-幼儿园与家庭、社区的合作
-幼儿园与家庭、社区的合作
1、社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义，能增强其爱国的情感、对周围环境的了解等，幼儿园充分利用这一点是发挥了（
）。
A 、社区文化的教育性
B、社区环境的教育性
C、社区资源的文化性
D、社区环境的文化性
2、（
）是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。
A 、家长学校
B、家长专栏
C、家长座谈会
D、家访
3、__________是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。（
）
A、咨询活动
B、家长委员会
C、家长学校
D、电话联系
4、社区教育起源于（
）。
A、丹麦
B、英国
C、美国
D、德国
5、对生病儿童进行家访是什么性质的家访?（
）
A、新生家访
B、情感性家访
C、定期家访
D、问题儿童重点家访
6、家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“家长与教师联系的热情逐渐减退”属于（
）。
A、希求期
B、忽略期
C、需求期
D、淡漠期
7、现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（
）。
A、朋友关系
B、伙伴关系
C、合作关系
D、对立关系
8、对过生日儿童家访属于（
）。
A 、定期家访
B、情感性家访
C、新生家访
D、问题儿童的重点家访不定项选择题
9、幼儿园与家庭合作的途径有（
）
A、家园形成教育合力
B、掌握家园合作的主要内容
C、选择合适的家园合作的方法
D、注意解决家园合作的问题判断题
10、幼儿园家庭教育指导的根本目的是争取家长对幼儿园工作给予更多的支持和配合。
（
）
第六章幼儿园与家庭、社区的合作
第六章幼儿园与家庭、社区的合作 一、单项选择题 1.1990——1994年间联合国幼儿园基金会与国家教委合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，结果表明：幼小衔接教育的实质问题是（） A．主体的适应性问题 B．师生关系的变化问题 C．幼儿园与小学的环境差异问题 D．课程的问题 2.最简捷有效的影响幼儿身心发展的方式是（） A．家庭教育 B.社会教育 C．幼儿教育 D.社区教育 3.对幼儿身心影响最大的家庭因素是（） A．家庭生活方式 B.家庭经济状况 C．家庭结构 D.家庭主要成员的文化程度4.从幼儿园与家庭互动的本质来看，幼儿园与家庭（）关系。 A．教育 B.平行 C．伙伴 D.服务 5.家庭教育的优势不包括（） A．强烈的感染性 B.天然的连续性 C．超强的权威性 D.鲜明的针对性
6.幼儿参与托幼机构管理的主要形式是（） A．家长委员会 B.家长学校 C．家长会 D.家园联系本 7.保教人员同幼儿家长相互尊重，相互学习，并使双方受益的原则属于家长工作中的（） A．经常性原则 B.预见性原则 C．差异性原则 D.互尊互利原则 8.有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。 A社区资源B社区环境 C社区习俗D社区文化 二、名词解释 1.幼小衔接 三、简答题 1.简述家长作为重要的教育力量表现在哪些方面。 2.简述幼儿园与家庭联系的内容。 四、论述题 请列举幼儿园教育小学化的危害。
参考答案及名师解析 一、单项选择题 1.A[解析]幼小衔接教育的实质是主体的适应性问题，有效衔接的目的是帮助幼儿做好入学前的准备。 二、名词解释 1.幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教 育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期，如果处理不好，就会对幼儿以后的发展带来不利的影响。 2.家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进 幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进幼儿的身心发展。 三、简答题（答案要点） 1.家长作为重要的教育力量表现在： （1）家长的参与极有利于幼儿的发展； （2）家长是教师最好的合作者； （3）家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好 的得到保证； （4）家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
幼儿园与家庭社区的合作
幼儿园与家庭、社区的合作 一、幼儿园为什么要与家庭、社区合作 (一)幼儿的教育离不开家庭 1．家庭是幼儿成长最自然的生态环境 家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能缺少家庭天伦之乐的生活气氛。 2．家庭是幼儿的第一所学校 父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果不佳。 3．家长是幼儿园重要的教育力量 家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。 (二)幼儿园教育需要社区的配合 社区是指比较完善的社会生活小区。幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的那一部分。 1．是社会发展的要求和幼儿教育发展的必然 社会经济、文化、科技的发展，使社会对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切。对幼儿来说，大众传播媒介，特别是电视的普及、家庭文化水准的提高，社会人际交往的发展，给他们增加了许多学习途径。媒介成了幼儿一个主要的学习促进者，幼儿园已经不是幼儿学习的唯一地方，教师也已经不是幼儿信息唯一的源泉，甚至不是主要的源泉。幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的导向作用。无视外部的强大冲击，封闭在幼儿园围墙之中的教育是没有生命力的。此外，社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求，这对包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响，也对初等教育的办学模式提出了挑战。 2．社区对幼儿园教育的意义 幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长，特别是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是教育内容的丰富和深化。 (2)社区资源对幼儿园教育的意义
