培智学校康复训练课教案《滑板游戏》
滑板游戏
执教：钱璐年级：二年级
学科：康复训练时间：2012.10.30 教学目标：
学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。
教学重点：掌握爬行、滑行的动作要领。
教学难点：学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。
课前准备：滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。
适用对象：多动、注意力不集中儿童
教学过程：
一、组织教学
（一）集合、整队
（二）师生问好
师：同学们好！
生：老师您好！
（三）宣布本节课的主要训练内容
师：这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务：
1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中；
2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。
同学们，你们有信心完成这两个任务吗？
生：有。
（四）准备活动：《健康歌》
师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！
（师播放音乐，师生随音乐做音乐律动）
二、训练活动：
（一）滑板爬行
师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。
1、老师示范动作
师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。
师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行）
2、老师指导学生动作
（1）一名学生尝试
师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？
请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。
（2）个别化训练
要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。
3、学生练习：规定场地内自由爬行
师：你们都会了吗？
生：会了。
师：会了就勇敢地去爬一爬吧。
(小游戏：两同学相向爬行，交汇处握手做好朋友。)
（二）爬行中取物、投掷物体
师：同学们真厉害！爬得既快动作又标准。那你们帮老师把地上的海洋球捡到筐里面吧！
1、一人一筐
师：地上到处都是海洋球，请同学们趴在滑板上，通过爬行捡起海洋球并放入前方的筐内。大家来一起试试吧！
（注意学生安全）
2、比赛
两人一组进行捡球比赛，在规定时间内捡球最多一组获胜。3、休息
师：谢谢大家！我们坐在滑板上休息休息吧。
（师播放轻音乐，师生随音乐晃动身体。）
（三）滑板滑行
1、排队集合
2、师示范动作
师：同学们在平地上爬行得很棒！接下来我们来滑一滑。首先看我示范。
师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，抬头、挺胸，双手抓住滑梯两壁呈“飞机状”用力往下滑。
3、老师指导学生动作
（1）一名学生尝试
师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？
请一名学生尝试滑行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。
（2）个别化训练
要求学生一个一个滑行，其余学生仔细观察并进行纠错（再次巩固动作要领：肚子紧贴滑板，抬头、挺胸，双手侧举呈“飞机状”）。4、学生练习：一人3组
师：你们都会了吗？
生：会了。
师：会了就勇敢地去试一试吧。
（四）滑行中取物、投掷物体
1、出示猴宝宝
师：猴宝宝迷路了，我们来想办法送它回家，好吗？
师鼓励学生从滑梯上滑下，抓起猴宝宝，放入“家中”（盆）。
（一人3组）
2、拓展练习：设置障碍
在滑梯下方加入“小拱桥”（万象组合），鼓励学生从滑梯上滑下，穿过“小拱桥”，抓起猴宝宝，放入盆中。
3、休息：大龙球按摩（刺激本体、触觉）
三、整理活动：师带领学生整理教学器材
四、下课
1、整队；
2、表扬今天表现较好的学生；
3、排队进班。
康复训练课个训教案
康复训练课个训教案 个训对象: 教师: 教学内容:感知红色 个训对象基本情况:女,9岁、唐氏综合征,典型得发育迟缓,右手就是６指,手上操作比较迟钝。 她得障碍主要表现在 １)运动障碍:身体协调能力差,上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒,平衡性差。 2)姿势障碍:姿势得稳定性差,习惯于偏向一侧,有时候坐着会僵硬得摔倒。 ３)智力障碍:智力低于一般儿童。 4)语言障碍:语言表达困难,时常就是说出重点词,但就是不能连续表达自己得意思。同时对语言得理解能力也有待提高。 5)情绪与行为障碍:固执、情绪波动大,不能够长时间得集中注意力、 6)学业困难:学习能力差。 本堂课得设计缘由: 本课就是以认知训练为主线,贯穿注意力训练与精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷,所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子得精细动作进行练习、同时课堂引入阶段以游戏带入,既能提升孩子得注意力,同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练,方便孩子理解。 训练目标:? 1、通过“杯中寻物”与“串珠子"得游戏教学,锻炼学生手眼协调得能力。 2、认知表达红色,能按指令将物体分类,同时加强语言表达得训练、 3、感受个训活动得乐趣。 教学重点:
区别不同颜色得物体并进行分类。?教学难点:?吸引学生得注意力。?教具准备: 两个塑料碗与动物小模型;大小各异得塑料珠子与绳子;糖果 教学过程: 一、问好,请坐?二、注意力训练“杯中寻物"——找一找。 过渡:小朋友瞧,老师给您带来了什么?(碗)学生跟说。碗能够干什么呀？瞧瞧还有谁来了？(出示:小人得模型)学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里,移动碗得位置,瞧瞧您能不能把它找出来。 三、按颜色分类 １、首先,在桌子上放好两个盒子,并拿出大小相同得红色与绿颜色(对比度大一些得颜色都可以)得雪花片(各3片)放到桌面上。这时,可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上,跟她玩一下,目得就是把她得注意力吸引过来,并且叫她在这个玩得过程中对雪花片产生一定得兴趣。当她得目光在跟随时,我拿起一个绿色得雪花片,放到左边盒子里,再拿起一个红色得雪花片放到右边得盒子里。这时,再拿起一个绿色得雪花片放到左面得盒子里,红色得雪花片放到右边得盒子里(这个过程要确定她得视觉就是在跟随得,而且要同时告诉她“瞧,一样得颜色放到一起”)。做完这一步后,拿一个红色或绿色得雪花片给孩子,叫她去找一样得颜色放、如果她拿起雪花片后,有些犹豫或不太明白得情况下,可以辅助她一下(用一个眼神或手势提示一下,或拿着她得手把同种颜色得珠子放到一起),最终达到叫她能够独立完成“一样得颜色放到一起”这一指令。当她正确做出指令时,要及时给予她奖励。 (2)当她分类独立完成得很好时、下一步就是把雪花片放到桌子上,叫她在桌上拿与我手里一样颜色得雪花片(桌面上得珠子颜色由两种到多
康复训练课个训教案
本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9 岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是 6 指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡 性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬 的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6）学业困难：学习能力差。本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作 进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时 也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。 训练目标： 1 、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的 能力。 2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。
教学重点: 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点: 吸引学生的注意力。 教具准备: 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果 教学过程: 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么？（碗）学生跟说。碗能够干什么呀？看看还有谁来了？（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类 1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里, 再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定她的视觉是在跟随的，而且要同时告诉她“看，一样的颜色放到一起”）。 做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫她去找一样的颜色放。如果她拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助她一下（用一个眼神或手势提示一下，或拿着她的手把同种颜色的珠子放到一
语言康复训练教案
