中国特色社会主义理论体系的理论价值和实践意义
中国特色社会主义理论体系的理论价值和实践意义
论文摘要：建设和发展中国特色社会主义，最根本的是要清醒认识三大基本问题：什么是社会主义、怎样建设社会主义；建设什么样的党、怎样建设党；实现什么样的发展、怎样发展。中国特色社会主义理论体系紧紧围绕这三大基本问题展开，从理论到实践，再由实践到理论进行验证、探索和创造，形成带有中国特色独创性的理论观点和实践意义。本文意在对这一理论的理论价值和实践意义进行论述。
关键词：中国特色社会主义理论价值实践意义
引言：
我国社会主义改造完成之后, 以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导人开始对新中国的各个方面建设进行探索,经历了前所未有的艰难、困苦，但也为后人的探索道路积累了丰富的经验教训。直到党的十一届三中全会以后, 随着改革开放和社会主义现代化建设的全部进程展开，我们党才正式提出建设中国特色社会主义的理论, 自此以后，中国的经济才真正开始复苏，中国的发展才真正开始高涨。在此过程中，理论与实践相互作用，相互验证，积累了丰富的理论与实践经验，使中国的发展也开始有了自己的道路。
1 中国特色社会主义理论体系的内容
中国共产党第十七次全国代表大会提出了中国特色社会主义理论体系的科学命题，不仅为新时期党的理论探索指明的基本方向，而且使党的创新理论有了科学的称谓。其中明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系”。这一理论体系，凝结了几代领导人带领人民群众对中国发展道路进行不懈探索的智慧和心血,是中国共产党人在我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大进程中，坚持和发展马克思主义基本原理的基础上同各种思想作斗争，并在斗争中彰显出其强大的生命力和斗争力。
2 中国特色社会主义理论体系的理论价值
2.1 是马克思主义中国化的最新理论成果
列宁在1920年完成的《共产主义运动中的“左派”幼稚病》中重申：“我们的理论不是教条，而是行动的指南。”1以邓小平为首的第二代领导人，汲取刚建国时对经济增长尝试的经验教训，开始带领中国人民进行经济建设的全新探
索，1982年，邓小平在党的十二大开幕词中强调：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”2以此为基础，展开了对中国特色社会主义道路的探索路程。
中国特色社会主义理论体系在理论上丰富和发展了马克思主义。只有马克思主义中国化才符合中国国情，以此为基础形成了党的基本路线和方针政策，指导我国的改革和发展取得举世瞩目的伟大成就，推动我国经济快速发展起来。中国特色社会主义理论体系就是新时期中国共产党运用马克思主义的理论方法解决新问题，提出新思路的一种理论创新。
2.2 是中国人民集体智慧的结晶
在社会主义的发展进程中，几代领导人都进行了不同的探索。毛泽东为首的第一代领导人带领人民消灭封建剥削阶级、击退帝国主义的侵略，使人们摆脱厄运，翻身做主人，开启社会主义改造局面，带领人民对经济的发展道路进行了一系列探索。邓小平进行改革开放道路的探索，并取得显著成效。在接下来的领导人中，继续走邓小平踏出的路，再结合现实中不断出现的新问题进行改正、探索，提出新政策，如“三个代表”、“科学发展观”等，不断完善中国特色社会主义理论体系。
中国特色社会主义理论体系的形成过程不仅立足于本国社会主义建设的实际情况，而且还积极借鉴其他社会主义国家的建设经验。它所回答和解决的问题不仅仅是中国社会主义建设的问题，还有世界上社会主义国家共同面临的一个历史性难题，那就是在生产力不发达、经济文化比较落后的国家如何建立、巩固和发展社会主义的问题。对于这一历史性难题，从列宁到斯大林再到毛泽东都曾进行过不懈探索，提出和解决了实践中出现的一些新问题，作出了重要贡献。邓小平指出：“中国的发展离不开世界”，“任何一个国家要发展，孤立起来，闭关自守是不可能的，不加强国际交往，不引进发达国家的先进经验、先进科学技术和资金，是不可能的。”2像苏维埃俄国直接过渡到社会主义举措受挫以后，列宁结合俄国生产力的实际条件提出“新经济政策”，对落后国家如何建立社会主义进行了初步的探索。而中国对于这些经验，并不是照搬照抄，而是深刻反醒，结合中国国情，取其精华，去其糟粕。
2.3 对我国党的建设有重要指导意义
2.3.1 党的先进性建设方面。党是工人阶级的先锋队，是工人阶级的一部分。共产党是由中国工人阶级和广大人民中的先进分子组织起来，始终代表中国人民和中华民族的根本利益。无论是在革命时期，还是建设和改革时期，党始终走在工人阶级的前列，走在全体中国人民的前列，走在整个中华民族的前列。中国特色社会主义理论体系对党的发展注入新活力，为党的先进性建设带来可靠的理论指导。
2.3.2 建设学习型政党方面。中国共产党在革命时期便是重视学习、重视自我完善的政党。批评和自我批评是党的三大法宝之一，是党学习经验的深刻总结。随着中国改革开放的持续推进和世界全球化的迅猛发展，使得党的学习环境与学习任务变的更加复杂、更加繁重。在这样的国情之下，对于建设学习型政党变的更加紧迫、必要。然而中国特色社会主义理论是对党的发展路上的经验与教训的总结，在党的建设方面上提供学习依据。
2.4 为巩固和完善社会主义制度提供坚实的理论基础 3
