烹饪化学优选教案.docx

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引入新课 :绪论

一、烹饪化学的概念

烹饪是利用传统手工操作对食品进行加工的方法。

烹饪化学是食品化学在烹饪中的应用和发展,是用化学的理论及方法研究烹饪产品(各种菜肴、面点)本质的科学,它构成了烹饪学科的基础。

烹饪化学研究烹饪原料及其在烹制加工中的化学现象与食品品质的关系。

二、烹饪化学研究的内容

1、食品的物质组成、理化性质及与菜肴质量的关系

水分、蛋白质、脂肪、糖类、无机盐和维生素

2、在烹饪加工中食品的物质成分的变化、利用及作用规律

烹饪原料从采摘、清洗、初加工到烹制成菜,成分的变化是复杂多样的,其色、香、味在加工前后有明显的不同,而成分的损失程度也不相同。

(1)蛋白质的变化

(2)糖类的变化

(3)脂肪的变化

(4)无机盐的变化

(5)维生素的变化

(6)色、香、味的变化

三、学习烹饪化学的目的

找到菜肴在加工过程中变化的原因及本质。

对烹饪工作者来说,菜肴质量的好坏,不仅与操作者的烹饪技艺和经验有关,还与食品的加工、储藏等技术密切相关。

四、学习烹饪化学的方法

(1)掌握相关的基本概念及各类化合物的理化性质

(2)注重理论联系实际,善于开动脑筋,能够通过观察来分析发现菜肴在烹饪过程中色、香、味的变化规律,力求提高烹饪工作者的独立分析和解决实际问题的能力。

(3)增强烹饪工作者的创新意识,摆脱传统的完全依靠师傅教徒弟的教学模式,激发烹饪工作者的好奇心,为传统菜肴的创新及发展提供一个必要的科学依据。

课堂小结 :

布置作业:习题册

复习旧课

1、烹饪化学的概念

2、烹饪化学研究的内容

引入新课

第一章水

§1—1 水的基础知识

一切生物都离不开水,没有水就没有生命,水是生物体最重要

的营养素之一。

一、水对生物体的生理功能

1、维持体温的恒定

2、体内化学作用的介质

3、体内物质的运输载体

4、体内摩擦的润滑剂

二、水的重要性质

1、密度

水在 4 度时密度最大,但水结冰的时候,其体积却膨胀了约9%。因此,植物性食物不适宜冷冻保藏。

2、沸点

在标准大气压下,水的沸点为100℃。运用减压的的方法可对不耐高温的食物进行脱水。

3、比热容

水的比热容较大,水温不易随外界温度变化而快速变化,比较

稳定。

4、溶解能力

水的溶解能力较强,能溶解如糖类、醇类、醛类等有机物质。

5、硬度

水的硬度是指水中钙、镁离子的总浓度。一般饮用水的硬度不

宜超过 25℃。

三、水的含量和分布

在大多数生物体内,水的含量都会超过其他任何一种物质成

分。一般水果的含水量70%-80%,蔬菜的含水量为65%-95%,肉类的含水量为 50%-80%。

四、水的存在状态

根据水与物质间相互作用力的大小,可将水分存在的状态分为

两种,即自由水和结合水。

自由水和结合水之间能互相转化。

五、水分活度

食品和生物组织中水分可被利用的程度,叫作水分活度。

1、水分活度的表示方法

水分活度用符号 A表示, A P/P

W W= 0

2、水分活度的意义

各种烹饪原料都有一定的 A 值,其 A 的大小与微生物的活动

W W

和各种化学反应的速度有关。

评估烹饪原料的耐储性不能用水分的百分比含量,而应该用

A值比较准确。

W

课堂小结

布置作业习题册

复习旧课

1、水的重要性质

2、水的存在状态

3、水分活度的概念?