语训教案-口舌操 目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
语训教案-大口咬 目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
语训教案-吹蜡烛 目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
康复训练教学计划
2015—2016学年度第二学期 康复训练教学计划 一、学生情况分析： 一年级有10名学生，二年级有9名学生。董小康、冉转强、杨继桃肢体协调能力一般，不能在平时的日常生活中灵活熟练进行日常事务，肢体协调感比较差。常双龙、常小龙、董小康、王有伟、屈彤彤语言发育迟缓，发音不准确也不响亮，总是在嗓子里面发音，不能与人进行长时间的交流。董欣辛、黄转云及二年级的大多数学生肢体协调感较强，能在平时的生活中进行日常事务。马双婷由于先天脑瘫，导致肢体能力不协调，语言发音不准确。 二、教材概述： 本学期由于没有康复训练教材，本学期针对学生的个别特点进行相应的教学。结合实践课教学进度安排，针对学生现有水平，来教授基本的康复知识，该教材共分五个单元的内容，每个单元都有围绕生活、体育、学习三大板块。具体的有：第一单元语言能力训练、第二单元肢体能力训练、第三单元感知觉能力训练、第四单元认知能力训练、第五单元生活自理能力训练。 三、教学措施： 1．在教学中以讲授法、演示法为主，最大限度地提高
学生的积极性，采用愉快教学法，调动学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学。 2．使用提示帮助：为了促使学生对指令作出正确的反应，必须使用提示帮助。有了提示，学生才可能对指令做出正确的反应。只要他能够完成指令（那怕是提示后完成的），还是要对他做出的正确反应给予强化。 3．强化：强化物的正确运用是训练学生并取得成功的极其重要的手段。每个训练项目中，教师一定要注意运用食物、表情、玩具、表扬、赞赏等强化物及强化手段，反复训练每个步骤，及时强化学生的正确行为，让学生更愿意配合，更喜欢训练，训练中还应注意变换各种方法进行合理强化，使学生逐渐懂得高级的强化。 4．反复练习。因为使用了强化和提示，孩子才愿意反复进行练习。因为反复进行练习，孩子才能更快、更好地掌握新的技能。 四、进度安排： 第二学期教学进度表 时间教学内容安排 第一个月语言能力训练 第二个月肢体能力训练 第三个月感知能力训练 第四个月生活自理能力训练
语言康复训练
听觉言语康复训练 对于语前聋的儿童和青少年来说，由于听力障碍造成他们听觉发育落后于同 龄正常儿童。助听器和人工耳蜗只解决能否听见的问题。而大脑对传进来的各 种声音，特别是形形色色的语言需要有一个认知、理解、记忆、掌握的过程。 再加上聋儿长期不开口说话，发音器官僵硬、不协调，加之不能理解、掌握、 运用语言，因此需要进行科学地训练，才能使聋儿的说话、与人交谈达到清楚、流利。大量实践证明，凡是进行听觉、言语训练的聋儿康复效果都不错，而不进行听觉、言语训练的聋儿，其康复收效甚微。 听觉训练方法 (一)判断声音有无 有意识地制造或利用各种声音(包括语言声)，使聋儿感受到声音的存在， 培养听觉察知的能力，并教会聋儿运用表。清、手势、动作或语言等方式，对 听到的声音有所表示，这是听觉训练的基础。 (二)听觉注意 充分调动聋儿注意听取各种声音，尤其是语言声的兴趣，引导注意倾听别 人的问话与交谈的意识和技巧，逐步养成聆听的好习惯。聆听习惯的培养不仅 是听觉训练的重要内容，而且贯穿于听觉训练的始终。 (三)分辨不同声音 通过演示、对比、操作等手段帮助聋儿分辨各种不同的声音，尤其是语言 声及其代表的含义，以培养聋儿的听觉走向、听觉辨别、听觉记忆，形成听觉 概念的能力。特别强调的是分辨语言声是听觉训练的主要内容，对聋儿更具实 际意义。 (四)选择性听取 对已学过的、熟悉的内容在一定的背景声下进行听取练习，以提高聋儿在 日常环境噪音下捕捉有用信息的能力。 (五)听觉反馈 帮助聋儿逐步学会注意倾听自己的发音、语言表达与运用是否正确、恰当， 并对错误及时地加以纠正。
发音训练 发展性语言障碍儿童为什么要练发音？因为语言是有声语言的基础，您的孩子要学会说话，必须进行发音训练。发音训练能帮助您的孩子学会发音要领、掌握发音技巧、培养正确的语音习惯，为他清楚、流利地说出每一个字音打下坚实的基础。 语音是由发音器官的五十六块肌肉的精细协调运动而产生的。为了发好音您有必要了解一些发音器官的基本知识。发音器官分为三部分：呼吸器官、喉头和声带，咽腔、口腔和鼻腔。由于发音器官活动的部位和方法不同便产生了不同的声音。 发音训练的目的是为了让孩子掌握发音器官的不同发音部位和活动方法，从而形成正确的语音。应当注意，发音训练不应独立进行。应该和智力训练、感觉统合训练、学习能力训练、心理训练、语言训练等同步进行。它可以分为8个部分： 1、呼吸方法训练； 2、舌部锻炼； 3、口部锻炼； 4、鼻音练习； 5、嗓音练习；
语言康复训练教案教学内容
语言康复训练教案
语训教案-口舌操 目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思：
语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思：
