宁夏高职院校教育教学工程项目

终结验收表

项目类型：

项目名称：

项目负责人：

项目组成员：

立项时间：

联系电话：

填写说明

1.对照项目申报书和项目计划，认真撰写项目研究情况，总结建设成果或研究成果，针对项目建设或课题研究中的问题与不足，采取措施，有效改进。

2.本终结验收表一式两份，用A4纸打印，左侧装订成册，要求字迹清楚、文字通顺。

3.如表格篇幅不够，可另附纸。

一、项目结题简表

项目名称

批准号项目类别项目类型

批准经费（万元）完成时间成果形式

项目负责人所在系所技术职务

主

要

研

究

人

员

姓名性别出生年月技术职务承担的主要工作

主要成果

发表论文（篇）出版教材著作一般期刊核心期刊已出版拟出版

研究报告专利技术软件获奖情况其他二、项目建设或研究以来开展的主要工作

三、项目建设或研究取得的成果

四、项目建设或研究中存在的主要问题及原因

五、经费使用情况

六、学院评审意见

学院职能部门签字（公章）：

年月日

对学校教学管理的几点建议

对学校教学管理的几点建议一、明确教学是学校的核心。学校所有的工作都要围绕教学来开展，要统一思想，然后再以制度的形式逐项落实到具体工作中。二、强化学校的职业教育性质。首先应加大投入力度，加强校内实验实训基地建设，努力实现教学设备和教学手段现代化。其次应加强校外实习基地建设。现代职业教育离不开企业的参与，企业参与是培养熟练操作人员的根本保障和关键环节，也是校企双方取长补短、资源共享、增强各自发展活力的重要途径。为了解决企业参与问题，学校应统筹协调，结合“送教下乡”教学点，在双方协商的基础上，成立校企合作联谊组织。由就业带动招生，从而建立起企业决定用人规格和质量，校企双方共同培养，义务分担，利益均享，相互促进的良性循环机制，有效解决理论与实践、教学与生产、学校与企业、培训与使用相脱节的问题。还有就是加强专业产业化建设。办学经费短缺是我校面临的客观事实。实行产教结合、推进专业产业化，也许解决这一问题的途径之一。它既能为学生提供便利的实训实习机会，培养学生的专业动手能力，又能更好地增强学校自身的造血功能，促进专业发展。按照“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，学校可以充分利用现有的设备和师资力量，大力发展校办产业，实施产教结合。结合专业设置创办家用电器维修培训中心、观赏植物生产实验

场、果蔬产品加工厂等。通过学校扶持这些企业性实体的正常运行，从而保证教学走上融教学、实习、生产、经营、服务、就业为一体的产教结合之路。三、加强队伍建设，优化师资结构。建立一支高素质的“双师型”、“专家型”师资队伍，是学校实施正常教学的根本保障。建议通过以下几种途径着力优化师资结构。（一）立足岗位的校本培训。学校应坚持以人为本的思想，为教师搭建一个终身学习、自我提升的平台，在教师自我素质提高的同时，同时促进学校的发展。（二）培养专业骨干教师。学校应定期选送教学能力强、德才兼备的优秀专业教师到外地或相应高校进修学习，提高他们的业务素质和技能。并鼓励专业教师考取各级各类的职业资格证书。（三）企业生产培训。学校应创造条件，将专业教师有计划地送到企业，集中半年左右的时间，进行专业技能培训。确保“双师型”教师的培养。（四）发挥企业的长短期专家优势，为学校培训教师，带动整体师资力量的提高。应制定计划和目标，定期邀请长短期专家来校任教。（五）聘请兼职教师。学校可以从企业和科技部门聘请技术人员作为兼职教师，承担部分专业理论和校内实训课任务。

《现代教学艺术的理论与实践》要点

《现代教学艺术的理论与实践》要点第一章教学艺术概述第一节艺术与教学艺术一、艺术：情感、美二、教学艺术不同的人有着不同的理解和认识。教学艺术：指教的艺术和学的艺术的统一活动方式。在这一活动中，以教师为主导，学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在愉悦中有效地教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。第二节教学的科学性与艺术性一、教学艺术的历史关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。（一）教学艺术思想的历史发展（二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差（三）教学艺术论的研究现状二、“科学主义”教育思想及实践的偏差赫尔巴特三、教学的科学性与艺术性的统一科学：求真共性普遍可复制艺术：创新个性特殊不可复制（一）教学的科学性与艺术性统一的历史考察（二）教学过程中的科学性与艺术性教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次：经验性教学——科学性教学——艺术性教学。（三）教学的科学性与艺术性辩证统一的理论逻辑首先，科学与人文相辅相成、不可分割的两个侧面，分工合作的整体。其次，客观世界存在着两种不同的秩序或规律：精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序，需要用两种不同的方式去把握这个世界，这就是科学和艺术。再次，教育活动是一种特殊的人类实践活动，即教育活动的对象是人。教学包括感情和人的价值。第三节教学艺术的特点及作用一、教学艺术的特点（一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等，形象。（二）情感性：真情实感打动人。知情意行……。情感交流……。（三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。……“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。” （四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。（五）个性化：不可盲目模仿照搬（六）审美性二、教学艺术的作用