幼儿园与家庭、社区合作答案
[键入文字] 特别提示：自信考试 诚信做人 1 第十章 幼儿园与家庭、社区的 合作及幼小衔接 填空题 1、幼儿的主导活动 游戏 ，小学生的主导活动是 课堂学习 。 2、帮助幼儿做好入学前的学习准备需要做好三方面的工作： 培养正确的学习态度 、 培养良好的学习习惯 、 培养基本的学习能力 。 3、儿童上小学后面临的主要困难是 身体适应 、 社会适应 、 学习适应 。 4、幼儿园大班第二学期每一节课时间可延长到 40 分钟，每周上课总时数不少于 2 节。午睡时间可过渡到 1 小时，夜间睡眠时间缩短到 10 小时。 5、家庭教育具有 亲情性 、随机性、 连贯性 和复杂性的特点。 6、从生态学意义上说，社区及 社区教育 是幼儿面向社会的主要内容。 选择题 1、下面不属于儿童入学后的适应性问题的是( C )。 A ．睡眠不足 B ．情绪低落 C ．经常感冒 D ．人际关系不良 2、在幼小衔接过程中，智育的核心是( B )。 A ．非智力因素 B ．思维能力 C ．记忆知识 D ．掌握技能 3、幼小衔接的工作重点应该放在( A )方面。 A ．入学的适应性 B ．幼儿身体素质 C ．文化课学习 D ．社会性培养 4、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于( C )方面的适应能力。 A ．主动性 B ．独立性 C ．人际交往 D ．规则意识 5、非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的( D )。 A ．兴趣 B ．意志 C ．自信心 D ．创造力 6、研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是( A )。 A ．幼儿教师的素质 B ．园校的沟通C ．家庭的配合 D ．社区的帮助 7、幼小衔接教育的实质问题是( A )。 A ．主体的适应性问题 B ．幼儿园小学化问题 C ．小学幼儿园化问题 D ．幼儿的读、写、算问题 8、下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是( B )。 A ．家长望子成龙的心态 B ．幼儿的兴趣 C ．师资力量薄弱 D ．办学条件差 9．目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是（ C ）。 A ．家园联系手册B ．家长会C ．开放日D ．家长委员会 10．我国社区教育活动一般在（ A ）的基层社会中进行。 A ．街道 B ．区 C ．市 D ．县 三、判断题 1、( N )幼儿园大班以小学式的上课取代幼儿的游戏，提前教给幼儿小学的知识，这样就能减少“幼小”之间的差别，为幼儿入小学做好准备。 2、( N )幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就能很快地适应小学生活。 3、( Y )作好幼小衔接工作的意义在于使幼儿能够适应小学的学习生活。 4、( N )幼小衔接的过渡期是大班第二学期和小学一年级的第一学期，因此，幼儿园的幼小衔接工作应由大班老师在大班第二学期进行。 5、( N )幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。 6、( N )幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。 7、( Y )幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。 8、( N )幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。 9、( Y )儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象。 10、( N )幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。 11、( N )幼儿园向小学阶段过渡只要顺其自然，不需要老师花太多精力。 四、名词解释(参考教材) 1．幼小衔接 五、简答题（参考教材） 六、论述题 1、如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别?（参考教材P223--224） 2、试述幼儿园与社区合作的内容。 七、案例分析 参考答案：从以下两方面回答 （一） 幼小衔接的主要内容 （二） 幼小衔接的方法 （三）
幼儿园与家庭的合作教学设计
幼儿园与家庭的合作教学设计 一、教学目标： 1.知识目标：掌握幼儿园与家庭合作的方法。 2.能力目标：具备将家园合作的方法运用于实践的操作能力。 3.情感目标：培养学生民族自尊心、自信心、自豪感。 二、教学重点难点 教学重点： 熟练掌握家园合作的两种方法。 教学难点： 激发学生的自主学习能力；将家园合作的理论知识及方法运用到实践中。 教学方法： 讨论法、问题探究法、小组合作法、任务驱动法等。 三、教学课时：1课时 四、教学过程 （一）复习提问，温故知新。 【教师活动】教师提问：幼儿园为什么要与家庭合作？ 【学生活动】学生回答，老师点评 （二）创设情境，导入新课