引入新课

§1—2 水在烹饪中的作用

水在烹饪中可作为传热介质、清洗剂、溶剂或者浸泡剂,无论

作为哪种成分,水都是必不可少的。

一、水是良好的溶剂

水可以溶解多种鲜味物质,包括营养物质、风味物质和有害物

质等。

(1)吊汤

(2)通过浸泡、焯水等方法可去除某些苦味物质和有害物质。

(3)烹饪过程中的理化变化是在水溶液中进行。

(4)采用合理的加工方法减少有益物质溶出。

二、水是良好的潤胀剂

烹饪中许多干货原料的涨发就是靠水的浸涨作用。

水能够使这些干硬的原料变得松软、嫩滑,易于烹饪、加工和

食用。

三、水是良好的传热介质

水具有沸点低、渗透力强、流动性大、传热快、易蒸发等特点,是烹饪中的理想传热介质。

四、水对食品品质的影响

一般来讲,原料自身含水量越丰富,其质地就越鲜嫩。

课堂小结

布置作业:习题册

复习旧课:

1、水的重要性质

2、水在烹饪中的作用

引入新课

第二章蛋白质

§2—1 蛋白质的理化性质

蛋白质是生命的基础,是构成细胞的主要成分,其含量约占人

体总固体量的 45% 。蛋白质是氨基酸组成的高分子化合物,分子中含有大约 22 中氨基酸。蛋白质是由多个氨基酸脱水缩合而成。按

照繁简来分类,一类为简单蛋白质,一类为结合蛋白质。

一、蛋白质的两性

氨基酸和蛋白质都含有酸性基团和碱性基团,是一种两性电解质,可以同时表现出酸和碱的性质。

蛋白质在等电点时,其溶解度最小,对外呈电中性。

二、蛋白质的胶体性

1、蛋白质的胶凝现象

2、蛋白质的水化现象

三、蛋白质的变性

1、蛋白质的变性的概念

当蛋白质受热或受到其他因素的影响时,其物理性质和化学性质发生变化,同时生理功能丧失的过程称为蛋白质的变性。

2蛋白质的变化

水溶性降低、发生凝结沉淀,形成凝胶,生物活性丧失,易被蛋白水解酶分解。

3、影响蛋白质变性的因素

(1)温度

(2)机械作用力

(3)PH 值

(4)有机试剂

(5)金属离子

四、蛋白质的其他性质

1、蛋白质的乳化性

2、蛋白质的起泡性

3、蛋白质的渗透和透析现象

课堂小结

布置作业

复习旧课:

1、蛋白质的两性

2、蛋白质的变性

引入新课

§2—2 蛋白质在烹饪中的作用

食品蛋白质的主要来源是动物性蛋白质和植物蛋白质两大类。

一、肉类蛋白质的作用

肉类蛋白质不仅营养价值高,而且能够体现菜肴的特殊质构和

风味特征。

肉类蛋白质中肌原纤维蛋白的主要功能是保水,它的性质直接影响到肉的滋味、嫩度和颜色。也是影响肉类加工质量的决定因素。

二、牛奶蛋白质的作用

牛奶中的主要蛋白质是乳蛋白。其在烹饪在的作用有:

(1)在生产冰淇淋和发泡奶油点心过程中,乳蛋白起着发泡

剂和稳泡剂的作用。

(2)在焙烤食品中加入脱脂奶粉,可以改善面团的吸水能力,增大体积,阻止水分的蒸发,控制气体逸散速度,加强结构性。

(3)在西式点心的顶端配料中,乳蛋白起着稳定泡沫的作用。

三、鸡蛋蛋白质的作用

(1)作黏合剂

(2)蛋清的主要功能是促进食品的凝结、胶凝、发泡和成型。

(3)蛋黄的主要功能是乳化及乳化稳定剂。

四、小麦蛋白质的作用

小麦中蛋白质含量为 5%-15% ,根据溶解性的不同可将小麦

蛋白质分类为四种,即麦谷蛋白、面胶蛋白、麦清蛋白和麦球蛋白。

面筋中的主要蛋白质是麦谷蛋白和麦胶蛋白。

添加少量的食盐、碱、乳化剂、大豆粉等能有利于提高面筋的

良好筋力。

五、大豆蛋白质的作用

大豆中含有 88% 以上的大豆球蛋白。大豆蛋白质的功能性质:

包括乳化性、发泡性、保湿性、黏结性、胶凝性、粘弹性、溶解性等。

课堂小结

布置作业习题册

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复习旧课

1、蛋白质的主要理化性质

2、蛋白质在烹饪中的作用

第三章糖类

§3—1 糖类主要理化性质

糖类主要有碳、氢、氧三种元素组成的。

糖类化合物一般分为单糖、低聚糖和多糖三大类。

一、单糖和低聚糖的物理性质

1、甜度

单糖和低聚糖都具有甜味。甜味高低,称为甜度。

2、溶解性

3、吸湿性和保湿性

各种糖吸湿性不相同,以果糖、转化糖的吸湿性为最强,葡萄糖、麦芽糖次之,蔗糖吸湿性最小。

4、熔点

晶体糖加热到其熔点(185-186 ℃)时会由固体变为液体。

第一阶段 :在一定量的水或油中溶解软化,白糖结晶迅速溶解,

糖液黏度逐渐增大,直到能起丝之前为止。

第二阶段:继续加热至起丝,浓度和黏度增大,糖浆颜色由乳

白色变为浅黄色,最后变为栗色,温度为155 ℃左右。

第三阶段:继续加热糖浆,温度上升到165℃以上时,糖浆的颜色迅速变褐,并能闻到一股愉快的焦糖香味。

二、单糖和低聚糖的化学性质

1、水解反应

糖类在酸或酶的催化作用下,可以分解成单糖,这一过程称为

糖的水解反应。

2、焦糖化反应

糖类在没有羰基化合物存在的情况下,加热至其熔点(185℃)以上时,会变为黑褐色的物质,这种现象称为焦糖化反应。

3、羰氨反应

羰氨反应又称为美拉德反应,是羰基化合物与氨基化合物经过

缩合、聚合等一系列反应,生成深色物质和挥发性成分的系列反应

的总称。

4、发酵反应

某些糖类物质被酵母、细菌、霉菌所产生的酶作用而进行的反

应叫作发酵反应。

三、淀粉的理化性质

淀粉是植物通过光合作用在体内生成的多糖。

1、淀粉的结构

淀粉主要由直链淀粉和支链淀粉两部分组成。

2、淀粉的物理性质

淀粉为白色粉末,吸湿性不强,无甜味,属于无定形状态物质。

3、淀粉的化学性质

(1)呈色反应

纯直链淀粉在冷水中不能完全溶解,遇碘呈蓝色。纯支链淀粉

在冷水中也能部分溶解,遇碘呈紫红色。

( 2)水解反应

淀粉→紫色糊精→红色糊精→ 无色糊精→ 麦芽糖→葡萄糖三个阶段:可逆吸水阶段不可逆吸水阶段淀粉粒解体阶段( 3)糊化反应

淀粉的糊化过程可分为三个阶段:可逆吸水阶段不可逆吸水阶段淀粉粒解体阶段

糊化后的淀粉又称α-淀粉。

淀粉糊化的必要条件是水和热。

(4)老化反应

糊化后的淀粉在室温或低于室温下放置后,会变得不透明,离水而沉淀,这种现象称为淀粉的老化。

四、其他多糖的理化性质

1、果胶物质

2、纤维素

3、琼胶

复习旧课

1、单糖和低聚糖的物理性质

2、淀粉的理化性质

引入新课

§3—2 糖类在烹饪中的作用

一、蔗糖的作用

1、调味剂

2、保存剂

3、赋形剂

4、发色剂

二、麦芽糖的作用

麦芽糖是市售饴糖的主要成分,有营养价值,可做果糖。

三、淀粉的作用

1、淀粉水解的应用

淀粉水解后的产物糊精,有一定的甜味,又有一定的黏性。糊化是含淀粉食品加热烹制时的基本变化。

勾芡的作用

上浆或挂糊的作用

2、淀粉老化的防止

方便面和方便米的制作中就利用了防止老化的原理,即将已经糊化了的米或面,急速脱水,这样既可以在较长时间内保存,又不易发生老化,食用时只需要加热水进行复原,便可得到美味可口的食品。

四、果胶物质的作用

果胶物质的作用作为果酱与果冻的胶凝剂、增稠剂与稳定剂。

五、琼胶的作用

琼胶主要用作稳定剂、胶凝剂和增稠剂,添加于冷冻食品中能改善食品质构,防止食品脱水收缩。

课堂小结

布置作业:习题册

复习旧课:

1、糖类的主要理化性质

2、糖类在烹饪中的应用

引入新课

前面我们一起学习了糖类的主要理化性质及糖类在烹饪中的

应用。接下来我们学习脂类的相关知识

第四章脂类

§4—1 脂类的主要理化性质

脂类分为油脂和类脂。动植物脂肪的 99%为脂肪甘油酯,是烹饪和食品加工中不可缺少的食物原料。

我们习惯将室温下称液态的叫做油,呈固态的叫做脂,统称为

油脂或脂肪。油脂由甘油和脂肪酸所组成,其中以甘油三酯为主要

成分。烹饪中常见的天然油脂都是单纯甘油三酯和混合甘油三脂组

成的复杂混合物。

油脂的物理性质、化学性质与油脂的色泽、风味形成及在烹饪

加工、储存、运输过程中的变化密切相关。

一、油脂的物理性质

1、油脂的色泽和气味

在正常情况下,单纯的脂肪及脂肪酸是无色的。油脂之所以带

有颜色,往往与脂肪中溶有的色素物质有关。

烹饪中所用的各种油脂都有其特殊的气味,这与组成脂肪的脂

肪酸有关。此外,还与油脂中所含有的特殊的非脂成分的挥发性有

关。

油脂长时间储存后,由于空气中氧或油脂中所含微生物的缘

故,会使油脂中的脂肪酸发生氧化分解,生成低级的醛、酮、酸等,油脂就会产生出脂肪酸酸败所有的“哈味”,其食用和加工性能都

会降低。

2、油脂的熔点与凝固点

固体脂变成液态油时的温度称为熔点,而液态油变成固体脂的

温度称为凝固点。熔点的高低主要决定于其组成脂肪中的脂肪酸。

油脂熔点的高低影响着人体内脂肪的消化吸收率。油脂熔点低

于人体正常体温37℃时,在消化器官中易乳化而被吸收,消化率高,一般高达 97%-98%。

3、油脂的发烟点

发烟点是指油脂在加热到表面冒出青白色烟雾时的温度。

不同的油脂因其组成的脂肪酸不同,其发烟点也不相同。一般

来说,以饱和脂肪酸为主的动物性油脂的发烟点较低,而含不饱和脂肪酸的植物性油脂的发烟点较高。

4、油脂的乳化性

油脂是不溶于水的,但烹饪中加入蛋白质、磷脂等物质后,由于发生了乳化作用,油脂就可以形成乳状液而分散于水中,这在烹饪中有广泛的应用。例如,“奶汤”或“白汤”就是典型的水包油(O/W)型的乳状液。二、

油脂的化学性质

油脂在储存、烹饪加工及运输过程中都会发生化学反应。

1、水解反应

油脂在适当条件下能在酸、酶催化下发生水解反应。在食品加工与烹饪加工的过程中,油脂都会不同程度地发生水解反应。

2、皂化反应

油脂在碱性条件下能发生较完全的水解反应,水解作用中生成的游离脂肪酸容易与碱作用(中和反应)而生成相应的脂肪酸盐,生产肥皂就基于这个原理,所以该反应称为皂化反应。

完全皂化 1 克油脂(包括甘油酯和游离酸)所需的氢氧化钾毫克数称为该油脂的皂化值。皂化值反应了组成油脂各种脂肪酸混合

初三化学优质课教案

实验活动1 氧气的实验室制取与性质(详案) 备课人: 【教学目标】 知识技能 1、知道实验室用高锰酸钾制氧气仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项,初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作; 2、培养学生对实验现象描述及表达能力。 过程方法 1、学习反应物的状态,反应条件,反应的原理决定实验装置;气体的性质决定气体的收集方法和验满方法; 2、通过实验制取氧气并验证氧气的性质。 3、通过实验的实际操作,增强学生观察、分析总结的能力。 情感态度 1、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性, 2、培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 【重点】实验室制取氧气的反应原理和操作方法 【难点】通过学习记住实验室制取氧气的步骤与操作注意事项 【教学方法】启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法 【教具准备】多媒体、实验器材 【教学过程】 【引言】同学们,前面我们已经学习了实验室制取氧气的相关知识,那么实验室用哪些药品可以制取氧气呢(用氯酸钾或过氧化氢或高锰酸钾),今天就由老师带领大家继续探究用高锰酸钾制取氧气并检验氧气的性质。 【板书】实验活动1 高锰酸钾制取氧气(投影:学习目标) 【提问】同学们看老师桌面上高锰酸钾这一种药品,请大家观察其状态及颜色,直接加热它能否得到氧气呢下面老师请一位同学上来实验,我们用事实来说话。(请一位同学手持试管夹,把一匙的高锰酸钾放进试管内,直接在酒精灯火焰上加热,再把带火星的木条放进试管内)。同学们观察,木条复燃了,说明加热高锰酸钾可以制取氧气。(投影出示高锰酸钾制氧气的反应原理) 【提问】刚才我们制取到了氧气,如果要把制得的氧气收集起来还需要什么(发生装置及收集装置)请同学们观察并回答,投影上的这套装置中仪器的名称 【提问】上述收集气体用什么方法(排水集气法)为什么可以用它来收集氧气(因为氧气不易溶于水) 【讲解】选择好了药品及装置,请同学们认真阅读课本P 45-P 46 ,讨论实验室制取氧气的步骤 (学生看书思考、讨论,教师准备演示) 【教师活动】点击投影出示七个步骤(学生齐读“查、装、定、点、收、离、熄) 【提问并演示】如何检查装置的气密性(个别答)(因时间原因装置气密性已经在课前检查过,此处略)如何组装仪器(从下到上,从左到右)如何装入固体药品注意药品要平铺试管底部,注意试管口还要放什么给药品加热前得先干嘛呢(预热)排水法收集什么时候知道集满满了的氧气正放还是倒放 【教师活动】收集好两瓶气体了,下面就是见证奇迹的时刻,请同学们先听好接下来的实验注意事项。我们要接着做的是氧气的性质的检验,先用坩埚钳夹持一小块木炭,在空气中烧得红热,再慢慢放入集气瓶中,注意不能把玻璃片全部拿开,完了再往里面倒入澄清的石灰水,观察现象;另一个实验是先把铁丝盘成螺旋状,在下面系一根火柴,点燃火柴,

