有效的教研活动是提升一个教师教学能力的主要途径

平浪中学教育工作简报

第1期

都匀市平浪中学办公室2010年6月12日加大力度抓教研，提升素质促发展

——平浪中学加大力度探求教研改革亮点

6月12日，平浪中学数学教研组组织了一次教研活动，为平浪中学在推进新课程改进程中创造了一个良好的教研案例。

此次活动，由校长亲自抓，在教导处的引领下，所有行政领导齐身参与，由数学教研组承头落实。本着“提升素质，超越自我”的教研理念，数学教研组积极组织集体备课，组织课前说课、听评，重点放在备教学内容、备学生、备教学环节、备听教学情境、备教学反思等等，同时各数学教师纷纷献计献策，针对焦点问题认真论证，经过一翻精心准备。上午第二节课，数学教研组罗光武老师向大家展示了集体智慧的结晶。课堂上，罗老师大胆启用情境教学法，利用多媒体手段，循循善诱，由浅入深把学生带进了特定的教学情境之中，学生浓厚的学习兴趣和积极性果然大增，使得整个教学过程和谐而融洽，使得各个教育环节顺利过度，比较完美的把教学三维目标顺利落实。课后，就授课存在的问题，就如何把修正的教学方案用到下一堂课，学校领导和在场的各位教师纷纷发表见解，并又在下午第二节课把修正的教学方案换老师换班级进行了第二轮教学，效果确实明显。

这一次教研活动，确实让在座的每位教师真切感到：要推进素质教育，作为教师的我们，只有不断努力加强专业知识的学习，加强自我综合素质的培养和提高，才能迎战课堂、赢在课堂。

（通讯员：潘家鸿）

社会人才教师教科研与能力提升3

单选题（共30题，每题2分） 1 ．对于总体构成比较复杂，同质性程度不高，总体数量较大，各层次标志比较明显的情况下，宜采用（） C．分层抽样 2 ．在15岁至24岁，个体通过学校、社团、休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业做出探索，此时处于职业生涯的哪一个发展阶段？（）B．探索期 3 ．如果学生经常把自己的失败归因为能力不足，可能出现的结果是（） C．沮丧 4 ．学习金字塔中学习方式可以分为主动探究和被动接受，下列描述错误的是： C．由于主动探究的学习方式要优于被动式的学习，所有在教学活动中可以完全只设计主动探究的学习 5 ．多表现为温和平静，从容大度，不过分争强好胜，随遇而安的长寿型人格类型是（） B．B型人格 6 ．倘若我们常在他人面前任由负面情绪决堤，乱发脾气，丝毫不加控制，久而久之，别人就会视我们为（）之人，甚至不再与我们往来 C．难以相处 7 ．依照埃里克森的心理社会危机理论的观点，青春期的主要任务和危机是（） C．自我同一感vs.同一感混乱 8 ．在进行问卷设计的时候，问题一般不超过（） C．70个

10 ．下列哪个不是建构主义提出的教学模式（） D．程序教学 12 ．观课时应该坚持（）的原则。 B．育人 14 ．如果想用看电视作为强化物奖励儿童按时完成作业的行为，最合适的安排是（） D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 16 ．（）可以提高人的免疫能力。 B．积极情绪 17 ．根据情绪的ABC理论，人的消极情绪和压力源于（） C．人对事件的解释 18 ．老师将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给予强化，直到获得最终的目标行为，这是哪种教学方法（） A．程序教学法 19 ．以下有关健康的说法，不正确的是（） B．健康就是身体没病，身体没病就是健康 20 ．关于访谈法中的提问以下说法错误的是（） D．加强引导，如果被访谈者偏离了方向，要及时说“你跑题了” 21 ．关于压力，正确的说法是（） A．不同类型的工作有不同的压力曲线 22 ．心理学上著名的（），描绘的是一种典型的坏情绪的传染