播放视频，引出学生亲身参与过的几个幼儿园活动场景——亲 子游戏、家长开放日、家长会等，引起学生的学习兴趣，通过场景和案例向同学们提出以下问题：幼儿园或者家庭能不能独立教育好幼儿？导入新课。 （三）研读文本，完成任务 发放导学案，提出问题，引导学生思考：幼儿园能不能独立做 好幼儿教育？ 【教师活动】展示家园合作的图片、文字 1.幼儿的教育离不开家庭 （1）组织学生阅读本课教材P160页，提问：幼儿园教育为什么离不开家庭教育？幼儿家长与幼儿教师相比，具有哪些教育优势？（2）出示课件及图片。 【学生活动】（小组合作探究） 探究问题：作为一个孩子，你们认为家庭教育重要吗？体现在哪些方面？ （想一想）你们在小时候爸爸妈妈都给你们教过哪些知识？ （3）展示幼儿园教育离不开家庭的图片、文字 【教师活动】指导学生阅读教材相关内容，了解幼儿园教育离不开家庭的原因。并安排任务给学生 【学生活动】（小组合作探究） 完成导学案任务一：幼儿的教育为什么离不开家庭
第十一章 幼儿园与家庭、社区的合作
第十一章幼儿园与家庭、社区的合作 教学目标: 理解掌握幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的、内容与途径。 教学重点： 理解掌握幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的、内容与途径。 教学难点： 重点掌握幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径。 教学方法： 讨论法、讲授法。 教学内容及课时分配： 第一节幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的（1课时）第二节幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径（3课时）教学过程 第一节幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的 一、掌握幼儿园与家庭、社区合作的意义 （一）首先了解幼儿园与家庭合作的意义 1.家庭教育的重要性及其特点 家庭教育的重要性：家庭是社会的细胞，担负着繁衍和养育
后代的重要功能，每个个体从一出生就与特定的家庭产生了紧密的联系，对孩子的健康和全面发展有着重要价值。 家庭教育的特点：亲情性、随机性、连贯性、复杂性 2.幼儿园与家庭合作能够形成合力，共同促进孩子的健康成长 （二）幼儿园与社区合作的意义 1.社区的概念与社区教育的特点 社区：人们聚集生活的一定区域，但它不是简单地缘意义上的群居关系，也就是说不是一群人聚集生活在一起就构成一个社区。 社区教育的特点：渗透性、广泛性、随机性、复杂性 2.幼儿园与社区合作科扩展教育资源与教育空间，有利于幼儿健康成长 二、幼儿园与家庭、社区合作的目的 （一）使家庭与社区了解幼儿园 了解是合作的前提。 （二）获得家庭与社区的积极支持 （三）发挥幼儿园作为专业幼教机构的引导作用 （四）增进幼儿对家庭与社会的认识
第二节 一、掌握幼儿园与家庭合作的内容与途径 （一）幼儿园与家庭合作的内容 1.主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征。（这是家园合作的基础内容） 2.保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及其具体表现。 3.保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督。 4.在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源。 注意：让家长参与幼儿园管理与课程建设并不意味着幼儿园要以家长的意见为唯一取舍标准，如果一个幼儿园仅仅只考虑家长的意见，将丧失作为正规的、系统的教育机构存在的理由。 5.向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力。 （二）幼儿园与家庭合作的途径 主要途径：专家讲座、家长分享经验与体会、家长谈论或辩论、家长会、幼儿园开放日、亲子活动、定期家访、家
幼儿园与家庭合作的重要性
幼儿园与家庭合作的重要性 【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》在第三部分的组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”现代教育越来越提倡教育的一体化和终身化，作为专业的教育机构的幼儿园，更需要将家庭纳入幼儿教育的整体中，共同承担保育及教育幼儿的任务。 【关键词】教育幼儿家庭幼儿园合作 一、幼儿园教育与家庭教育的关系。 幼儿园教育与家庭教育的关系是相辅相成的辩证关系。家庭对幼儿的行为习惯、性格塑造有很大的影响，这是由于家庭背景、家庭环境、家庭成员的素养不同所决定的，这种影响可能是积极的或是随意的、片面的，也可能会伴随幼儿的整个成长过程。由此看来，家庭教育对幼儿发展是非常重要的，它需要不断完善和改进，需要更系统化和科学化，所以必须要得到幼儿园教育的正确指导与帮助，才能使其更科学、更合理，才能促进幼儿的健康成长。幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，其教育目的是根据我国的教育方针和幼儿年龄特点确立的，而且幼儿园教育目标的确立在一定程度上反映了社会的教育方针和幼儿的年龄特点确立的，而且幼儿园教育目标的确立必须建立在平等、互动的基础