每个社会时期的统治阶级意识形态，都集中反映这个社会的经济基础和政治基础，同时也反映了这个社会中占统治地位的经济制度和政治制度，并为其提供服务，更好的为该社会制度的巩固和发展提供可靠的理论基础。
中国特色社会主义既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际情况和时代特征赋予了其鲜明的中国特色。中国特色社会主义是建立在社会主义初级阶段的基本国情上的。因此，中国共产党人把马克思主义基本原理同当代中国实际情况相结合，在实践中不断探索、并经由人民的提炼出新概念，如“社会主义本质”、“社会主义市场经济”、“民主政治”、“先进文化”、“和谐社会”、“社会主义新农村”、“一国两制”、“和平发展”、“执政党建设”等。正是这些概念支撑了中国特色社会主义理论，为巩固和发展社会主义制度提供了理论基础，从而在中国当前国情下找到了适合社会主义发展的独具特色的现实形态。
作为经济基础和上层建筑的辩证关系，既然中国特色社会主义适应了当前生产力的发展，符合当前经济基础的客观要求，因此我们必须对此加以巩固和发展。但是，作为人类文明发展探索的新形态，社会主义也需经历一个从不成熟、不完善到相对成熟、相对完善的发展过程。中国特色社会主义理论体系，为中国特色
社会主义制度的框架进行清晰地概况，从而我们在实践中继续继承、巩固、完善和发展中国特色社会主义提供坚实的理论基础。
2.5 对中国特色社会主义的实践具有重要指导作用
1934年，毛泽东在《关心群众生活，注意工作方法》的讲话中提出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”4只有理论正确，道路才能变得更加宽阔。因此，坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜，必须不断增强对中国特色社会主义理论体系的共识，不断提高坚持中国特色社会主义理论体系的自觉性，增加中国特色社会主义理论体系的完整性、正确性。
虽然理论源于实践，但理论始终要高于实践。因为实践是要在一定的理论指导下进行的。中国特色社会主义伟大实践是在中国特色社会主义理论体系的指导下进行的。它是被实践证明了的并将继续被证明的科学的理论体系。作为中国特色社会主义伟大事业指导思想的中国特色社会主义理论体系，既是中国特色社会主义伟大旗帜的重要组成部分，又是高举中国特色社会主义伟大旗帜关键，对中国特色社会主义道路的发展起着重要的引领作用。
3 中国特色社会主义理论体系的实践意义
实践是理论的基础，实践是理论创新和发展的源泉和发展动力，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验，在实践中得到证明。理论必须和实践相结合：实践只有在科学理论的指导下，才能达到改造客观世界的目的;理论只有同实践相结合，才能得到检验和发展，才能变为物质力量。再好的理论如果不和实践相结合，也变得毫无意义可言。
3.1 科学的检验了马克思主义的正确性
胡锦涛在党的十七大报告中指出：“《共产党宣言》发表近一百六十年的实践证明，马克思主义只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运，才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。”在经过文化大革命、大跃进等对经济发展所做的一系列的探索、尝试，经过邓小平总书记与马克思主义的第二次结合创造了邓小平理论，开辟了中国特色社会主义道路，并经过实践检验，证明
了其强大的延续性和正确性。
3.2 在实践的道路上引导中国人民获得举世瞩目的伟大成就5
党的十一届三中全会以后，邓小平作为改革开放的总设计师，带领全体党员干部和人民对之前的探索尝试进行深刻的总结，彻底否定“以阶级斗争为纲”的错误理论和实践，做出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来、实行改革开放的决策，这是具有历史性转折的一个重大决策，由此开启了改革开放和中国特色社会主义建设的历程。“改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力”，“只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。”在我国改革开放和现代化建设的实践中，开辟了建设中国特色社会主义的新道路，创立了邓小平理论，为中国特色社会主义理论体系的形成奠定了重要基础。
在改革开放的进程中，结合当时国情，首先实行几个区域先富，然后带动其余落后地区发展，实行东部沿海地区（其特殊的地理优势）先发展，然后帮助西部发展。使得中国在短短几年时间内迅速发展起来。在这个过程中，我们党把马克思主义基本原理作为同中国国情和时代特征相结合的产物，在总结我国社会主义历史经验并借鉴其他国家社会主义历史经验的基础上，既立足中国又面向世界，既总结历史又放眼未来，继续坚持改革开放政策，继续开创改革开放新局面，推进改革开放实践不断发展，积极探索中国特色社会主义建设的本质和规律，从而形成了中国特色社会主义理论体系。这个理论体系是改革开放历史进程中的重要成果，是对实践作出的理论概括和总结。它极大地调动了全体人民群众的积极性，使我国实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折，使得政治、经济、文化和社会建设取得举世瞩目的成就。
