一下《两位数减一位数和整十数》评课
一下《两位数减一位数和整十数》评课
《两位数减一位数和整十数》是义务教育课程标准一年级下学期第六单元“100以内的加法和减法”中的教学内容，是在学生掌握“100以内数的认识”以及“整十数加减整十数”的基础上安排教学的。纵观整堂课，我认为有以下几大亮点：
1.从小朋友熟悉喜爱的购玩具情境入手，使小朋友亲身感受到数学就在自己身边，是真实的、看得见摸得着的。同时让小朋友在购物情境中，自然地导入有关两位数减一位数的数学问题，符合小学生学习心理特点，充分调动学习积极性与主动性，增强小朋友探索新知的欲望，为本堂课的成功开展开了个好头。
2.充分利用学具棒，以小朋友原有知识经验为基础，组织他们动手操作、自主探索，鼓励他们大胆动脑、自主发现、解决问题。并引导学生从学具操作的描述过渡到算式解法的归纳，由感性认识上升为理性认识自然巧妙，符合儿童认知规律，同时也培养了小朋友的归纳整理、口头表达能力。
3.以购物情境贯穿整堂课，将“两位数减一位数和整十数”的教学自然融入生动的购物情境中，过程清晰，重点明了，难点突破（用对比法引导小朋友发现并归纳两位数减几与减几十的方法）。活动中，教师充分尊重孩子的个性，营造民主氛围，引导小朋友主动探索、积极思考、大胆发言，并及时给予肯定和鼓励，体现新课程理念。
建议：能否在练习中设计一组模拟购物练习，情境比如：妈妈给35元钱，小明想买一个玩具小狗，还剩多少钱？一人做售货员，一人做顾客，演一演付钱找钱过程，将上单元知识与本课内容进行结合，提高小朋友解决实际问题的能力，真正体现新课程“数学来源于生活，又服务于生活”的价值理念。
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思 在制定教学目标、设计教学活动时，以此为主线，努力做到以下两点： 1、强调个性化朗读 阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。 2、课内课外阅读材料有机结合 新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机
地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。 （2） 从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题，但是材料如何呈现，是教师直接提供，还是让学生自我选择，不同的处理方式，产生不同的教学效果，同时反映出不同的教学观念。 因此在学习资源设计时，我充分考虑到学生的学习情况，考虑到课堂学习的需要，《音乐之都维也纳》的教学资源分为两个部分——创设情景的多媒体课件和以《音乐之都维也纳》为主题的页。 1、多媒体课件演示：提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。 2、《音乐之都维也纳》主题页。分为五个部分。 （1）课文内容：帮助学生感知课文内容，理解个别词语及维也纳的地理位置。 （2）音乐家的摇篮：提供世界着名音乐家在维也纳成名的足迹。 （3）音乐的城市：提供大量的音乐雕塑图片及文字资料。 （4）音乐的传统：提供维也纳悠久的音乐历史及演出资料。 （5）音乐的殿堂：详尽介绍“金色大厅”及维也纳新年音乐会。 而在教学实施过程中，信息技术的应用作用主要体现在以下三个方面：
数学组《找规律》评课记录_知识点总结
数学组《找规律》评课记录_知识点总结 ◆您现在正在阅读的数学组《找规律》评课记录文章内容由收集!数学组《找规律》评课记录**记：刘老师教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和运用。能调动学生学习积极性，收到一定的教学效果。组织教学方法多样，收到了不错的效果。不足的是在引导孩子在讲规律之前，老师如果能示范性的把最规范的语言交给学生，让孩子有矩可循，在回答问题的时候也会水到渠成，整堂课的教学效果会更好。 **老师：我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中刘老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就采用猜一猜的游戏引入，生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。并且在巩固提高的教学中，也是通过闯关游戏的形式来组织教学的，不断地激发孩子们的学习兴趣。 余**老师：本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，刘老师这节课很好的体现了这一规律。教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。课件及时呈现学生站成一排的画面，将复杂的图形简单化，许多学生纷纷说出了（女生到男生）的规律。此外规律内容的教学也由简单到复杂，最初呈现的图形都是两个为一组的，后来安排三个为一组。在学生对规律知识有了全面的了解后，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、涂一涂一组图形后面的几个，最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。
《角的初步理解》评课稿
《角的初步理解》评课稿 今天听了陈老师上的《角的初步理解》这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点： 《角的理解》这个教学内容，它是在学生直观理解了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观点的重要内容之一。在导入时陈老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形理解，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的理解简约化，简单化。陈老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不但仅加深了对角的理解，更深刻地理解到数学源于生活，用于生活。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步理解”，直观性和操作性比较强。