2019年宁夏高职院校分类考试

2019年宁夏高职院校分类考试财经商贸类职业技能测试大纲一、本大纲为财经商贸类各专业中职升高职职业技能考试的考试依据。二、本大纲适合财经商贸类高职各专业。三、考试形式：闭卷，试卷满分450分。四、考试时间：180分钟。会计类专业职业技能测试大纲第一部分说明本《大纲》适用于普通高等学校高等职业教育财经商贸大类的财务会计类、统计类、财政税务类等专业类，包括会计、财务管理、审计、会计信息管理、统计与会计核算、信息统计与分析、财政、税务、资产评估与管理、政府采购管理等专业。第二部分考试大纲一、总论【基本要求】 1. 了解会计的概念、会计对象、会计目标、基本特征、基本职能 2. 掌握会计基本假设 3. 掌握收付实现制与权责发生制 4. 掌握会计信息质量要求二、会计要素与会计等式【基本要求】 1. 熟悉会计要素的含义与特征 2. 掌握会计等式的表现形式及经济业务对会计等式的影响

三、会计科目与账户【基本要求】 1. 了解会计科目与账户的概念、分类、设置的原则 2. 熟悉常用的会计科目 3. 掌握账户的结构、账户与会计科目的关系四、会计记账方法【基本要求】 1. 了解复式记账法的概念与种类 2. 了解会计分录的分类 3. 掌握借贷记账法下的试算平衡五、借贷记账法下主要经济业务的账务处理【基本要求】 1. 掌握企业资金的循环与周转过程 2. 掌握企业主要经济业务的账务处理六、会计凭证【基本要求】 1. 了解会计凭证的概念与作用 2. 熟悉原始凭证与记账凭证的种类 3. 掌握原始凭证、记账凭证的填制与审核七、会计账簿【基本要求】 1. 了解会计账簿的概念与分类、更换与保管 2. 掌握日记账、总分类账及有关明细分类账的登记方法 3. 掌握对账与结账的方法、错账更正的方法八、账务处理程序【基本要求】 1. 了解企业账务处理程序的概念 2. 掌握企业账务处理程序的种类 3. 掌握记账凭证账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序的内容

