《画风》教学设计(马雪美)
《画风》第一课时教学设计
教学内容：
人教版二年级下册第15课
教学目标：
理解7个生字，会写3个字。
教学重点：
1.学习生字新词，扫清字词障碍。
2.把课文读通读顺。
教学难点：
1.明白文中三个小朋友是怎样画风的。
2.练习说带有“？”的句子。
教学策略：
课文浅显易懂，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在读中训练语感，在读中积累知识，感悟情境，创造形、声、色的有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
根据教材内容及低年级学生的年龄特点，引导学生说、读、悟的学习方法，不但能悟出课文的主要内容还培养学生的创新思维。
教学准备：
多媒体课件，生字生词卡片。
预设流程：
一、导入新课，读题质疑
1.采访谈话
老师采访采访大家，你喜欢画画吗？（喜欢）你们呢？（喜欢）你平时都喜欢画些什么呢？（生回答）今天这节课，老师将和小朋友们一起去理解三个小朋友看看他们是如何《画风》的。（打开课件、板题）
2.读题质疑
师：读了这个题目，你想提出怎样的问题呢？说说你的疑惑。
生：风看不见，摸不着，怎样画出来的呢？
生：课文讲谁画风的？
【设计意图：让学生自主质疑和解疑，能有效地培养学生发现问题和解决问题的水平，凸显学生的主体性。教师悉心地组织和引导，在必要的时候实行点拨，显现了
教师既是一个组织者，又是一位引导者。教师的教学行为与学生的学习方式得到了转变。】
二、初读课文，学习生字
1.读文解疑
师：小朋友们可真会思考，带着我们的疑惑，用自己喜欢的方式来读课文。想想课文讲了哪三个小朋友？他们如何画风？
生：宋涛陈丹赵小艺
师：小朋友们读书可认真了！书中讲了哪三个小朋友呢，咱们和他们打个招呼吧。
2.学生打招呼
陈丹，你好！或你好，陈丹！
赵小艺，你好！你好，赵小艺！
宋涛，你好！你好，宋涛！
（咱们大声地把他们喊出来！）（出示带拼音的人名课件）
3.学生齐读
4.小老师带领拼读音节人名
【设计意图：教师根据所学生字的特点——三个生字都是姓氏，学生兴趣盎然通过打招呼，轻而易举记住了人名，识记了生字，晓得待人接物要文明礼貌，使学生受到了品德教育。】
5.生字找朋友（出示生字生词卡片，开火车读生字卡片，齐读词语，给“涛、艺”找朋友，之后师生猜字游戏，我说你们猜：像舟不是舟（丹）；宝盖头+木。一生说全班来猜赵、涛、艺、显、陈。）
【设计意图：老师是学生学习的伙伴。创设轻松融洽的氛围，实现师生、生生互动，学生与文本之间的多向交流，给学生提供展示的平台，培养学生乐于交流的习惯。低年级识字量多，任务重，教师要想一切办法激发学生的学习兴趣，方能达到预期效果。】
6.指名读
师：还记得三个小朋友的名字吗？咱们把他们请出来，和我们交朋友吧！（出示无拼音词课件）
7.想一想，找一找（想一想，在我们身边哪些同学或朋友的名字中也有这些生字宝宝呢，说来听听。）
师：同学们，你们真棒！在生活中理解了那么多我们在课堂上没有学过的生字。
老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，即时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”。
【设计意图：语文是母语，无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，把学生的思维引向了课外，引向了生活，协助学生拓宽了识字空间。对认知生字有很大的协助。】
8.认读词组
师：课文中词语可美了，咱们也来美美地读。分两组赛读，齐读。（出示词组课件）
9.写字教学
师：汉字可真有趣，小朋友们你们猜猜看老师画了什么？你能猜出哪个字来。（老师先出示“鸟”象形字图片让学生猜，如果这“鸟”没了眼睛会是哪个字呢？学生给“乌”找朋友，教师小结：乌鸦眼睛看不清，只因全身一片黑，有点是小“鸟”，无点是“乌”鸦。师生书写“乌”字）
师：出示卡片，学生认读“眨”，
师问：谁能用动作演一演“眨”字。
生：示范学生跟学。
师小结：偏旁为“目”和眼睛相关，眼睛一睁一闭的样子就是“眨眼”。
师生：书写“眨”。（注意提醒写时左窄右宽。）
师：出示“丝”边说边做动作：古代人把像蚕丝一样的东西称为蚕丝，细小的铁线叫“铁丝”细长的钢叫“钢丝”，细细的雨叫“雨丝”。
师生：书写“丝”。
10.学生在课文后田字格中练习写“乌”’“眨”“丝”。（教师提醒学生注意坐姿，教师巡视后展示作品。）
11.教师小结前半节课情况（生字新词难不倒大家，单会认课文的几个生字生词行了没有？不行，我们还得看课文写什么。宋涛是个爱提问题的小朋友，他提出了一个怎样的问题呢?咱们书中找。）
【设计意图：通过引导学生对“乌”、“眨”、“丝”的形义上实行分析，使学生形象的理解字义，牢记字形，为准确书写汉字打下了基础。同时依据字理识字析词，会使我们的语文教学更深刻，更精彩。】
三、熟读课文，整体感知
1.学生读课文（1、2、3段开火车读，4、7、9齐读，5、6、8指名读）
2.找出宋涛提出的问题（课件）
3.指导朗读句子。“谁能画风？”
4."练习说话带有“？”的句子。
5.四人小组合作读课文（文中的三个小朋友是怎样画风的呢，下面我们四人小组合作读课文，找出相对应的自然段。4、6、7、8段落。）
6.美读课文
【设计意图：本环节的设计是为了突出教学的重点，解决教学的难点。重点培养学生自主合作探究的学习方式。让学生采用多种方式的读，深入理解课文内容。说话练习既培养了学生语文文字的训练，又培养了学生的想象水平和创造思维。】
四、品读课文，感悟交流
1.三位小朋友具体是怎么画风的？都画了些什么呢？默读课文，找出相关词句，用“——”画出来。（学生小组合作完成）
2.全班交流（出示课件）
生：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
生：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