上，真诚沟通、紧密联系、相互配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿健康和谐地发展。 （一）家园合作实现幼儿教育的优势互补。 幼儿园教育与家庭教育各有优势。幼儿园教育的优势在于幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是具有专业技术资格的专职教育工作者，懂得幼儿身心发展特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，能对幼儿进行有目的、有计划、系统的教育活动。因此，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。在家园合作中，幼儿园应处于主导地位。 家庭与幼儿之间的特殊关系决定了家庭在 幼儿成长中起着的重要作用。家庭教育的优势有三个方面。一是“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师”，“耳濡目染”、“言传身教”等都说明家庭教育对幼儿来说是最为直接的方式。二是家庭教育的影响可能会伴随孩子一生。父母及其他亲人具有良好的品行，有宽松、美满、和谐的家庭气氛，家庭教育民主与权威并存，这种良性的家庭教育会循环延续。三是家庭教育易于接受。幼儿幼儿与父母间的亲情血缘关系决定了幼儿对家庭的依赖和信任是无 可替代的，家庭也是最有安全感的地方。父母的一言一行、喜怒哀乐以及家庭中的变故孩子都身在其中，“动之以情、晓之以理、导之以行”的家庭教育更易于让孩子接受。 （二）家园合作是提高幼儿教育质量的关键。
如何开展幼儿园家庭社区的协同教育
如何开展幼儿园、家庭和社区的协同教育 广州军区广州总医院幼儿园杨琴 二十一世纪知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展，而是以高度的主体性社会品质为核心的全面发展。幼儿期是幼儿主体性发展的关键时期，幼儿在这段时期所接受的教育质量，将对其一生的发展起至关重要的影响。随着近几年来幼儿教育的不断改革，我们认识到，影响幼儿发展的并不只是幼儿园教育。幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一，家庭和社区也是幼儿重要的成长环境，它们无时无刻地在发挥着教育功能，在社会性方面的影响甚至超过了幼儿园。因此，我们必须将幼儿园教育与家庭教育、社区教育结合起来，只有三者互相配合、协调一致，才能形成更完整的教育体系，促进幼儿身心全面健康发展。 一、幼儿园教育与家庭教育、社区教育各自的特点以及三者之间的关系。 1、幼儿园教育： 《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上的学龄前幼儿实施教育和保育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐的发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”由此可知，幼儿园是一种全面发展的素质教育，幼儿园担负着为幼儿服务和家长服务的双重任务，它既要照料、培育幼儿，又要为家长参加工作、学习提供便利条件。因此，幼儿园教育具有教育性和服务性。 2、家庭教育： 所谓家庭教育是指家庭成员之间的互相教育，重点是家长对孩子的教育，使之得到健康的成长。家庭教育相对于幼儿园、社会而言，其影响不仅带有广泛性，而且具有特殊性。
俗话说：知子莫若父，知女莫如母。孩子和家庭接触最多，家长比教师更了解孩子的特点和情绪，孩子与父母交往轻松、自然、密切。这样能使家庭教育的影响大大增强，家长可以根据家庭实际和孩子的发展，不拘形式地对孩子实施教育。因此，家庭教育作为一个过程，是与家庭生活合二为一、联于一体的。家庭生活的各个侧面都影响着孩子身心发展，是对孩子做人所需要的全方位教育，家长既是教育者又是抚养者，使得家庭在教育孩子各方面具有较大的优越性和权威性。 3、社区教育： 社区教育是指一定区域（区、街道居委会）范围内的教育，是社区内所进行的各种教育行为的统称，也可以称为“现代大教育”。它具有两个本质特征：一是终身性，即它是面向全人生的，包含对胎儿（孕妇）、幼儿、青少年、成人、老年全体成员进行的终身全程教育；二是开放性，即它是全社会的，包含学校教育，家庭教育和社会教育。其目的的充分开展、利用社区内各种教育资源（软件、硬件）形成合力，来建设、发展社区，提高社区内全体成员的全面素质和生活质量。 4、三者之间的关系： 由幼儿园、家庭、社区三者各自的特点不难看出，幼儿园教育与家庭教育、社区教育各有各的内涵，三者在特点、原则、内容、方法上都有所不同，但是他们教育的对象是一致的，教育的目标是一致的。也就是说，三者在发展的方向上同步，在发展的目标上同步，在教育的原则上同步，在不同场所、不同的教育内容和方法上，共同承担着培养合格的社会人的重任，三者之间有着互相支持，互相利用以及互相指导的关系。因此我们必须建立幼儿园、家庭、社区三者的协同教育体系，才能更有效地促进幼儿素质的提高。 二、开展幼儿园、家庭、社区协同教育的重要性： 学会做人、学会劳动、学会生活是素质教育的要求，素质教育是时代基础教育的新要求，要实现素质教育的提高，就幼儿园、家庭、社区的相
幼儿园社区活动方案(共9篇)
篇一：幼儿园社区活动方案 黄土坡幼儿园中社区活动方案 活动主题：参观村里的小卖铺 指导思想: 通过参与社会实践活动，让孩子走出校园，体验社会生活，丰富幼儿社会经验；增长幼儿见识，开阔幼儿眼界，使幼儿的综合能力有所提高和更全面的发展。 活动目标： 参观小卖铺。了解小店里的物品是分类摆放的；知道商品的价格标签，认识价格；学会自己购物的方法，体验参观的乐趣。活动时间：2014年10月30日 幼儿入园时间：8：00 出发时间：8：30 活动地点：村里的小卖铺 参加人员：中班全体师生及部分家长志愿者 活动安排： 1、三名教师及家长志愿者带队。班主任走在队伍前面，家长志愿者走在中间，两名教师走在队伍的后面，负责幼儿有序参观。 2、活动前，上好幼儿活动预备课，提高幼儿安全和自我保护意识。 3、活动路线：幼儿园—村里的小卖铺 5、活动结束后，组织开展幼儿经验分享，观看活动照片；组织志愿者交流关于开展社区活动的感想。 鸡场坡乡黄土坡幼儿园 2014年10月25日 篇二：社区活动方案 社区活动方案 班级：中班组 地点：小区绿化带 时间：2009年10月 活动流程： 一、问题的提出： 为了促使幼儿园环境教育走向社区，扩大环境教育的效益和影响面，所以结合“世界环境日”的主题，特决定开展“争当绿色小卫士”活动。针对这种情况，我们决定从了解树木对人类的好处入手，从调查幼儿园绿化环境做起，调动幼儿的积极性，增强幼儿爱绿护绿的理念，争做绿色小卫士。通过活动使本班幼儿带领全园幼儿积极行动起来爱护花草树木，立足校园，走进社区，开展各种形式新颖、内容丰富的环境教育宣传活动，小手牵大手，共建绿色社区，以此动员公众积极参与环保活动，实现绿色新生活。 二、活动目的： 1、通过本次活动的研究，让幼儿对周围的绿化情况有一个了解。 2、通过本次活动的开展，让幼儿了解一定的环境保护的知识。懂得人与自然和谐共存的道理，知道破化绿化对人的危害。 3、给幼儿创造更大的、更好的学习空间，提高他们综合观察、分析的能力，动手制作能力和初步的审美鉴赏能力。 三、活动内容： 1、资料收集 (1)树木生长的环境。 (2)树木对人类的好处。