高职院校混合式教学质量评价体系构建

高职院校混合式教学质量评价体系构建发表时间：2019-07-29T17:19:20.593Z 来源：《基层建设》2019年第14期作者：王丽娟1 覃妮妮2 [导读] 摘要：本文阐述了高职院校混合式教学质量评价体系构建的基础、依据及构建过程，分析了需要进一步研究的问题，并结合混合式教学实施流程，构建了高职院校混合式教学质量评价体系的一般模型。柳州城市职业学院柳州 545002 ；柳州铁道职业技术学院柳州 545002 摘要：本文阐述了高职院校混合式教学质量评价体系构建的基础、依据及构建过程，分析了需要进一步研究的问题，并结合混合式教学实施流程，构建了高职院校混合式教学质量评价体系的一般模型。通过质量评价体系的构建，确保高职院校的考核评价过程具有较高的信度和效度，可为高职院校一线教师开展混合式教学质量评价和研究提供参考。关键词：混合式教学；教学质量评价；体系构建；成果导向教育引言随着社会经济的发展和进步，科技的发展也推动了教育教学方式的转变。在高职院校的教学当中，MOOC教学模式被广泛应用，这种模式的应用转变了传统的课堂，激发了学生的学习兴趣，但是这种教学模式也存在一定的弊端，MOOC模式对于知识的解读和阐述都是基于大范围的层面，因此对于一些关键知识点的讲解还存在疏漏。因此，将MOOC模式和传统教学模式相结合的混合式教学模式被提出，而基于混合式教学模式的质量评价体系的构建也在不断的探索和完善。本文针对传统教学模式、MOOC模式以及MOOC+SPOC相结合的混合教学模式的教学质量评价体系展开了研究，并通过一定的实验，阐述了高职教学的混合教学模式质量评价体系的构建依据和过程。 1、高职院校混合式教学质量评价体系的构建依据 1.1高等职业教育人才培育的宏观目标混合式教学是传统教学与现代基于网络课程的教学相结合的新的教学模式，为素质教育提供了新的教育教学的方式和方法。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才；培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念、提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。” 培养高素质的现代化人才，这为混合式教学质量评价体系的构建提供了基础。 1.2专业人才培养目标和课程教学目标专业人才培养方案在国家对高职院校人才培养宏观目标的框架下，从知识要求、能力要求、职业素质要求等方面，对专业人才培养目标进行了更具体、更有针对性的描述。同时也对各门课程在专业人才培养方案中的地位和作用做出了相应的要求，课程教学目标要全面体现其在专业人才培养过程中的作用，各门课程的教学能否实现其预期的教学目标，决定着该专业人才培养的质量。因此，课程教学目标应作为混合式教学质量评价体系构建的重要依据。 2、高职院校混合式教学质量评价体系的构建过程 2.1运用成果导向教育理念有效促进教与学的过程在高职的混合式教学质量评价体系构建中，运用成果导向的教育模式，在假设所有学生都能成功的基础上，学生之间的学习是合作关系，而非竞争关系。学习行为发生前，所有学生必须有一个清晰的学习成果蓝图（高峰成果），学生能够获得成果与学习方法路径有关，而与自己的认知水平、学习进度的关系不大，教师要用批判性思维和恰当的方式指导学生开展个性化学习，为学生设置分阶段学习目标，以逐步实现预期总目标，同时为学生学习营造良好的学习情境、提供学习资源、学习建议，创造有利学习条件，以降低失败风险，创造最大化成功学习的机会。成果导向教育理念在混合式教学质量评价体系中具有很高的契合度，具有极高的应用推广价值，所以，混合式教学质量评价应有利于成果导向教育理念下的学生学习能力的培养、有利于促进教与学及教学环境与资源的改进。 2.2构建个性化学习与教师主导的教学模式高职院校混合式教学的核心思想是个性化学习与师生交互的有机融合。课前，学生分析学习任务，并利用自己喜好的学习方式，借助教师提供的学习资料完成基本知识的意义建构；课中，分析课前学习遇到的难点，师生深度互动，进行难点突破与巩固训练；课后，学生通过自主探索、协作学习等方式进行强化训练和应用迁移。整个学习过程体现了个性化学习与师生交互的深度融合；体现了学生自主探索知识、建构知识意义的主体性；体现了教师作为学生知识意义建构的组织者、监控者、促进者、帮助者、指导者、教学资源提供者的主导性。 2.3分层考核评价机制的形成针对高职院校当中MOOC、SPOC以及与传统课堂相结合的混合教学模式的质量评价体系展开研究，为了与传统教学模式的评价体系相互对比，将实验对象分成了三组，A组采用的是MOOC+SPOC的混合式教学模式，B组采用的是MOOC的教学模式，而C组则采用传统的SPOC课堂教学模式。在进行分组之前，对三个组别的学生进行了三次模拟测验，将不同层次的学生平均分到三个组别当中，每组的平均成绩保持在同一水平，处于优秀、良好、及格层次的学生数量十分接近，同时对三组学生保持相同时间的授课，在一段时间之后观察三组学生的成绩，进而进行对比。由此发现问题，作为混合教学模式的质量评价体系构建的参考和依据。在最终考核的环节，能够预先准备好A、B、C三种难度梯次的考题，同样能够在统一考试当中设置A、B、C三类难度梯度的考试题目，提供给学生们自行实施选择。其间，对于B层、C层中的学生不但需要作答该层次的试卷考题，同时还需要自主挑战难度更大的试题。比如：C层中的学生可以作答B层试题，B层中的学生可以作答A层试题，借此以激发学生们的进取心，以达到自我发展。不管是C层的学生又或是B层的学生，仅需顺利挑战，便能够提高一个层次，积极肯定学生们所获得的进步，并且能够加强学生们的自信心。在针对所有学生实施评价的过程中，教师同样需要根据分层教学的有关准则，对于各个层次中的学生运用相应的评价形式。 3、针对高职院校课堂混合式教学质量评价体系标准的研究 3.1质量评价标准根据对三组学生的学习成果的测试，将评价标准分成了日常测验成绩以及期末考试成绩。首先将随堂测验的成绩作为一种形成性的评价，在开展测试的一个学期内，进行12次的随堂测试，其中6次线测试，6次线下测试，满分均为100分，根据随堂测验的成绩来检验平时课堂的教学质量。在学期末设置一次期末考试，将满分设置为100分。学生的最终考核成绩为：12次随堂测试*50%+期末考试*50%，然后根据

