鱼 2导学案

鸡西市第四中学2011-2012年度下学期初三年级语文学科导学案

第四单元第26课《鱼我所欲也》

编制人：闫春辉复核人：使用时间：2012.5.23 编号：16

今日名言：

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。---巴金【学习目标】

1.我要抓住重点词语，顺利翻译课文，至少掌握三种文言现象。（重点难点）

2.能准确找出中心论点，使用的论证方法，并能理清论证思路。（考点热点）

3.理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。

【思维导航】

1.学习文言文，第一步要顺利通读原文，可以参考书下注释识记字音和字义，然后根据重点词语的解释，再按照“留、删、补、调、换”的方法来翻译。知道文章的大意后，要逐段归纳，会提出问题。全篇学习过后，要按照各种文言现象归类整理知识点，形成资料。

2.如何理清文章论证思路

分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；

以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：

（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点；

（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。

【课前热身我参与】

【文本探究我收获】

（一）朗读并研究第二自然段

1.解释重点词语（温馨提示：方便快捷准确的工具书就是书下注释）

忽尔与蹴不屑．万钟何加已2.挑战名句（温馨提示：这些句子的出题率非常高，请抓住重点词语来解释）原：乡（xiàng）为身死而不受，今为（wèi）宫室之美为（wéi）之；

（学会举一反三，翻译句式相同的句子）

译：先前（有人为了大义）宁肯死也不愿接受（一箪食一豆羹），现在（有人）为了住宅的华丽却接受了（不合礼仪的高位厚禄）；

原：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

译：

原：万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

译：

原：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

译：

3.通假字通解释：

通解释：

通解释：

通解释：

4.第二段中作者用到了哪些论证方法，有什么作用？

【考题演练我提升】

1.“此之谓失其本心”中的“此”指的是什么？（用原文回答）

2.“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”请搜寻古今这样的“贤者”的言或行去印证孟子的观点，完成下面的表格。(3分)

我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的?

【补充识记我收获】关于舍生取义的名言和事例

取义成仁今日事，人间遍种自由花。——陈毅《梅岭三章》

生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——夏明翰

生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲

苟利国家生死以,岂因祸福避趋之——林则徐

苏武牧羊的故事妇孺皆知。苏武被扣于匈奴后，匈奴贵族先以名利引诱，后以严刑威胁。但苏武始终大义凛然，宁死不屈。匈奴贵族无计可施，便“徙武北海上无人处”。苏武则“掘野鼠，去草实而食之”。在如此艰难的环境下，他仍拄着汉朝的旄节，不屈节辱命。他出使时正值壮年，待其归汉之时，已是须发皆白。他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。

清末，戊戌变法失败后，康有为、梁启超逃往日本。谭嗣同是“有心杀贼，无力回天”。他坚信“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主”，泰然赴死，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的名句。谭嗣同在能够出走的情况下没有出走，而是选择了舍身取义，准备用他的鲜血来唤醒沉睡的国人。真正是做到了“我以我血荐轩辕”！谭嗣同的死，对后世的影响及其长久深远，绝对如他自己所说，是死得其所！这也是大义，不是一般人的大义，也更值得人们尊重和景仰！

朱自清宁死不吃美国救济粮

项羽为有愧于山东父老自刎于乌江之畔，宁肯站着死也不肯跪着死

【反思感悟】