陈老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的理解，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲自经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这个理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥 陈老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索哪个角是从长方形上剪下来这个教学环节，老师出示一个长方形，让学生从不同的角中去寻找出：哪个角最有可能是从这个长方形中剪下来的？学生拿出了都是直角的角，学生马上发现他们拿出来的角的模样是一样的，老师抓住了机会追问道：这几个三角形有什么地方不一样的？学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。利用吸管做角这个环节中学生再一次体会到的角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，学生的积极参与。 最后我提出一点不成熟的想法供大家讨论一下：也就是该老师在教学“画角”这个部分时，能够先让学生讨论画角需要什么工具？要画出角的哪几部分？，这样会不会限制了学生的操作水平的发挥，没有这样具体的讨论学生可能会出现了各种画法不准确的画法，也许有的孩子画出来的角会没顶点，有的边会不直……而这堂课也学会因为这些“不准确”而精彩。 《按比例分配》说课稿
《音乐之都维也纳》教案
《音乐之都维也纳》教案 教学目标： 1、会写8个生字；理解“生涯、装饰、金碧辉煌”等由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，体会课文语言的简洁、明快、优美，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。 3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 教学重点： 学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。 教学难点： 感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入新课 1、播放音乐《蓝色的多瑙河》，展示维也纳风光图片。 导入：同学们，春天到了，又是个百花盛开的季节。沐浴着美好的春光，欣赏着优美的乐曲，我们仿佛来到了美丽的多瑙河畔。波光粼粼的多瑙河流经一座美丽的城市，她就是奥地利的首都——维也纳。有人说，音乐是这座城市的灵魂，没有音乐也就没有这座城市。今天，让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！ 2、揭示课文题目：音乐之都维也纳。 二、初读课文，扫清障碍 1、自读课文，出示读文要求。 （1）读准字音，读通读顺课文。 （2）想一想：“都”是什么意思，为什么称维也纳是“音乐之都”？ 2、借助工具书自学不懂的字词，再和同桌讨论交流。 （1）读准字音：坪、巷、馆、饰。
（2）指导识字：注意区分“坪”与“评”，“巷”与“港”，“馆”与“绾”。 （3）指导写字：强调“巷、卑、雅”的结构和笔画。 3、检查自学情况。（课件出示） （1）出示词语，指导读正确。 摇篮阿尔卑斯山欧洲生涯博物馆装饰草坪优雅街头巷尾金碧辉煌 （2）理解词语：摇篮飘逸星罗棋布 三、再读课文，理清层次 1、学生用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了什么？ 2、小组合作探究：（出示） （1）课文共有几个自然段？把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 （2）维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？课文是从哪几个方面叙述维也纳是“音乐之都”的？ （3）分段，简练概括段意。 3、汇报交流。 教师指导分段：（出示） 第一部分（1段）：交待了“音乐之都”维也纳的位置。 第二部分（2～4段）：从三个方面说明维也纳的确是一座音乐之都。 第三部分（5～7段）：介绍维也纳国家歌剧院和音乐之友协会大厦的宏伟壮观以及它们在世界上的影响。 四、初识维也纳 1、指名读第一自然段，思考：从这短短的两句话中，你了解了什么？ 2、同桌探究、汇报，教师归纳总结： （1）维也纳在哪个国家：奥地利的首都。 （2）维也纳的地理位置：阿尔卑斯山北麓的小盆地里。 （3）维也纳的环境：山清水秀，风景如画，波光粼粼。（依山傍水，人杰地灵）
一下找规律评课
一下找规律评课 篇一:新人教版一年级下册《找规律》评课稿 一年级下册《找规律》评课稿《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾陶老师的教学全过程，主要有以下几个亮点: 一、巧妙的“设” 导入部分陶老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。 二、大胆的“放” 在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。 三、适时的“动” 数学学习过程应该是一个充满活动的过程。陶老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验。并设计了圈一
圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生 在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生 的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。 篇二:找规律评课稿 《找规律》(一下)评课稿 《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推 理等活动，探索图形排列的规律。回顾彭老师的教学全过程，主要有以下几个亮点: 一、巧妙的“设” 导入部分彭老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排 列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生 学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事 物不仅便于记忆，还更美观(转载 于:https://www.360docs.net/doc/3210912415.html, 博威范文网:一下找规律评课)，自然引入课题，为下 面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。 二、大胆的“放” 在新知传授过程中，彭老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学 生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪 些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发 学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜 悦。 三、适时的“动”
评课稿
五年级数学上册《分数的大小》评课稿 元志芳今天观摩了徐圆圆老师的《分数大小的比较》教学，整节课听下来给了我很大的启示。 1.本节课非常完整，教师思路清晰，重难点把握准确，能抓住本节课的重点内容进行训练。张老师通过创设问题情境激发学生兴趣，创设的情境贴近学生生活实际，使学生产生学习需要，营造了宽松、融洽的课堂氛围。 2.给学生充分的时间、空间交流、合作，让学生动手操作，观察、比较，培养学生抽象概括能力，多媒体手段的运用非常恰当，帮助学生理解教学中的重点及难点。例如：讲第二个例题时，教师演示，动画清楚地反映出大小一样的图形分的分数越少，1份就越大，分的份数越多，1份就越小。 3.课堂气氛活跃，学生讨论时间充分，学生思维活跃，参与度广。学生积极动手参与、操作，有的学生折纸；有的画阴影，有的比较，学生讨论踊跃，每个学生都在活动、思考，教学效果比较好。整节课学生学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。张老师注意引导学生在讨论活动中分类例举——概括方法——探究意义——灵活运用。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者。 这个案例给我最大的启示是，数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的
机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也正是我在数学教学过程中需要学习和改进的的地方。
五年级数学上册《相遇》评课稿 元志芳这节课的主要内容是相遇问题，会用线段图整理数学信息和问题，重点要让孩子学会分析“相遇问题”的数量关系，能用两种方法解答相遇问题中求总路程的问题。我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念和我校的教学模式。具体体现在。 1、情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，让学生理解“同时出发”、“相向而行”、“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题---尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。此环节的设计有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。 2、引领学生自主探索，搭建数学模型 本节课，教师要教给学生的，不单单是一个相遇问题的“点”的学问，而是引领学生通过对这个“点”的探究，建构一种数学模型，形成解题策略。张茹老师在设计时大胆放手，首先给学生一个探究提示，放手让学生根据探究的提示，首先自己动手用线段图来整理信息和问题，然后根据线段图进行分析，逐步理解了数量关系，进而列出算式，建构数学模型；最后借助多媒体直观、多彩、形象、生动的演示，更加有效的帮助学生正确地理解数量关系。整个活动过程注重了学生之间自主探索，小组合作的意识，学生生的自主学习地位体现较好。
音乐之都维也纳教学反思
篇一：音乐之都维也纳教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思 《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点： 1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验 阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。 2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离 新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大 厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。 3、激发学生的情感，注重感悟体验。 在课堂中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连??也??”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维也纳，我们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。 篇二：音乐之都维也纳教学反思
最新小学数学《找规律》评课稿_说课稿