教师教学能力提升计划学习资料

学习-----好资料教师教学能力提升计划一、指导思想通过实施本计划，促使广大教师树立现代教育思想和先进教学理念，掌握先进教学方法和手段，进一步提高教学技能和教学创新能力，促进教师教学成长常态化、制度化，为切实提高教学质量奠定坚实基础。二、目标任务以教师队伍建设为核心，以提高中青年教师教学能力为关键，建立教师培训、交流、评估、咨询、服务系列制度，使全校基础课程教师、中青年教师、通识教育课程教师、特色课程教师和研究生助教等接受系统的教学培训和交流研讨，开展覆盖所有课程、所有教师的评估与个性化咨询服务，建立完善的优质教育教学资源网络，强化国家级教师教学发展中心的辐射示范效应，切实提高教师教学能力。三、具体实施方案（一）教学能力培训体系建设 1. 实行新教师教学准入制度，加强岗前培训与资格认定。设立新教师研习营，为期一年，实行学分制管理，进行课程学习、主题研讨、教学录像、教学诊断、教学观摩、助教计划、

必读文库等方面的培训，经试讲和考核合格后新入职教师才能取得上岗证书和开课资格。学院依托基层教学组织对新教师加强过程管理，为每一位新教师指定一名具有高更多精品文档．学习-----好资料级职称、教学经验丰富的指导教师，指导新教师制定完善的课程助教计划，鼓励新教师积极参与教学观摩和名师示范课程，组织新教师课程试讲，并进行教学录像与教学诊断，配合学校建立新教师教学成长档案。 2. 建立在岗常态培训机制，促进中青年教师成长。学院应配合学校组织开展骨干教师学科教学能力培训、优秀教师教学创新能力培训、现代教育技术培训、实验教学技能培训、工程实践能力培训、各类专题培训、外语技能培训，有效促进教师教学理念、教学技能与方法、教学研究能力、学术道德和师德等方面的提升。实行职称有待提升教师再训制度，所有校内在编在岗教师如申报副教授必须参加教学能力提升专题培训并取得合格证书;引进的副教授及以上职称教师（国内高校教师系列引进人才除外）需在到岗工作后两年内参加教学能力提升专题培训并取得合格证书。学院应配合学校对教师进行教学基本功提升、教学方法与教学模式改革等培训工作。 3. 建立青年教师全面参加本科课堂教学竞赛制度，提高中青

如何提升教师的科研能力

如何提升教师的科研能力一、什么是教师“科研能力” “教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力,科研论文、研究报告的撰写能力等。 “教师的科研素质”是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等。教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系:从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性,是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现,是教师科研素质表现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具备了较高的教育科研素质,才会表现出较强的教育科研能力。二、提升教师教科研能力的意义 1．提升教师教科研能力是时代发展的需要当今世界，科学技术迅猛发展,知识更新日新月异。社会的发展对创新型人才的要求越来越高。为适应时代的发展，我国提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研,才能进行“教育创新”,才能全面地推进素质教育,推动教育的发展。而搞好教育科研的前题是提高教师科研能力。２．提升教师教科研能力是学校中心工作的需要作为学校，教学是中心，但科研是关键。在科研中提高教师的创新能力,提高教师教学水平是一条不可替代的途径,没有高素质的创新型的师资队伍,就没有创新人才的培养。为此学校需要广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动,这样能提高教育教学质量,把学校的中心搞好。而要搞好教育科研就必须提升广大教师的教科研能力。 3.提升教师教科研能力是教师自身发展提高的的需要苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究型教师是相对于经验型教师（即“教书匠”)而言的,指的是在教育领域中,能积极主动地反思自己的教育教学行为,具有职业敏感性、反思意识、合作精神和科研意识，及时发现教育教学工作中的问题,针对问题积极探索研究,主动吸收教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法,不断地改进自己的教育教学工作的教师。所以研究型教师是不会有倦怠的,他们通过研究自己的教育教学实践活动来明确和实现教育的意义，从教育事业中获得了巨大的心理满足和成就需要,由衷地体验到一种满足感与成就感。教育科研能力的提高有赖于教育科研活动的开展。那么开展教育科研有何作用？教育科研有助于教师的理念不断地更新。教育要做好“三个服务”,教材要为学生服务，（教师是教材的开发者与再创造者);教师的“教”要为学生的“学”服务，(教师应该是课堂中学生的合作伙伴,是教学的倡导者,激励者);教师要为学生的终生发展服务,(教学过程不但重视结果,而更加重视过程,教学的目标从单一的一维目标转化为知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维目标)。教育科研有助于教师的自身成长。一个普通教师成为骨干教师的基本过程:积累期、成熟期、创造期。教育科研是教师自我提高的重要途径，每一次的教育科研活动，不但改变了教

如何提高教师教研能力(1)