中职学校的教学管理

谈我校教学管理中的改革创新策略百年大计教育为本，学校教育是提高国民整体素质的重要途径，也是提高社会生产力的主阵地。职业教育撑起了教育体系的半边天也愈显重要，在国家“十二五”改革发展纲要中着重提出“大力发展职业教育，构建现代化的职教体系”。国家在2009年就开始实施的职业学校贫困学生的助学金发放，从这些可以看出国家无论从政策上、还是资金上都给予职业教育前所未有的关注，借这股春风，我校紧跟党中央改革发展的步伐，把教育教学改革作为头等大事来抓，积极筹备，加紧创建国家级中等职业改革发展示范校，全面贯彻王国生校长“一切为了学生、一切为了学校”指导思想，大搞改革创新，作为学校中心任务的教学管理改革也初见成效。一、全面提高教师素质，打造一流师资队伍国之兴衰，系与学校，校之兴衰，系与教师，教师在整个教育职能中担当着至关重要的角色，教师的品德抄手，知识涵养，行为习惯都直接关系到教学质量的高低，所以我们利用各种途径和方法全面提高教师素质，努力为创建示范校培养主力军。 1、科学管理，强化工作责任心。破除以前因为没有统考，没有升学压力，教师队伍中懒、散、松的不良思想，提倡树立四种意识“上岗竞争意识”、“拼搏赶超意识”、争做名师意识”、“下岗危机意识”。首先对中层以上管理者实行聘任制，同时中层再对每位教师实行聘任，极大的提高了教师的忧患意识，形成一种人人有事做，事事有人做，人人抢事做的良好的工作氛围。 2、打造博学师资，增强教师队伍战斗力。俗话说“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水”可我要说，一桶水是远远不够的，当今世界信息发达，经济高速发展，科学知识与技能更新日新月异，作为科学技术的前沿指导者，教师必须是一股涓涓溪流，取之不竭，我们必须紧跟时代步伐，不断充电，倡导终身学习的理念，才能使自己知识常新，技能长盛。我校利用邯郸市一年一度的教师专业知识考试来衡量教师的专业理论知识水平，对不及格教师责令其停职培训或者调离教师岗位；每年开展“五个一”学教活动-----优质教案、优质课、教学论文、教研活动、精美教具制作等一系列关于教育教学方面的比赛活动，大大的激发教师的进取心和教学热情；开设“教学大讲堂”，扩大师生知识面，增进师生感情，教师以博学精神赢得学生的尊重与爱戴；加大教师培训力度，除完成县进修校组织的教师继续教育任务之外，全力支持教师参加国家、省、市组织的教师专业培训，使教师有机会与兄弟学校共同切磋技艺；鼓励教师利用节假日时间，参加定点实习企业的技术研讨与机械改造，与市场上的一线技术零距离接触，让教师带着“案例”进课堂，提高了学生兴趣，提高了课堂效率。二、加强教学常规管理提高课程改革质量为了抓实教学常规管理工作，明确规定每个副校长分管一个专业学部，建立了以教导处、教研室为核心，以各部为主体的教学常规管理网络，具体参与并负责各学科的常规管理的落实与研究工作。同时我校在教研组的建设上，配备了骨干教师具体负责教研组的教研管理工作，起到引领作用。 1、课程设置与管理改革。实行学生全面发展的课程改革模式，开足学科，开全课节，全面落实新课程标准。并开设第二课堂，学生除学习本专业课程之外，可以选修一门专业课程，实现“一专多能”的人才培养目标。

创新性十种教学方法

创新性十种教学方法创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。所谓创新性教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，也有人称作现代教学方法或创造教学方法。虽然名称各异，但本质都是强调培养学生的创新能力。在千百年教学发展的历史中，流传至今的教学方法是不计其数的。它不仅随时代而发展和更替，而且还因人而异。有的已总结为定法，但更多的还是装在各人的脑子里。现代科学技术的发展与应用，又不断产生新的教学方法，而且这种趋势还在发展。在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法，以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究，以便创造出更多的有效的教学方法来。 1．情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设，但另一方面又出现人情淡化，导致高技术与高情感的不平衡。这一现象在学校的教育中也有反映，思想教育常为人们所忽视。情感教学的实施可以独立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说，情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才

的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标；二是发展学生的兴趣与爱好；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是发挥爱的伟大力量。 2．发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发现式教法，把它用于学生的学，就叫做发现式的学习。发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现，而是为了发现才去认识。可是，这个问题在教学中却被倒臵了。教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。我们进一步再问，学习认识又是为什么呢？是为了认识还是为了发现呢？传统的教学方法回答不了这个问题，而发现教学法不仅可以回答而且还从实践中解决了这个问题。

公司部门划分及职责

株洲xx投资管理有限责任公司部门划分(初稿) 一、部门岗位图由全体股东组成得股东会(股份有限企业称“股东大会”),就是企业得权力机构,依照《中华人民共与国企业法》行使如下职权: (1)对企业得经营策略与投资规划做出决策。 (2)选举与更换董事,决定有关董事得报酬事宜。 (3)选举与更换由股东代表出任得监事,决定有关监事得报酬事宜、 (4)审议批准董事会得报告。 (5)审议批准监事会或监事得报告。 (6)审议批准企业得年度财务预算方案与决算方案、 (7)审议批准企业得利润分配方案与弥补亏损方案、 (8)做出发行企业债券得决议。 (9)做出企业增加或者减少注册资本得决议。

(10)做出股东向股东以外得人转让出资得决议。 (11)做出企业合并、分立、形式变更、解散与清算等事项得决议。 (12)修改企业章程。 1。２董事会职责董事会向股东会负责,主要行使以下职责: (1)召集股东会,并将工作向股东会报告。 (2)执行股东会得决议。 (3)对企业得经营策略与投资规划做出决策。 (4)制定企业年度财务预、决算方案。 (5)制定企业增加或减少注册资本得方案、 (6)制定企业利润分配方案与弥补亏损方案。 (7)拟定企业合并、分立、变更企业形式、解散及设立子企业等方案。 (8)决定企业内部管理机构得设置。 (9)聘用与解聘企业经理、根据经理得提名,聘任或者解聘企业副经理、财务负责人,决定其报酬事项。 (10)制定企业得基本管理制度。 1。4 行政管理部职责一、部门概述协调企业各职能部门得部门。二、部门机构设置人事行政部受行政总监领导,直接向行政总监报告工作,下设人事科、行政管理科等。三、部门职责人事科?１。科室概述作为企业人力资源得管理部门,负责选拔、配置、开发、考核与培养企业所需得各类人才,制定并实施各项薪酬福利政策及员工职业生涯规划,调动员工积极性,激发员工潜能,并对企业持续长久发展负责、２。部门机构设置人事科受人事主管得领导,直接向行政总监汇报工作。下设人事助理等岗位。 3.部门职责