最新小学数学《找规律》评课稿_说课稿 此篇《找规律》评课稿为江北市教学竞赛优秀评课稿。 终于听到金老师精美的课。永劫间没交低年级了，对低年级教学生疏了，分外是如今的孩子有本性、智慧、视野开阔，怎样上好低年级的课，对我来说是很大的挑衅，内心面不停很敬佩低年级老师，教学要领机动，教学本领新鲜，教学气势派头奇特，讲堂调控得非常好，节拍松紧分寸拿捏得准，金老师的《找纪律》便是一节很好观摩课。通过听课学习，谈谈一点心得： 一、严谨的治学态度。自从金老师接到上课使命以后，就开始动手备课，对付一个有多年教龄，教学履历富厚的老师来说，对付上如许一节空开课，应该是小菜一碟，可金老师却很认真看待，摆设好时间，提前备课，做好充实准备。从一开始时间的不确定，到末了定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型运动让路，包罗学校的教学、家长开放日、统一天的语文科组公然课冒犯等，金老师都自己排好时间，窜改原来设定的时间来将就、方便全科组的老师团体听课学习，她不从小我私家方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们提供了一次很好的学习时机，着实冲动。 二、设计游戏情境，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。金老师设计“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。 三、转变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，金老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特别是四人小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律情境中发现规律操作中深化规律体会中创新规律生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。金老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。 四、注重知识梳理，归纳规律 从新课开始，金老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出按什么
反比例评课稿
反比例评课稿 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《小学教学方法创新实验与研究》子课题“以学生发展为主，创造性使用教材” 陕西省神木县第四小学王香爱因为反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，又为中学数学的反比例函数的教学奠定基础,所以是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。但经过上完这堂课后，大部分学生已经能够比较准确抓住反比例的意义。 这节课的导入采取联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。本节课《成反比例的量》中重点和难点都 是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入 手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学生来说，数量关系并不陌生,在以前的学习中已经反复强调过，本节课的教学从已学过的正比例的量着手，让学生判断成正比例的量，忽然教学方向一转，直接揭示今天的教学内容，如果王老师能够引申一道成反比例的题型，让学生去思考，从而在揭示课题，感觉可能会让学生留下更加深刻的印象，同时也对学生的学习欲望有了一定的激发作用。 在随即的教学环节中，不仅能够较好的将概念落实到实处，而且让学 生采取了不多的学习方式，有独立思考，也有总结归纳，更有让学生表述 自己的见解，既让培养了学生独立思考的能力，又使自己的口头表达能力
得到了很好的锻炼，真正让学生成为了学习的主体。不过整堂课来讲，学生的参与并不算积极，而点名的学生人数也实在有限，可能也和学生的自身水平有关。最后的环节，谢老师很好的将已学知识和新学知识进行了联系，让学生自己去探讨正反比例量的异同,学生也比较准确的将老师预设的结果一一展现，达到了教学目的。 在我们今后的教学中应注意的是： 1、教学预设与生成该如何平衡感觉整节课教师对学生太过于扶了，如果能够更放一些，教学效果会更好。而且如果都是教师的预设，生成的成分很少，这样教学不利于学生思维的发散。 2、在练习巩固中应该要抓住判断的三要素：（1）两种量是否相关联；（2）这两种量是不是一个量随着另一个量变化；（3）是比值一定还是乘积一定。 总的来说，谢老师上课教学仪态自然，教学思路清晰明确，教学过程流畅，虽然也有不少细节的疏忽之处，但整堂课的教学还是很成功的。
《比例的应用》评课稿
《比例的应用》评课稿 张老师讲授的这节，《比例的应用》是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时，本节课的教学目标是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。能利用正反比例的意义正确解答应用题。从而培养学生的判断推理能力和分析能力。教学中引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生勇于探索的精神。并进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。感悟美源于生活，提高审美能力。教学目标使教学的出发点和归宿，他的正确制定和达成是衡量课好坏的主要尺度。基于这一理念结合本班学生的能力，我们共同制定了以上教学目标。 根据本课知识点，抓住用比例解答应用题的特征。确定了使学生能正确判断应用题中数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题这一教学重点。并利用正反比例的意义正确列出等式这一教学难点。下面我就本课教学谈一些个人的感受。 一、联系生活，习酒引新： 新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”崔老师在引入新知时，结合生活实际，创设了“李奶奶家上月水费多少钱?和书店售货员的谈话”这一情景很好的调动学生的
