九年级物理认识电路知识点和教学教案习题以及答案

知识点一、电荷

1、带了电（荷）：摩擦过的物体能够吸引轻小物体，我们就说物体带了电。

2、自然界只存在两种电荷，规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷为 正 电荷；毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷为 负 电荷

3、电荷间的相互作用的规律：同种电荷相互排斥 ，异种电荷相互吸引。

4、使物体带电的方法： ②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。

5、验电器是检验物体是否带电的仪器，它是根据同种电荷相互排斥的原理制成的。 6.检验物体是否带电的方法：①看能否吸引轻小物体；②用验电器。 知识点二．电路

1、电路定义：用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路。

2、三种电路：（1）通路;

（2）开路;

（3）短路：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。 ①电源短路：电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，

很容易引起火灾；

②用电器短路（部分电路短路）：用电器（或部分电路）两端直接用导

线连接，该用电器（或部分电路）不能工作,没有电流通过该用电器（或部分电路）。 3、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。 4、连接方式：串联电路和并联电路

（1）串联电路:电路中电流只有一条通路,切断任何一个元件整个电路均不工作,各个用电器相互影响,只需一个开关.

(2)并联电路:电路中电流有多条通路,各支路用电器独立工作相互不影响,干路上的开关控制总电路,各支路上的开关控制各个支路.

5、识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握)

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联；若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联。 ②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联；若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。

知识点三．电流

1、形成：电荷的定向移动形成电流。（注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。）

2、方向的规定:把_正电荷_定向移动的方向规定为电流的方向。（注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。电流的方向与自由电子定向移动的方向相反）

定义：用摩擦的方法使物体带电 原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同, 电子从一个物体转移到另一个物体上,得到电子的物体就带_负电荷_,失去电子的物体就带正电荷。 实质:不是产生了电,而是电子在物体之间的_转移_。 能的转化：机械能 -→ 电能

①摩擦起电

3、获得持续电流的条件： 电路中有电源和电路为通路

4、电流的三种效应：电流的热效应（如白炽灯，电饭锅等）；电流的磁效应，（如电铃、电磁铁等）；电流的 效应（如电解、电镀等）。

5、电流的定义：每秒通过导体任一横截面的电荷的量（电荷量( Q)：电荷的多少叫电荷量。 单位：库仑（C ））。

（说明：电流只与电荷量、通电时间有关，与导线的粗细，即横截面积的大小无关。） 6、电流的公式：I=Q/t

(I 表示电流，单位是： A ；Q 表示：电荷量，单位是： C ；t 表示时间，单位是： s )

7、单位：1、国际单位：安 A 2、常用单位：mA 、μA

3、换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA

8、测量工具：电流表，符号： 观察:

量程、分度值、零刻度。

使用时规则：①

电流表要串联在电路中；② 电流从电流表的“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，否则指针反偏；③被测电流不要超过电流表的量程;④ 绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。实验室中常用的电流表有两个量程： ①0～0.6 安， 每小格表示的电流值是 0.02 安； ②0～3 安，每小格表示的电流值是 0.1 安。 知识点四、电压 1、电压的作用:电压是形成电流的原因：电压使电路中的自由电荷定向移动形成了电流。电源是提供电压的装置。

2、电压的单位:国际单位：伏( V ) ; 常用单位：kV mV 、μV 换算关系：1Kv ＝1000V 1V ＝1000 mV 1 mV ＝1000μV

(一节干电池1.5V ; 一节蓄电池 2V; 家庭电压220V ; 安全电压不高于36V) 3、电压测量工具：电压表 （1）、读数时，看清接线柱上标的量程，每大格、每小格电压值 （2）、使用规则：①电压表并联在电路中。②电流从电压表的“+”接线柱流入，“—”接线柱流出。否则指针会反偏。 ③被测电压不要超过电压表的最大量程。实验室中常用的电压表有两个量程：①0～3 伏，每小格表示的电压值是 0.1 伏； ②0～15 伏，每小格表示的电压值是 0.5 伏。 5．熟记的电压值： ①1 节干电池的电压 1.5 伏； 节铅蓄电池电压是 2 伏； ②1 ③家庭照明电压为 220 伏； ④对人体安全的电压是：不高于 36 伏；⑤工业电压 380 伏。

知识点五.串联和并联的电流和电压关系

第三章 认识电路

A

课题 3.1电现象

教学目标:

1.知识与技能

（1）知道摩擦起电现象。（2）知道自然界中只存在两种电荷。（3）知道电荷周围有电场，电荷之间的作用是通过电场进行的；了解电荷之间的作用规律。（4）知道电流的形成和电流方向的规定；了解电池的作用。（5）知道电流的三种效应；知道电能可以转化为其他形式的能及其应用。

2.过程与方法

（1）通过摩擦起电的实验与观察，知道电荷的种类及物体带电的实质。（2）通过观察与讨论，了解电荷间的相互作用规律。（3）经历关于电能转化的讨论过程，知道电能是可以转化与利用的。

3.情感态度与价值观

通过实验探究及讨论活动，培养学生探索精神和严谨、踏实的学习态度及良好的节能习惯。

教学重点：电荷间的相互作用规律。教学难点：电能的转化及其应用。

教学用具：铁架台、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、塑料尺、小金属球、灵敏电流计你、橘子（柠檬、柚子、橙子等均可）、铜丝、铁丝、导线等。多媒体课件及相应图片。

教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

电可以来自你的手电筒，也可以像闪电那样充满神秘。电使你的房间充满光明，使你的计算机工作，也使你的心脏跳动。关于电，有许许多多神奇的故事。

莱特瓶的故事：1746年4月春光明媚的一天、巴黎的市民穿红戴绿、扶老携幼，从四面八方向“巴黎圣母院”教堂前地广场赶去，去观看一场神奇的科学表演。

下午三时，教堂正门临时搭起的观礼台上，坐满了达官显贵和皇室人员，四周彩旗飘扬，鼓乐齐鸣。表演开始，为首的神父——巴黎实验物理学校教师诺雷走向观礼台，鞠躬致礼后，让700明修道士手拉手地围成一个直径约为270米的半圆圈，他走向圆圈的中心，将一只银光闪闪的玻璃瓶高高举起，大声说：“这瓶子就是这几个月来人们热衷于议论的莱顿瓶，现在我将使各位大人亲眼目睹它的神威。”接着，他令助手拿来摩擦起电机，手摇把柄，向莱顿瓶充电。然后，他让排头的修道士手捧玻璃瓶，再令排尾的修道士去握莱顿瓶的中央的引出得到导线，在修道士握住这导线的瞬间，蓦然一声“噼啪”响，700多位修道士同时跳起来，一个个吓得面如土色。这一触目惊心的场面，使所有的观众都惊得目瞪口呆：小小的玻璃瓶，哪来这么大的威力，真是不可思议！

二、新课讲授，师生互动

（一）静电现象

2500年前，古希腊人发现，用丝绸摩擦过的琥珀，竟能吸起地上的羽毛。这是一种电现象。1747年美国人富兰克林命名电荷。

1、定义：

正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷。 负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷。 2、摩擦起电的原因：（P35第3段课文）。 3、电荷间相互作用

观察：电荷间相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 4、电场：电荷周围存在一种特殊物质。 5、验电器——检验物体是否带电的仪器。 原理：同种电荷互相排斥。 （二）电流：

1、电流（I ）：电荷的定向移动形成电流。

2、方向：正电荷的移动方向。

3、电池：有正负两个极，电流从正极流出，从负极流回电池。 伏打电池基本原理：化学能转化为电能。 （三）电能：电流具有电能。 交流与讨论：电流的效应。

电流有三效应：热效应、磁效应、化学效应。 热效应——电能转化为内能。

用电器——把电能转化为其他形式能的装置。

原子

原子核：带+电 电子：带—电

电中性

原子核束缚电子本领强 得到电子，多余电子，带负电。

原子核束缚电子本领弱

失去电子，缺少电子，带正电。

电子转移

I

电现象

静电 现象

四、大海扬帆，尝试远航

1、用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷为电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷为电荷。同种电荷，异种电荷。物体是否带电可用检验。

2、带电体有吸引轻小物体的性质。有些化纤布料做成的衣服穿在身上很容易脏，这是因为化纤布料容易发生现象而吸引细小的灰尘所造成的。

3、摩擦起电的原因是由于不同物种的束缚电子的本领不同，两个物体相互摩擦时，从束缚电子本领弱的转移到束缚电子本领强的物体上，失去电子的物体因缺少带电，得到电子的物体因多余带电。