语训教案-大口咬 目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思：
语训教案-吹蜡烛 目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思：
语训教案-学小猫叫 目的： 体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备： 小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤： 学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变换形式： 学小牛、小羊叫。 加深一步： 学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。 教学反思：
语言交往训练课教学案例
语言交往训练课教学案例 背景分析： “星星的孩子”就像天上的星星一样活在自己的世界里。人们这样描述孤独症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话。那么，作为担任自闭症语言交往训练课的老师来说，每一节语言交往训练课都是一对一的教学课。 【训练内容】 本节课是自闭症康复训练语训课，包括五方面的内容， 1、社会行为的训练； 2、语言沟通——了解特征四季、填词、说句。 【内容分析】 1.社会行为训练是针对自闭症学生人际关系障碍的训练，因为自闭症学生缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本的社交能力。 2.语言沟通训练是针对自闭症学生语言和沟通障碍的强化训练，因为自闭症学生常常表现为鹦鹉学舌式的仿说、答非所问、不会主动提问，不会用语言表达自己的需求。 【学情分析】 自闭症是一种严重的身心发展性障碍病症，其主要症状表现为社会交往障碍、语言沟通障碍、刻板重复行为；自闭症儿童的教育与训练的目标是发展社会性，增强社会适应能力，促进语言能力，矫治不良行为。本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训
者是星二班一名高功能自闭症学生，该生通过在校一年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从老师的指令，学习时有参与互动的能力。通过训练自主性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，用词不恰当。在一对一的训练中能接受教师设计的教学内容。 【训练思路】 ABA应用行为分析法是以分解课题、强化和辅助为原则，以回合式操作教学对自闭症学生进行一对一的训练干预；结构化训练是增进自闭症学生对环境、教育和训练内容的理解和服从，从而增强学生的基本能力和改善学生沟通的欲望和技巧。其目的是充分发挥学生的优势和强项，弥补和避开其弱处。根据自闭症语言训练的理念和要求，本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。 【训练目标】 1.知识与技能： （1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人； （2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达； 2.过程与方法：
康复训练课个训教案教案资料
康复训练课个训教案 个训对象：教师： 教学内容：感知红色 个训对象基本情况：女，9岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是6指，手上操作比较迟钝。 她的障碍主要表现在 1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。 2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔倒。 3）智力障碍：智力低于一般儿童。 4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。 5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。 6)学业困难：学习能力差。 本堂课的设计缘由： 本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。
训练目标： 1、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的能力。 2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。 3、感受个训活动的乐趣。 教学重点： 区别不同颜色的物体并进行分类。 教学难点： 吸引学生的注意力。 教具准备： 两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果 教学过程： 一、问好，请坐 二、注意力训练“杯中寻物”——找一找。 过渡：小朋友看，老师给你带来了什么？（碗）学生跟说。碗能够干什么呀？看看还有谁来了？（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。 三、按颜色分类 1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪
语言发育迟缓康复教案
语言发育迟缓康复教案 【篇一：发育迟缓的教案】 篇一：对一名发育迟缓幼儿的反思 对一名发育迟缓幼儿的观察与反思 刘露萍 内容摘要：2011学年由于幼儿园扩建，对幼儿园人事做出了相应的 调整。按惯例我因带中一班，没想到的是我接手了中二班。我将接 手的这个班中有一个全园老师都知道的较为特殊的孩子。因此当我 知道我要接手这个班时，我的内心非常忐忑不安，曾有推诿的冲动。但是，理智告诉我要成为一名好老师，必须接受挑战。对于这个孩 子我的内心有了一杆秤，我将做好准备来接纳和教育她。由于他的 特殊性，一直来对他进行后续的观察与反思，根据孩子自身的表现 及对他的干预措施，减少与同伴的差距，让他更好地适应集体生活，使他真正在随班就读中得到发展，便于更好地顺应小学的学习生活。 一、幼儿基本情况： 1．小梵是2010年9月就读于我园小二班，听说她刚进幼儿园时大 便小便都 不能自理，经常弄得满教室都是，家长为了不给老师添加麻烦还给 他用尿不湿。小梵不愿意参加任何的集体活动，在玩玩具时她不是 抢小朋友的玩具就是到处打人咬人或一个人跑到外面玩去了。 2．环境：小梵的是第二胎，前面有个姐姐，父母都是农民，文化程 度不高， 家里还有奶奶一起生活。由于家里条件不是很充足，爸爸妈妈都在 上班，没有很好的教导她。大多数时间都是奶奶在带，奶奶年纪有 大了，身体也不是很好，更多的是任由她发展。关键词：耐心关爱二、案例描述 （一）在集体教学活动中带给我的困扰 小梵由于发育迟缓，导致一系列能力发展落后于同龄人。只要一上课，我们就把他的小椅子放到身边，一开始他不是很愿意，喜欢与 同伴坐在一起。可没有三分钟热度，又掉头离开或把椅子搬到别处，同时我们不断地语言、手势提醒他、督促他。一次又一次下来，搬 椅子的次数少起来了，但我们也显得比较累。在带好班级的同时还 要兼顾他的个体行为，也使得另外一位老师紧跟随后，随时应急突 发状况。
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步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发啦音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思： 精品文档． 精品文档 语训教案-大口咬 目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思：
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聋生康复与聋校教案03基础篇上
教案1 音位：/p/ 苹果 一、教学内容 二、教学目标 1.学习/p/的发音技巧，形成对/p/的听说能力（PCT：音位的听、说能力）。 2.形成音位对/b—p/（声母最小音位对1号）（PCT：音位听、说的对比能力）。 3.认识“苹果”并形成听、说能力。 4.能正确理解并表达句子“宝宝拿大苹果。”。 5.学会灵活运用句式“xx拿x苹果。”。 三、教学重点 1.声母音/p/的听音和发音。
2.声母音位/b/和/p/的听辨、对比跟读、对比发音。 3.目标词句的理解与表达。 四、教学难点 1.声母音位/p/的发音方法。 2.句式“宝宝拿x苹果。”的运用。 五、教学材料 1.教学用具：泡泡水、PPT、篮子、词卡、句卡、各种各样的苹果、宝宝头饰 2.康复用具：音位感知训练工具—手指语（AT404） 3.康复设备：新概念学说话语言康复训练仪（L5）—主题教育系统—基础上—我的家 发声诱导仪（S2）—发音教育—声母 六、教学过程 复习（10分钟） 1.点名答到：听到名字的小朋友学公鸡叫“O—O—O—”（听觉分辨训练）。 3.主课教师吹泡泡，请儿童鼓腮双唇紧闭猛向上吹一吹泡泡，主课教师引导儿童表达“泡泡破 了”（呼吸训练；双唇力量训练）。 4.辅课教师播放PPT（1个泡泡破了，出现宝宝的照片），儿童复习词语“宝宝”（双唇力量训 练）。 新授（10分钟） 1.教师请儿童一起大声叫“宝宝”，辅课教师扮演宝宝手拿篮子走进教室（发声：响度训练）。 2.“宝宝”从篮子里拿出苹果，引出词语“苹果”。 3.辅课教师播放发声诱导仪—发音教育—声母/p/，主课教师教授发音，辅以声母指式，引导儿 童发音（音位感知）。 4.辅课教师播放主题教育系统中的不同的“苹果”图片，主课教师出示词卡教授发音并辅以声 母指示（言语语言综合训练）。 5.“宝宝”从篮子里拿出各种各样的苹果，儿童学说“大苹果”、“小苹果”、“红苹果”、 “绿苹果”。 6.主课教师结合苹果的大小带领儿童进行改变响度的练习：大声说“大苹果”，小声说“小苹 果”（发声：响度训练）。 7.辅课教师演示拿大苹果引出句子“宝宝拿大苹果”，儿童学说句子。 8.出示句卡，练习说句。
特殊儿童语言康复教案-学句子