生：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
生：她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
3.风藏在哪呢？你是从哪些关键词看得出来？（学生说教师简笔画板书，也能够请爱画画的小朋友到讲台上来画）
生：旗子在空中飘着
生：几棵弯弯的小树
生：风车在呼呼地转
生：几条斜斜的雨丝
【设计意图：《新课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师不是逐句逐段的分析讲解，而是把学习的权利交给学生，让学生有充足的时间和空间寻找伙伴实行合作探究性学习。而让学生自己去探究、去感悟的前提就是相信学生的潜力。】
五、总结全文
风虽然看不见，摸不着，但是宋涛、陈丹、赵小艺通过仔细观察、认真思考、大
胆想象，能用不同的形式把风画下来，如果给我们小朋友画，你会怎样画风的呢？希望我们班的小朋友向他们学习，做生活的有心人！下节课老师将和同学们一起去画风。
六、板书设计
旗子飘
小树弯
15、画风雨丝斜
风车转
【设计意图：板书设计采用了图文并茂的形式清晰的体现全文整体结构，并让学生参与板书，通过绘画形式，激发学生的学习热情。】
【总评】
综上所述，这节课的主要特色是：
1.字理——识字教学的根本。识字教学只有依据字理实行析解和识记，才能真正增强学生的识字水平，切实地提升识字教学的质量。在这节课识字教学中，教师使用看图、肢体演示、言语表述猜字的方式诱发学生学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习，促动了学生形象性思维，在头脑中建立由图到字，由动作到文字，由语言到文字的思维过程。例如：出示“鸟”象形字图片让学生猜，出示“眨”，肢体演示眼睛一睁一闭的样子学习“眨”，拿“蚕丝”、“钢丝”、“铁丝”对比学习“雨丝”。此外，教师还根据本课会认字规律做了归纳，以人名形式出现，通过模拟打招呼，让生字融入学生的大脑中来，孩子们乐于接受，记得牢固，由此得出：记住他人名字也是识字的好方法。
2.以读为本，以读代讲。读是教师、学生、文本三者之间的对话。本课中教师采用多种形式的朗读，在初读时采用自己喜欢的方式读文，在熟读时采用分段式开火车读、齐读、指名读、合作读，在品读中采用默读，生字教学中同样采用方式不一的读，把读的时间与空间还给了学生，让学生充分地读，层层推动，书声琅琅，却不显得枯燥乏味，读成了整节课的主旋律，应验了《新课标》中的“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
小学语文二年级下册15《画风》
新课标人教版小学语文二年级下册15《画风》教学设计 一、教学目标： 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。 二、教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 三、教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 四、课前准备： 1、CAI课件。 2、诗歌填空作业纸。 五、教学时间：两课时，本教案呈现的是第二课时 六、教学过程： （一）揭示课题 今天这节课，我们继续学习《15、画风》。齐读课题。上节课我们知道了陈丹、赵小艺、宋涛三个人在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，他们啊准备画风了。 （二）初读课文，感知大意 风到底是怎么样的呢？课文中什么地方告诉我们了？ 1、请小朋友们自由读读课文，并用自己喜欢的符号找出相关的句子。
2、汇报。风确实像小朋友说的一样。所以当宋涛说：“谁能画风？”的时候…… 3、出示句子： 宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。” 4、请小朋友再深入地读读陈丹的这句话。多读几遍，想一想，假如你就是陈丹，你听到宋涛提出这样挑战性的话题，你会怎么想呢？你的心情会怎样？ 请你来读一读。 5、看样子，陈丹的心情非常复杂哦，让我们一起学着陈丹的样子来读一读这段话吧！ （三）读文感悟，相互交流 1、风到底画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？请小朋友们再自由地读读课文，找一找三个小朋友是如何画风的，用横线画下来。 陈老师下来看到小朋友找的都很对！让我们来看一看他们的画吧。 2、教师指导学习赵小毅画的风 ①出示赵小毅的画，小朋友们，你们猜猜这是谁画的？你是怎么知道的？ ②出示两段话，我们来读读这2段话吧！男同学第一段，女同学第二段。 ③风在哪里？你从哪些地方感受到风了啊？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。你能让风藏在你的朗读当中吗？指
参赛教学设计：《画风》(茂县凤仪小学胡荣凤)