学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。 二、合作探索，领悟解题方法： 1、感知用比例解决问题的关键。崔老师先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。 2、让学生用学过的比例知识分析解答习题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的喜悦，通过集体交流订正，让大家领会到解决问题的方法。 3.、比较中体会知识的实质。教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分进行小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会。（这一环节中教师引导学生很好的进行判断推理和分析，紧跟教师的教学思路，有效率的获取新知） 三、巩固应用，提升认识。 练习设计，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解决问题的方法。以自主探索的学习方法贯穿始终。整节课的教学方法都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，给我的感受是朴实无华，稳重求实，大多数学生掌握了新知，收到了良好的效果。 崔老师教态自然，大方，举止从容，态度热情，热爱学生。板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。 建议：（在这一教学环节中教师充分发挥了组织能力，大多数学生能够积极参与小组合作学习，但个别能力差的学生不能完全投入，建议
人音版高中音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》说课稿
人音版高中音乐鉴赏《非洲歌舞音乐》 说课稿 今天我说课的课题是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》。 我说课的内容分为四个部分：说教材；说教法；说学法；说教学程序。 一、说教材 本课的教学内容是第五单元《亚非音乐神韵》这一章节中非常重要的一课。 非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。 《非洲赞歌》是一首加纳民歌，歌曲乐句短小，曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。伴奏乐器是马林巴琴 《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。 本课的教学目标是： （1）了解非洲音乐中丰富多彩鼓乐和歌舞，以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。 （2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的感染力。 本课的教学重点是：充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。 教学难点是：了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 教具：为完成本课的教学任务，我选用的教具是鼓、多媒体播放器、教学光盘、自制的多媒体课件。 二、说教法 我认为要让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。为此，我精心设计了以下教法： 1、情境法：在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，通过创设音画情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。 2、采用感知、体验、实践、探究的此文转自斐.斐课件.园 https://www.360docs.net/doc/3210912415.html,欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。 三、说学法 欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。 1、自主欣赏。通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。
《找规律》评课稿
《找规律》评课稿 3月30日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了孙老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现在就孙双老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。 一、情境导入，激发兴趣有效。 在新课的导入阶段，孙老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。 二、练习多样，层次分明，巩固有效。 在练习中，孙老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。 三、习惯培养，始终如一。 孙老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。 四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。如画一画、摆一摆，提高学生应用知识的能力。
《用比例解决问题》评课稿上课讲义
《用比例解决问题》评课稿 黄倩 教学内容中隐藏着怎样的“模”？ 正比例和反比例是重要的数学模型，体现了基本的函数思想，在数学思想层面上对以前所学过的许多数学问题（如单位量不变的数学问题、总量不变）的数学问题进行模型化，对学生代数思维的发展十分有益。比例的应用，是在更高水平上对一些特殊的实际问题以及原来遇到过的数学问题运用代数方法进行分析与解答，要求学生具备综合运用各方面知识的能力，在数学思想方法的层面上具有重要的教育教学价值。 教学活动中需要帮助学生建立怎样的“模”？ 本册教材中用正、反比例解决问题，突破了单一的算术思维，使学生尝试用新的思路来解决同样的问题，进一步丰富问题解决的策略，提高思维水平，形成初步的代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样化。 采用什么方法，策略来建模？ 比例的知识以及用比例解决问题的内容一般都可以用以前学过的知识与方法加以解决，而当用比例去解决时，其思维的过程与方式发生了变化，不是像以前那样直接思考怎么计算，而是需要思考题目中什么量是相等或不变的，即从关系与结构的角度去分析与解决问题。这样的内容，能更好地促进学生代数思维的发展，有利于学生体会数学知识之间的内在联系和发展脉络，学会融会贯通地运用知识。比例知识，特别是正、反比例的知识，反映了生活和数学中最基本、最常见的数量关系和变化规律，是重要的数学模型，蕴涵了基本的函数思想。它既是现实问题的抽象，又是解决问题的工具。通过比例知识的学习，能使学生更深地体会数学与生活之间的联系。