3.3 结合中国国情借鉴其他国家的发展经验、教训
我们都知道，中国在其发展得道路上一向以苏联为榜样，苏联的模式及其发展为中国的发展带来希望，减少了探索路上的磕绊。在经由一味的照搬照抄所带来的惨痛教训后，领导人意识到与中国国情结合发展的重要性。
因此，在中国接下来的发展中，汲取苏联的教训，结合现实国情发展。在经济体制上，实行与苏联高度集权的行政性计划经济体制完全不同的模式，中国特色社会主义实行社会主义市场经济体制，实行以公有制为主体的多种所有制经济
共同发展的所有制结构，在分配上实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，在资源配置上由市场机制发挥资源配置的基础性作用；在政治体制上，实行与苏联政治体制不同的模式，中国特色社会主义实行社会主义的民主和法治，包括通过健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，建立公民政治参与体制，通过完善决策信息和智力支持系统，建立科学化、民主化决策体制，通过发展基层民主，建立保证人民依法直接行使民主权利的体制；在文化体制上，实行不同于苏联模式的文化专制体制，中国特色社会主义采取保障文化多样性发展的体制；在社会体制上，实行不同于苏联模式的垄断控制体制，大力开展社会建设，培育和规范各类社会组织，构建和谐的社会管理与运行机制6。
在实践中，逐步改变了中国社会主义的整体发展格局：适时加快对外开放进程，改变封闭发展格局；改变平均主义的格局；改变各个部门不分的格局，适时推动社会部门与公共部门的建设，使社会开始呈现部门分化明确、效率提高、发展迅速加快的局面；逐渐向集约型社会发展转变，不再仅仅依靠第三产业发展，开始更多地向依赖于技术进步和劳动生产率的提高方向转变。
4 总结
中国特色社会主义理论体系的基于本国当前国情提出的，其作为马克思主义中国化的最新理论成果，是一个开放的理论体系。由于中国特色社会主义是个向前发展的，也是随着新事物的产生而逐渐灭亡的，因此这项事业需要几代人的共同努力，是个不断丰富和发展的科学体系。
中国特色社会主义理论体系的理论价值在于为广大人民群众提供可参考的理论体系，为实践的道路指明方向，使社会主义的建设有了理论依据。而中国特色社会主义理论体系的实践意义在于其可操纵性，把纸面上的东西变成可操作的事物，进一步检验理论价值的正确性，在模糊的地面上踏出一条路。其实理论与实践是相互验证的关系，理论指导实践活动，同时实践活动在一定程度上会反过来指导理论的创新。把握好二者的关系，才能更好地建设中国特色社会主义理论体系，才能更好的为社会主义带来福音。
参考文献：
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2021年论文开题报告中的理论意义与现实意义
论文开题报告中的理论意义与现实意义 本研究拟解决的问题是如何鼓励员表现出抑制性进谏行为，研究结论可以为组织管理实践提供以下三个方面的建议：第一，员工与直接上级的高质量关系能促进员工的抑制性进谏行为，那么组织管理实践中实施措施来培养员工形成与直接上级的高质量关系非常重要。从更为广泛的角度来讲，则说明工作团队的直接上级对员工抑制性进谏行为的表现有重大影响。因此，从直接上级的角度来看，本研究结论对组织管理实践的启示有三点： 首先，直接上级可以培养与员工的高质量关系(例如Burrisetal.，xx)，这能减少员工进谏前的顾虑，激发其表现出更多的抑制性进谏行为.其次，直接上级对进谏者的反馈也值得考量，合适的行为反馈反过来会鼓励员工的抑制性进谏行为，例如领导者即使不采纳意见也要对员工表现出进谏行为给予肯定，反之则会挫伤员工进谏的积极性。最后，组织开展面向领导者的培训课程，让领导者明白团队成员的多样性看法和观点对于团队运作的价值，使领导者养成对员工进谏的接纳态度。 第二，建立高水平的团队认同意义重大。建立员工对团队的认同感是一个长期的不能间断的任务，从员工新加入团队开始到长期在团队工作的整个过程，都要不断强调员工的认同感。尤其是当新员工加入团队时，他们经历的组织社会化(organizational
socialization)过程对于团队认同的塑造是至关重要的(Hogg，xx)。成功的组织社会化过程会让员工第一时间把团队身份纳入到自我概 念中，为员工更深入的认同团队起了锅定作用。在随后长期的团队互动过程中，管理者也不要忘记加强个体对团队的认同感。这时，开展团队集体活动、设置共同的团队目标等可以强化个体的团队认同(Mael & Ashforth, 1992)。 第三，自我审查会妨碍员工抑制性进谏行为的产生，现实组织中管理者应采取措施创造积极开放的氛围来提升员工的心理安全感(Kahn, 1990),减少员工的自我审查。只有当个体感知到所处的工作环境中有着积极的进谏氛围时，才可能经历少的自我审查过程，从而利于进谏行为的发生。为了激发团队内的抑制性进谏行为，工作团队要努力建立支持员工“与众不同”行为的团队氛围。 本研究为抑制性进谏研究的发展提供重要的实证素材，其理论意义体现在以下四个方面： 首先，组织内的员工往往对周边工作环境、工作流程或者是团队内的任务分配等方面存在的问题心知肚明，虽然私底下他们总是对这种种的问题议论纷纷，但是不论是在公开场合还是在领导者面前，我们都鲜少看到员工进谏的身影(Milliken et al., xx)。员工内心