幼儿园与社区的合作
项目背景开展和谐校园创建，是构建和谐社会的重要内容和坚实基础，是坚持用科学发展观统领教育改革发展，办好人民满意教育的必然要求。幼儿园作为社会的一个组成部分，身处于社会大系统之中，因此，和谐校园不但表现为幼儿园内部组织结构及各要素之间的和谐，也要充分体现幼儿园与社区、家庭之间融合互动，和谐共建。幼儿园教育与社区、家庭的融合互动是一个值得研究和实践的问题，具有重要的现实意义。它不仅意味着幼儿园教育课程利用资源的扩大，也蕴含着幼儿园办学理念和制度的重大变革。它在本质上突出了“以幼儿发展为本”的教育理念，充分利用社区与家庭的丰富教育资源（环境资源和人力资源），重组幼儿园的教育资源，丰富教育的策略，以形成幼儿园、社区与教育共同促进幼儿健康成长与全面发展的合力。同时，又要积极地构建幼儿园对社区参与的机制，主动参与社区文明创建活动, 创造性地为社区各项事业服务，为家长服务，即在服务中求生存，在贡献中求支持。二、工作思路以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，围绕和谐校园创建工作，构建以幼儿园为主导，家庭、社区联动的教育合作共同体。从“以幼儿发展为本”的原则出发，整合社区、家庭资源，扩大教育的空间，拓展教育的途径。同时，以社区为平台，以服务为纽带，积极参与社区精神文明建设，逐步形成教育资源共享、优势互补、共建共管的社区氛围，深入推进“大教育”，为促进和谐校园、和谐社区作出积极贡献。三、基本做法（一）构建家园、社区合作组织，形成共同教育互动网络。1、成立家、园、社区协作委员会。它是由虹桥镇文明宣传科、教委、团委、妇联、社区学校、幼儿园两个教学点及社区人员（村、居委）、家长代表组成的一支组织管理机构，以社区为平台、以服务为纽带、构建和谐社会，促进学前教育事业的蓬勃发展为宗旨。同时制订了相应的《家、园、社区协作委员会章程》，统一教育思想，确保了活动的统筹，信息的流通，运行渠道通畅和经费的投入。合作委员会每季度召开一次例会。2、成立家教社：由家长代表、社区代表、幼儿园代表组成，改变原家长学校主要由教师、部分家长担任的局面，拓展家教社指导者的队伍：由教师指导家长扩大为家长教师、家长家长双向指导，使家长、教师的科学育儿能力起到互补作用。 3、成立教育顾问团：虹鹿幼儿园聘请了有关课程实施与评价、幼儿保健、早教指导、教育法律等方面的专家，定时向家庭、社区、幼儿园开展指导工作，为合作共同教育保驾护航。 4、建立文明社区建设区域联动体系：依托政府建立区域联动体系，整合村、公司、居委的资源，每月召开一次例会，结合社区文明创建重大活动如：慈善义卖、中外家庭联谊会、爷爷奶奶金婚庆典等，共同商讨制定活动方案，确定具体分工。在联动的过程中，不断协调与增强共同合作的运行网络、机制、功能。 5、成立早教中心：通过早教中心指导站，建立亲子互勉册、开展社区讲师团讲座、早教菜单式辅导免费活动，满足社区对婴幼儿早期教养的需求。（二）整合资源，完善网络，形成家园、社区合作教育的融合互动。1、建立家长、社区资源库共享。以往互动开展形式更多是家长志愿者的积极参与，本班、本校的家长资源、周边社区资源的共享。现在打破围墙，将两个园所的家长、社区资源整合共享，将各类资源根据开展的主题活动整理汇总，张贴在各自的班级内，随时使用，充分体现资源的有效利用，将资源最优化。通过提供区域内各种社会资源，为幼儿园办学充实教育力量、教学资源，为幼儿的全面发展提供社会支持。2、实行双向开放。以幼儿园为主，家庭、社区为辅合作活动有：家教社、教师志愿者活动、家长资源库建立、亲子活动，各类主题活动（玩具交易会、与社区老人心连心、虹鹿家庭才艺秀、虹鹿民间游戏全家玩等等），0～3岁早教菜单式指导活动。如在“与社区老人心连心”系列活动中，我们组织幼儿来到虹桥敬老院关心老人，为老人们带去和爸爸妈妈一起制作的爱心饼干、用自己的钱(压岁钱、卖旧货的钱、在亲子玩具交易会上“赚”来的钱)为老人购买围巾、手套等日常用品；幼儿还为老人们送上自编自演的文艺节目、和老人共同游戏活动等，给老人们带去一份浓浓的关爱之情。 以家庭为主，幼儿园、社区为辅合作活动有：家长进课堂活动、家长志愿者、家长义工队服务、家长经验交流与讲座、家长沙龙、家教知识比赛等。 以社区为主，幼儿园、家庭为辅合作活动有：区域联动、社区卫生和文明城镇创建活动等，具体有慈善义卖、中外家庭联谊会、为爷爷奶奶庆金婚、节约社会环保服装秀、弄堂七子游戏、亲子运动会、文明储蓄践行活动等。四、主要成效1、推动了我园和谐校园创建各项工作的开展。通过幼儿园、社区、家庭之间的融合互动，和谐共建，我们积极利用各种家庭、社区资源,加强了学校自身建设，扩大了教育空间，形成了教育合力。幼儿园团结向上的良好形象也得到了家长和社会各界的高度认可, 进一步推动了我园和谐校园创建工作的开展。两年来，幼儿园先后获得区文明单位、区文明示范岗、三八红旗集体等称号；还被评为市“十一五”家庭教育实验研究基地、区骨干教师培训基地，区对口联动互进单位带教园，区骨干教师柔性流动输出单位，市托幼协会、华师大等见习基地；在08年6月区办学督导中，被评为A级一等。2、优化了虹桥镇和谐大教育环境。虹桥镇相继参加了“国家安全文明城镇”、“上海市文明卫生城镇”的创建，幼儿园作为社区成员之一，组织幼儿、家长、老师共同参与虹桥镇社区“金秋闵行”、“文明储蓄”、“中外家庭联谊会”等主题活动，并成为了“社区安全教育基地”，接
幼儿园与家庭、社区的合作试题