全国高职排名_全国高职院校排名

全国高职排名武汉民政职业学院为民政厅下属公办院校，省内招生代码9231，学校助学金丰富，专业热门，教学老师经验丰富，入学签订就业合同，给学生以最好的服务。热门专业有广告设计与制作专业（影视广告设计,游戏设计与制作,移动终端应用开发）以下就是武汉民政职业学院的老师为大家整理的资料。详细情况请加右Q 咨询。 1天津职业大学2邢台职业技术学院3山西财政税务专科学校4辽宁省交通高等专科学校5长春汽车工业高等专科学校6黑龙江建筑职业技术学院7上海医药高等专科学校8南京工业职业技术学院9无锡职业技术学院10宁波职业技术学院11浙江金融职业学院12芜湖职业技术学院13福建交通职业技术学院14青岛职业技术学院15威海职业学院16黄河水利职业技术学院17平顶山工业职业技术学院18长沙民政职业技术学院19湖南铁道职业技术学院20番禺职业技术学院21深圳职业技术学院22南宁职业技术学院23重庆工业职业技术学院24成都航空职业技术学院25四川工程职业技术学院26杨凌职业技术学院27兰州石化职业技术学院28新疆农业职业技术学院29北京工业职业技术学院30北京电子科技职业学院31天津中德职业技术学院32承德石油高等专科学校33石家庄铁路职业技术学院34山西工程职业技术学院35内蒙古建筑职业技术学院36沈阳职业技术学院37大连职业技术学院38长春职业技术学院39黑龙江农业工程职业学院40上海公安高等专科学校41上海工艺美术职业学院42江苏农林职业技术学院43常州信息职业技术学院44苏州工业园区职业技术学院45浙江机电职业技术学院46温州职业技术学院47金华职业技术学院48安徽水利水电职业技术学院49安徽职业技术学院50漳州职业技术学院51九江职业技术学院52山东商业职业技术学院53淄博职业学院54商丘职业技术学院55武汉职业技术学院56武汉船舶职业技术学院57永州职业技术学院58湖南交通职业技术学院59广州民航职业技术学院60柳州职业技术学院61重庆工程职业技术学院62四川交通职业技术学院63四川建筑职业技术学院64贵州交通职业技术学院65云南交通职业技术学院66西安航空职业技术学院67甘肃林业职业技术学院68青海畜牧兽医职业技术学院69宁夏职业技术学院70克拉玛依职业技术学院具体也可以如下：西北地区专科院校排名西安工业大学北方信息工程学院、西安财经学院行知学院、延安大学西安创新学院、西安航空技术高等专科学校、陕西医学高等专科学校、陕西财经职业技术学院、陕西交通职业技术学院、兰州理工大学技术工程学院、兰州商学院长青学院。西南地区专科院校排名重庆师范大学涉外商贸学院、重庆工商大学融智学院、重庆工商大学派斯学院、重庆邮电大学移通学院、重庆三峡学院、重庆教育学院、重庆科技学院、重庆社会工作职业学院、四川师范大学文理学院、成都理工大学工程技术学院、电子科技大学成都学院、四川外语学院成都学院、四川教育学、四川烹饪高等专科学校、四川职业技术学院。

浅析高职院校混合式教学模式

浅析高职院校混合式教学模式混合式教学即为线上线下教学相互结合的教学方式。混合式教学模式既要发挥教师激趣、启思、导疑教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、探索性与创造性。混合式教学过程是将慕课、微课、翻转课堂三者的结合，为中国高等教育的发展和革新提供了全新的视角。【关键字】线上线下教学；微课；慕课；翻转课堂一、高职院校混合式教学模式概述随着高等教育育人理念及多媒体技术发展，高职教育坚持以培养人为目的宗旨，在一定社会背景下促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是：混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式的出现为中国高等教育的发展和革新提供了全新的视角，引起教育界的广泛关注。混合式教学即为线上线下教学的相互结合的教学方式。所谓线上教学就是教师课下录制微课视频，通过移动终端设备、互联网通信技术等方式将知识传授给学生的教学方式。通过线上的教育教学平台可以将不同领域及层次的知识传授给学生，从而可以适合不同教育层次要求的优秀视频教学课件，学生可以在家里、公园、咖啡厅等任何场地进入平台选择适合于自己的教学视频进行学习。线下教学即课堂教学。课堂教学突破传统讲授课程的基本内容的地方，线下教学更多是通过讨论来巩固学生所学知识，解决学生的难题，重点培养学生掌握实践能力以及创新思维表达能力。 2015年3月，教育部办印发的《2015年教育信息化工作要点》中指出：“坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。”混合式教学模式积极探索传统课堂教学与网络课堂的有机融合，逐渐被高职院校所认可，也成为中国高等职业教育改革和发展研究的大课题。这一新生事物对于高等教育教学既是严峻的挑战，又是难得的机遇。二、高职院校混合式教学模式发展（一）高职院校混合式教学的根本是教学模式的改革 1.混合式教学课程的分类混合式课程的种类分可以为慕课、微课、国家精品课程、精品视频公开课和精品资源共享课。线上线下相结合教学的根本是教学模式改革。这也是“翻转课堂”的教学，而慕课（SPOC式的）、微课（课堂结合）的形式，可以成为“翻转