如何提高教师教研能力？答：提高教师教研能力，主要从以下几方面入手：一、在教学常规中进行教学研究 1、优化教学设计，实施策略性教学。教学设计不是简单的备课，备课的对象一般是教材、教学参考书，其成果是一篇教案，其目的是为了方便教师上课，是为教师服务的。而教学设计的对象是学生，是对一节课或一个教学章节、片段的教学构想，目的是为更好促进学生的学。其中教学过程是教学设计的重要环节，体现教学设计的理念、思路和教学的互动过程，教学设计可以视课堂情景变化而适时修正，以充分体现和锻炼教师的教学机智。 2、开展教学比较，进行反思性教学。教学比较可以听课为主要形式，在听课比较活动中促使自己业务能力快速提升。具体说，教学比较活动就是在听公开课或优质课前，先形成对同一节内容的教学思路或课堂教学预设，然后听课比较、分析自己的教学设计与所听课的教学设计有什么异同，肯定自己的优势，找出存在的差距，同时主动做一些问卷调查，根据反馈情况，写出教后感和听后感。在比较中反思自己固有的教学思想或教学现念、教学方法，并尝试用新的理念或方法，大胆教学创新，促进课堂教学的不断优化。 3、加强沟通与合作。教师在备课、讲课、批改作业或辅导等常规工作中若充分开展以“对话”为主要方式的合作教

学，有利于实现师师、师生、生生之间的融合和沟通。如在批改作业时给学生更多的反馈意见，把作业变成师生交流的空间，实现师生间心灵的对话。二、积极展示教研成果教师开展教育科研，可以有多种成果展示形式。如可以公开课、示范课、等成果展示，也可以通过系统的教育教学理论学习、教学实践及实验总结，形成自己的价值判断，得出自己对某个问题的观点，在此基础上形成教研论文、课题实施方案及阶段性研究报告等。 1、学会搜集资料，撰写资料性论文。这类论文一般时效性强，可及时解决教材滞后性造成与现实的脱节和矛盾。可充分发挥学生的主观能动性，组织学生开展专题研究，培养学生选题、搜索、整理资料以及初步探究地理问题和撰写地理小论文的能力。 2、根植课堂教学，撰写教学经验类论文。只有教师经常性地对自己的教学行为考察、反思后，才会有深入的研究，才会主动创造性地去解决问题，提升自己的教学水平。 3、开展校本教研，尝试开发校本课程。校本课程的实施,是教师直接参与到从课程设计到实施的全过程中，这是一种更高层次的教研活动，它有利于转变地理教师的传统观念，夯实专业基础知识,提高专业水平,加强对地理课程设计与发展的能力。

浅谈青年教师教学能力的提升

浅谈青年教师教学能力的提升青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。一、备好课是上好课的首要环节。我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，

便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。二、扎实的基本功，是讲好课的基础。俗话说得好：打铁先得自身硬。如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。三、依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平。教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，让他们指出我们在教学过程中的不足，进而提高其教学水平。除此之外，我们青年教师还要多上课堂听课，积

关于教研能力提升研修心得

关于教研能力提升研修心得一直以来，总觉得教科研是一项很高深的领域，而作为一名一线教师，根本无法到达，每天在教学过程中，也会发现许多自己教或者是学生学中的问题，认真思考，并采取了多样的方法进行解决，但从没想到把它进行总结，深入地开展研究，并将它们提升到理论的高度。经过这次省市各级专家关于教科研能力提升的培训，让我受益匪浅，如梦初醒，深深地体会到了教科研对教师专业成长的重要性，真正理解了苏霍姆林斯基说的“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来”。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠，各位专家在讲座中也特别强调了应加强反思，注重积累，强调只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。教师的教研能力是教师在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题的能力，只有提高教师教研能力才能提高教师素质、提高教育教学质量，通过这次学习并结合多年的教学实际经验来看，要提高教师教研能力就必须做好以下几方面。

一、多读书、勤学习，提高自身教研能力。学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。教学过程是，学生会提出许多问题，如果教师见识广，对诸如这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，不断提高学生的思维素质。如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生泼冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。所以，教师要不断提高自己的知识水准，要广通博览，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。要满足上述的需要，教师就必须要多读书。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的精神财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。教师就要善于吸取其精华，提高自身素质。二、多交流、善沟通，努力提高自身教研能力 “三人行，必有我师。”同伴间的交流互助于教师的成长也是必不可少的。教师教书育人这一目标的实现，单凭教