单元七自测题2参考答案 一、选择题 1．C 2．B 3．A 4．D 5．D 6．C 7．B 8．D 9、D 10．B 二、简答题 1．简述幼儿教育离不开家庭的原因。 答：家庭在幼儿的成长中发挥着很大的作用，幼儿的教育不能离开家庭。其原因主要包括以下几个方面： (1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境 家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦之乐的生活气氛。 (2)家庭是人的第一个学校 父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。 (3)家长是幼儿园重要的教育力量 家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。 总之，幼儿的教育离不开家庭。幼儿园必须认识到这一点，实现与家庭之间的合作，这既是幼儿园教育质量提高的必由之路，也是幼儿园教育自身发展的必然选择。 2．简述社区对幼儿园教育的意义。 答：社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的一部分。它对幼儿园教育具有很大的意义，表现为以下几个方面： (1)社区环境的教育性 幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社区环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。
幼儿园与社区的合作
、项目背景开展和谐校园创建，是构建和谐社会的重要内容和坚实基础，是坚持用科学发展观统领教育改革发展，办好人民满意教育的必然要求。幼儿园作为社会的一个组成部分，身处于社会大系统之中，因此，和谐校园不但表现为幼儿园内部组织结构及各要素之间的和谐，也要充分体现幼儿园与社区、家庭之间融合互动，和谐共建。幼儿园教育与社区、家庭的融合互动是一个值得研究和实践的问题，具有重要的现实意义。它不仅意味着幼儿园教育课程利用资源的扩大，也蕴含着幼儿园办学理念和制度的重大变革。它在本质上突出了“以幼儿发展为本”的教育理念，充分利用社区与家庭的丰富教育资源（环境资源和人力资源），重组幼儿园的教育资源，丰富教育的策略，以形成幼儿园、社区与教育共同促进幼儿健康成长与全面发展的合力。同时，又要积极地构建幼儿园对社区参与的机制，主动参与社区文明创建活动, 创造性地为社区各项事业服务，为家长服务，即在服务中求生存，在贡献中求支持。二、工作思路以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，围绕和谐校园创建工作，构建以幼儿园为主导，家庭、社区联动的教育合作共同体。从“以幼儿发展为本”的原则出发，整合社区、家庭资源，扩大教育的空间，拓展教育的途径。同时，以社区为平台，以服务为纽带，积极参与社区精神文明建设，逐步形成教育资源共享、优势互补、共建共管的社区氛围，深入推进“大教育”，为促进和谐校园、和谐社区作出积极贡献。三、基本做法（一）构建家园、社区合作组织，形成共同教育互动网络。1、成立家、园、社区协作委员会。它是由虹桥镇文明宣传科、教委、团委、妇联、社区学校、幼儿园两个教学点及社区人员（村、居委）、家长代表组成的一支组织管理机构，以社区为平台、以服务为纽带、构建和谐社会，促进学前教育事业的蓬勃发展为宗旨。同时制订了相应的《家、园、社区协作委员会章程》，统一教育思想，确保了活动的统筹，信息的流通，运行渠道通畅和经费的投入。合作委员会每季度召开一次例会。2、成立家教社：由家长代表、社区代表、幼儿园代表组成，改变原家长学校主要由教师、部分家长担任的局面，拓展家教社指导者的队伍：由教师指导家长扩大为家长教师、家长家长双向指导，使家长、教师的科学育儿能力起到互补作用。 3、成立教育顾问团：虹鹿幼儿园聘请了有关课程实施与评价、幼儿保健、早教指导、教育法律等方面的专家，定时向家庭、社区、幼儿园开展指导工作，为合作共同教育保驾护航。 4、建立文明社区建设区域联动体系：依托政府建立区域联动体系，整合村、公司、居委的资源，每月召开一次例会，结合社区文明创建重大活动如：慈善义卖、中外家庭联谊会、爷爷奶奶金婚庆典等，共同商讨制定活动方案，确定具体分工。在联动的过程中，不断协调与增强共同合作的运行网络、机制、功能。 5、成立早教中心：通过早教中心指导站，建立亲子互勉册、开展社区讲师团讲座、早教菜单式辅导免费活动，满足社区对婴幼儿早期教养的需求。（二）整合资源，完善网络，形成家园、社区合作教育的融合互动。1、建立家长、社区资源库共享。以往互动开展形式更多是家长志愿者的积极参与，本班、本校的家长资源、周边社区资源的共享。现在打破围墙，将两个园所的家长、社区资源整合共享，将各类资源根据开展的主题活动整理汇总，张贴在各自的班级内，随时使用，充分体现资源的有效利用，将资源最优化。通过提供区域内各种社会资源，为幼儿园办学充实教育力量、教学资源，为幼儿的全面发展提供社会支持。2、实行双向开放。以幼儿园为主，家庭、社区为辅合作活动有：家教社、教师志愿者活动、家长资源库建立、亲子活动，各类主题活动（玩具交易会、与社区老人心连心、虹鹿家庭才艺秀、虹鹿民间游戏全家玩等等），0～3岁早教菜单式指导活动。如在“与社区老人心连心”系列活动中，我们组织幼儿来到虹桥敬老院关心老人，为老人们带去和爸爸妈妈一起制作的爱心饼干、用自己的钱(压岁钱、卖旧货的钱、在亲子玩具交易会上“赚”来的钱)为老人购买围巾、手套等日常用品；幼儿还为老人们送上自编自演的文艺节目、和老人共同游戏活动等，给老人们带去一份浓浓的关爱之情。以家庭为主，幼儿园、社区为辅合作活动有：家长进课堂活动、家长志愿者、家长义工队服务、家长经验交流与讲座、家长沙龙、家教知识比赛等。以社区为主，幼儿园、家庭为辅合作活动有：区域联动、社区卫生和文明城镇创建活动等，具体有慈善义卖、中外家庭联谊会、为爷爷奶奶庆金婚、节约社会环保服装秀、弄堂七子游戏、亲子运动会、文明储蓄践行活动等。四、主要成效1、推动了我园和谐校园创建各项工作的开展。通过幼儿园、社区、家庭之间的融合互动，和谐共建，我们积极利用各种家庭、社区资源,加强了学校自身建设，扩大了教育空间，形成了教育合力。幼儿园团结向上的良好形象也得到了家长和社会各界的高度认可, 进一步推动了我园和谐校园创建工作的开展。两年来，幼儿园先后获得区文明单位、区文明示范岗、三八红旗集体等称号；还被评为市“十一五”家庭教育实验研究基地、区骨干教师培训基地，区对口联动互进单位带教园，区骨干教师柔性流动输出单位，市托幼协会、华师大等见习基地；在08年6月区办学督导中，被评为A级一等。2、优化了虹桥镇和谐大教育环境。虹桥镇相继参加了“国家安全文明城镇”、“上海市文明卫生城镇”的创建，幼儿园作为社区成员之一，组织幼儿、家长、老师共同参与虹桥镇社区“金秋闵行”、“文明储蓄”、“中外家庭联谊会”等主题活动，并成为了“社区安全教育基地”，接
