯遨游文明古国的，让学生通过观看视频，了解四大文明古国~古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，

（屏幕显示：亚非欧古代各大文明发源地）

非洲尼罗河流域──古埃及亚洲两河流域──古巴比伦

亚洲印度河流域──古印度亚洲黄河流域──古中国

设计意图:是增强学生对文明古国的感性认识，为下一步的教学进行铺垫。

（二）教师引领，合作探究

一．“金字塔的国度”

教师：（屏幕显示：金字塔、狮身人面像）请同学们猜一猜建筑物是哪个国家的文明标志？

学生回答：古代埃及。（屏幕显示：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”）请同学们谈谈对这句话的看法。学生：各抒己见。

（屏幕显示：《古代埃及》图）教师讲解

1．地理位置──非洲尼罗河畔（地利、天时加人和－社会发展－建立国家。）

教师：尼罗河流域土地肥沃，水源充足，再加上古埃及人民的努力，社会发展，从原始社会进入了奴隶社会，就出现了奴隶制小国。2．出现奴隶制小国（公元前3500年）

教师：这些小国与小国之间不停的争斗、兼并，逐渐在统一。何时统一的？首都设在哪里？

3．初步统一（公元前3000年孟斐斯）

（屏幕显示：金字塔）这就是古代埃及文明的重要标志之一──金字塔，金字塔是做什么的？

学生回答：古代埃及国王的陵墓。请大家谈谈你所了解的金字塔。学生：各抒己见。

教师：（他的外形像汉字的“金”字，所以我们中国人称它为金字塔。介绍金字塔：高146.5米，塔基各边长230米，用230万块巨石砌成。尼罗河下游散布着八十多座金字塔，最大的金字塔是胡夫金字塔，与国王哈佛拉的金字塔前的狮身人面像一起是古代埃及文明的象征。）

教师出示资料：面对高大雄伟、建筑精湛的金字塔，人们在赞叹之余，都会产生很多疑问，金字塔是谁建的？

学生：一说是火星人，理由是现代科学发现火星上可能也有人类一样的高智慧生物。

学生：二是说“大西洲人”所建，西方有学者认为远古的时候，在大洋洲中有一个大西洲，那里人曾经创造了很高的文明，只可惜后来大西洲沉陷了。

教师：同学们，你们对金字塔的建造是怎么看的呢？学生讨论回答，各抒己见。气氛热烈。

教师归纳：金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，是劳动人民劳动和智慧的结晶。

在古代尼罗河出现人类文明的同时，西亚的新月沃地也出现了人类文明。

设计意图：1、游览和体验金字塔和狮身人面像，旨在让学生感受古埃及文明的辉煌与灿烂；2、探索金字塔的建设，旨在说明金字塔等建筑是埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑，同时也是奴隶主残酷奴役广大奴隶和劳动人民的历史见证。

二、新月沃地孕育的古国

教师：（屏幕显示：板书和《新月沃地》地图）在亚洲西部，有两条大河，幼发拉底河和底格里斯河。两河流域向西到地中海这一弧形地带像什么？（月牙，新月）“新月沃地”因此得名。

1．地理位置（亚洲，两河流域）

请同学阅读课文，然后回答，新月沃地有哪些居民居住过？

大约在公元前3500年左右，两河流域的苏美尔人和阿卡德人就建立了许多奴隶制小国。

2．出现奴隶制小国（前3500年）

教师：这些小国之间战争不断，互相兼并，到何时？是谁统一了两河流域？首都在哪里？

3．统一（前18世纪汉谟拉比一巴比伦）

他统一了两河流域，建立了奴隶制国家，制定了维护奴隶主利益的法典，他统治时期，生产发展很快，王国达到强盛时期。作为国家

的国王，作为统治者，汉谟拉比在位时，为维护其统治，他做了什么？

4．汉谟拉比法典

教师：（屏幕显示：汉谟拉比法典石柱图及汉谟拉比法典的有关内容）请同学们谈谈对汉谟拉比法典的看法。（学生各抒己见）法典规定“奴隶可以买卖……，奴隶违反奴隶主的规定，就……”从这些内容可以知道，法典是保护奴隶主利益的。这部法典是现存的第一部比较完备的成文法典。

教师：虽然奴隶主用多种方法统治人民，古巴比伦还是未能维持多久。王国何时衰落的（汉谟拉比死后）？两河流域重新陷入分裂。

5．腓尼基城邦

教师：在地中海巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家，后来又分裂成以色列和犹太两个王国。看书上《腓尼基船》想一想，腓尼基国家有何特点（奴隶制城邦）？腓尼基人以什么著称（航海和经商）？以色列和犹太王国先后被别国所灭，希伯来人流散到世界各地，就是今天犹太人的祖先。

设计意图：第一、自主探索“新月沃地”及其孕育文明古国——古巴比伦的历史，旨在说明在公元前3500年以后，在亚洲西部的两河流域诞生了古巴比伦文明古国。

第二、通过阅读、查找资料，探究汉谟拉比法典石柱及汉谟拉比法典的内容，提示其本质和价值，旨在说明汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典，它公开维护不平等的奴隶制度。

三、古代印度的种姓制度

大河流域产生的世界上最古老的文明，除了中国、古代埃及、古代巴比伦以外，还有一个充满神秘色彩的历史悠久的文明古国吸引着我们，早在唐朝时，早已有人去那里探险。

教师：《西游记》中唐僧历经艰险到西天取经，“西天”是指哪里？取的什么“经”？（印度、佛经）。

学生：它就是位于南亚印度河流域的古代印度，这里同时也是世界三大宗教之一──佛教的诞生地。你想知道古代印度文明是怎样产生的吗？古代印度社会又有什么突出的特点？就让我们一起穿越时