学习马克思主义的理论和现实意义
学习马克思主义的理论和现实意义借用毛主席的话：“认真看书学习，弄通马克思主义。” 大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人．只有加强大学生马克思主 义理论教育，才能确保我国现代化建设的社会主义方向。在当今复杂多变的 国内外形势下，尤其是伴随着经济全球化的日益深入。如潮水般涌人的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想，使一些大学生的理想变得模糊。因 此，应充分认识现阶段大学生马克思主义理论教育的重要性，根据现阶段大 学生的实际情况制定相应对策，使现阶段大学生马克思主义理论教育取得显 著效果，为培养合格的社会主义事业建设者和接班人奠定牢固的思想基础。 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗 的共同思想基础。胡锦涛总书记提出的“如何更有效地用马克思主义理论武装 大学生头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观”这个问题，深 刻揭示了大学生思想政治教育的本质要求，明确了大学生思想政治教育的核心 内容。 从本质上讲，马克思主义理论教育，树立正确的世界观、人生观和价值 观的教育，坚定社会主义理想信念的教育，是三位一体的教育，是难度最大的 教育。只有不断加大创新力度，才能确保理论武装头脑的工作卓有成效。 目前，在一些大学生中存在着轻视马克思主义哲学的思想。有些同学认 为学习马克思主义哲学根本没有必要，以后也用不上，只要考试能过就行了。 特别是在一些理工科院校中，同学们甚至认为学好数理化，走遍天下都不怕， 马克思主义哲学没有用处。受这种思想的影响，很多大学生都不重视马克思主 义哲学的学习，这在当前的高校教育中已经成为一个突出的问题。马克思主义 哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学，是唯物论和辩证法的统一、唯物论自然观和历史观的统一。它具有与时俱进的品格。它是现代最先进的科 学世界观和方法论．是我们时代的思想智慧。因此。学习马克思主义哲学对于 大学生来说具有重大的现实意义。 一、马克思主义哲学教育有助于大学生树立科学的世界观．提高其思想道德 素质 当今国际、国内的政治、经济、文化构成了当代大学生成长的社会环境，
2018年论文开题报告学习的现实意义和理论意义怎么写
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用论文开题报告的现实意义和理论意义怎么写 要能够正确而恰当地选题，首先要明确选题的原则，明确了选题原则，就能比较容易地选定一个既有一定学术价值，又符合自己志趣，适合个人研究能力，因而较有成功把握的题目。那么开题报告的现实意义和理论意义怎么写?下面是风林网络为您带来的解答，仅供参考，欢迎阅读! 毕业论文的题材十分广泛，社会生活、经济建设、科学文化事业的各个方面、各个领域的问题，都可以成为论文的题目。马克思主义认识论告诉我们，理论来源于实践，理论为实践服务。因此科学研究的选题首先要注意理论联系实际。 第一，注意选题的实用价值，选择具有现实意义的题目。所谓论文的实用价值，就是指我们选的题目，应是与社会生活密切相关、为干百万人所关心的问题，特别是社会主义现代化建设事业中亟待解决的问题。这类问题反映着一定历史时期和阶段社会生活的重点和热点，是与广大人民群众的利益息息相关的。我们运用自己所学的理论知识对其进行研究，提出自己的见解，探讨解决问题的方法，这是很有意义的。这不仅能使自己所学的书本知识得到一次实际的运用，而且能提高自己分析问题和解决问题的能力。有现实意义的题目大致有三个来源：一是社会主义现代化建设事业中急需回答的重大理论和实践问题。如建立现代企业制度，抑制通货膨胀，精神文明建设，民主法制建设，加强廉政建设等等。二是本地区、本部门、本行业在工作实践中遇到的理论和现实问题。如从事农业工作的同志就会遇到诸如农村土地规模经营问题，农村基层党组织建设问题，农村青少年的教育问题，农村社会治安综合治理问题，乡镇企业的技术改造问题，等等。三是作者本人在工作实践中提出来的理论和现实问题。如职工的思想政治工作问题，领导方法和领导艺术问题，职业道德教育问题，等等。 选择具有现实意义的题目，要注意三个方面的问题：一是与党和国家或与国计民生有关的重大问题。这类问题关系国家发展方向、速度，是社会公众关注的热点，因而有普遍的社会意义。 第二，要注意选题的理论价值。我们强调选题的实用价值，并不等于急功近利的实用主义，也绝非提倡选题必须有直接的效益作用。作为论文，无论是形式还
本课题研究的理论意义和实践意义
