《变态犯罪心理学测试题》 正常人往死里想都想不到正确答案

想别人没想到的

*想别人没想到的 教学目标正确、流利有感情地朗读课文。。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。。 教学重难点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 课前准备多媒体课件或小黑板 教学过程个人使用批注 一、激发兴趣，揭示课题。 1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课 题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1．按自学提示初读课文。 2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3．检查自学情况。 （1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好 （2）生交流词意，掌握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 4．再读课文，分组讨论： （1）三个徒弟的画分别是什么样的？ （2）你觉得谁画得最棒？为什么？ （3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5．学生读课文，讨论。

6．学生汇报。 7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8．指名读，师生评价。齐读。 三、总结全文 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 四、拓展延伸 1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？ 2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？ 浔中中心小学年春季三年级语文学科教学设计 教学内容语文园地三（第一课时）主备人员执教者 教学目标 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 2、能抓住自己特点，写写自己。 教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学过程个人使用批注 1（口语交际） 一、谈话引人，激发说话兴趣。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、读提示，明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。

三年级下册语文《想别人没想到的》教案三篇

三年级下册语文《想别人没想到的》教案三篇 篇一 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习重点： 学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 学习时间：一课时 学习过程： 一、根据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞? 二、汇报交流 1、同桌互相检查 2、指旬读，想机指导读流利。 交流思考问题：说说课文主要写了什么事? 说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?

(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?) 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事) 随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。 踏花归去马蹄香(写作趣谈) 伍玉成 宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。 考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游之后的愉快心情。 有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。 也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马

(完整word版)3年级阅读理解想别人没想到的

三年级阅读理解 想别人没想到的 从前，有位画师收了三个徒弟。 有一天，画师把三个徒弟（集合召集）在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。 徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头，他画的（居然果然）比大徒弟多。 画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。 画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在（）的群山里走着，（），谁也（）会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有（）的骆驼吗？” 两个徒弟恍然大悟。 1.圈出括号中正确的词语。 2.在括号里填写合适的词语。 3.扩写句子（至少两处）。 他用笔在纸上画了骆驼的头。 ____________________________________________________________________- 4.按要求摘录文中的词语。 （1）AABB ____________________ (2)ABAB_______________________ 5.回答问题。 “两个徒弟恍然大悟”，他们悟出了什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

人教版小学三年级语文下册想别人没想到的及答案

12 想别人没想到的 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、看拼音写词语。 qià hǎo huǎnɡ rán dà wù bàn jié suī rán （）（）（）（） lián mián qǐ fú luò tuo ɡuǒ rán （）（）（） ruò yǐn ruò xiàn chēnɡ zhàn （）（） 二、请给下面的字组词。 然（）（）（）画（）（）（） 三、照样子写词语。 例：密密麻麻弯弯曲曲 四、填上恰当的字或词语。 一（）纸一（）画一( )骆驼（）的神情 （）的山峰（）的骆驼( )的群山（）地点头 五、仿照例句，用带点的关联词写一个句子。 画上虽然 ．．只有两只骆驼，但．它们在连绵起伏的群山里走着…… 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成 1．（探究题）我发现文中有一句话：“谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰

好表明有数不尽的骆驼吗？”我想这句话句末的问号可以变成句号，这样，句子就变由反问句变为陈述句了。 但是作者为什么在此处用反问句呢？我想是因为： 。2．(开放题）故事中的小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？ 3．（创新题）读了这个故事，你一定受到很大启发吧。那么，在你的生活中，你有没有也想到过别人没想到的事呢？有没有听过这样的故事呢？你可以写一写。 部分参考答案： 基础部分： 三、断断续续安安稳稳扎扎实实 四、张幅匹紧张 高耸高高连绵使劲

拓展部分： 1、谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这恰好表明有数不尽的骆驼。 反问句可以加强语气，增强说服力。 2、因为故事中的小徒弟用别人没有想到的方法来进行创作，他的画非常有创意。

想别人没想到的课堂实录

教学目标： 1、认识“骆、驼、绵、伏、若、恰”六个生字 2．熟读课文，了解课文主要内容。 3.抓住关键词语，体会三个徒弟的画，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 4．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重点：抓住关键词语，体会三个徒弟的画，体会小徒弟画的巧妙之处。

