成人英语教育的教学特点分别有哪些

成人英语教育的教学特点分别有哪些

众所周知，对于学习英语的人来说，其学习目的都是努力掌握这门语言工具并能在日常生活中加以运用，服务于工作或者学习。2004年2月22日，教育部推出新的《大学英语课程要求》，将过去以注重阅读为主，改变为以听说为主，全面提高学生的综合运用能力，在听力理解方面提出了更高的要求。学生要能听懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座，基本听懂慢速英语节目；在口语表达方面，则要求学生能用英语交流、就某一主题进行讨论、就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题作简短发言。这些在听说方面的要求说明，在大学英语的教与学中，听说技能非常重要。然而，成人大学英语也要重视培养听说技能吗?答案是肯定的。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

下面本文将从成人教育大学英语教学现状、存在的问题以及重视培养听说技能的重要性等方面出发，提出笔者的看法和解决问题的途径。

一、成人教育大学英语教学现状和存在的问题

(1)学生学习要求和目的的新变化

成人教育英语学习与青少年有着不同的具体要求，其教学模式与普通全日制在校大学生亦不应完全相同。然而，英语教学的目的是培养学生的语言综合运用能力，这一点对所有的英语学习者都是相同的。成人有理解能力强的优势，借助词典，他们可以读懂复杂的文献，相比之下，他们的听说理解能力较弱，不完全能把自己理解到的东西和他人进行口头交流，也不完全能听懂别人表达的内容。在今天这个日新月异和多元化的社会里，根据调查结果显示，成人英语学习的目的，概括起来有以下9条：(1)开阔视野，纵横网络，寻找知识信息，跟上时代需要；(2)不论是在现实还是虚拟空间，都有对外交流的需要；(3)如果要出国学习或定居，就要通过一系列的语言考试，非学好英语不可；(4)工作中的使用需要；(5)考试、升学、找工作的需要；(6)出国旅行不至于成为哑巴和聋子；(7)兴趣需要：学外语歌，看外语片，读外文书，看外语节目，了解外国文化，增长

知识，感受掌握另一门语言的学习乐趣；(8)增强个人素质；(9)通过英语学习了解世界，增强自信心，改变思维方式，改善性格和心理状态。

纵观以上9项学习目的，大多数都与英语的听说有关，这从侧面反映了学生希望增强听说能力的迫切愿望。所以，成人外语学习的目的已经不再是传统意义上的学历教育，而转为对知识的更新和素质的提高，特别是适应对外交际日益增多的需求。

(2)成人教育大学英语普遍存在的问题

培养成人的语言听说能力离不了精心设计的课堂活动，也离不开对教学手段的灵活运用。长期以来，不少教师忽略了这个方面。他们一方面承认对英语听说技能的培养是必不可少的，另一方面，又过分强调成人年龄大、基础较弱、学习时间短等特殊性，降低对成人英语课听说能力培养的要求。他们往往忽略外语课必要的课堂活动或技能，把英语课变成了传统的“teacher—centered”的理论课。一节课中，教师从头说到尾，分析篇章，讲解词汇，很少为学生提供开口提问或讨论的机会。修完了英语这门课程，合上书本，学生仍然几乎是“聋子和哑巴”，最终使学生对英语课失去了兴趣，应付了事，教师也感到困惑。目前，这种教师和学生都不满意的不活跃的课堂教学在各地并不少见。

二、培养成人大学英语听说技能的难度

培养成人大学英语听说技能的有效途径与普通高校本科生的大学英语教学相比，成人英语教学有一定的难度，主要体现在两个方面：第一，成人学生具有不同的生活背景、不同的工作性质，他们的英语水平参差不齐；第二，教材内容多、学时少，要全面培养学生的英语运用能力绝非易事。然而，只要充分利用现有条件，通过结合成人学生各方面的特点，因材施教，改革教学方法，充分利用基于网络的教学模式等途径，就能有效改善教学效果。

(1)以学生为本，抓住成人学生的特点因材施教

以学生为本就是要服务服从于语言教学的规律，其中重要的一点就是要正确处理成人教学中母语对外语学习的影响。Guion等人的研究表明：初学外语时，母语系统建立得越牢固，对外语使用的干扰性就越强，从而需用更多的大脑加工资源去压抑干扰。①Bialystok更是鲜明地指出：母语跟外语的差别是影响外语学习的一个主要因素，两种语言之间的差别造成外语学习困难，这种困难对所有