幼儿园家园社区工作计划
幼儿园家园社区工作计划 篇一：幼儿园第二学期家长社区工作计划 二0一二学年第二学期家长工作计划 一、指导思想： 进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以家庭教育、社区教育为核心，积极创设良好的育人氛围和环境，努力办好家长学校，重视与家长同步同向的合作教育，提高家庭教育水平。同时为社区的早期教育提供服务，依托社区，以幼儿园为早教指导中心，逐步形成向家庭辐射的早期教育指导网络。有效提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育、社区服务一体化。 二、工作目标： 1.参与园所管理，发挥桥梁作用。努
力营造家园合力的教育环境，提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。 2.营造育人环境，提高指导实效。 3.丰富活动形式，确保活动质量。 4.立足社区服务，做好宣传工作。 三、具体措施： （一）参与园所管理，发挥桥梁作用。 1．积极发挥家委会的作用，由集团家委会牵头，发挥各班家委会成员作用。 2.建立家委会QQ群。要求班级家委会成员与班级家委会成员之间，建立QQ 群，充分发挥家长委员会的桥梁作用，参与管理和督查幼儿园各方面的工作，提高办园质量。要求家委会成员共同参与幼儿园各重大活动的筹办和策划工作，真正为幼儿园的发展献计献策。 （二）营造育人环境，提高指导实效。 1．开展有主题的专题讲座，提高家庭教育指导水平。
（1）发放家长问卷调查表，针对“共性问题”，根据家长的需要，以园级或班级为单位有针对性地开展家长授课活动。 （2）邀请“家庭教育指导老师”为家长们作专题性的家庭教育指导讲座，刷新教育理念，提高指导能力。 2.开展沙龙研讨活动。要求围绕班内“焦点问题”和“热点问题”展开交流研讨，在互动交流中切实解决“真”问题。 3. 开好有主题的家长会。会上，除了向家长介绍班级情况之外，更主要的是对一些大家共同关心的问题开展专题讲座、专题讨论、经验交流，如对刚入园儿童的家长开设“三岁幼儿的年龄特点及其教育要点”以及“如何培养幼儿的生活自理能力”；中班组以“如何激发幼儿的学习兴趣？”及“如何加强幼儿行为习惯的培养”；大班组围绕“如何培养幼儿的自制力和坚持性？”及“如何做好幼小衔接”等方面讲座，从而丰富家长的教育经验，以形成共识，保持家园教育的
幼儿园与家庭、社区合作共育的价值
幼儿园与家庭、社区合作共育的价值 幼儿园与家庭、社区合作共育，不仅是我国学前教育依法治教的需要，而且也是发挥学前教育的整体功能、促进儿童全面发展的需要，此外还能推动我国学前教育改革的国际化进程。 (一)有利于学前教育法规的贯彻执行 20 世纪90年代以来，我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出了幼儿园必须与家庭、社区相互配合，以提高教育影响的一致性和有效性。1992 年，国务院在发布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中规定：“发展社区教育，建立起学校(托幼园所)教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，创造有利于儿童身心健康和谐发展的社会和家庭环境。”1996年，原国家教委在颁布的《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”，“幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设”。2001年，教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。可见，幼儿园与家庭、社区合作共育是贯彻实施幼教法规的需要。 (二)有助于与世界学前教育的接轨 世界学前教育发达国家都倡导幼儿园要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。日本在《第三个幼稚园振兴计划(1991? 2000年)》中、美国在《0一8岁儿童适宜性发展教育方案》(1997年)中，都强调幼儿园要充分利用家庭和社区资源对儿童进行教育，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。 国际教育组织也呼吁要关注儿童的社会学习，加强幼儿园与家庭、社区的紧密配合。联合国教科文组织(UNESCO)在重新界定教育的使命时指出，为了实现世界公民目标，“不能再只是强调认知学习，还要强调情感和行为学习”。世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEl)在1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上，通过了《全球幼儿教育大纲》，指出：儿童的发展是“家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”，教师要和家长“就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题，经常进行讨论、交流”，教师“要和心理学工作者、社会工作者、健康卫生人员、工商人员、公共服务机构、学校、宗教组织、休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系”。 因此，关注家园社区合作共育，是我国学前教育走向世界、顺应世界潮流的