中等职业学校教学管理规定

教学管理章程第一章总则第一条为保证教学点能面贯彻国家教育方针，提高教学质量和办学效益，更好地适应办学需要，根据国家有关教育政策法规，特制定本规定。第二条教学点教学管理应坚持以德治校、以人为本、以质量管理为核心，遵循教育教学规律，完善管理运行机制，强化教学管理的科学性和规范性。第三条教学点教学管理应以“业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”，着力提高学生的综合职业能力。第四条教学点必须重视文化建设。要合理开发和利用各种教育资源，发挥学科课程、环境课程、活动课程以及各类教学管理制度的育人功能，引入先进的企业文化，营造浓厚文化氛围，培育良好教学风气，便学校持续健康向上发展。第二章专业建设管理第五条教学计划规定专业培养目标、业务范围、课程设置、授课时数和教学要求，是教学点加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件。教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。指导性教学计划由国家或省级教育行政部门统一制定和颁发；实施性教学计划由校本部依据指导性教学计划及专业培养目标，结合区域经济和社会发展的实际情况及教学点实际制定。教学点教学计划由校本部教务科拟定实施性教学计划一经确定，不能随意变更。第六条为了使人才培养与经济、社会发展相适应，教学点应深入进行教育改革与教学改革，应根据市场变化和企业要求，科学合理设置专业，并及时调整方向，创办符合社会需要的新专业。第七条教学大纲规定开设学科的目的、任务、内容纲目和教学实施的指导性文件。它以纲要的形式，规定各门学科的知识、能力的范围和结构。教学点开设的每门课程 (含实习及单独开设的实验和实训课)均应有教学大纲。教学点原则上应采用国家或省级教育行政部门、行业部门颁发的通用教学大纲。对无通用教学大纲的课程，教学点应制定试用性教学大纲，并报校本部审批。教学大纲(教学纲要或教学基本要求)应在课程开设前备齐。任课教师必须认真按照教学计划和教学大纲进行教学。执行中允许在完成基本要求的前提下合理增删，但需经校本部批准，并不得减少实践教学时数。第八条教材是根据教学大纲(或教学计划)的要求，系统地表述课程教学内容的教学

关于幼儿园五种常用教学方法

关于幼儿园五种常用教学方法教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。下面，让小编与大家分享幼儿园五种常用的教学方法：关于幼儿园五种常用教学方法 1. 启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2. 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题：要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、

喜悦或愤怒等情感。创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲; 在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3. 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4. 发现法

宁夏2019年高职院校分类考试中职毕业生招生职业技能测试考

宁夏2019年高职院校分类考试中职毕业生招生职业技能测试考试大纲（石油化工类）一、考试性质 2019年宁夏高职院校招收职业高中、普通中等专业学校、职业中专班、成人中专班、技工学校等学校（以下简称“中等职业学校”）应往届毕业生或具有中等职业教育同等学力的社会人员参加的选拔性考试。二、考试依据石油化工类考试以教育部中等职业学校石油化工类专业教学大纲为依据，主要选择了中等职业学校法律主要知识和技能内容，并参照了职业技能相关知识内容、技能测试要求。三、考试内容及方法石油化工类考试包括专业基础知识（应知）考核、专业实操技能考核，以及化工仿真软件模四、考试内容及评分标准 1、专业基础知识此部分为专业基础考核，内容涉及化学基础知识、化工单元操作、化工工艺、化工仪表以及化工安全等方面的基础知识。考试题型为单项选择题和判断题；其中单项选择题60小题，每题1分；判断题40小题，每题1分；共计100分。采取计算机自动组题并评阅。题型示例：

此部分考核为计算机仿真操作，软件为东方仿真软件，共计150分。系统自动评分。项目：换热器单元仿真操作（正常开车）评分细则：详见东方仿真软件评分系统 3、实操考核此部分为实操技能考核，包括套管换热器的开车、停车操作，以及性能测试考核。 ①、评分细则的说明套管换热器操作考核项目由三部分组成：规范操作技术指标（150份）、现场数据处理（20分）、现场问答（20分）、数据处理（10分）。 ②、套管换热器单元操作评分项目及评分细则表。

（3）、现场问答（每人至少两道现场问答题）（20分）（4）、数据记录及处理（20分，注：至少有一组数据的处理过程写在试卷上）记录卡：原始数据记录姓名：（5）数据处理（10分）五、参考资料 1.《化工单元操作》，冷士良，化学工业出版社，2015-9 2.《化工仿真实训指导（第三版）》赵刚，化学工业出版社，2013-9 3.《化工总控工实训指导书》，银川能源学院2016版六、考试要求（一）考生应严格遵守考场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌。（二）考生须提前30分钟到达考试现场检录，迟到30分钟不得入场，入场必须出示身份证，按参赛顺序号进行考试。（三）考试严禁冒名顶替，弄虚作假，一经发现，取消考试资格。（四）凡有重大疾病以及不适宜参加此考试的人员不予安排考试。（五）凡对考试成绩有异议者，须当场提出。（六）其它未尽事宜，将在考前向各考生做详细说明。银川能源学院石油化工学院编制 2018年11月8日