二年级四册20课《画风》教学设计 茂县凤仪小学胡荣凤 一、教材说明 “画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中三个孩子一起画画，本来丹丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了小艺的画后，丹丹也说：“我也会画风了。”三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用不同的办法画出了风。这篇课文贴近学生生活，浅显易懂。教学时以读为主，指导学生读好人物对话，让学生自读自悟，真正成为学习的主人。（李卫敢想，善于提出问题。丹丹敢于修正自己的错误，善于向别人学习。小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。）让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢做敢想、相互协作的精神，想出别的、更多的画风方法。 二、学习目标 1.认识本课生字、新词，做到认清读准。 2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解内容。 3.学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试， 愿意与同伴合作解决问题。 三、教学重点难点 1、重点：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解课文内容。 2、难点：学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题 四、教学准备 1、课前要求学生预习，勾画生字并且熟读。 2、观察风吹起来，周围景物的变化。 3、学生准备彩色铅笔。 4、多媒体课件。 5、配合教学中创设的情境，我编写儿歌课前与学生一起诵读，同时活跃气氛，亲近学生，缩短师生距离。儿歌附后： （“我有几件宝，眼耳鼻口手和脑，一双眼睛看仔细，大自然真美妙，两只耳朵能听到，小小鼻子闻味道，动脑动口动手全知道。”我们的这几件宝让我们孩子聪明可爱，老师希望孩子们今天的课堂学习中用好这几件宝！） 五、教学过程 （一）、引谜入题、激发情趣。（5分钟） 1、出示谜语：“看不见，摸不着，悄悄地走过，草儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它招手，风车见它呼呼转”。请孩子们猜一种自然现象（板书：“风”字）。 2、用“风”字组词：孩子们能说几个描写风的词语吗？“春风和煦，风调雨顺，风和日
人教版二年级下册《画风》教学设计
二年级下册《画风》教学设计 人教版二年级下册《画风》教学设计 作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的人教版二年级下册《画风》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 人教版二年级下册《画风》教学设计篇1 一、教材简析 本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 二、教学重点难点分析： 学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 三、教学对象分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学理念 倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。
五、教学目标 1、会认7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时 教学设计 （一）课前活动，激发兴趣 1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。 2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。 （二）揭示谜底，引入新课 1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。 2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？ （三）、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答） （1）[出示：句子] 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 （2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读
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②、印象派作品的艺术特点 （印象派绘画彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念，以光和色彩作为认识世界的中心。） 2、作品欣赏 ①、欣赏莫奈的作品《卢昂大教堂》。卢昂大教堂六幅一天不同时间的景色。作品《草垛》。 ②、讲述莫奈的睡莲 喜欢莫奈的画，尤其喜欢“睡莲”系列。1903年至1908年，莫奈以睡莲为题材，画了48幅画，莫奈本人把这些画取名为《睡莲，水景系列》。最后一年，莫奈一只眼睛已经半瞎。画家的眼睛，就像贝多芬的耳朵一般，重要性不言而喻。但莫奈没有理会这一套。此际他正沉浸在自己的“水上花园”项目中。这位于巴黎和鲁昂之间的村庄吉维尔尼的花园，池塘面积比原先扩大了三倍。菖蒲、百子莲、杜鹃花科的观赏植物、绣球花、粉红色的睡莲之外，竹子和日本樱桃树也夹杂其间。每到晚上，云尽月升，柳树和紫藤则直泻水面，水的色调变得更深、更蓝。所有这些画，流露出完美的和谐，既壮美，又宁静。 ③、以学生为主体展开讨论： 运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。 ④、学生分组发言，总结印象派艺术的基本特点？ （1）、以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕褐色调。 （2）、提倡户外写生,把习作当创作对待，强调瞬间视觉印象，色彩丰富而富有个性。 （3）、关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激，不在乎其内容或画什么，重复地对同一题材和同一对象进行描绘。 3、拓展其他画家（影响）： 马奈： 印象派的导师和先驱——马奈。马奈的成就主要体现在人物画方面,他第一个把光和色彩带进了人物画,开创了印象主义画风。他的画既有传统绘画坚实的造型,又有现代主义明亮、鲜艳、充满光感的色彩。 雷诺阿： 提起雷诺阿，令人不禁浮现女性盈盈含笑的妩媚画面，或是孩童纯挚的容颜、轻松欢乐