《2019年教师教育能力提升工程2.0》

2/2019年中国互联网学习发展报告——教师教育领域 1.1能力提升工程 2.0 能力提升工程2.0是全国中小学教师(含幼儿园二普通中小学二中等职业学校)信息技术应用能力提升工程2.0的简称三2019年3月,教育部印发的‘关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见“中提出,到2022年,构建以校为本二基于课堂二应用驱动二注重创新二精准测评的教师信息素养发展新机制,通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训,基本实现三提升一全面的总体发展目标:校长信息化领导力二教师信息化教学能力二培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展三为实现目标,提出四大任务:一是整校推进教师应用能力培训,服务教育教学改革;二是缩小城乡教师应用能力差距,促进教育均衡发展;三是打造信息化教学创新团队,引领未来教育方向;四是全方位升级支持服务体系,保障融合创新发展三 1.2基于S P O C形式的教师培训基于S P O C(S m a l l P r i v a t eO n l i n eC o u r s e,小规模限制性在线课程)形式的教师培训是指在培训信息化管理工具的支持下,采用互动式网络直播教学的形式对广大教师进行培训的一种新兴手段三S P O C形式的培训突破了时空的界限,实现了训前二训中二训后的全程师生互动,在线学习行为智能跟踪监控,由结果导向向质量导向转变,有效地解决了传统面授培训所面临的工学矛盾二培训出勤率不高二培训效果无法保证等问题,使培训教学可互动二过程可监控二质量可检测二数据可分析二实践可落实三 1.3网络协同教研平台网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的二崭新的教研模式三网络协同教研平台为教师的网络教研提供技术二资源和管理等支持服务三网络协同教研平台往往以教师为本,通过小组协同二专家引领,基于所建立的协同交流机制和知识管理机制,开展跨校区的教研资源建设,以点带面促进教师参与本地化教研资源体系建设,编织出一张突破时空的教研网,将学科教师二备课场景二备课知识三位一体进行深度融合,实现学科教研智慧协同工作和优质教育教学资源共建共享三 1.4中小学首席信息官首席信息官(C h i e f I n f o r m a t i o nO f f i c e r,C I O)一般是指将组织信息化战略与改革战略紧密结合在一起的高级管理人员,他们负责制定二实施组织信息化战略,通过指导信息技术的应用达成组织变革的目标三中小学首席信息官是领导二督导与引导学校教育信息化改革的人,承担着全面主持和领导学校教育信息化发展规划二组织实施二协调评价二创新应用与提高效能等一系列工作三教育部印发的‘关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见“明确指出,由校领导担任学校首席信息官,组建由校长领衔二学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队,采取国家示范培训先行二各地普及推进的方式,推动面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训三

社会人才教师教科研与能力提升4

单选题（共30题，每题2分） 1 ．以下有关健康的说法，不正确的是（） ?B．健康就是身体没病，身体没病就是健康参考答案：B 2 ．教师在开展课题研究的过程中，错误的认识是（） ?D．没必要进行教学实践反思参考答案：D 3 ．面对教师职业倦怠，我们不应该（） ?B．得过且过参考答案：B 4 ．评课的对象主要是（） ?B．受评教师+课例参考答案：B 5 ．智商高、情商也高的人将会是（） ?A．春风得参考答案：A 6 ．依照埃里克森的心理社会危机理论的观点，青春期的主要任务和危机是（） ?C．自我同一感vs.同一感混乱参考答案：C 7 ．青少年常常认为自己是别人眼中的焦点，想象周围所有的人都在时刻注意自己的仪表和行为，这反映了青少年心理发展的（）特点 ?C．自我专注性参考答案：C 8 ．下面不符合校本研修的基本原则的说法是（） ?C．关注测评，强化反思

参考答案：C 9 ．从研究深度的角度来看，“家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究”属于（） ?C．因果性课题参考答案：C 10 ．面对压力，希望通过喝点酒，把不愉快、压力都忘了，这是哪种应对方式（） ?D．退避参考答案：D 11 ．观课中的“两看”是指（） ?D．看教与学参考答案：D 12 ．关于论文的标题，以下说法错误的是（） ?D．为了突出研究的问题，标题适合采用口号式的、结论式、肯定句的句型参考答案：D 13 ．评课的主要依据是（） ?A．教学目标参考答案：A 14 ．对科学知识本身感兴趣，为满足求知欲而学习，这种学习动机是（） ?A．认知内驱力参考答案：A 15 ．一个学生为了获得语文老师的赞扬，努力学习语文，这种学习动机是（） ?C．附属内驱力参考答案：C