教学目标： 1、认识“骆、驼、绵、伏、若、恰”六个生字 2．熟读课文，了解课文主要内容。 3.抓住关键词语，体会三个徒弟的画，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 4．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重点：抓住关键词语，体会三个徒弟的画，体会小徒弟画的巧妙之处。 教学过程： 一、直接导入： 今天我们一起来学习24课《想别人没想到的》，请同学们自读阅读提示，看看这篇课文要求我们学什么？（生答：（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？）好，同学们一下子就找到了问题，现在带着这两个问题，我们一起进入今天的学习。（板书课题：想别人没想到的） 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示） 2．检查字词。(出示课件) 师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。骆、驼、绵、伏、若、恰 （1）一生读（2）任选一个字，说说你是怎样记住它的。 一生：我选“骆”，是“马+各”

一生：我选“驼”，是“马+它” 一生：我选“伏”，是“单人旁+犬” …… 师：这些字我们同学都是用“加一加”的方法，课下试着用别的办法记一记。 字不离词，我们来认识这几个词：骆驼恰好连绵起伏若隐若现（1）一生读（2）齐读 师：这几个词我们都认识了。，谁来说一说“恰好、连绵起伏、若隐若现”的意思 一生：“连绵起伏”的意思是：连续不断而且起伏不平。 一生：“若隐若现”的意思是：隐隐约约，看不清楚。 一生：“恰好”的意思是：正好。 3．检查课文朗读。 师：说的对，下面我们把这些生字词放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读课文，其他同学注意听，请你来评价一下。 学生一人一段读课文。 （二）默读课文，概括课文主要内容。 师：好，课文我们已经读完了，下面请你快速浏览课文，说说课文主要说了一件什么事？ 填空，概括课文主要内容 画师要考考三个徒弟，让他们___________，看谁____________。大徒弟___________， 二徒弟____________，而小徒弟_________，却得到了画师的称赞。 一生：画师要考考三个徒弟，让他们___画骆驼________，看谁__画得多

想别人没想到的教案

《想别人没想到的》教学设计 教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。 教学重点：理解课文内容 教学难点：体会师傅称赞小徒弟的原因 教学准备：幻灯片 教学课时：1课时 教学过程： 一、激发学生兴趣，导入课题。 1、同学们，我们先来欣赏一幅画，猜一猜这幅是一个什么字？（出示幻灯） 2、师板书：“想” 3、我们一起来交流一下，你们昨天收集的有关“想”字的词语。（师生互动交流，相机释义） 4、师总结，导入课题，板书：“别人没想到的” 5、师讲“深山藏古寺”的故事,导入新课。（出示幻灯） 二、听一听 1、老师出示幻灯，明确学生学习要求。（出示幻灯） 2、老师示范读课文。（出示幻灯） 3、学生中途猜想故事情节。 4、指名朗读，把课文读正确、读流利。 三、说一说 1、再次出示学习要求，指名学生回答问题；（出示幻灯）同学之间相互补充。 A、简述故事 B、三个徒弟分别是怎么做的？ 板书：大徒弟用细笔画很多很小的骆驼 二徒弟画许多骆驼的头 三徒弟只画山、两只骆驼 2、（出示幻灯）一起欣赏三位徒弟的画，猜想一下谁的画会得到师傅的称赞？（自然过渡到问题C） C、师傅称赞了谁的画？ 3、老师小结。 4、课堂学生调节，老师学生互动一分钟游戏。 四、品一品，重点句子解析。 1、（出示幻灯）大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得很多。 ①从“密密麻麻”“很小很小”两个词可以看出什么？ ②你觉得大徒弟的画怎么样？ 2、（出示幻灯）二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该这么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。 ①二徒弟是怎么画骆驼的？ ②大徒弟相比，谁的骆驼画得多？从那里可以看出来？ 3、（出示幻灯）原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