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湘教版小学美术三年级下册教学设计第6课《风来了》教案第6课《风来了》 教案1 教材分析 神奇的大自然变幻无穷，我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课即以学生生活中常常遇到的风为内容题材，风既能给人类带来凉爽也能带来灾难，还能运用于生活中，例如风能发电、风能路灯等，所以本课在于引导学生与自然和睦相处的同时，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并能运用线条、色彩等美术语言，通过绘画的形式表现出来，即通过美术创作活动来传达对自然界的感知，所以本课是造型.表现学习领域的绘画课。三年级学生逐渐能客观的、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，这样对学生绘画能力的提高有积极的促进作用。教材提供了丰富的教学资源，这些资料对教学起到了很大的辅助作用，能激发学生的学习兴趣。学情分析 三年级学生逐渐能够客观地、实事求是地认识周围的事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，这对学生的绘画能力的提高有积极的促进作用。 教学目标
一、情感态度与价值观在轻松的课堂气氛中体念美术的乐趣，表现自己对风的感受、心情，通过用线条来描绘对风的形体特征画法和表现风的感觉，抓住吹风过后的惨境来进入情感教育的渗透。 二、过程与方法通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和风的特征。 三、知识与技能培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力。 教学重点、难点 重点：引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。 难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。教学资源：教学课件，图画纸，勾线笔 教学过程： 教学活动1 1.听风 师：今天有位特殊的客人，要来这里做客，大家想知道她是谁么？生：想… 师：请大家闭上眼睛竖起小耳朵，仔细听一听，它来了…（课件播放风的声音） 师：大家听出它是谁了吗？ 生：风…
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陕西教师资格证考试初中美术《学科知识与教学能力》模拟试题 及答案一 一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分) 1.吴门四家是明代中期出现于( )的画派。 A.浙江 B.金陵 C.苏州 D.扬州 2.董其昌的绘画风格属于( )。 A.松江派 B.华亭派 C.云间派 D.吴派 3.金农属于( )。 A.扬州画派 B.娄东派 C.清六家 D.海上画派 4.19世纪末，后印象主义艺术的主要代表人物是塞尚、凡?高和( )。 A.马蒂斯 B.莫罗 C.修拉 D.高更 5.艺术中的“模仿说”最先是由( )提出的。 A.法国美学家 B.古希腊哲学家 C.俄国文学家 D.意大利艺术家
6.英国诗人雪莱和俄国文学家托尔斯泰的关于艺术理论的学说是( )。 A.劳动说 B.游戏说 C.表现说 D.巫术说 7.下列不属于美术接受内在过程初级阶段的是( )。 A.完形与弥散 B.错觉 C.差异原理 D.误解 8. 以下属于帛画的有( )。 A.《松岩楼阁图》 B.《步辇图》 C.《人物御龙图》 D.《消夏图》 9.《韩熙载夜宴图》的作者顾闳中是()画家。 A.南唐 B.西蜀 C.北宋 D.唐代 10.保存有大量元代壁画的永乐宫现位于山西的( )。 A.太原 B.芮城 C.稷山 D.永济 11.下列属于明代后期花鸟画的代表人物的是( )。 A.陈洪绶 B.崔子忠 C.陈淳
D.徐渭 12.吴道子与张僧繇的绘画风格被并称为( )。 A.密体 B.疏体 C.繁体 D.简体 13.张择端的传世名作是( )。 A.《幽谷图》 B.《清明上河图》 C.《西园雅集图》 D.《秋山行旅图》 14.课程改革不仅是教学内容的改革、教学理念的改革，也是( )。 A.技能和技法的改革 B.教学目标的改革 C.教学过程的改革 D.教学方法的改革 15.美术课程评价的依据是( )。 A.美术课程标准 B.学生作业 C.学生造型能力的提高 D.学生学习的兴趣 16.具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是( )。 A.校本课程 B.地方课程 C.艺术课程 D.美术课程 17.美术课程倡导( )，促进学生发展。 A.过程评价和综合评价 B.发展评价和个性评价
部编版小学语文五年级下册《习作：漫画的启示》教学设计(经典、完美、好用)