本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。) 一、课题研究的意义 1、理论意义 教育的本质是什么？“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。“为完满生活作准备”是斯宾塞的教育本质观。康德说，教育的目的是使人成为人。蔡元培说，“教育是成就人格的事业。”诸如此类对教育本质的阐释，实际上都可以抽象出这么一个基本共识：教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，真正的教育，必须以发展人性，培养人格，改善人生为目的。历史学科作为一门社会学科，始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在本体为己任。历史教师要注意培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展。同时，在当今市场经济大潮中，在经济全球化的世界里，在知识经济、信息数字化的社会中，在一个对各种价值观充满怀疑和嘲弄而又缺乏真正批判性建设性的时代里，在一个轻视民族历史文化，不屑人文教养的现实中，社会对于重塑人文精神的呼唤日益迫切和重要。科学与人文始终是人类进步的两面大旗，一架马车上的两个车轮，不可偏废，否则社会发展这辆马车就要出问题。现实中我们过于强调科学理性与技术能力，应试教育本质上讲是工业文明时代的产物，人不应该是被技术与科技异化了的工具，特别是在后工业化时代和知识经济时代的今天，教育应更多增强人文素养，人文精神与人文关怀。 2、实践意义 《普通高中历史课程标准》强调：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。历史课程的实施要有利于学生历史学习方式的转变，倡导学生积极主动学习，培养探究历史问题的能力和科学态度。通过对中学生历史素养培育的研究，使教师通过教学，提高学生的历史学素养，从而使学生正确地认识人类历史上，社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识，并在认识和总结过去的过程中找出历史的经验教训，学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题，在此基础上提高学生的历史学科能力。时代要求我们历史教师的教学不能仅仅局限在反复陈述“死”的社会发展历史，而是为提高学生现实及未来的生命质量，发挥其价值的一种全新历史课程。因此，高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何掌握实施新教学方式的策略，培养学生健全的人格是我们急需共同探讨解决的现实问题。新课标考试大纲，即《普通高等学校招生全国统一考试文科综合考试大纲的说明（课程标准实验2010年版）》的指导思想：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书的具体表述，运用新材料、创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。”最近几年高考在命题时，加强对能力考查，注重史料分析，考察学生的思维能力、获取和解读信息能力，及对人文素养考察。这一变化为学生历史学习能力的考查拓展了舞台，同时也为我们教师转变教学方式，培养学生能力提出了迫切需求；不仅要求学生掌握历史基础知识，更应当重视培养学生思维创新能力，培育学生的历史素养。 长期以来历史教学以追求升学率为最终目的，越是重点高中其教育教学目标越是整齐划一，历史课在学生心目中成为死记硬背的代名词。常常是素质教育喊得轰轰烈烈，课堂应试教育开展得扎扎实实，课堂更多追求的依然是记忆与分数，配合以大量的练习，甚至有的学校校长也认为文科特别是历史学科就是死记硬背，临时搞突击，这种现象是客观存在而不能回避的。在实际教学中，由于教师的主导目标是追求高考升学率，对于“全面推进素质教育，
本文的理论与实践意义
前言 一、本文的理论与实践意义 1.本课题以我国国情为基础，结合西方经济学理论成果。努力使之与国情相 适应，从而产生真正扎根于中国土壤的有指导意义的理论。在西方地方公共品理论中，提博特（Tiebout）1956年所写的富有开创性的文章刺激了后续研究论文的问世，极大地丰富了这一领域的理论成果。然而这些理论基本上都是建立在西方发达国家，特别是美国的经济政治现实的基础之上的。他们更多的是强调地方政府的收入支出对于人口流动、地方投资、房地产价格的影响，即地方财政的外部性问题（提博特1956，奥茨Oates）。而我国的情况则正好相反。由于我国东西部地区的经济发展水平存在巨大差异，从西而东的人口流动对西部地区地方政府财政上的人力资本投资行为产生了很大影响。因此，本课题在论证上在采用西方地方公共品的理论时根据我国情况作了修正。 2.本课题在考察西部人力资本的形成问题时，虽然只强调了“地方政府作为 人力资本投资主体激励不足”这个核心问题。但在寻找解决问题的方案时，本文却没有拘泥于就这个问题提出解法的传统模式。相反，本文在更广阔的范围内探讨了如何有效增加人力资本存量这更本质的问题。并从中得出了“市场化”的人力资本存量增加模式：一是在通过教育形成人力资本的传统机制中，地方政府如何通过投资结构的调整—普及富含人力资本的高科技产品来增加人力资本的存量，二是在人力资本形成的传统机制以外，通过市场化手段—人口流动来增加人力资本的存量。本文深入地讨论了这两种方法的可行性和实施的具体办法，具有很强的实践意义。 正文 第一章：人力资本对经济增长的重大作用人力资本开发与经济增长 经济增长是取得经济成就的重要标志和过程，人力资本对经济增长的决定性作用越来越得到共识。