4、带电体周围存在一种特殊物质叫。电荷间的作用是通过来起作用。

5、电荷的移动形成电流。电荷定向移动方向为电流方向，金属导体中电流方向与电子移动方向。

6、电流具有能。电池是提供持续装置，将电能转化为其他形式能的装置

叫，电能可以转化为、、、等。

参考答案：

1、正，负。排斥，吸引。

2、带电。

3、原子核，电子，电子，正，电子，负。

4、电场，电场。

5、电荷，正，相反。

6、电，电流，用电器，内能，机械能，声能，化学能。

五、作业P39T2。参考答案:电流从云层流入避雷针。

教学反思：本节内容多，解释起电的原因是难点。电流概念的教学是重点。

3.2 电路

教学目标:

1.知识与技能

（1）初步认识电路，能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

（2）知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害。

（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2.过程与方法

经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法。

3.情感态度与价值观

通过连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

电路的概念，会读、会画简单的电路图。

教学难点：

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

教学用具：

干电池、灯泡、开关、导线、电动机、多媒体课件。

教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

你周围到处都有电路。从你的台灯，到跨越大海的电缆；从你的玩具车，到飞向太空的火箭，都有电荷流动的电路。通过展示高架输电线、跨海电缆、电动机、电视机、计算机和电动玩具的电路，以及家庭照明电路等图片或视频，创设情境，激发学习动机。今天我们一起走进电的世界。

二、新课讲授，师生互动

（一）电路的组成

1、提出问题——如何让灯泡亮起来

材料：电池1节，灯泡1只，开关1个，导线若干。

怎样连接才能让灯泡亮起来

让学生试着把它连接起来，使小灯泡发光，并控制它的亮灭。

2、动手做

在实验前，教师要强调不能把电池的两端直接连在一起，并简要说明其危害。

3、认识电路、电源、开关及用电器

在“动手做”的基础上，让同学思考：一个正确的电路是由哪几部分构成的？引导学生总结出：用导线把电源、用电器、开关连接起来，就组成了电路。

一个正确的电路，无论复杂还是简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。

电源：提供电能，持续供电的装置。干电池、发电机、蓄电池。

用电器：消耗电能，把电能转化为其他形式的能的装置。灯泡、电风扇、电饭锅。 开关：控制电流的通断。按钮、闸刀、拉线、空气开关。 （二）通路、开路和短路

通路：接通的电路。现象：闭合开关。本质：有电流通过用电器。 开路：断开的电路。现象：断开开关。本质：无电流通过用电器。

短路：由于错误操作或故障，使导线不通过用电器直接跟电源两极连接。——有大电流，烧毁电源，甚至造成火灾。

（三）电路图

电路图：用规定的符号画出的电路。P47图4-1-6 电路中常见的图形符号。 强调：规范。 门铃电路图：

三、板书设计，整合提升

四、大海扬帆，尝试远航

电路的 组成

电源：提供电能，持续供电的装置。干电池 用电器：把电能转化为其他形式的能的装置。灯泡 开关：控制电流的通断。闸刀 导线：输送电能。

电路图

用规定的符号画出的电路。 横平竖直弯直角。

电路

通路 开路 短路

通路：接通的电路。——有电流 开路：断开的电路。——无电流。

短路：导线不通过用电器直接跟电源两极连接。

——有大电流，烧毁电源。

1、用把、、连接起来组成的电流路径叫电路。它的三种状态是、和路。电路中有持续电流的条件是有和电路。

2、电源在电路中是提供的装置，常见的电源有、蓄电池、发电机等；用电器是消耗的装置，如电灯；开关是控制的通断的装置，输送电能的元件。

3、电源有正、负两个极，电流从电源极流出，极流入，电源内部电流是

从极到极。

4、用规定的符号画出的电路叫。一个完整的电路是由部分组成。

5、下列装置都属于电源的一组是（）

A．电动机、发电机、电池B．电池、发电机、太阳能电池

C．电烙铁、电饭锅、电灯D．剃须刀、发电机、电池

6、下列装置都属于用电器的一组是（）

A．电熨斗、闸刀开关、电冰箱B．日光灯、干电池、插座

C．灯泡、洗衣机、灯座D．微波炉、电动机、空调

参考答案：

1、导线、电源、用电器、开关，通路，开路，短。电源，闭合。

2、电能，干电池。电能，电流，导线。

3、正，负，负，正。

4、电路图，四。

5、B。

6、D。

五、作业P49T1、T2、

T3。电路中没有电流通过，电路处于开路状态。

教学反思：

从能量转化的角度认识电源和用电器作用。在实验的基础上分清通路、开路与短路，并记住其特点。

3.3电路的连接（1）

教学目标: 1.知识与技能

（1）认识串联电路和并联电路。（2）根据电路图连接简单的串、并联电路。（3）会根据实物图画出串并、联电路图。 2.过程与方法

通过探究，用实验的方法了解串并、联电路图的区别。 3.情感态度与价值观

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。 教学重点：简单的串联电路和并联电路。 教学难点：串联、并联电路的区别。 教学用具：干电池、灯泡、开关、导线、多媒体课件。 教学互动设计： 一、创设情景，导入新课