部编版小学语文五年级下册《习作：漫画的启示》教学设计 教学目标： 仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。 教学重难点： 1.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。 2.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。 教学过程 一、谈话引入： 1、同学们，今天陈老师又为大家带来了一些图片，请你们来看一看（课件出示2,3,4.5），这些图片跟我们上次口语交际时看到的一样吗？对，不一样，这次的是漫画。那么，什么是漫画呢？ 2、什么是漫画？（课件出示6） 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。 3、漫画的特点：（课件出示7） （1）.画面简洁明了。 （2）.画面意味深长；透过画面的内容一定包含着对某种现象的讽刺或歌颂。 （3）.画风诙谐幽默。 二、出示漫画，看图说一说。 过度：漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考，获得生活的启示。今天我们一起来学习五年级下册的一篇习作—漫画的启示（课件出示8） 过渡：下面让我们一起来看看习作要求。（课件出示9） 观察看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 思考借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
撰写先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 下面和老师一起按照观察、思考、撰写三个步骤去梳理，本次习作带来的两幅漫画。（课件出示10）。 1.现在我们先来看看第一幅漫画？（课件出示11）看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里？我们从漫画中能得到什么信息？我们可以看到：（课件出示12）（一人靠着树，树干变得弯曲。一人准备给树浇水。从环境中看到这棵树低矮，枝叶稀少，树干较细。旁边放着一把铁锹。图中还有二人的对话：浇水的人问坐着的人：“你干什么？”戴眼镜的人说：“等着乘凉。” 那么，你觉得这副漫画的可笑之处是什么？（课件出示13）（从树的特点及旁边的铁锹，都说明树是刚刚栽种的。可树下坐着的人没有想过给小树浇水、施肥……却想着等小树长大给他乘凉，真是可笑！） 2.在现实生活中你有没有发现这种不想着付出，只想着坐享其成的人呢？相信你也是有发现的，联系生活实际说一说：（课件出示14） 有些同学在学习时懒惰，不认真读书、不完成作业，考试时就想靠抄袭别人的答案来获取高分。 有些人不愿劳动就想靠买彩票一夜暴……（还有很多很多） 他们都是想不劳而获的人。 3.(课件出示15）刚才的这幅漫画是中国著名漫画家华君武的一幅作品。他仅仅是想取笑等着乘凉的那个人吗？不，其实这幅漫画的含义是（课件出示15）（讽刺、批评现实生活中所有这种想要不劳而获的人。） 4.从中受到什么启示？（课件出示16）有的同学说每个人要通过自己的努力来实现愿望。 有的同学会说不能坐享其成。 有的同学说不劳而获是不对的。
道德与法治一年级下册《风儿轻轻吹》教学设计
道德与法治一年级下册《风儿轻轻吹》教 学设计 教学目标： 1.让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美，与大自然有共在感。 2.让学生了解并体会风在生活中的作用及人们对风的利用，知道在紧急情况下的逃生或求助方法。 教学重点： 1.了解风的知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法。 2.了解风在生活中的作用。 教学难点： 1.人们对风的利用。 2.培养学生热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。 教学准备：课件、扇子、风车、气球、薄纸张、香水、羽毛、扇子、蜡烛、香等。
教学过程： 第一课时 一、激趣揭题 1.用谜语导入新课： 1）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 2）看不见摸不到，四面八方到处跑，跑到江河水生波，穿过森林树呼啸。 2.师:我们还学过一首关于风的古诗呢，谁还记得？请回答。 3.今天我们就一起和风儿交朋友，看谁更了解它。 设计意图：通过谜语和古诗的引入，激发学生研究兴趣，调动积极性，回忆所学，能活学活用。] 二、活动探究 一)风儿在哪里 1、课件出示图片，找找风在哪里。
师:风娃娃天天和我们在一起，细心的小朋友就能找到它。老师看见XXX躲在河水里，因为它把河水吹皱了。你能像老 师一样找一找吗？ 2.我们校园中有风娃娃的身影吗？同学们找找：红旗飘动、树枝晃动、头发被吹了起来。 设计意图：本环节让学生了解风存在我们的生活中，从而对风的感悟更加鲜明。] 二)和风儿一起玩 大家已经和XXX成了好朋友，我们一起和XXX玩吧。 1、造风让学生玩一玩吹羽毛，扇扇子，吹蜡烛等游戏。 2、玩风车，用扇子扇动，制造风，让风车转起来。 三、小结：风娃娃和大家玩的真开心。 四、作业、和家长一起画风。 设计意图：用有趣的游戏让学生真切地感受风的存在。同时让学生感受研究的乐趣。]
【教案】第4课+画外之意——中国传统花鸟画、+人物画+教学设计-高中美术人教版(2019)美术鉴赏
《画外之意——中国传统花鸟画、人物画》 一、导入新课：PPT展示梅兰竹菊图，花鸟画表现题材仅限于花卉和鸟吗？学生讨论教师总结。提问形式 花鸟画，并不仅仅是花与鸟，“在中国绘画门类中，花鸟画是一个较为宽泛的概念，泛指各种动植物，包括花卉、蔬果、翎毛、草虫、飞禽等类。这一画科传承有序，在宋元时期达到了高峰。这节课我们共同鉴赏中国传统花鸟画。 二、拓展研究：1、PPT展示五代时期黄筌《写生珍禽图》，这幅作品中的鸟和动物昆虫，你能识别出它们的种类与名称吗？画家创作的目的是什么？从题材、布局、造型、赋彩分析作品。 带着问题我们欣赏一下，传统花鸟画在写生技巧方面达到了怎样高度？ 这一作品的最大特色是强调写实，重视动物的各自形态特征和它们的质感。用细密线条和浓丽色彩，描绘大自然众多生灵，例如，乌龟壳的坚硬、蝉翼的透明等都描绘的非常细致。标志着花鸟画从早期粗拙臻于精美。 古人的写生与“写实”不同，写生要求表现花鸟的生机意趣，它与人的生活际遇、思想情感紧密相连。古代文人看到一棵草、一片落叶都可能生发出一声嗟叹与几分感怀，会写出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这样的诗句。这样一种感时忧世的情怀是人的精神世界里不可或缺的情感体验，也是一种鲜活存在的感觉。 2、欣赏花鸟画《墨梅图》：PPT展示（同学读作者背景） 作者简介：王冕，字元章，号煮石山农、梅花屋主等，浙江省绍兴人，元末著名以墨梅开创写意新风的画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学终于满腹经纶。能诗善画，多才多艺，但屡次应试不第，又不愿巴