各国政府和学者越来越认识到，经济进步中最重要的因素是人，特别是掌握一定科学技术知识和技能的人，亦即要依赖于人力资本的积累。尤其是在人类社会正在走向知识经济的时代，知识将成为经济发展中起决定性作用的要素，知识最终将归结于有智慧的人脑和积淀于知识劳动者的才能，而这正是人力资本的重要内容。 西部地区是我国经济增长相对缓慢的地区，西部在谋求经济发展和推进现代化的过程中，如何解决好人力资本的合理开发与有效利用问题较之其他地区显得更为关键和迫切。本章主要通过理论与实证两方面的分析，从人力资本对于经济增长的重要性入手，引出在西部开发中，人力资本投资和积累之于经济增长，之于社会进步的特殊意义，并通过阐述西部现存的人力资本问题，为后文探讨解决问题的途径奠定理论的和事实的基础。 【一】理论分析
中国特色社会主义理论体系的理论价值和实践意义
中国特色社会主义理论体系的理论价值和实践意义 论文摘要：建设和发展中国特色社会主义，最根本的是要清醒认识三大基本问题：什么是社会主义、怎样建设社会主义；建设什么样的党、怎样建设党；实现什么样的发展、怎样发展。中国特色社会主义理论体系紧紧围绕这三大基本问题展开，从理论到实践，再由实践到理论进行验证、探索和创造，形成带有中国特色独创性的理论观点和实践意义。本文意在对这一理论的理论价值和实践意义进行论述。 关键词：中国特色社会主义理论价值实践意义 引言： 我国社会主义改造完成之后, 以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导人开始对新中国的各个方面建设进行探索,经历了前所未有的艰难、困苦，但也为后人的探索道路积累了丰富的经验教训。直到党的十一届三中全会以后, 随着改革开放和社会主义现代化建设的全部进程展开，我们党才正式提出建设中国特色社会主义的理论, 自此以后，中国的经济才真正开始复苏，中国的发展才真正开始高涨。在此过程中，理论与实践相互作用，相互验证，积累了丰富的理论与实践经验，使中国的发展也开始有了自己的道路。 1 中国特色社会主义理论体系的内容 中国共产党第十七次全国代表大会提出了中国特色社会主义理论体系的科学命题，不仅为新时期党的理论探索指明的基本方向，而且使党的创新理论有了科学的称谓。其中明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系”。这一理论体系，凝结了几代领导人带领人民群众对中国发展道路进行不懈探索的智慧和心血,是中国共产党人在我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大进程中，坚持和发展马克思主义基本原理的基础上同各种思想作斗争，并在斗争中彰显出其强大的生命力和斗争力。 2 中国特色社会主义理论体系的理论价值 2.1 是马克思主义中国化的最新理论成果 列宁在1920年完成的《共产主义运动中的“左派”幼稚病》中重申：“我们的理论不是教条，而是行动的指南。”1以邓小平为首的第二代领导人，汲取刚建国时对经济增长尝试的经验教训，开始带领中国人民进行经济建设的全新探
论科学发展观的理论意义和现实意义
论科学发展观的理论意义和现实意义 [摘要]在全面建设小康社会这一新的历史发展时期，在传统发展管制以下的经济发展遇到了比较棘手的矛盾后，强化并树立新的科学发展观，有着重要的“纠偏”和“引领”作用，其意义重大而深远。 科学发展观深化了对党的性质、宗旨和根本任务的理解，坚持了马克思主义与时俱进的理论品质，体现了马克思主义理论创新的巨大勇气。科学发展观提出的现实针对性仍是我们今天要解决的重大问题；其所包含的丰富内容、科学内涵和精神实质，对于树立和落实科学发展观、构建和谐社会、建设经济提供了科学指南和理论基础。 [关键词]科学发展观；理论意义；现实意义； [正文] 科学发展观，就是坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。是我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。在党的十七大报告中，胡锦涛总书记又系统地阐述为：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。 一.科学发展观的理论意义 科学发展观是党的十六届三中全会中提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”这一战略口号所总结出来的一个理论问题，也是党在今后时期内领导全国人民建设社会主义，贯彻发展这个第一要务的总思路、总策略、总方针。这一理论问题的出现并非偶然，而是以胡锦涛总书记领导的新一届党中央在实践中总结出来的理论成果，是在坚持毛泽东、邓小平和江泽民同志关于发展的重要思想，充分肯定改革开放以来发展成就的基础上，在新的阶段中提出的一个有关发展的行动纲领，因此，它也是马克思主义在我国实践中继承的又一新的发展，也是与时俱进的必然结果。 党中央所提出的科学发展观对发展的内函、要义和本质等，是针对我国现行社会发展要求，较务实地提出来的，现实性十明显。如要真正从理论上来阐明科学发展观的理论意义，阐明发展的科学性，又必须更全面地从理性上来认识。它的内函、要义和本质等应包括有如下几方面内容：即发展才是硬道理；发展的规律性；发展中的人性问题等。 