节日的晚上，当你和家人一起在街上漫步时，映入眼帘的五光十色的彩灯，是那样的赏心悦目，令人遐思。

这一串串彩灯是怎样连接的呢？

二、新课讲授，师生互动

（一）实验探究：让两只灯泡、两个开关和一些导线，试着把它们连接起来，让两只小灯泡都亮起来。

材料：电池2节、灯泡2只，开关2个，导线若干。

（二）串联电路和并联电路 （1）提出问题

由以上学生的设计引出串联电路和并联电路的定义。鼓励学生由电路图和实物图提出问题。比如：开关的作用和它的位置是否有关？串并联电路有哪些区别？串并联电路中电流有几个通路？等等。

（2）制定计划，进行探究

我的设计

小聪的设计

教师可以和学生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究。要求学生将设计的实验方案画成电路图，并进行实验，探究问题。

（3）分析论证，得出结论

通常，学生会得出以下结论。

①串联电路连接特点：各元件逐个顺次接入电路。电流特点：电流无分支。（也可以说通过一个元件的电流同时也通过另一个）

②并联电路连接特点：元件并列接在电路两点间。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。

③并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通、断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。

学生总结到这一点时，教师可以指导学生观察教室内的照明电路，看看各灯是怎样连的？让学生回家后，打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时工作？

④并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对于只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关。通过实验探究，应让学生意识到，在串联电路中开关控制通断的作用和它的位置无关。

如有时间，在探究活动的最后，可以鼓励学生展示成果，分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。

串联电路：把电路元件逐个顺次首尾连接起来的电路。

特点：（1）各用电器工作相互影响。

（2）电流只有一条路径。

（3）开关控制电路通断与位置无关。

并联电路：两个或两个以上电路元件并列接在电路两点之间的电路。

特点：（1）各用电器独立工作。

（2）电流有多条路径。

（3）干路开关控制整个电路，支路开关控制本支路。

“动手做”：模型房布线。

学生进一步了解电路连接方式的实际应用。

教学中，可以采用分组竞赛的形式，各组选一名同学代表本组参赛，比一比谁的布线既快又正确。

（二）组合电路和集成电路

教师可以通过多媒体课件展示收音机电路、电视机电路、计算机电路、集成电路等等，告诉学生不论电路如何复杂，如何神秘，它们都可以简化成若干的串联和并联电路来分析。

教学最后，可留给学生一定的时间进行交流、讨论，举出日常生活中用电器串联和并联的例子。

三、板书设计，整合提升

四、大海扬帆，尝试远航

1、电路连接有两种基本方式： 和 。

2、把电路元件逐个顺次连接起来接入的电路叫 电路。其特点如下 （1）电流只有 条路径；

（2）用电器 影响（填“互相”或“不相互”）： （3）开关与用电器 联，一只开关控制所有用电器。

3、把两个或两个以上电路元件并列接在电路两点之间的电路叫 电路。其特点如下 （1）电流从电源正极经用电器到负极有 条路径； （2）用电器 影响（填“互相”或“不相互”）： （3）干路开关控制整个电路；支路开关控制 。

4、如图所示的电路，两灯属于并联的电路是（ ） 串联 电路

串联电路：把电路元件逐个顺次首尾连接起来的电路。 特点：（1）各用电器工作相互影响。

（2）电流只有一条路径。

（3）开关控制电路通断与位置无关。

组合电路

简化成串联电路和并联电路。

电路的连接

并联 电路

并联电路：把电路元件并列接在电路两点之间的电路。

特点：（1）各用电器独立工作，不相互影响。

（2）电流只有多条路径。

（3）干路开关控制整个电路；支路开关控制本支路。

参考答案：1、串联，并联。2、串联，（1）一，（2）互相，（3）串。3、并联，（1）多，（2）不相互，（3）各支路。4、B。

五、作业P54 家庭实验室

教学反思：

从学生实验入手，让学生在实验的基础上分清串联和并联电路的特点，再学会画串联和并联电路电路图。

课题 3.3 电路的连接（2）

教学目标: 1.知识与技能

（1）认识串联电路和并联电路。

（2）根据电路图连接简单的串、并联电路。 （3）会根据实物图画出串并、联电路图。 2.过程与方法

通过探究，用实验的方法了解串并、联电路图的区别。 3.情感态度与价值观

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。 教学重点：

简单的串联电路和并联电路。 教学难点：

串联、并联电路的区别。 教学用具：

干电池、灯泡、开关、导线、多媒体课件。 教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

我们已经学习串联电路和并联电路，并了解了串联电路的特点和并联电路特点，今天我们综合运用串联电路和并联电路的特点，学会（1）根据电路图将实物连成电路；（2）根据实验电路画出电路图。