第四章学句子 本章主要介绍培智学校语言康复中句子学习的相关内容。在本部分，康复教师通过语言示范、成分替换、反复强化、看图说话，情景诱导等手段，让学生认识、理解并表达常用句式。本章共有八节，包括学句子的康复目标和内容、五个教案示例以及资源库（附录）。 第一节康复目标及内容 一、康复目标 本章康复目的是通过对特殊儿童进行日常语言中的常见句式和常见语句的康复训练，帮助他们一定程度上理解语义之间的关系，进一步熟悉汉语的语法结构，如基本句式和常见句型的语法结构等，让其习得一定的句子表达模式，提高语言理解和表达能力。 根据培智学校的语言教育经验和学生认知能力，我们将学句子的目标分解为以下几个层次：（1）能认出常用语句所表达的含义并做出适当反应； （2）能（跟）读出一些常用语句； （3）能用沟通板表达一些常用语句； （4）能用口语表达一些常用语句； （5）根据表达的需要，在日常生活中说出一些常用语句。 二、康复内容 为了方便教材内容的组织和突出弱智儿童语言康复的特殊需要，本章主要按句式的分类方式来组织学句子的内容。这种内容编排方式打破了陈述句、疑问句和祈使句的分类方式，把一些简单的疑问句和祈使句穿插在不同句式的教学内容中。当然，所介绍的句式，都是儿童语言习得过程中较早出现的，在日常语言中很常见的句式。本部分所介绍的句式有主谓（宾）的基本句式和把字句、被字句、是字句、存现句等常用句式。具体介绍如下： 1. 主谓宾句 主谓宾结构是日常语言中的常见语法结构，即语法顺序为“主语─谓语─宾语”的结构。汉语中具有相当多地主谓宾结构，这是汉语语言的特色。总的来说，主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后
言语康复教案 (2017年春1)
g\k\h ---言语康复 秭归特校王莉教学内容: 通过ge zi\ke dou\ xia he 这三个词的发音掌握目标音g \k\h 。 学情分析: 许智勇，男，2009年11月出生，口部运动整体评估71%，构音清晰度80%，声母g发音未习得，g会用k替代，原因为发音方式错误，且气息较弱。教学目标: 1、通过ge zi\ke dou\ xia he 这三个词的发音掌握目标音g \k\h，； 2、通过一系列的方法对学生的发音力度进行训练。 教学重难点: 掌握声母g的发音。 教学方法: 针对该生g发音未习得，在本节课中以一幅情景画为主题，让学生在g\k\h 的音位对比中去掌握g的发音。同时对该生进行了腹式呼吸训练和口腔训练来帮助学生发音，另外还设计了吹气球这个游戏环节来增强该生的发音力度。 教学准备:图片、卡片、课件、气球等 教学过程: 一、导入 1、组织教学: 师:许智勇，你好!
生：王老师，你好！ 2、对学生进行声气结合训练 ①、腹式呼吸训练 (8次)； ②、两脚自然分开，双小臂与大臂形成90度角，将肺余气吐净，小臂 带动大臂向身体两侧尽量往高抬起同时吸气，吸气停止稍停顿，两臂迅速下夹，同时发“啊”音的四声，如此循环。 ③、数数字训练:用一口气数一组数字，由短到长。吐字要清楚，气流 要平稳。 3、对学生进行舌唇操练习 ①、咧嘴唇训练: 将嘴唇尽量向两侧展开之后，再展开再放松，反复 进行； ②、圆唇训练: 双唇成正“O”形，之后放松，反复进行； ③、伸舌训练: 张开嘴，舌体尽量前伸后缩回再前伸，反复进行。 ④、翘舌训练: 张开口舌尖尽量向上翘，之后保持1-2秒，反复训练； ⑤、上下舌训练: 口型保持张开，舌尖抵上齿龈，舌体前伸，反复训练。舌尖抵下牙齿龈舌体前伸，反复进行。 二、讲授新课 1、出示一张鸽子的图片，让学生来学习g的发音 学一学鸽子的叫声：咕(gu)、咕(gu)、咕(gu) 2、出示情景图片 师:图片上有什么? 生:花、鸽子……
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踢球射门 主器械:球、球门辅助器械:独木桥、雪碧瓶前期思考： １以往我让孩子在球类玩时都是用手来完成游戏的,在运动游戏过程中，我都是引导幼儿 以拍球、手传球、左右交替拍，孩子们刚开始兴趣很浓厚，但时间长了,还停留在原有水平上他们对这些动作练习显得枯燥，乏味。 2根据大班孩子的年龄增长,一直用手来玩的不够的，设计此次活动，我觉得应让孩子在多方面发展，我初次引导用脚玩球的兴趣，通过自己做小运动员的体验培养兴趣，让幼儿坚持用脚踢球的习惯。 活动目标:1引导幼儿用脚踢球的兴趣。 ２能够用脚把球越过障碍. ３培养幼儿坚持的习惯。 活动流程：谈话导入—讨论规则—自由探索—集中交流—游戏“射门” 活动过程:1谈话导入 今天老师带你们到了什么区？（球类） 以前老师是叫我们宝宝玩球用我们的小手来做
朋友,今天我们来试试用小脚做做朋友,看他愿意和乖的宝宝的脚做朋友吗. ２讨论规则 我们在电视里看的足球运动员是用什么来玩球的呀？（脚） 那么我们的规则就是不能用手来玩它。 思考:这个环节可能会有一些幼儿不用脚,用手来的，那么可以通过交流让他试试和脚做朋友也是种很好玩的方法。 3运动员练习脚的本领 教师可和幼儿一起用脚踢球，带球跑,和幼儿探索球怎么才能听小脚的话。 思考：这个环节有的说用脚踩住让他停下来，他们的回答是各种各样的，教师可教幼儿示范让幼儿看看谁的办法好,教师也可以示范几个给幼儿来看） 根据教师和幼儿的讨论，幼儿再次尝试。 游戏:运动员“射门” １和幼儿商量一起怎样拼搭游戏场地。(设置障碍：雪碧瓶） 规则：一定要用脚绕过障碍把球射进“球门”(天桥)下和足球门里才算赢.