通过分析关系、抽象建模、问题解决等学习过程，能使学生更好地经历数学思考的过程，积累数学活动的经验，更好地掌握数学思想方法。 （1）重视呈现真实的问题情境，体现数学与生活的密切联系，展示数学知识的抽象和建模过程，促进基础知识的建构。比例知识与生活有着密切的联系，在现实生活中可以找到大量的有关比例的原型。教材在编写时充分体现了这一特点，例如，比例知识是在大、中、小三面国旗的情境中引出的，既真实又为学生所熟悉，还隐含了“形状相同”这一重要的表象经验。再如，用正比例解决问题采用的是“李奶奶家交水费”的问题，用反比例解决问题创设的是“普通白炽灯与节能灯用电时间比较”的情境，符合学生的生活经验，便于学生理解量与量之间的关系。 同时，教材在编排时努力体现知识的形成和抽象过程，促进学生对知识的理解和模型的掌握。例如，正比例的意义，教材虽篇幅不大，但仔细观察可以发现，知识形成的过程非常完整：理解情境，观察数量——发现关联，探索规律——对应观察，计算比值——明确规律，表征关系——揭示概念，字母表征。学生既经历了知识的发现、抽象、表征、建模的过程，又很好地理解了知识的本质。 在例题中创设了求埃菲尔铁塔模型的高度、求轨道交通部分线路的长度、求水费的多少等真实情境；而在习题的编写中，应用性的情境就更多了：求兵马俑的高度，求汽车的油耗，求高铁跑完全程的时间，求铺房间所用地砖的块数，求姐姐的零花钱等，都很好地体现了知识的应用价值，促进了学生应用意识的提高，也为学生展现问题解决的思维过程和掌握完整的问题解决步骤提供了较好的经验支持。 需要学生清楚地表述：在这个问题中，正方形地砖边长的变化与所需要的块数的变化之
北师大六年级数学比的应用评课稿
一是自始至终密切联系生活实际，努力实现数学教学生活化。 课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝 学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解决房租问题。使学生具体感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育。同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学 习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。 二是开放材料的选择和使用方法，让学生用中学、学中用。 教材选编的调混凝土等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内， 捆得过死。教者选择学生熟悉的奶茶配制问题，解决的是学生生活中的实际问题。这样能让学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学习得轻松、愉快。 三是开放解题的策略，拓展学生数学思维的广度与深度。 教材里只有分数应用题的一种解法，解题方法单一。教学中教者依据学生的知识、智 力水平引导学生用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等，在一解与多解的技巧要求上，随机调控，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度， 使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。 四是充分发挥计算机辅助教学的功能。 本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴 趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。 五是能巧妙创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。 注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。课的开始从合租 房子解决租金分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际合租房子租金问题，使课的前后呼应，知识得到拓展、延伸。 若时间充足，课结束时设计的合租房子解决房租问题，学生能用多种方法解答出来， 并找出符合实际的最合理方案，那课堂将会更加精彩。 评课内容： 柯瑜娟： 1准备充分，注意方法的小结和运用。 2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础。 3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点。
人音版小学音乐说课稿
小学音乐说课稿《蜗牛与黄鹂鸟》 一、教材分析： 我所上的是人音版音乐教材第四册第三课中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。 二、教学目标： 根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的： 1、指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。 2、指导学生相互合作，创造性地参与音乐活动。 3、使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。 三、教学重难点：指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛的形象。 四、说教法学法 为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。 五、说教学过程： （一）组织教学 在组织教学这一环节中我采用学生随乐曲〈可爱的蓝精灵〉音乐共同律动进教室，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。 上课伊始我对学生说：同学们，你们看老师的表情，（老师做出灿烂的笑容）谁能和老师一样？（学生被老师所感染）太棒了！我们每一位小朋友都送给老师一个美丽又灿烂的笑脸。好，我们现在和老师一起跳起来。通过这样的交流，拉近了我与学生间的距离。 （二）体态律动，导入新课 这个环节我主要是让学生根据音乐所塑造的不同音乐形象来模仿蜗牛和黄鹂鸟的动作。开始我就设了一个悬念给学生：今天老师为大家请来了一位朋友，你们猜猜它是谁？