结权贵，后归隐山林，靠卖画为生。性格孤傲，淡泊名利，鄙视权贵。一生爱好梅花，种梅、咏梅、画梅，后被称为“画梅圣手”。 从题材、布局、造型、赋彩，四个方面进行赏析、品读。（小组讨论） 题材：为什么选择梅花？与他性格有什么联系？寄托怎样情感？ 梅花自然属性“傲雪”与画家“孤独”性格特征相吻合。 布局：布局上有什么特点？与他性格有什么联系？寄托怎样情感？ 画面“少、空”布局形式和梅花枝干“弯腰不低头”形态与画家“孤”的性格相吻合 造型：梅枝造型看到什么？与他性格有什么联系？寄托怎样情感？ 花朵枝干的“墨色浓淡、苍劲挺拔”与画家的“傲”性格特征相吻合。 赋彩：颜色为什么用水墨表现？与他性格有什么联系？寄托怎样情感？ 淡墨颜色，坚贞不屈，墨梅选择与画家“淡泊”性格特征相吻合 归纳：对异族统治的元朝及其暴政不满，不趋炎附势，不随波逐流，坚强不屈。 《墨梅图》元代王冕——小写意。全画虽然只用淡墨，却能把梅花姿态表现的十分动人。用笔挺劲有力。行枝连续如弯弓秋月，梅花简洁畅利。笔法洒脱，繁花似锦，无妩媚纤弱之态，反显清贞孤傲的气概，显示出画家不凡的创造能力。展示贞洁、坚强个性。 从这四个方面的分析，我们可以看到画家借助笔墨情趣，抒发自己的精神追求与情感表达，是“缘物寄情”也是“托物言志”。 3、对比《荷石水鸟图》《墨葡萄图》，深入感受水墨中国画“缘物寄情” 学生从题材、布局、造型、赋彩，四个方面进行赏析、品读《荷石水鸟图》。
12.《一幅名扬中外的画》 教学设计.doc
12*一幅名扬中外的画 教学目标 1.会认10个生字，读准“乘、笼”2个多音字。 2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。 教学重点 能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。教学难点 能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”——《清明上河图》。让我一起欣赏这幅名画吧。（视频导入） 《清明上河图》：我国艺术宝库中的不朽珍品，中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。画卷有五米多长，全图可分为三个部分：汴京郊外春光、汴河场景、城内街市。 2.我们一起来读一读课题吧。（12.一幅名扬中外的画） 3.同学们读了这个课题后有什么疑惑吗？“名扬中外”是什么意思？（世界闻名） 4.作者介绍。这幅名画的作者就是张择端。（课件出示） 张择端：字正道，东武（今山东诸城）人。北宋画家，宋徽宗时供职翰林图画院。善画风
俗画，尤长于舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。《清明上河图》是他的代表作。另作有《金明池争标图》，亦为艺术杰作。 二、感知大意，检查生字词 1.请同学们自由地读一读课文，读准字音，读通句子。 师：读完了这篇课文，你知道了哪些关于《清明上河图》的知识？ ● 《清明上河图》是一幅名扬中外的画。 ● 画中人物神态毕现，惟妙惟肖，栩栩如生。 2.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。 3.检查本课生字、新词。（课件出示新词） 都dū 城 汴biàn 京 故宫ɡōnɡ 摊tān 贩fàn 官吏lì 形态tài 各异 毛驴lǘ 一寸cùn 悠yōu 闲 溜liū达d ɑ 马笼lónɡ头 拽zhuài 住 栏lán 杆 风貌mào 惊扰rǎo 一乘shènɡ轿子 （1）师生共读，多音字学习。师：同学们可以借助拼音来读一读这些词语。 （2）对比识记“吏”与“历”。 （3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。 （4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片） （5）师：请同学们再一次自由地读一读这些词语吧。注意标红的字要读准哟。 （6）师：不好了，这幅名画被污染了，我们一起修复画作吧。读一读这些字。（出示课件） （7）多音字：乘 笼 （8）解词释义：惊扰、形态各异、名扬中外 3.自主学习，梳理内容。 （1）借助查阅的资料，说说你对《清明上河图》的了解。 （2）尝试填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡） 课件出示：
小学美术湘美版三年级下册《第6课风来了》教案
《风来了》教学设计 背景介绍： 《美术课程标准》指出：“美术课的任务是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。”本课学习内容与学生的生活经验密切相关，对于风的感性体验学生比较丰富，风是看不见也摸不着的自然现象，对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现，可以让学生通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力、记忆力，发挥学生的想象力、创造力，引导学生主动发展，素质全面提高。 教材分析： 本课属于造型·表现课，教师以春夏秋冬四季风不同的特点进行启发，引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时的情景和感受。 