高校教师教学能力提升学习心得

高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训学习心得我从----年12月5日注册开始学习，到----年2月22日完成规定学时，第一个感受是这种学习形式很好，使我们在繁忙的教学行政工作中，可以灵活地利用边角时间开展学习。第二个感受是学习重点明确，内容紧贴教研前沿，符合实际，解决问题；使我收获很大。重温了文东茅教授的《教育与幸福》，更加明确了自己的人生定位，聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》，刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》，明确了自己的进步途经；闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》，董刚老师的《以研致用，以研促教，以研育人——高职院校社会服务的新使命》，李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》，感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态；王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》；高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》，邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》；在新理念与新方法，提高教学能力专题下，学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》；重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》；熊发涯老师《职业院校教师教学变革与

教学能力提升》，熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》，郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》；李新萍同志《以赛促教，提升教师教学能力》。更加端正了自己的教学态度，明确了比赛和教学的关系。更为有用的是学到了打造高校金课的方法，2018年6月，教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。“金课”则可以归结为有高阶性、创新性和挑战度的课，既能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，又能够把学生的个性特点发挥出来。王竹立老师《如何打造信息时代的“金课”》，冯瑞玲老师《教与学共同改进的炼“金”之法——基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式》，冯瑞玲老师的亮考帮对我印象深刻，李新萍同志《新时代，新作为——立德树人，“金课”建设的根本》《聚焦“金课”建设，提升课堂质量》，在今后的教学中明确金课和水课的本质区别，他们的先进经验很值得我们借鉴学习和推广。二〇二〇年一月二十三日星期四

教科研能力提升培训心得体会

“教科研能力提升”培训心得体会 20XX年5月23日和25日两天，我参加了在相城区蠡口中学举办的为期两天的科研能力提升培训班的学习，听取了王一军、英配昌、王九红等3位专家带来的报告。这次培训，让我认识到目前许多一线教师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线教师的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的认识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了很多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》给我留下了深刻的印象和感悟。 23号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》。最后，他指出，走向教师本位的学校教育研究，目标是解决教育教学中的实际问题，促进教学质量的提高途径是在实践中研究，在研究中实践方法是事件反思、学术引领、专业提升。听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一丝感悟和方向。一、提高教师的教科研能力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必须不断提高自己的专业素养，平时要注重积累，要多加强教育教学理论方面的学习和研究，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究。二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，绝不能为了完成某一项任务

而被动的去研究，而是要为解决自己在教育教学中的疑难困惑或者完成一些心得感悟方法总结而去研究，从而提升自己的教学实践水平。三、转变观念，拒绝惰性。我们要提升自己的教科研水平，不能有一时兴起的观念。暂时的研究，绝大部分人都能做到，难就难在坚持。平时要能坚持不断的阅读有关教育教学理论方面的书籍;坚持以谦虚的态度多向有经验的老教师们请教经验和方法;坚持多上教育方面的网站，给自己带来教育教学最前沿的知识信息;坚持以研究的眼光组织自己的备课和教学;坚持不断地把自己的教育教学感悟用最真实的语句记录下来。