1、发展才是硬道理。“发展才是硬道理”是邓小平同志在“南巡讲话”中提出的一个重大理论问题。其实，发展是马克思主义哲学的基本原理之一，只是邓小平同志用比较生动形象的语词来表述而已。在马克思主义哲学看来，客观事物的发展是客观的必然，是不以人的意志为转移的。条改革开放30年的发展历程，以及中国今日的现状，这个无可辨驭的事实证明：发展才是硬道理，这是一条颠扑不破的真理。 2、发展的规律性。任何客观事物的发展都是符合规律的发展，绝不是随意地或无序地发展，发展要受客观规律的制约，这又是一条不抗拒的事实，自然中的事物发展是如此，社会中的事物发展也同样如此。我们运用马克思主义的历史唯物主义与辨证唯物主义来分析客观事物的发展总的规律，主要应有以下几个方面： 发展应是历史的发展。任何事物发展都离不开一个实际的基础，这个基础就是某事物由过去发展而来的，是历史形成的结果，这是这个事物要继续发展不可否定，或者说不可离开的事实，换言之，也就是说不能割断历史。 抓住事物的主要矛盾带动事物的全面发展。任何事物的发展，其内部事物都有一个主次先后的问题，要通过抓住主要矛盾带动其它方面的发展。 注意发展中相互关系的正确处理。在抓住事物的主要矛盾发展的前提下，还必须注意处理好事物发展的其它方方面面的发展关系，这里面不仅有个先后主次问题，同时还有一个轻重比例，相互协调的关系问题。 3、发展中的人性问题。人是目的、是关键、是主体，这是社会中一切事物发展都会关联到的事实。因为社会中任何一项事物的发展，它都离不开人这个主体，它都需要人去认识，去实践，同时，从整个社会的发展来看，最后经济社会发展的全部成果也是为了人去享用。 单从主体这个角度来说，发展要靠人去认识，发展的规律要靠人去掌握。而且人由认识发展到实践行为，中间又有一段很长的距离要靠人去努力克服，才能使规律为人驾驭、服务。
毕业论文开题报告中的理论意义与现实意义【最新版】
毕业论文开题报告中的理论意义与现实意义 本毕业论文研究的现实意义 本研究拟解决的问题是如何鼓励员表现出抑制性进谏行为，研究结论可以为组织管理实践提供以下三个方面的建议:第一，员工与直接上级的高质量关系能促进员工的抑制性进谏行为，那么组织管理实践中实施措施来培养员工形成与直接上级的高质量关系非常重要。从更为广泛的角度来讲，则说明工作团队的直接上级对员工抑制性进谏行为的表现有重大影响。因此，从直接上级的角度来看，本研究结论对组织管理实践的启示有三点: 首先，直接上级可以培养与员工的高质量关系(例如burrisetal.，XX)，这能减少员工进谏前的顾虑，激发其表现出更多的抑制性进谏行为.其次，直接上级对进谏者的反馈也值得考量，合适的行为反馈反过来会鼓励员工的抑制性进谏行为，例如领导者即使不采纳意见也要对员工表现出进谏行为给予肯定，反之则会挫伤员工进谏的积极性。最后，组织开展面向领导者的培训课程，让领导者明白团队成员的多样性看法和观点对于团队运作的价值，使领导者养成对员工进谏的接纳态度。 第二，建立高水平的团队认同意义重大。建立员工对团队的认同
感是一个长期的不能间断的任务，从员工新加入团队开始到长期在团队工作的整个过程，都要不断强调员工的认同感。尤其是当新员工加入团队时，他们经历的组织社会化(organizational socialization)过程对于团队认同的塑造是至关重要的(hogg，XX)。成功的组织社会化过程会让员工第一时间把团队身份纳入到自我概念中，为员工更深入的认同团队起了锅定作用。在随后长期的团队互动过程中，管理者也不要忘记加强个体对团队的认同感。这时，开展团队集体活动、设置共同的团队目标等可以强化个体的团队认同(mael & ashforth, 1992)。 第三，自我审查会妨碍员工抑制性进谏行为的产生，现实组织中管理者应采取措施创造积极开放的氛围来提升员工的心理安全感(kahn, 1990),减少员工的自我审查。只有当个体感知到所处的工作环境中有着积极的进谏氛围时，才可能经历少的自我审查过程，从而利于进谏行为的发生。为了激发团队内的抑制性进谏行为，工作团队要努力建立支持员工“与众不同”行为的团队氛围。 本毕业论文研究的理论意义 本研究为抑制性进谏研究的发展提供重要的实证素材，其理论意义体现在以下四个方面: 首先，组织内的员工往往对周边工作环境、工作流程或者是团队
毕业论文开题详细报告中的理论意义与现实意义.doc
毕业论文开题报告中的理论意义与现实 意义 本毕业论文研究的现实意义 本研究拟解决的问题是如何鼓励员表现出抑制性进谏行为，研究结论可以为组织管理实践提供以下三个方面的建议：第一，员工与直接上级的高质量关系能促进员工的抑制性进谏行为，那么组织管理实践中实施措施来培养员工形成与直接上级的高质量关系非常重要。从更为广泛的角度来讲，则说明工作团队的直接上级对员工抑制性进谏行为的表现有重大影响。因此，从直接上级的角度来看，本研究结论对组织管理实践的启示有三点： 首先，直接上级可以培养与员工的高质量关系(例如burrisetal.，XX)，这能减少员工进谏前的顾虑，激发其表现出更多的抑制性进谏行为.其次，直接上级对进谏者的反馈也值得考量，合适的行为反馈反过来会鼓励员工的抑制性进谏行为，例如领导者即使不采纳意见也要对员工表现出进谏行为给予肯定，反之则会挫伤员工进谏的积极性。最后，组织开展面向领导者的培训课程，让领导者明白团队成员的多样性看法和观点对于团队运作的价值，使领导者养成对员工进谏的接纳态度。 第二，建立高水平的团队认同意义重大。建立员工对团队的认同感是一个长期的不能间断的任务，从员工新加入团队开始