关于高等职业院校开展混合式教学的若干思考

关于高等职业院校开展混合式教学的若干思考作者：齐羽羽王斌来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第8期齐羽羽王斌（山东外国语职业技术大学，山东日照276826）摘要：随着高等教育信息技术的快速发展，当下混合式教学逐渐取代了原来单一的传统教学模式，成为教学改革和课程建设的“弄潮儿”。本文结合当前研究现状，基于本校“实用商务日语”课程混合式教学的改革情况，论述该教学模式的课程选择、要素分析、教法改革等内容，旨在为高等职业院校教师开展混合式教学改革提供借鉴。关键词：混合式教学；教学改革；一课双师混合式教学（Blending Learning）把传统学习的优势和网络化学习的优势相结合，是目前高校教学改革的一个重要方向，也是通过信息技术提高教学质量的一种新教学模式。该教学模式既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性。采用混合式教学既能将现代信息技术融入教学，激发学生学习兴趣与内动力，又能兼顾学生学习特点，让课堂充满弹性，是一种有效提高课堂教学质量的教学模式。但笔者认为，并不是所有课程和所有课程的内容都适合采用混合式教学，开展混合式教学时需要根据网络环境合理选择课程，结合课程合理配比线上线下教学内容。本文主要从三个方面论述关于高等职业院校开展混合式教学的几点思考。一、选择开展混合式教学的课程一门课程是否拥有优秀、丰富、多样的网络课程资源是开展混合式教学的重要基础与条件，而课程资源也不仅指内容呈现和讲解型的教学视频资源，还应包括用于教学评价的检测题和试题库，用于师生互动、交流的网络空间等各种资源，因此网络环境为混合式教学提供了有力的支持。高校教师推行混合式教学改革时可以选择两种类型的课程：一是当前网络环境下已经具备丰富、优秀的课程资源的课程；二是当前网络环境下该课程的线上资源不充足，但教师可以基于学校提供的网络教学平台，根据自身课程建设需要，结合本校学生学习水平和特点，自主开发网络教学资源的课程。若选择第一种类型的课程，教师无需再自主开发，但需要选取适合学生学习水平和认知水平的课程资源以及线上教学内容；若选择第二种类型的课程，教师需要特别重视课程资源的设计开发，真正由传统的“以教为主”转变为“学教并重”，由原来课堂的“以教师为主体”转变为“以教师为主导”，也就是不仅要开发设计课件类、视频类和测试类资源，更要开发设计支持自主探究、协作交流和研究性学习的有关资源，将教和学相结合，学和练相统一，真正体现混合式教学的优势。 “实用商务日语”课程是我校日语专业开设的专业核心课之一，该课程是日语教研室依托学院泛雅网络学习平台，基于具体的商贸活动录制并制作的网络化教学课程。课程建设过程中紧紧围绕涉日商贸企业的岗位群需求，以岗位群工作任务需求的知识、技能和素质为主线设计课程结构，选取教学内容，整合课程资源，实行校企合作共建，突出产教融合的“职教精神”。

中等职业学校教学常规管理规定

中等职业学校教学常规管理规定第一章总则第一条为了深入贯彻《国家教育中长期改革和发展规划纲要》《教育部等五部门关于印发V职业学校学生实习管理规定＞的通知》《教育部中等职业学校管理规程》《重庆市关于大力发展职业技术教育的决定》《重庆市教育委员会关于加强中等职业学校公共基础课程教学管理的意见》《重庆市中等职业技术学校教学管理规程（试行）》，进一步规范中等职业学校教育教学管理，推进中等职业教育新一轮教育教学改革，提高中等职业教育技能人才培养质量，推动职业教育又好又快发展，根据教育部、市教委关于中等职业教育教学管理有关规定，制定本规定。第二条本规定适用于公办、民办中等职业学校的教学管理。第二章专业与课程设置第三条设置专业是实现中等职业教育培养目标和进行教学活动的基础性工作。中等职业学校要按照区域经济社会发展需要，结合自身办学条件和发展规划科学合理设置专业。第四条中等职业学校设置专业，应遵循职业教育规律和市场规律。为促进专业发展，学校应制定专业发展的三年或五年规划。包括指导思想，学校、教师、学生发展目标、建设思路、工作目标、改革及工作重点、专业设置条件和保障机制等。

第五条中等职业学校设置《中等职业学校专业冃录》范围内专业，应使用目录规定的专业名称；设置《目录》以外专业，可选定相近专业名称或自定名称，专业名称应充分体现培养目标和教学内容。第六条中等职业学校设置专业，须向区教委申报，区教委初审同意后，向市教委申报，经市教委评估审批后，方可进行招生。第七条中等职业教育课程设置应与培养目标相适应，注重学生基本道德素养和职业能力的培养，加强与社会生活和工作岗位的联系，培养具有德技双馨、身心双健的技能人才和高素质劳动者。学校应按照培养目标的总体要求，明确各专业的具体培养目标，要求培养目标定位准确、特色鲜明、措施具体、适应市场。笫八条中等职业教育课程分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、计算机、艺术课及其他选修公共课程。专业技能课程应当按照相应职业岗位的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构。实习实训是专业技能课程教学的重要内容，学校要将实习实训纳入专业实施性教学计划，统筹安排。课程设置合理，符合国家、市区规定要求，符合市场、岗位和技术发展需要。第三章教学计划第九条教学计划是根据培养目标制定的教学工作指导性文件，是贯彻教育方针、实现教育目标的总纲领。教学计划分为专业指导性教学计划、专业实施性教学计划、学科教学计划（学期、学年任课教师制定）。专业实施性教学计划是由中等职业学校根据国家级市专业指导性教学计