学生分析： 学生经过一年级美术的学习，绘画能力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参加珠心算训练而没有参加美术课程的学习，构图表现能力较弱。需要加强指导。 教学目标： 1、了解春、夏、秋、冬风的不同特点。 2、引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。 3、知识整合。与二年级语文第16课《风娃娃》、科学《风的形成》关联整合。唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点：引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。 教学难点：运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。 教具准备：多媒体课件、自制教具、扇子、学生作品 学具准备：图画纸、水彩笔、油画棒
教学思路：风的产生、风的作用、春风、夏风、秋风、冬风、画风、评风、展风 教学方法：多媒体课件创设情景、直观演示法、讨论法、谈话法、体验法 教学过程： 一、直观演示引入新课 1、自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们注意看，发生了什么？ 生：门帘动了。 师：为什么老师做的门帘动了呢？ 生：因为有风了。风来了。 师：对。因为风来了。（边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把“风”字装饰） （设计意图：通过直观演示，学生很容易进入风来了的情景。而教师新颖的课题设计同时吸引了学生的目光，营造了一个有趣活泼的课堂气氛。） 二、风的形成和作用 师问：风是怎么形成的呢？生答：空气流动产生风。冷热空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风 就小。风的大小对人们又什么作用呢？ 生（讨论后）答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干； 风能还可以发电，环保节能…… 师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下 什么，却给大地换了新装。”
小学美术_风来了教学设计学情分析教材分析课后反思
风来了 教学目标： 1.学习风的表现方法。 2.培养对大自然、对生活的观察力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。 3.培养热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点： 重点：使学生体会风的形态，认识线的表现力以及利用物体形态的变化来表现风的印象。 难点：风来时，不同事物、动物和人物形态变化的描绘。 教学准备： 教具：课件、粉笔、胶水、范作（也可现场板演）、画纸等。 学具：教材、彩笔等。 授课时间：1 教学过程： 听风： 1、——同学们，今天我给大家带来一位老朋友，请你们把小耳朵竖起来仔细听，它是谁呢？ （课件播放风声生齐答） 2、——对，是风来了，在和我们打招呼呢！ （引出课题：今天我们就来学习《风来了》） 风是一种非常常见的自然现象，根据风的大小，你们知道都有哪些种类的风呢？ （指名答：） 3、师小结：（课件出示：微风、大风、狂风、台风龙卷风等。 二、看风 1、——当风来的时候，我们周围的各种实物形态会有什么变化呢？好，我们一起来看大屏幕。（课件播放风来时的图片,师做适当的讲解） 洁白的芦苇花被风吹歪了头。 当春风拂过，湖面上波光粼粼，柳树姑娘的长发随风飘扬。 娇艳的小花在风中摇曳。 下雪了，大树们被突如其来的寒风吹得瑟瑟发抖。 这是台风袭来时的情景：有的行人被风吹得寸步难行，不得不暂时蹲下来；而这一家人迎着大风艰难的行进着。 海风把船帆吹得鼓鼓的。 这是风车，人们通过它的转动来收集能量，可以用来发电、磨面、提水等。 凶猛的龙卷风挟着呼啸，摧枯拉朽，席卷大地，给人们带来恐惧和灾难。 龙卷风视频。 2、——通过欣赏有关风的图像，你感受到了什么？ （指名答：） 师小结：A、事物的形态变化：a\、人物的变化：头发被吹乱了，衣服围巾等向后飘；人物动态变化。 b、周围景物的变化：花草树木随风倾斜、摆动。 B、风会给人类带来灾难，也会给人类带来帮助。 三、演风 同学们，你们还记得上学路上刮风的情景吗？你当时是怎么行走的，谁愿意来给大家表演一下？（找2、3名同学上台表演）
小学二年级下册《语文园地六》教学设计
小学二年级下册《语文园地六》教学设计 小学二年级下册《语文园地六》教学设计范文 ［教学目标］ 1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。 2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。 3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。 4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。 5.养成良好的阅读习惯。 ［教学重难点］ 1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。 2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。 3.背诵古诗，理解古诗的内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字写字 1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。 2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字） 4.