空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去追寻这些问题的答案，再次共同领略一下古代印度文明的兴起和佛教诞生的历程吧！（屏幕显示：《古代印度地图》指图讲解）古代印度是人类文明的发祥地之一。

教师：古代印度是个地理概念，指的是南亚次大陆，它包括今天哪些国家呢？

（学生：包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。）非常正确！

同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。（屏幕依次显示《古代印度图》中

的喜马拉雅山、恒河、印度河），印度的名称就起源于印度河。有谁知道中国古代称它为什么吗？

（学生：“天竺”。）完全正确，约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。

1．古代印度早期奴隶制小国（屏幕显示《印度河流域古城遗址图》）同学们请看图，这些城市布局整齐，房屋一般是用砖砌成的，既有简陋的小屋，也有设计精美的宫殿。这些情况反映了什么问题呢？

学生：反应了明显的贫富悬殊和阶级对立。非常正确！另外根据考古发掘证实，当时农业已是主要生产部门。当地居民是世界上最早种植棉花的人。印度河流域当时已经有相当高度发达的文化，为后来印度文化的发展打下了基础。

2．雅利安人入侵（屏幕显示《古代印度图》）后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。知道它的意思吗？

（学生：意思是“出身高贵的人”。）对，他们从西北方向侵入古代印度，征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

教师：（屏幕依次显示《古代印度图》中的雅利安人的入侵路线）到公元前3世纪，位于恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大。国王阿育王统一了除南端以外的整个印度半岛。

教师：（屏幕显示《古代印度图》中的公元前3世纪阿育王时期的疆界，颜色闪烁并加深）。这在印度历史上是第一次统一。但是，

阿育王死后，古代印度不久又陷入分裂。接下来我们一起了解一下古代印度社会的一个突出特点，这就是“种姓制度”。

设计意图：通过自学和探究印度文明古国诞生的历史，旨在说明在亚洲南部的印度河流域和恒河流域先后诞生了古印度文明。3．印度的种姓制度

教师：（屏幕显示板书《古代印度种姓制度表》请同学们看表思考下列问题：）

（1）每个等级的名称，包含的社会阶层、职权和义务是什么？（2）哪些等级是统治阶级？哪些等级是被统治阶级？（3）种姓制度的实质是什么？

学生讨论回答略

设计意图：通过对“种姓制度”的内容的学习和探究，来提示其实质是在印度社会从上到下形成了严格的等级制度。

（三）课堂总结，拓展延伸。

教师：通过这节课的学习，我们初步了解了古代亚非的灿烂辉煌的文明，下面让我们对本课的知识作一下总结与回顾。（屏幕显示板书设计，师生一起重温本课内容）

教师小结：我们深刻地认识到古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响。

六、课堂检测

1.（2008年，安徽）下图中的古代巨型建筑和雕像，至今仍屹立于（）

A. 印度河流域

B. 尼罗河流域

C. 两河流域

D. 黄河流域

2.（2008年，广丰县）动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。下列哪一文明成果出自该地区（）

A．金字塔B．佛教C．《汉谟拉比法典》D．星期制度3. 古代埃及、古巴比伦、古印度、中国被称为四大文明古国的最主要原因是（）

A．人类最早居住的地区B．创造了人类最早的文字

C．最先由原始社会进入奴隶社会D．对人类文明贡献最大

4. 古希腊历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的馈赠。”这句话的含义是（）

A．尼罗河哺育了古代埃及文明B．有了古埃及文明就有了尼罗河

C．尼罗河是古埃及的内河D．尼罗河流域是古代埃及的国土范围

5.《圣经》把两河流域描绘成“人类幸福的伊甸园”。在这里曾经孕育的文明国度是（）

A．古代埃及B．古巴比伦C．古代印度D．中国

6.一位游客在巴黎罗浮宫博物馆看到一块黑色石柱，上面刻的法典是迄今所知世界历史上第一部比较完备的成文法典。你知道这部法典的制定者是（）

A．法老胡夫B．释迦牟尼C．婆罗门贵族D．国王汉谟拉比

七、板书设计

第2课大河流域—人类文明的摇篮

一、金字塔的国度

1、奴隶制国家的出现和初步统一

2、埃及国王的陵墓——金字塔

二、新月沃地孕育的古国

1、两河流域南部早期奴隶制国家

2、古巴比伦王国

3、汉谟拉比法典

三、古代印度文明

1、古代印度早期奴隶制小国

2、雅利安人入侵

3、古代印度的种姓制度

八、教学反思

本课学生比较感兴趣，如金字塔、狮身人面像等，在教学中可以很容易调动学生的学习兴趣，激励学生自主学习探究。为了便于学生理解，我对本课进行了整合，如在学习新月沃地的居民时，不但为学生补充了新月沃地西部的居民腓尼基人和希伯来人的历史。特别是希伯来人的历史，一方面为以后的学习奠定基础，使学生更好的理解今天中东地区动荡的历史原因。另一方面，引导学生了解希伯来人的历史，了解希伯来人的悲惨境遇，理解世界著名宗教基督教诞生在此地的原因。便于学生对历史的了解，使历史学习更具有时序性。