幼儿园家园合作方案
如何促进家园合作 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过："幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"新《纲要》也明确指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"随着幼教改革的不断深化，家园共育已成为幼教界的共识，成为幼教发展的大趋势。为了促进家园共育，促进幼儿和谐发展，我们制定了以下家园共育方案。 一、目的： 提高幼儿园教育质量，促进幼儿身心健康发展。指导家长树立家教中的可持续发展观，指导家长掌握科学的家教原则与家教方法。 二、理论指导： ①科学发展观； ②《幼儿园教育指导纲要（试行）》； ③虞国庆厅长在2009年全省教育工作会议上的报告《坚持改革创新推动教育发展》； ④《学前儿童家庭教育》彭建兰胡小萍编著。 四、具体措施： （一）更新教育观念 1、教师的观念 （1）情感交流是家园有效配合的基础 家园共育对教师提出了新要求，教师要认识到家园共育是幼儿园素质是幼儿园素质教育的必由之路。教师要注重与家长的情感交流，进一步树立服务意识要与家长交朋友、为家长、为幼儿着想，争取到家长的配合。 （2）摆正教师与家长之间的关系 我们要把家长放到与教师同等的地位，本着合作互助的友好态度，才能得到家长的认同和支持。 2、家长的观念
良好的教育应该是社会、学校与家庭教育密切结合，这样才能促进幼儿在原有水平上的提高。《纲要》中明确指出："幼儿园应主动与家长配合，帮助创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保教幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。"可见，家庭教育指导工作是幼儿园的一项重要内容，而且关键在于教师，怎样来让家长树立新的教育理念呢？ （1）利用好宣传栏 我们充分利用家园宣传栏，向家长介绍班级近期开展的主题活动的内容、方法及教育意义，让家长了解新型的教育观念、教育模式、教育方式，并可以根据主题参与，提建议。通过宣传栏的充分运用，家长的教育观念、方法就逐步与幼儿相一致，形成教育合力。 （2）开展家长学校 通过建立家庭教育工作制度，成立家长学校，挂牌并定期开展活动，聘请具有丰富教育理论知识、有着先进幼教工作经验的专家和优秀教育工作者不定期地为家长讲课，具体地指导家长，提升家长的理论层次和教育水平。 （3）家园联系册和日常沟通 通过家园联系册的书面对话和口头的直接交流，让家长深入了解自己孩子的优缺点，反思自己在教育中的方法、手段、观念的失误，从而进行改进，掌握正确的育儿方法。 （二）建立规范的家园合作制度 1、充分利用家长教育资源 家长教育资源对于幼儿园来说是一种潜在的优势，我们充分利用家长教育资源来配合幼儿园的教育活动，发挥其潜在的优势，对于幼儿园的工作有着良好的促进效果。 2、成立家长委员会 每学年在各班推选两名家长代表成立家长委员会，参与幼儿园的管理工作，采取定期或不定期相结合的方法，召开家委会，让家长代表了解一学期的幼儿园工作计划，具体目标及措施，听取家委会成员的意见和建议。 3、系统的安排每个学期的活动表 我们在学期初定出一个初步的活动方案，让家长了解幼儿园大概有些什么活动？自己能做什么？需要参与配合什么？ 4、开展家长会和半日开放活动
《幼儿园与家庭、社区的合作》第二课时教学设计
《幼儿园与家庭、社区的合作》第二课时教学设计 授课人：李力 一、学情及教学资源分析： 教材分析：幼儿园与家庭、社区的合作是我们幼儿园环创中最重要的内容，在最近几年的国考中属于比较热门的考点，很受关注，虽然在历年考题中占的分值不是很高，但不排除以后不会成为重点考题 学情分析：虽然学生对幼儿园与家庭、社区的合作不太了解，但对于家园共育并不陌生，加上这段时间国考班的学习，学生对于幼儿教育理论知识已经有了比较系统的理解。所以对于本节课的内容学习起来难度不大。 二、教学目标： 知识目标： 理解幼儿园与家庭、社区合作的内容 能力目标： 掌握幼儿园与家庭、社区合作的途径 情感目标： 通过学习，树立正确的幼儿教育观，为以后的家园共育打好理论基础。 三、教学重难点: 掌重点掌握幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径。 四、教学方法与手段： 讲授法、案例分析法、比较法、分析归纳法 五、教学课时分配：三课时 六、教学过程：第二课时 教学 过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入 复习提问 1、幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的？1、提出问题 回忆旧知 回答问题 一起回忆旧知， 利用提问，检查 学生对上节课所 学内容的掌握情 况
2、对学生的回 答进行评价 找出自己的差距 讲授新课 一、幼儿 园与家庭合作 的内容与途径 （一）幼儿园 与家庭合作的 内容 补充：让 家长参与幼儿 园管理与课程 建设并不意味 着幼儿园要以 家长的意见为 唯一取舍标 准，如果一个 幼儿园仅仅只 考虑家长的意 见，将丧失作 为正规的、系 统的教育机构 存在的理由。 （二）幼儿园 与家庭合作的 途径 主要途 径：专家讲座、 家长分享经验 与体会、家长 谈论或辩论、 家长会、幼儿 园开放日、亲 子活动、定期 家访、家园联 【案例呈 现】 明明妈妈 进课堂？ 【问题研讨】 朵朵在学校和 在家为什么不 一样？ 教师总结知识 点 过渡引出下个 知识点 教师小结知识 点 分析思考， 小组讨论 问题研讨 分组回答 分组讨论总结：幼儿 园与家庭合作的途 径 ？ 学生汇报讨论结 果 根据案例加 深学生对幼儿园 与家庭合作的内 容 让学生通过讨 论，合作学习， 加深对知识点的 理解 让学生通过讨 论，合作学习， 加深对知识点的 理解