想别人没想到的练习题

想别人没想到的 知识积累 一、读一读，写一写。 召集骆驼得意称赞群山 连绵起伏若隐若现恍然大悟 二、照样子，写一写。 密密麻麻 ( ) ( ) ( ) 整理整理 ( ) ( ) ( ) 三、拼一拼，组词语。 shǔ( ) jin( ) 数禁 shu( ) jin( ) 四、不改变原意，把下面句子换个说法 1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 2、画师把三个徒弟召集在一起。 3、怎么能这样做？ 五、用下面的词语写句子。 虽然……但 奇怪 六、把课文中对最感兴趣的语句抄录下来。 发展练习 快乐阅读 蚂蚁的趣闻 蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。它找到食物，要是吃不了（liǎo le）, 又拖不回去,就急忙奔(bēn bèn )向巢去“搬兵”,把别的蚂蚁领来.它们或者把食物分成小块,各自衔一块带回去,或是同心协力把食物运回巢去. 蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢?它招呼同伴就靠头上的那对触(chǔ chù)角,它们用触角互相碰撞来 传递信号。如果食物又大又合胃口，触角就摆动得（de déděi）特别猛烈。 蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空的景物辨别方向。还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就根据这种气味确定路线。 积累 1、划掉括号里不正确的读音。 2、抄抄写写 同心协力猛烈辨别消息碰撞

3、按要求写词语。新课标第一网 近义词：经常( ) 特别（） 反义词：经常（）特别（） 感悟 4、第三自然段是围绕哪句话来写的？ 5、短文分别从（）、（）和（）三方面介绍了蚂蚁的趣闻。 能力拓展 找一些著名的绘画作品，仔细思考一下，作品中的妙处在哪里，与同学们进行交流。新课标第一网

人教版三年级语文下册12 《想别人没想到的》

《想别人没想到的》 天秀小学李文洁 教学目标： 1、初读课文，读通读准。 2、默读课文，了解课文内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3、结合生活实际，交流看法，树立“想别人没想到的”创新意识。 教学重难点： 理解画师说的一段话，领悟小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 教学准备： 多媒体课件、课外阅读材料 教学过程： 一、故事激趣，导入课题 师：同学们，我知道大家都很会讲故事，谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。 师：为什么曹操听完儿子曹冲的称象办法后点头微笑并叫人照曹冲说的方法去做呢？ 师：对，因为曹冲想到了别人没想到的称象方法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。

1、请看老师板书题目。（板题） 2、师：做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。齐读课题。 3、（回顾课文，迁移学法）师：这个单元，我们学了哪几篇课文？（《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》）这几篇课文都是通过一些有趣的故事，告诉我们道理。今天我们要学习的12课，就运用学习前几篇课文的方式，通过故事的学习，得到启发。（板书：故事、启发） 二、初读课文．整体感知 1．师：这是一篇什么课文？我们看看提示语提出了什么学习要求。打开书45页，读读提示语，用横线把学习要求画下来。（出示PPT）请生说自己画的。同意吗？ （师：好，一起来读一读学习要求。生读PPT。这两个问题是我们这节课要解决的问题。） 2、请同学们自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？---同桌互说 3、师：看来同学们很会概括，大家一起来读一读，(PPT)。 请个别生交流。（课件出示提纲） 三、读懂课文，理解内容 1、师：ppt课件，我们知道了这篇课文讲了一件什么事。接下来，我们来解决小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这个问题，要解决这

想别人没想到的-小学三年级《想别人没想到的》课文

想别人没想到的-小学三年级《想别人 没想到的》课文 从前，有位画师收了三个徒弟。 有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。 徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟

多。 画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。想别人没想到的当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。 画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?” 两个徒弟恍然大悟。 想别人没想到的教学设计 教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 教学难点 领会画师最后说的那段话。 教学准备：挂图、白纸 教学课时：一课时 教学过程 一、谈话导入： 1、出示一张白纸，提问：如果老师让你们在这张纸上画骆驼，你们会怎么画? 2、过渡：如果同学们还没想好要怎么画，现在我们就一起来学习第12课，看看课文中的那三位徒弟是怎么画的。 二、自由读文，整体感知。 1、自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事? (引导学生找出人物：画师和三位徒弟) 2、画师和徒弟做了什么事?