开火车检查认读情况。 5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的.笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。 6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。 指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。 7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。 二、猜词意 1.出示第一句话，指名读。 (1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？ (2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思） 2.出示另外两个句子，小组讨论。 3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。 指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。 三、我爱问“为什么” 1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！
《观潮》初中语文第二课时的教学设计
《观潮》初中语文第二课时的教学设计 《观潮》初中语文第二课时的教学设计 教学目标： 1、理清文章顺序，重点学习课文第3、4段，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观。 2、练习有感情的朗读、品读课文，激发热爱祖国大好河山的思 想感情。 3、学习作者按一定的观察顺序，抓住景物特点的写作方法。 教学设备： 1钱塘江大潮的录像课件。 2投影幻灯。 教学设计： 一、齐读课题，回顾课文写的是哪儿的潮？ 二、初步理解天下奇观的含义，辨别观潮的观和奇观的.观的意思。（选择字义） 1教师导言：在昨天的课堂上，我们交流展示了大家查找的有关 钱塘江大潮的资料。我们知道了，钱塘江大潮在我国浙江省，而且 只有每年的农历八月十八左右才会出现的涌潮。自古以来，许多文 人墨客都纷纷亲临江边，目睹了大潮的壮丽景象，还给后人留下了 诸如日落江湖白，潮来天地清、八月十八潮，壮观天下无的优美诗句。我们陕西的兵马俑堪称世界八大奇迹之一，那雄伟壮观的钱塘 江潮也当之无愧的被人们誉为天下奇观了。（齐说，板书天下奇观）2，辨析理解观潮和天下奇观中观的不同含义。
三激发情感，朗读课文，理清文章的顺序。 1、导言激情：那么，在祖国的四面八方、祖国的东西南北，到处都有举世瞩目、文名遐尔的像钱塘江大潮这样的自然奇观和人文景观，我们身为一个中国人是不是应该为此骄傲和自豪呢？ 2、请大家带着骄傲和自豪的感情朗读课文，回忆文章是按什么顺序描写观潮的？ 3、指名回答，板书：（潮来前、潮来时、潮退后） 4、自由交流谈看法：你最喜欢课文的哪一个部分？（老师也特别喜欢潮来时的这一部分） 四、观看录像，谈感受。 1、播放录像，欣赏钱江潮的壮观景象。 2、自由谈心情和感受，并说说录像中的画面给你留下了怎样深刻的印象？ 五、学习3、4自然段，朗读体会重点词句，感受大潮的雄奇与壮观。学习作者有顺序、抓特点的写作方法。 1、自由朗读3、4自然段，找出你特别喜欢的句子。（并说说喜欢的理由） 2、全班交流，品读理解，感受自然、语言的美，激发学生热爱大好河山的情感。 （1）、指名读自己喜欢的句子：过了一会儿，响声越来越大人群又沸腾起来。（表演：人群沸腾的场面。找一找：本段中还有哪个词用来形容沸腾的场面的？读一读：读出沸腾的感觉来。） （2）、闷雷滚动句：（模仿：闷雷滚动的声音，分析理解：说什么像闷雷滚动？读一读，背诵此句） （3）、一道两丈多高的白色城墙。句：（分小组，读出壮观的景象来。）
2017上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案
2017上半年教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》（高级中学）真题及答 案 【单逑题】体现传统中国美术文化特有类型的是（（江南博哥））。文人画 宗教美术 民间美术 工业设计 正确答案：A 参考解析：文人画亦称“士夫画”，是中国画的特有类型，泛指中国封建社会中文人、士大夫所作之画，有别于民间画工和宫廷画院职业画家的绘画。文人画在分类上不与国画中的山水画、花鸟画、人物画并列，在技法上也不与工笔画、写意画有所区分。文人画带有文人情趣，流露着文人思想。 2 .【单选题】如图1,该绘画作品的作者是O 。 图1《三千年结实之桃》 A.吴昌硕 B.林风眠 C.关山月 D.李可染 正确答案：A 参考解析：吴昌硕，工书法，擅写石鼓文，特精篆刻。中年始以金石、书法入画。开大写意花卉之新貌，成就卓越。他用笔奔放有力，常以鲜艳重色入画，画面对比强烈、生意盎然，浑厚古拙而不乏书卷气，发展了徐渭、八大山人、石涛、扬州八怪以来的大写意绘画传统，形成了个人独具的新风格。代表作有《葫芦图》《三千年结实之桃》等。 3 .【单选题】天津“泥人张”作品所属的美术形态是（）。 A.宗教美术 1 . A . B
B.民间美术 C.文人美术 D.宫廷美术 正确答案：B 参考解析：天津的“泥人张”彩塑是一种深得百姓厚爱的传统民间艺术品，其作品取材广泛，塑造人物生动，塑与绘的结合使作品更有生命力。 .【单选题】如图2,唐代书法家怀素的书体是()。 正确答案：C 参考解析：怀素，唐代书法家，以“狂草”名世，史称“草圣”。与张旭齐名，合称“颠张狂素”。怀素草书.笔法瘦劲，飞动自然，如骤雨旋风，随手万变。他的书法虽率意颠逸，千变万化，而法度具备。怀素与张旭形成唐代书法双峰并峙的局面.也是中国草书史上的两座高峰。 4.【单选题】如图3,该中国画作品的表现方法是()。