二、新课讲授，师生互动 （一）画出下列实物图的电路图

乙

L 1 L 2 S 2 S 1 L 1

L 2

S 1 S 2 丙

正确答案如下图甲、乙、丙所示

（二）根据电路图，将下列器材连成实验电路。

正确答案如下图A 、B 、C 所示

三、板书设计，整合提升

L 1

L 2

S 1 S 2 C

L 1 L 2 S 1 S 2

B A L 2

L 1 S

L 1

L 2

S 1 S 2 C

L 1 L 2 S 1 S 2

B A

L 2

L 1 S

四、大海扬帆，尝试远航

1、识别电路常见的几种方法：

（1）定义法：根据各用电器特点判断：各种用电器首位相连连成一串为 联，各种用电器的两端分别一起为 联；

（2）电流法：电流只有一条路径，无分支为 联，电流有几条路径为 联； （3）拆除法：拆除用电器，若其他用电器仍然工作为 联。

（4）节点法：在不规范的电路中，不论导线多长，只要期间没有电源、用电器等，导线两端点可以看成一个点，从而找出各用电器两端的公共点。有公共点的电路是 联。

2、我班教师内有八盞日光灯、一台饮水机和饮水机，它们的连接方式是 联。

3、集成电路可以简化成 和 电路来分析。

4、（2011年北京市）某种电脑键盘清洁器有两个开关，开关S 1只控制照明用的小灯泡L ，开关S 2只控制吸尘用的电动机M 。在图所示的四个电路图中，符合上述要求的是（ ）

参考答案：

1、（1）串联。（2）、并联。（3）串，并。（4）并。

2、并。

3、串联，并联。

4、D 。 五、作业

P54“自我评价” 画出冰箱内的灯泡与压缩机的电路图。

摘下灯泡，如果压缩机仍然工作，那么就可以断定压缩机与冰箱的灯不是串联的。

实物图画电路图

电流从正极出发，电流分支是并联电路； 电流不分支是串联电路。 串联电路通常画成“口”字形； 并联电路通常化成“日”字形。 电路的连接

根据电路

图连接实物图

依据电流路径先判断是属于串联电路

还是并联电路；串联电路依电流路径 顺次连接；并联电路区分开关是控制 干路还是支路。可先连接干路后支路。

A B C

D

3.4 活动：电路的创新设计展示

教学目标:

1.知识与技能

（1）会读会画串、并联电路图。（2）知道混联电路。

2.过程与方法

在电路创新设计过程中使学生学会电路连接的方法。

3.情感态度与价值观

培养学生把所学的电路知识应用于实际的能力。

教学重点：电路知识的应用。

教学难点：电路知识的应用。

教学用具：干电池、灯泡、开关、导线、多媒体课件。

教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

我们已经学习串联电路和并联电路，并了解了串联电路的特点和并联电路特点，今天我们综合运用串联电路和并联电路的特点，开展活动：电路创新设计展示。

二、新课讲授，师生互动

（一）改进小彩灯的连接电路

展示装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分析并画出电路图。

连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致电路开路，让学生总结得出结论：该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。并且提出问题：如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：（不限制学生思路，只要方案可行都可由学生一试）。

图1 方案1

图2 方案2（二）、回答问题正确显示器

展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。

图3 回答问题正确显示器

把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头A、B，提问者把接线头A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头B 与右排一个曲别针接触，表示选出一个答案。只有选择正确答案时，小灯泡才亮，错误时灯不亮。让学生讨论硬纸板后面的电路连线，并对这个小制作进行评价。

提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？

（三）、病房呼叫电路

图4 病房呼叫电路

展示由学生设计的呼叫电路。

每张床边都有一个开关，每个开关与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。

提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还需有声音呼叫，应当怎样改进呼叫电路？

由学生讨论提出改进方案。

图5 参考方案1 图6 参考方案2（四）、拓展设计：可随手开关灯的电路