《想别人没想到的》教案

想别人没想到的 教学目标： 1．知识与技能 （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2．过程与方法 （1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3．情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点： 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点： 理解画师最后说的那段话。 教学准备： 教师准备 1．写有生字词、自学提示的课件。 2．收集一些 “想别人没想到的”例子。 3．布置学生预习课文。 学生准备 1．预习课文。 2．收集一些 “想别人没想到的”例子。 教学时间 一课时。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 师：上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的课文《想别人没想到的》（显示课题）这篇课文又会告诉我们些什么呢？请大家打开课本45页，根据老师给的学习提示，自由朗读课文。 二、学习课文 师：大家根据老师给的学习提示，自由朗读课文。（显示学习提示，初读课文。） 学习提示： （1）自由读课文，画出生字词，读准字音。 （2）课文讲了一件什么事？ （3）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 （学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。） 检查自学情况。 检查生字词学习情况。学生齐读。 师：老师刚才发现同学们都已经把生字画出来了，那大家现在一起来读一遍。（课件显示） 召zhào 集 骆luò 驼tuo 连绵mián 起伏fú 若ruò隐若现 恰qià 好 师：大家注意一下骆驼是读轻声的。骆驼。大家一起来读。

第12课《想别人没想到的》课堂实录

第12课《想别人没想到的》课堂实录 师：同学们好，今天我们要一起来学习一篇新的课文，《想别人没想到的》，这一篇略读课文，我们先来看一看阅读提示。谁来给大家读一读阅读提示。 生１读阅读提示。 师：阅读提示中告诉我们应该怎样学这篇课文呢？ 生２：要求我们读读课文，说说课文讲了一件什么事，说说小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 师：说得真好，同学们，你们也一定听清楚阅读提示的要求了吧，让我们一起来读一读课文吧。 生自读课文。 师：现在我们一起来把课文来读一读，第一自然段请小文来读，三位徒弟分别是怎么做的，请小样，小杰，小包来读，最后一段请小涛来读。 师：课文读完来，他们读得正确吗？谁来评价一下。 …… 师：请同学再次读一读课文，想一想课文主要写了一件什么事情。 生再次自读课文。 师：谁能说说课文的大意 生2：课文主要讲了三个徒弟画画，结果小徒弟的画得到了表扬。 师：谁能说得再具体一点呀？ 生3：课文先讲画师要考考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟的画得到了画师的称赞。 师：那你们能不能再读读课文，想一想三个徒弟是怎么做的。为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同学们，我们先思考一下，然后和同桌来交流。 生自读课文，然后和同桌交流 师：交流好了吗？谁愿意来说一说

生3：三个徒弟是这样画的，大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头。小徒弟画了许多弯弯曲曲的线，表示山，一只骆驼刚刚从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子 师：你说得又简单又明白。真不错，下面就请三位同学分别来读一读三位徒弟是怎样画画的句子。 三位同学轮流读三位徒弟是怎样画画的句子。 （媒体出示：“大徒弟用细笔密密麻麻……和半截脖子”） 师：我们都已经找到了三个徒弟是怎样画画的内容了，下面就请大家一起把它来读一读。 生齐读三位徒弟是怎样画画的句子。 师：三个徒弟是怎么画的我们已经搞得很清楚了，那么接下来我们又要来研究什么问题呢？ 生3：我们应该讨论为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？ 师：很好，下面就请你和同桌相互地来讨论一下。 同桌相互讨论。 师：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞，谁来说说你的理解 生1：我认为大徒弟虽然在纸上画满了很小很小的骆驼，但是画得再小，也能数得清呀。 生2：二徒弟虽然用骆驼的头表示骆驼，数量也要比大徒弟多，但还是能数清的。 生3：小徒弟虽然只画了一只半骆驼，但是谁知道山谷里会走出多少只骆驼呀。 师：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以画得多来表示多的，而小徒弟可就不一样了，他虽然只画了一只半骆驼，但是他的画却给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。所以他的画就得到了画师的称赞。谁能把第七段再来读一读呢？ 生4读第七段。 师：好，让我们也来读一读这一段话。 生齐读第七段。 师：读得真好，这一段话还没有不理解的地方 生1：这一段话中的连绵起伏和第六自然段中的连绵不断意思一样吗？