思考：幼儿可能会不绕过障碍直接过去，教师中间可表扬做得好的幼儿并奖励,要求幼儿也学学他的样子试试，强调：射门时要注意距离，谁站得远,谁才是最后的冠军） 结束部分: 幼儿以小组为单位协商分工收拾器械，规定一个休息场地。 思考:请幼儿出汗的幼儿主动来和老师的毛巾做朋友，檫汗,有自我保护意识。 活动目标 1．理解儿歌内容，喜欢和老师一起朗诵儿歌，并能在老师的帮助下初步创编儿歌。 2．能认真观察、大胆表达自己的想法。 3．感受游戏的乐趣，体验学习的快乐。 泡泡瓶若干。 活动过程 一、在游戏中引导幼儿观察并大胆讲述 １．师（神秘的口吻）：老师今天给你们带来了一样很有趣的东西，你们想知道是什么吗？(先请小朋友闭上眼睛，教师吹泡泡，让教室里充满泡泡。）小朋友睁开眼睛，快看是什么呀？ 2．师:你看到的泡泡是什么样子的?（鼓励幼
康复训练教案
康复训练教案 兰永青 长春市特殊教育学校 2018年9月
授课进度表
言语训练篇 概述：语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳和表现形式。语言是符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。语言具有稳固性和民族性。语言是人类的创造,只有人类有真正的语言。许多动物也能够发出声音来表示自己的感情或者在群体中传递信息但是这都只是一些固定的程式, 不能随机变化。只有人类才会把无意义的语音按照各种方式组合起来，成为有意义的语素，再把为数众多的语素按照各种方式组合成话语，用无穷变化的形式来表示变化无穷的意义。 普通心理学中的定义：言语是一种社会现象，是人类通过高级结构化的声音组合，或者通过书定符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的行为。简单说来呢，言语是把语言符号按照语言的规则排列起来表达具体的内容的。言语和语言的关系与区别：人们说话是一种复合现象，至少可以分为下面三个方面： （1）张口说话的动作，即“说话”的动作、行为，我们称之为言语动作和言语行为。 （2）说话所使用的一套符号，“说话所使用的词语、规则”。 （3）“说话”的结果，即所说的话语。其中，（1）（3）就是言语，
（2）就是语言。言语是利用语言进行交际的行为和结果。言语是个人的，语言是社会的；言语是具体的，语言是抽象的；言语是有阶级性的，语言是全民性的。语言制约着言语，指导人们进行言语实践；语言存在于言语之中，存在于人们的交际过程之中，存在于言语行为和言语作品之中。语言不能够脱离言语，言语也不能脱离语言，它们是不可分离的。 第一周 一、组织教学 二、点名 三、组织学生活动——游戏 在活动中观察学生个性品质。 四、词汇量积累 常用称谓的认知训练 【治疗要领】 （1）日常生活人物认识；听理解后指出日常生活中的
语言知识康复训练课程教案
语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思：
目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思：
目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思：
语训教案-吹蜡烛 目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思：
目的： 体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备： 小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤： 学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变换形式： 学小牛、小羊叫。 加深一步： 学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。 教学反思：