教师教育教学能力提升专题培训心得

教师教育教学能力提升专题培训心得通过一个多月的教师能力在线培训学习，我对教师职业有了新的认识与理解。对今后开展的教育教学有了新的启发。通过本次培训，让我收获颇多，本次培训的心得体会总结大致如下：一、追求理想的工作状态人对自己的职业是否满意，并不取决于职业本身，而是取决于对职业的体验和感受。作为一名教师，我们应该自主寻找这份工作的魅力，发现这份工作的价值，进而仔细寻找别人所没有的这份能力。理想的工作并不存在，但是理想的工作状态是存在。唯有肯定自己的工作价值，才能找到理想的工作状态，也才能充分发现自己的潜力和价值，发挥自己的才干。青年教师不断丰富自己的教学特色，养成在上课之前问自己：学生知道什么？还应该知道什么？更应该知道什么？每次进课堂前都要努力营造惊喜，给学生意外的收获，构建一个有长度，有宽度，有深度的思维场。二、如何从上好每一堂课做准备提高教师自身素质和教授教学方法，教授教学方法包括了教学方法，教学方法的类型和教学方法的案例。教师自身素质的提高对我们的职业发展具有决定性的作用。中职教育是重视专业技能的教育，是以掌握相应的职业技能，步入社会后可以胜任某种能力为目标。青年教师唯有不断提高自己，从而适用这次转型的发展。三、加强在职教师的培训在职教师各种形式的继续教育应成为教师成长与发展的关键因素。教师成长的过程是一个持续发展的过程，必须通过继续教育为他们的教师生涯可持续发展打好基础。保持教师的知识之源永不枯竭的在职培训，不应当是有意安排的时断时续的活动，而应是持续不断的经常性工作，只有这样才能真正为教师的可持续发展打好基础。与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师所在的学校及课堂教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和更有效益。校本培训应紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和现存缺陷，使教师培训在与本校教学工作紧密结合的基础上，不断向着多样性和开放性转变，注重方式的灵活性和多样性。四、课堂教学的组织管理与调控能力课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力，也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的秩序和氛围，以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计，合理选择教学手段，还要维持课堂纪律，调动学生的积极性，随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件，营造积极

参加青年教师教学能力提升心得体会

参加青年教师教学能力提升培训心得体会 4月26日学校为我们青年教师组织了教学能力提升的专题研习，给我们这些缺乏实际教学经验的青年教师提供了学习和提高的体会。作为一名从事教育教学工作的“新手”的我，通过本次培训，让我收获颇多，受益匪浅。现就本次培训的学习体会总结如下：一、提高认识，更新理念不断提高认识，经常更新教育理念是做好教学工作的保障，而参加培训，自觉听取和接受前辈的指导和指点则是“新手”快速成长的重要途径。我主要从事的是培训和成人教育工作，虽然没有给普高的学生上课，但给成教学院上课更需具有扎实的教学基本功，在培训中听了郑茂刚处长做的《凯里学院教学管理规范解读》、劳醒华老师做的《教学督导中发现的为题与分析》、王贵生教授做的《青年教师上课应该注意的问题》、许杨阳老师的微课比赛的经验分享及同行间的交流讨论，对我今后的教育教学具有重要的指导意义，教学理念得到了更新，给自己的教学工作提供更多的方法，拓宽了工作思路。郑处长在讲座中指出“胜任才是硬道理”，让我认识到省里提升的重要性，只有不断学习，增加自己的知识面和研究能力，才能更好的做好成人教育的教学工作。在经济社会快速发展和信息技术日新月异的今天，高校教师只有不断的充实自己，及时更新专业知识与教学理念，才能适应学生学员的需求，才能胜任这份教书育人的工作。作为一名人民教师，要真正树立“立德-立功-立身”的工作理念，

把具备扎实的教育教学基本功和高水平的业务能力作为自己安生立命与立足当下的资本；要不断提升自身的学习能力、教育能力、研究能力和实践能力，高标准严要求自己的言行举止与教学工作，切实做到为学生负责、为学校负责。二、加强反思，提升自我通过劳老师与王教授对青年教师在上课中出现的问题给予讲解和分析后，让我认识到自己这两年来在教育教学上存在的问题与误区。我面对的都是中小学教师和成高学员，在这两年的教学工作中，不太注意自己在教学过程中以学员为中心和与学员交流等；听了来两位老师的讲座后，让我知道了作为高校教师应有的知识结构和专业素养，明白了自己今后努力的方向和目标。在今后的工作中，要学会换位思考，不能一成不变，要经常站在参训学员的角度去考虑培训问题，积极探索培训新的方法方式，争取所做的培训工作要尽量地适应和满足成人教育的需求，这样才会使得成高教学效果更好。以人为镜，可以知得失；以己为镜，可以自知之明。听了各位老师的讲座后，我觉得教学反思尤为重要，劳老师在讲座中说到“教师的成长=知识+实践+反思+经验”，可以看出教师不仅需要具备过硬的专业知识与实践经验，还要经常反思。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。所以，在今后的教学工作中，我要注意课后的反思，争取在反思中发现自己的不足，从而使自己原有原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗

如何培养和提高教师科研能力

如何培养和提高教师科研能力德阳中学李益一、课题研究的背景为了适应实施素质教育和推进教育现代化的需要，处于教学第一线的教师要逐步实现由"经验型"向"科研型"的转变，而要实现这一转变，培养和提高教师的教科研能力是前提和关键。本世纪60年代。著名心理学家皮亚杰曾提出一个发人深思的问题："为什么这样庞大的一支教育工作者队伍，却产生不出杰出的科学研究者，能够使教育学变成一门既是科学又是生动的学问？"这个问题指出了一个事实：大多数教育工作者忙忙碌碌，不注重教育科学研究，成为知识的"机械传递者"，即日常所说的"教书匠"。这个问题也提出一种希望：教师应该成为学者。因而，教师教科研能力的培养作为一项重要的课题已摆上了议事日程。长期以来，由于受应试教育思想的束缚，人们对教育科研工作存在认识上的误区，从而忽视了对教师教科研能力的培养。近年来，许多学校对此进行了研究，不少文章见诸报刊杂志。但该项研究工作还处于探索阶段，缺乏一定的系统性和可操作性。 1、剖析教师教科研能力的内涵学校教育科研是在先进的教育思想和理论指导下，对学校改革和发展中的一些带有普遍性、实践性的问题进行研究和实验，运用科学的方法，探索教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高学校各类教育活动的质量和效益，并对完善、丰富和发展先进的教育思想和理论作出贡献。基于这样的要求，我们认为，教师的教科研能力主要包含以下内容：⑴发现、分析和解决课题研究中实际问题的能力；⑵收集、整理、分析和运用材料的能力；⑶学习、掌握和运用材料的能力；⑷总结、提炼和展示科研成果的能力，等等。 2、分析教师教科研能力的现状

通过对全体教师教科研能力的调查和分析，我们认为，目前教师在教科研能力主要存在以下问题： ⑴教科研意识不强。受传统的“传道、授业、解惑”的教师职责的影响，很多教师认为自己只要上好课就行了，教科研与自己关系不大；有的教师认为，教育科研“高不可攀”,并非一般教师所为；也有的教师认为教育科研仅是“纸上谈兵”，不能解决实际问题，还不如自己的教学经验有效。 ⑵教科研常识和能力缺乏。很多教师缺乏基本的教科研常识，不能有目的、有计划地收集资料，即使有了资料，也不能对资料进行有效的整理、分析，更不会运用教育理论来分析教育现象，缺乏对撰写论文或研究报告方面的一些基本要求的认识。这些问题的存在，除了教师的主观因素外，外在因素的影响也很多，如学校的教科研氛围、评价导向、激励机制、教科研信息等。二、课题研究的目标及内容通过对教师教科研能力的培养和提高研究，帮助广大教师增强教科研的意识，掌握科学的研究方法，提高其收集、整理和运用材料的能力，发现、分析和解决课题研究中实际问题的能力，使教师的潜能得到充分发挥，促进教师整体素质的提高，构建起符合学校实际并具推广价值的提高教师教科研能力的培训模式，推动学校教育科研工作的全面发展 1、确立教师教科研能力的培养目标通过研究，我们确立了教师教科研能力的培养目标，分为三个层次：第一层次：对大多数教师而言，目标应是站稳讲台，尽快完成“角色”转换，成为新时期的合格教师。其研究重心应是怎样把所学知识、原理和充满不确定性的教学实践结合起来，并且具备教科研的意识和最基本的常识与方法，如收集、整理、分析个案资料的能力与方法，运用教育理论来分析教育现象等。

如何提升教师的教育教学能力

如何提升教师的教育教学能力通过自己的实践和学习，我想从以下几方面来谈谈如何提升小学教师的教育教学能力：一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。二、教师应当积极参与教育科研 “开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。四、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。五、教师应当做好课外的工作