《想别人没想到的》教案

《想别人没想到的》教案 教学目标： 1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到老师的称赞。 2、理解画师最后说的那段话的意思。 3、结合生活实际，树立“别人没想到的”的创新意识。 教学重点： 理解画师最后说的那段话的意思。 教学难点： 结合生活实际，树立“别人没想到的”的创新意识。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、教师画一个圆，学生猜想老师接着会画出什么事物或图案，几名学生猜想后，教师画出意想不到的事物或图案，引发交流。 2、师板书课题：想别人没想到的。（学生齐读课题） 3、质疑：看到课题你想提出什么问题？ 4、过渡：同学们想的和别人都不一样，这说明同学们进行了思考，那就让我们带着不一样的想法走进课文，认识一下课文中的主人公吧。 二、初读课文，梳理层次 1、导学：请同学们自读课文，注意要读正确，读流利。看看你能解决刚才提出的哪些问题，同时又产生了哪些新的问题。 2、汇报： （1）画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼多。结果小徒弟的创意赢得了画师的称赞。 （2）小徒弟想到了别人没有想到的。 （3）预设问题：这篇文章想告诉我们什么道理呢？

过渡：是呀，这确实是个值得研究的问题，为了能够更好地研究，我们先理清文章的条理。 3、请同学们再读课文，看看文章可以分成几个部分。 （1）学生自读课文。 （2）小组在一起交流自己的看法。 （3）师生共同梳理文章结构。 第一部分（第1、2自然段）：介绍故事的起因——画师考三个徒弟谁画的骆驼多。 第二部分（第3～7自然段）：写三个徒弟的不同表现。突出了小徒弟极富创造性的思维。 第三部分（第8自然段）：在画师的启发下，两个徒弟明白了画师称赞小徒弟的原因。 4、过渡：为什么小徒弟得到赞赏？他的画有什么特点呢？让我们走进课文，细细品味。 设计意图：此处设计重点承接第一部分的质疑，通过阅读释疑，再通过读产生新的问题，所以此处两次质疑。这样的方式，使学生的思考逐渐走向深入，同时梳理文章结构，为后文的学习作好准备。 三、自主研读，品句明理 1、多媒体课件出示学生活动卡，导学：三个徒弟画的骆驼各是什么样子的呢？画师的态度又是如何的？最后谁的画获得了画师的称赞？请同学们独立默读课文，完成下面的表格。 2、同学们自由读课文，小组合作完成学生活动卡。 3、小组同学交流，看看有哪些不一样的地方。注意倾听，互相补充。 4、全班汇报： （1）学生汇报三个徒弟画的骆驼多少，师相机出示：

小学三年级《想别人没想到的》课文

小学三年级《想别人没想到的》课文 想别人没想到的 从前，有位画师收了三个徒弟。 有一天，画师把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuo)，看谁画的骆驼最多。 徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。 画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵 (mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。 画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏 (fú)的群山里走着，若(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗?” 两个徒弟恍然大悟。想别人没想到的教学设计 教学目标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重点

默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 教学难点 领会画师最后说的那段话。 教学准备：挂图、白纸 教学课时：一课时 教学过程 一、谈话导入： 1、出示一张白纸，提问：如果老师让你们在这张纸上画骆驼，你们会怎么画? 2、过渡：如果同学们还没想好要怎么画，现在我们就一起来学习第12课，看看课文中的那三位徒弟是怎么画的。 二、自由读文，整体感知。 1、自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事?(引导学生找出人物：画师和三位徒弟) 2、画师和徒弟做了什么事? 根据学生的回答板书：画师考徒弟：同样的纸画最多的骆驼。 3、三位徒弟是怎么画的?结果怎样了呢?请四位同学朗读课文，其他同学认真听，找出三位徒弟各是怎么画的句子。 三、深入理解课文 1、指名找出三徒弟各是怎么画的句子。(进行表扬鼓励)根据学生的回答板书： 大徒弟：画满了很小很小的骆驼。

最新小学三年级语文《想别人没想到的》原文、教案及教学反思(精选)