现代教学方法改革的发展趋势

现代教学方法改革的发展趋势安阳师范高等专科学校陈录生教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系．在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一．教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现．正象着名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何．” 大量的教育实践活动也表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法、教学效果就差，教学任务就很难完成．可见，教师正确地选择和不断地改革教学方法，不论是对低年级学生还是对高年级学生，不论是对个别学生的指导还是对班级授课来说，都是教学过程中至关重要的事情．教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法．教法和学法都不可能一成不变，随着社会与科学技术的发展，随着教学理论与实践的发展，教学方法必然发生相应的变化或进行适当的改革．纵观现代世界各国在教学方法改革方面的成果，尽管它们的内容涵义、体系结构、实施形式存在着较大的差异，但从改革的思路、理论依据和实施效果等方面去分析，可以发现一些共同的特点和趋势．一、重视开发学生的智能传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限止了学生智能的发展．现代教学不仅重视知识的传授，而且更重视开发学生的智能，促进学生全面发展．在这一教学思想的指导下，现代教学方法改革十分重视引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力．美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”、“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，象科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”．国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发智能的目的．日本学者川上正光认为：“知识，百科全书可以代替，但是，思考出一个新方案、新观点，除了智能因素外，是任何东西也代替不了的．”这种很有见地的观点不仅为许多学者所接受，而且直接影响着现代教学理论的研究和现代教学方法的改革．二、重视学习方法的研究教学方法是教法和学法的统一体，但是，长期以来，中外教学方法的改革重视教而轻视学，即在教师如何施教方面研究较多，而在学生如何学习方面探讨较少．随着人类知识信息量的增加和教学理论研究的深入，人们普遍认识到学生学习方法

宁夏2020年高职院校分类考试职业技能测试大纲(轻纺食品类)

2020年宁夏高职院校分类考试职业技能测试大纲轻纺食品类食品营养与检测专业一、考试性质根据宁夏教育考试院《关于做好我区2020年中等职业学校毕业生报考高职院校分类考试职业技能测试项目上报工作有关事项的通知》（宁教考院普招〔2019〕121号）文件精神，本考试为2020年宁夏高职院校面向全区中等职业学校（含普通中专、职业高中、技工学校、成人中专等）食品工业类专业应往届毕业生统一组织的单独招生考试。本大纲根据食品工业类专业基础通识内容进行编制，为宁夏职业技术学院食品营养与检测专业中职升高职职业技能考试的考试依据，本考试注重考查学生专业实践技能操作能力，兼顾专业基本理论知识。二、考试目标与要求（一）考试目标食品营养与检测专业职业技能测试主要是针对该专业的岗位任职能力和技能要求而进行的考试，通过考试检验考生专业知识的应用水平、专业技能的掌握程度以及职业综合素质水平的高低。（二）能力要求 1.专业基本理论知识（1）掌握必备的化学基础知识（2）熟悉生物学基本知识（3）掌握植物营养和动物营养基本知识（4）掌握食品检测的基础理论知识及基本要求（5）了解食品生产的一般工艺流程（6）熟悉食品安全及质量标准相关知识（7）熟悉实验室安全管理规范和防护知识 2.专业技能（1）能正确进行样品的采集及取样（2）能正确进行常用玻璃器皿和检测仪器的使用

（3）能正确进行溶液配制及标准溶液浓度的标定（4）能独立完成农产品食品的常规指标的检测过程（5）具备理化检测实验室安全管理意识（6）能进行一般检测过程的记录及检测结果常规分析（7）能正确应用计算机完成检测数据的分析整理和保存 3.素质要求（1）具备良好的思想品德、行为规范和职业素养（2）具备良好的食品质量意识、环保意识、安全意识（3）具备信息素养、工匠精神和创新思维（4）具备自我管理能力，有较强的集体意识和团队意识（5）具有健康的体魄、心理和健全的人格及良好的行为习惯（6）具有较强的理解、判断和计算机应用能力三、考试范围与依据（一）考试范围 1.化学基础知识溶液的配制、常用玻璃器皿的使用、常用化学试剂的安全保存 2.营养学基础知识营养成分的分类、植物营养成分及特征、动物营养成分及特征 3.食品检测基础知识常用检测仪器的功能及使用、普通检测仪器的工作原理及使用技术、误差分析、数据分析及检测报告单制定 4.实验室安全与防护安全用电、安全用水、卫生管理、危险化学试剂的保存及废液的正确处理（二）考试依据参照《农产品食品检验工》（初级工)考核标准。四、考试形式和内容（一）考试方式及时间采用专业技能操作考试+口试的考核形式，在实际操作的基础上，围绕操作