到长期在团队工作的整个过程，都要不断强调员工的认同感。尤其是当新员工加入团队时，他们经历的组织社会化(organizational socialization)过程对于团队认同的塑造是 至关重要的(hogg，XX)。成功的组织社会化过程会让员工第一时间把团队身份纳入到自我概念中，为员工更深入的认同团队起了锅定作用。在随后长期的团队互动过程中，管理者也不要忘记加强个体对团队的认同感。这时，开展团队集体活动、设置共同的团队目标等可以强化个体的团队认同(mael & ashforth, 1992)。 第三，自我审查会妨碍员工抑制性进谏行为的产生，现实组织中管理者应采取措施创造积极开放的氛围来提升员工的心 理安全感(kahn, 1990),减少员工的自我审查。只有当个体感知到所处的工作环境中有着积极的进谏氛围时，才可能经历少的自我审查过程，从而利于进谏行为的发生。为了激发团队内的抑制性进谏行为，工作团队要努力建立支持员工"与众不同"行为的团队氛围。 本毕业论文研究的理论意义 本研究为抑制性进谏研究的发展提供重要的实证素材，其理论意义体现在以下四个方面： 首先，组织内的员工往往对周边工作环境、工作流程或者是团队内的任务分配等方面存在的问题心知肚明，虽然私底下他们总是对这种种的问题议论纷纷，但是不论是在公开场合还是在领导者面前，我们都鲜少看到员工进谏的身影(milliken et al.,
题目来源及研究的理论与实际意义
一、题目来源及研究的理论与实际意义 题目来源：因果关系历来是刑法理论的重要方面，正确判定因果关系对定罪和量刑具有重要意义。但是因果关系又具有复杂性、条件性、客观性等特点，面对多种多样的司法事件，让我们很难在短时间内分析出内部的因果关系，这给我们司法实践带来了很多困难，为了让自己的研究成果能服务于实践，就选择了本篇论题。 研究的理论意义：本文着重研究了因果关系认识错误的表现形式以及相应的处理规则，从理论上将错误的认识进行分类，并研究了相应的解决规则，并创新的分析了司法实践中会遇到的无因有果问题，弥补了在这方面研究的不足，从理论上能够为定罪量刑提供依据，并为我们的司法实践提供了理论上的指导. 研究的实际意义：通过对因果关系认识错误的总结和处理规则的探讨，为司法实践中对因果关系的把握提供了一个可操作的方法，；同时又创造性的谈论了分析了无因有果这一类特殊案件。两方面相结合，对因果关系这一领域的问题进行了全面、客观的阐述。解决了执法中的诸多困难，大大提高了司法实践的效率和司法的公正性。
二、国内外相关研究成果及研究动态综述 国内外相关研究成果：国外的因果关系研究成果有：英美刑法将因果关系分为事实上的因果关系与法律上的因果关系,即双层次原因学说,并对不同层次的因果关系采用不同的标准进行认定。事实原因是建立在直观基础上的,由“but-for”公式来表达,即无A 即无B,事实的原因极其广泛,对于刑法中的因果关系,仅仅当作一个事实问题来把握难以完成因果关系在犯罪构成中的使命。在事实因果关系的基础上,还应当从刑法角度加以判断,使之真正成为承担刑事责任的客观根据。法律原因是为了弥补第一层次的缺陷,限定事实原因的范围,从事实原因中筛选出一部分(即法律所关注的那部分)作为刑事责任的客观基础,其中选择的标准有“近因说”“、普通观念说”、“政策说”和“预见说”等多种学说。虽然上述选择法律原因的标准不一,难以形成通说,但是将事实原因与法律原因的分立,为刑法因果关系的正确解决提供了基础。在大陆法系的刑法理论中,关于因果关系的学说有条件说、原因说(即原因与条件区别说)与相当因果关系说,其中,相当因果关系说又派生出“客观的相当因果关系说”“、主观的相当因果关系说”与“折中的相当因果关系说”,后“折中说”发展为通说。国内的研究成果：在我国的刑法理论中,存在必然因果关系与偶然因果关系之说:有观点认为刑法上的因果关系仅限于必然因果关系,也有人认为刑法的因果关系包括必然因果关系和偶然因果关系两种,后储槐植教授还提出了一个半因果关系的学说。 国内外研究动态综述：两大法系探求因果关系的途径有所不同,因果关系学说的称谓不同,但仍有许多相似之处:首先,大陆法系的“条件说”与英美法系双层次原因中“事实原因”相类似。条件说是大陆法系因果关系理论的一种,该说认为“只要在行为和结果之间存在如无前者即无后者的必然性条件关系,就可以认为有刑法上的因果关系”;英美法系双层次原因论中的第一层次“事实原因”通常用“But-for”表示,即如果没有A(B、C??)就没有Z,则A(B、C??)就是Z发生的事实原因。“But-for”公式把造成特定结果的所有必要条件都视为原因。可见,两者在理论上有类似之处。其次,大陆法系的“相当因果关系说”与英美法系的“法律因果关系”亦相类似。大陆法系的相当因果关系说,是以条件说为基础,在承认事实因果关系的前提下,根据法律追究刑事责任的需要,运用社会的一般观念,判断某种行为与结果之间存在的引起与被引起的事实关系是否属于刑法意义上的因果关系,由此决定行为人是否对这一行为结果负责。相当因果关系说的核心问题是相当性,相当性是法律设定的判断刑法因果关系的标准,是事实因果关系转化为法律上因果关系的关键。英美法系中“法律因果关系”是双层次原因论中的第二层次原因,即认