【篇一】小学三年级语文《想别人没想到的》原文 从前，有位画师收了三个徒弟。 有一天，画师把三个徒弟召（zhào）集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆（luò）驼（tuo），看谁画的骆驼最多。 徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。 画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵（mián）不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的`画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。 画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f ú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？” 两个徒弟恍然大悟。 【篇二】小学三年级语文《想别人没想到的》教案 教学目标： 1、知识与技能 （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2、过程与方法 （1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3、情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点： 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点： 理解画师最后说的那段话。 教学准备： 教师准备 1、写有生字词、自学提示的小黑板。 2、收集一些“想别人没想到的”例子。 3、布置学生预习课文。 学生准备 1、预习课文。 2、收集一些“想别人没想到的”例子。 教学时间 一课时。 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题。 1、（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1、按自学提示初读课文。

《想别人没有想到的》教案

《想别人没有想到的》教案 教学目标： １、知识与技能： （1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 ２、过程与方法： （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； （2）通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。； （3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； （4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 ３、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重难点 １、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。 ２、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。 学生准备:1．预习课文。2．收集一些“想别人没想到的”例子。 教学过程 一、故事激趣，导入课文 故事：宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？ （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事学生齐读课题） 二、自由读文、整体感知 １、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）思考课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

人教版小学语文三年级12、想别人没想到的

12* 想别人没想到的 教学内容： 这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在同一大小的纸上画出的骆驼最多。在徒弟画满了很小良小的骆驼；二徒弟画了许许多多骆驼的头；而小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整的，一只露出脑袋和半截脖子，却让画师禁不住点头称赞。 教学目标： 1、自读课，读懂课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、联系生活实际，培养学生勤动脑筋，勇于开拓创新的意识。教学重难点： 1、读懂课文内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、理解画师说的最后那段话。 教学准备： 课件、挂图、小黑板，布置学生收集一些“想别人没想到的”例子。 教学过程： 一、设疑激趣导入。 1、出示课题：12*想别人没想到的。 2、看到这个课题，大家有什么疑问吗？（学生自由质疑）。 3、出示有关问题。

例：谁想到了别人没想到的事？是什么事？课文主要讲什么？…… 二、自读课文，整体感知课文内容。 1、轻声读课文，把不认识的字词做上记号。 2、通过查字典和联系课文学习字词： 召集连绵不断称赞连绵起伏若隐若现恍然大悟 3、学生汇报课文主要内容。 三、精心导读导思。 1、分组讨论交流：三个徒弟是怎样画的？ ①指名说大徒弟的画的内容和他的绘画构思。 （大徒弟的想法最简单，骆驼画小了，数量自然就能画得多，这是常人的想法。） ②比较大徒弟和二乖的画谁画得好？有什么缺点？ （二徒弟只画骆驼的头，肯定画的骆驼的数量比大徒弟要多，但是他俩画的骆驼数量是有限的。） ③小徒弟的画了什么能得到画师的称赞？ （因为小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。） ④指导朗读描写三个徒弟画面的内容。 2、品读画师说的最后那段话。 四、总结归纳： 大家学习课文后都知道，只要肯动脑筋，勇于创新，就会有新的

想别人没想到的公开课教案

《想别人没想到的》教学设计 教材简介 《想别人没想到的》是人民教育出版社小学语文第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 教学目标 知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“因为……所以……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。 过程与方法： ①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； ②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； ③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处； ④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。 情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。 教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。 难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 课前准备 多媒体课件、每人一张白纸 教学过程： 一、故事导入 好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集

中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们到底谁画画画得更好一点,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们绞尽脑汁，画出了许多的画，其中有三幅就在这里，大家来看一下，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?(课件出示） 第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺） 第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。 学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。 学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人没想到的。 （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）这就是我们今天要学习的故事《想别人没想到的》 板书课题请同学们齐读课题 二、初步感知课文 1、请同学们打开课本45页，谁来为我们读一读课文上面的那段话？（指 名学生发言） 读得很流利，谁来说一说，从这段话里，你知道了什么？（指名学生发言）师总结：上面的导读告诉我们要掌握： ①、课文讲了一件什么事儿 ②、小徒弟的画，为什么得到称赞？ 下面请同学们默读课文，把不认识的字画出来，不理解的词语勾出来，哪些字是多音字的同样把它找出来，有什么解决不了的问题可以举手问老师。（学生自由读课文）