《教师教育教学能力提升培训》心得体会

《方案设计》参考模版：上学期联校组织了全体老师进行了专门的教师教育教学能力提升培训，作为一位刚参加工作的新人，很兴奋能够参加这样的培训，为我在今后的教学工作又积累了很多宝贵的经验。培训分三个部份，即教学研究从哪开始、聊聊教学那点事、慢谈小学语文浏览教学之教，分别有三名经验丰富的教师和我们交换了他们的经验。一、《教学研究从哪开始》--潘成宝潘老师总结了他多年来的经验，告知我们教学研究应当从以下方面进行：第一、备课，也叫策略研究。简言之，就是要了解课标，熟习教材、学生和教学环境和教学设备；第二、上课，也称临床研究。我们应当以研究的态度进行教学，学会调控课堂。第三、听课，即比较研究。听要讲求技能，会听会记才是重点，听要分清主次，记要有重点。第四、评课，称为诊断式研究。评价一节课的成功与否，要从教学的目的、程序、方法、情感、基本功、效果、特点等多方面进行。第五、教后记，反思性研究。反思要有主题。既要反思成功的地方，还要思考不足的地方，和如何处理不足，真正起到反思的效果。第六、读书，这是更新观念、寻求精神交点的研究。只有多读书才会勤于思考，不断更新观念，寻求更好的进步。二、《聊聊教学那点事》--张永胜张老师则是从十个方面分别先容了他的经验第一、深透掌控教材内涵。我们要去掌控教材的编写意图，创造性地处理教材。第二、重视联系生活实际。正确处理好生活与学习内容二者之间的关系，创造出水乳融合的效果。第三、有效组织探究活动。学习是一种不同于其他运动的活动，教师作为引导者要想法给学生口说、手动、耳听、眼看、脑想等一系列学习探究活动。第四、适度进行实践操纵。教师的直观操纵和学生的适度适当操纵，都是学生感知知识的重要方法和手段。第五、积极创设趣味情形。有趣的学习能更好的激起学生的欲望。经常使用的有故事情形、游戏情形、谜语情形、顺口溜情形等。第六、精心引提题目思考。让学生思考的题目一定是要有价值的。第七、切实关注自主学习。第八、理智展开合作交换。这个进程中，教师作为引导者要掌控好整个课堂的秩序性、有效性，和必要的干预。第九、公道应用教学手段。要将传统的教学手段和现代化手段相结合，到达优化组合、上风互补、高效低耗、本小利大。第十、中肯进行教学评价。评价不单单要关注成功者，每个学生都应当得到老师的肯定。三、《慢谈小学语文浏览教学之教》--白建明白老师主要从四个方面交换了小学语文怎样提升浏览能力第一、咬文嚼字。小学语文要讲求儿童性，要走进儿童，要让学生在大量的浏览中学有所得、把握学法、学得快乐。第二、题目探究。语文课堂的流行病不胜枚举，但作为一位合作者、引导者和组织者，一定要实现从意识的转变到行动的落实这一进程。第三、寻味语文。一定要让浏览具有语文味。要正确深入研究读本，精心预设教学环节，奇妙处理师生关系，修建良好的课堂氛围。页脚内容1

教师教学能力提升培训方案

教师教学能力提升培训方案目录

一、总纲 (3) 二、培训对象 (3) 三、培训目标 (4) 四、培训时间、地点与场地安排 (4) 五、培训证书 (4) 六、教学计划 (4) 七、培训形式 (7) 八、拟培训师资 (7) 九、培训组织管理 (7) 十、培训单位介绍 (7) 十一、培训费用 (8) 十二、联系方式 (8)

教师教学能力提升培训方案一、总纲 21世纪是信息时代，信息技术的发展给人类社会带来了广泛而深刻的影响，特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用，引起了社会各行各业的变革。信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、组合、存储和再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极其迅猛。这就使延续和发展人类文明事业的教育的负担加重，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，如何提高教学效率、优化教学是摆在教育面前的一个亟待解决的问题，所以教育的改革不可避免，而且改革的必然结果就是信息化教育。信息化教育是促进教育公平和提高教育质量的有效途径，是推进素质教育和培养创新人才的必然要求，尤其是对于转变教育思想和观念、促进教学改革、加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。浙江XX技师学院是国家级重点技工学校、国家级示范校，学校信息化建设日趋成熟。目前，随着示范校建设的推进，需要教师在数字化教学资源建设、信息技术与教学深度融合方面进行进一步提升，以达到建设现代化示范校的国家战略目标。杭州XX教育科技有限公司根据浙江XX技师学院的需求，为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》等政策要求，打造业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持，为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，提升教师信息技术素养，以信息技术辅助专业建设能力，促进全国职业院校示范校建设、精品课程建设、资源建设，特为德清职业中专量身定制“教师信息化教学能力提升培训方案——微课制作”。二、培训对象培训对象：一线教师、骨干教师