年龄段的学习者都存在。②以上两种观点都说明母语对英语学习的干扰和阻碍作用。这是否意味着对英语学习而言，母语就没有促进作用呢?通过不断的教学实践，专家们又有了新的认识。从王初明教授的观点中，我们可以看到母语对英语学习的积极影响。“对成人学习者来说，学外语不像从头学习一种新技能或新知识(如数理化)，他们已有过学习母语的体验。母语在大脑中已经根深蒂固，是我们跟本族语说话者交流的工具，那是有用的东西，是不可能也没必要消灭的。”

③因此，在成人英语课程教学中，要注意把语言教学规律和成人学生自身的特点相结合。成人学生的特点主要是：成人学生总体上英语水平偏低、年龄偏大，错过了学习外语的最好时期，且大都担负起了家庭和社会的责任；成人学生有较强的理怨能力和自学能力；成人学生几乎都是社会上的在职人员，他们很多都是在实践工作中感觉知识不够才来继续学习的，对能够提高工作能力和个人素质的知识更有渴望；成人学生虽然总体英语水平偏低，但学习上仍然表现出千差万别的个性特色；成人学生自我指导意识强，对知识有较强的“内化”能力。，诸多不同于全日制大学生的特点决定了教师在教学中进行因材施教的必要性。

(2)实现以“教师为中心”向以“学生为中心’转变

以“教师为中心”的课堂，其存在的弊端毋庸多说。而以“学生为中心”的课堂模式，其优越性早就为英语专家和广大的教师所认同。因此，在改革成人教育英语公共教学方法时，应该根据成人学生的生理心理发展规律，充分体现以“学生为中心”的主导思想。长期以来，成人英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于对知识的传授，片面地强调读写能力，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。提高英语的听说能力应是同步的，是相互促进、不可分割的。在教学中，首先可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在搞好学生阅读理解能力训练的同时，还要在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。其次，教师应在教学整体设计中做到分层次教学，对英语基础差和好的学生分别给予不同的关注。在课堂活动中，要求水平不同的学生完成难度不一的听说任务，使课堂活动中不断出现师生交流的亮点。这种有针对性的活动可以让不同类型的学生都有适合自己特点的语言实践机会，锻炼提高自己的英语听说运用能力。此外，成教的学生普遍基础较差，缺乏信心，尤其是缺乏口语表达的信心，不愿开口说话，

容易导致课堂上消极因素的产生。因此，从情感因素考虑，有必要找到一个突破口。笔者认为，王初明教授的“写长法”对他们是有帮助的，即以写促学、从写人手、以“写”促“读”，进而带动听说技能的提高。还可根据学生的不同主修专业，根据教材内容，有针对性地增加相关的听说内容，增强学生学习的兴趣、信心和实效性。例如，对文秘专业学生，可教授不同性质会议的常用会话；对行政管理专业的学生，可提供办公室常用的英语口语；对医学专业学生，可引导他们掌握医生和病人之间的日常交际口语。

(2) 利用基于网络的多媒体教学模式

近两年来，很多大学都在探讨基于网络的大学英语教学模式，这种不同于传统教学的现代化模式有着巨大的优越性。在成人的英语教学中，同样可以借鉴这种模式。首先，多媒体英语教学既能强化课堂上的听说训练，又能给学生课后自主学习提供帮助。通过人机互动，教师既可对全班进行集中的听说训练，又可对某个学生或某组学生进行单个或分散的训练；通过电脑应用软件，教师可以监测全班、某一组或某台机的情况。其次，多媒体教学能创设一个虚拟的语言环境，这在一定程度上弥补了中国学生在学习英语时缺乏语境的不足。这里以医生诊断病人的内容为例。我们先安排学生观看～段医院里医生和病人的对话情景，重点放在医生看病的过程(The diagnosis procedure and the treatment)。包括：1)The doctor’sinquiry；2)Patient’S symptom(eg．He is troubled by a headache allday long．Or he is bothered by a running nose．)；3)Doctor’S check一“p(eg．Take an x—ray．Take his blood pressure，etc．)；4)The diag—nosis(eg．Flu．，sore throat and cough，etc．)；5)The treatment(eg．Take softie medicine．Work fewer hours，etc．)o接下来是Speaking部分，在网上搜索患不同疾病的病人图片，分组让学生用英语利用前一个环节学会的词语和旬式描述图片中人的症状并提出治疗办法。然后播放其中一些图片以加深学生印象。最后做Writing Practice，要求学生写出并背诵10个以上关于疾病治疗和死亡的句子。这样，通过视、听、说、读、写等多种手段，学生～堂课下来基本上就可以听懂和说出医生和病人之间的日常用语了。大部分学生都菲常喜欢也乐于接受这种新的教学模式，这不失为提高学生听说技能的一个有效途径。