《想别人没想到的》习题

《想别人没想到的》习题 一、基础题 1．比一比，再组词。 到（）脸（）睡（） 倒（）险（）垂（） 恼（）座（）像（） 脑（）坐（）象（） 2．照样子写词语 （1）若隐若现（ABAC） （2）恍恍惚惚（AABB） （3）白茫茫（ABB式） （4）生机勃勃（ABCC） 二、综合题 1．填上合适的量词。 一（）小河一（）水一（）明月 一（）星星一（）米一（）铅笔 一（）红旗一（）山一（）房子 2．给下列句子排序。 （）碧溪河从村前流过。 （）村后是一望无际的桑园。 （）我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。 （）河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。 （）春天，桑树抽出新芽，整个桑园就像绿色的海洋。 三、提高题 阅读理解，回答问题。 美丽的丹顶鹤 丹顶鹤全身大部分是雪白的。头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴长长的，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像对小豆呈送，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶

鹤变得很美丽。它走起路来姿态很优雅，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！ 1．下列词语书写有错误的一项是（） A姿态优雅十分警觉亭亭玉立 B留恋忘返四处张望窥探动静 C五彩斑谰格外醒目优哉游哉 2．用“”在文中画出一个比喻句，并说明把什么比作什么。 3．从哪句话可以看出“丹顶鹤的头小得可怜”？ 4．此文是从哪几方面来描写丹顶鹤的美丽的？ 5．你认为丹顶鹤最美丽的部分是什么?

想别人没想到的读后感

想别人没想到的读后感 念他人出念到的读后感（一） 昨天，咱们教习了《念他人出念到的》那篇课文，课文次要内容是：畴前，有一名绘师，他支了三个师傅。有一地，绘师把三个师傅招集正在一同，让他们绘骆驼，看谁绘失至多。年夜师傅用细笔正在纸上绘了稀稀拉拉的骆驼；两师傅绘了许许多多的骆驼头；小师傅却正在纸上绘了连缀一直的山岳战一只骆驼，绘师看了之后出有含没没有谦的神气，而给了小师傅没有住的称颂。 那篇课文通知尔，作甚么工作皆要先考虑，没有要自觉来作，华侈工夫，而是要正在考虑之后，找到最佳的方式，仔细的实现那件工作，到达最好效因。 念他人出念到的读后感（两） 正在咱们的语文书模板上，有一则故事名鸣《念他人出有念到的》。那篇富裕念象力的课文，使尔遭到了很年夜的启示。 畴前有位绘师支了三个师傅，有一地，绘师给他们每一人异样年夜的一弛纸，看谁绘的骆驼至多。成果，年夜师傅用细笔正在纸上稀稀拉拉天绘谦了很小

的骆驼。两师傅绘了许许多多骆驼的头。小师傅绘了连缀一直的山岳附件，一只骆驼从山外走没去，另外一只骆驼只含没脑壳战半截脖子。最初，只要小师傅这幅有念象力的绘失到绘师的称颂。果为他的绘给人们留高念象的空间，颇有翻新才能。 那篇课文学育咱们，发明性思想很重要。为何同样的考习题，会有差别的成果呢？联络咱们上做文课，教师没了一个做文习题，每一个异教皆用本人念象力来考虑。然而有的做文，教师略加批改，便是一篇孬做文。有些文不合错误习题的做文，教师便无奈批改。 《念他人出念到的》一文，只是咱们教习的一个故事。而咱们如今的幸祸糊口，没有是由哪个人的念象力发明的，而是由许许多多人很多多少年的翻新，一点一滴天创立起去的。如今尔虽然只是一个中小学熟，借出有丰盛的念象力，然而尔念教熟正在教校教习，便仿佛正在给一艘筹办起航的巨轮上添油，教习的越孬，添的油越多，念象力便越丰盛，正在翻新的路线上便会飞行的越近。 教了那一课，咱们只知叙了树坐翻新认识长短常重要的，而具有翻新才能，是须要很多多少年的艰辛勤奋能力真现的。