学生顿时产生好奇心（播放在低音区慢速弹奏的《蜗牛与黄鹂鸟》旋律）然后我又对学生们提出要求：请你们静静地听，注意观察老师的动作，如果谁猜出来了千万不要说，等老师的表演结束时，我们来抢答。老师这样说的目的是让学生注意倾听和观察，由于音乐的不确定性学生可能会回答出各种动物的名称，但我不会去否定他们的答案，而则是用谜语的方式告诉他们原来这位朋友是蜗牛，并且让学生来学学蜗牛是怎么走路的，学生的积极性肯定高。然后运用同样的思路播放在高音区加快速度弹奏的《蜗牛与黄鹂鸟》旋律并加入鸟叫声让学生们模仿黄鹂鸟的动作。通过这一环节的设计，不仅使学生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象，而且更好的调动了学生学习的积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。 （三）歌曲教学 在这一环节主要是让学生通过边听边用不同角色的律动来表达歌曲的情感，对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，并在听、唱、演的过程中感受不同的角色形象。我主要分两大块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。一开始我并没有让学生马上聆听歌曲而是通过看图片听音乐故事这样的方式，吸引学生的注意力，对《蜗牛与黄鹂鸟》的故事有一个初步的印象，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生
找规律评课纪录
找规律评课纪录 彭湘辉: 这一节课,我们可以明显感觉到,这样得数学课堂教学中少了一点浮躁,少了一点花哨,数学课堂教学本身应有得东西越来越多,更重要得就是它符合学校常规模式下得教学。刘芳老师做得这节课,充分体现了数学就是数学活动这一理念,并且十分注重激发学生得学习兴趣,主动参与活动,让学生在数学活动中享受学习,在活动中乐于思考,在操作中感受、体验,很好地实现了课堂教学有效性这一原则。 颜思湘:刘芳老师本节课为学生选取了“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”得学习方式,定位非常准确,可见刘芳老师对教材得认识与把握就是很到位得。为了更好地调动学生得学习积极性,营造轻松愉悦得课堂氛围,刘芳老师在课堂伊始时设计了互动游戏——猜一猜老师从百宝箱中抽出得花朵得颜色。这就就是需要学生探索得规律。学生很快进入了学习得最佳状态,从开始得随意猜测转变为遵循花朵颜色得规律进行推断。现代教育理念认为,有意义得数学学习应该就是学生自我探索、体验与经历数学活动得过程,不就是单纯得依赖模仿与记忆。刘芳老师这节课较好得体现了这一理念,这与她合理得选择学习方式就是分不开得。 王进:著名教育心理学家奥苏伯尔说过,教师最重要得任务就是弄清楚学生已经知道了什么。深入地了解学生,了解学生已经掌握得知识与具备得能力,就是教师实现教学有效性得前提。当学生对什么就是“有规律得排列”有了初步得认识之后,刘芳老师出示了教学主题图,为学生提供了“花朵、彩旗、灯笼、小朋友”四种有规律得事物,
让学生自己观察、发现、描述图上哪些事物得排列就是有规律得,又就是按什么规律排列得。学生从同桌互说到全班交流、汇报,每个人都会有不同得收获,在共同交流中分享学习成果。 刘琼英:对于规律得探讨,刘芳老师采用感知规律—认识规律—探究规律—创造规律得学习方式,把学习得内容提供给学生,让学生自主学习。教学中我们瞧到,刘芳老师给学生留了充足得时间,让学生观察、对比、分析、概括、描述;在学生独立思考得基础上,再让学生小组交,。刘芳老师选择让学生互说自己用学具摆出来得规律、互检对方用彩笔涂出来得规律,学生通过自己得努力,通过与人得合作,加深了对所学知识得理解,从另一个角度获得了学习数学得经验,数学能力也得到进一步提升。 黄燕玉:教学就是一门遗憾得艺术,所以一堂课上下来常会有一些值得探讨得问题。首先我发现刘芳老师只让学生推断有规律事物得后边得一个图形、颜色等,我认为在这里可以扩展到让学生说一说,如果在这些事物得前面加一个该就是什么图形或颜色,能让学生在观察、分析事物时有多个角度与方向。其次我认为“倾听”就是教师得课堂教学基本技能之一,认真倾听每一位学生得发言,可以洞悉学生得内心感受。刘芳老师在本节课中有几次听得不够认真,没能及时更正学生得错误,希望她今后不断提高自己倾听得能力。 乘法得初步认识评课纪录 罗红:创设生动有趣得生活情境,激发学习兴趣。教师把“游乐园”设计为本节课得一条主线,用这情境串起了整节课得内容,为学生创设
《汤姆索亚历险记》评课稿子学习资料
《汤姆索亚历险记》 评课稿子
《汤姆索亚历险记》评课稿 说教材： 《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。 课例分析： 侯老师这节课有以下几处亮点： 一、出示名言，营造读书的氛围（多媒体打出关于《汤姆?索亚历险记》这本书的名言，引发学生的阅读兴趣） 二、幻灯出示阅读题，师生共同完成。阅读梗概，了解小说内容。教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。 三、学生自问自答，这一环节加深学生阅读的印象。 四、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ 2.你有没有不喜欢的角色？为什么？引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。 五、你又和他一样的经历吗？为什么（联系现实） 六、完成自我评价表。 七、好书推荐会。 听课中的一点建议：尽量不要重复学生的回答，以免让人觉得啰嗦。一上课先交代清楚比赛的规则，有规则比赛才公平，公正。对读书的落脚点把握不够准，“冒险”和“勇敢”有什么区别，不同的国情、才有不同的感悟。 总之：汤姆索亚不仅仅是为儿童所作的一个多面性人物,更是为使所有人回忆童年,梦想童年所刻画出来的一个小精灵。其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫，这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事?当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。汤姆在充满阳光的世界里，告诉我们只要有欢乐，有梦想，美梦便可成真。终有一天，我们的天性可以自由自在地发挥，创造出一片属于我们自己的梦幻天地。