初三化学优质课教案(详案)

初三化学优质课教案 (详案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

实验活动1 氧气的实验室制取与性质(详案) 备课人: 【教学目标】 知识技能 1、知道实验室用高锰酸钾制氧气仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项,初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作; 2、培养学生对实验现象描述及表达能力。 过程方法 1、学习反应物的状态,反应条件,反应的原理决定实验装置;气体的性质决定气体的收集方法和验满方法; 2、通过实验制取氧气并验证氧气的性质。 3、通过实验的实际操作,增强学生观察、分析总结的能力。 情感态度 1、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性, 2、培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 【重点】实验室制取氧气的反应原理和操作方法 【难点】通过学习记住实验室制取氧气的步骤与操作注意事项 【教学方法】启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法 【教具准备】多媒体、实验器材 【教学过程】 【引言】同学们,前面我们已经学习了实验室制取氧气的相关知识,那么实验室用哪些药品可以制取氧气呢( 用氯酸钾或过氧化氢或高锰酸钾),今天就由老师带领大家继续探究用高锰酸钾制取氧气并检验氧气的性质。 【板书】实验活动1 高锰酸钾制取氧气(投影:学习目标) 【提问】同学们看老师桌面上高锰酸钾这一种药品,请大家观察其状态及颜色,直接加热它能否得到氧气呢?下面老师请一位同学上来实验,我们用事实来说话。(请一位同学手持试管夹,把一匙的高锰酸钾放进试管内,直接在酒精灯火焰上加热,再把带火星的木条放进试管内)。同学们观察,木条复燃了,说明加热高锰酸钾可以制取氧气。(投影出示高锰酸钾制氧气的反应原理) 【提问】刚才我们制取到了氧气,如果要把制得的氧气收集起来还需要什么?(发生装置及收集装置)请同学们观察并回答,投影上的这套装置中仪器的名称 【提问】上述收集气体用什么方法(排水集气法)为什么可以用它来收集氧气( 因为氧气不易溶于水) 【讲解】选择好了药品及装置,请同学们认真阅读课本P45-P46,讨论实验室制取氧气的步骤(学生看书思考、讨论,教师准备演示) 【教师活动】点击投影出示七个步骤(学生齐读“查、装、定、点、收、离、熄)【提问并演示】如何检查装置的气密性( 个别答)(因时间原因装置气密性已经在课前检查过,此处略)如何组装仪器(从下到上,从左到右)如何装入固体药品注意药品要平铺试管底部,注意试管口还要放什么给药品加热前得先干嘛呢(预热)排水法收集什么时候知道集满满了的氧气正放还是倒放

九年级化学优质课教案

九年级化学优质课教案

九年级化学优质课教案 【篇一:初中化学优秀教学设计】 初中化学优秀教学设计:燃烧和灭火 课题:燃烧和灭火 教学目标 知识与技能: 认识燃烧的条件和灭火的原理 过程与方法: 1、通过探究燃烧的条件,认识探究问题的方法 2、认识对比实验在化学学习中的作用 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法 情感态度与价值观: 1、利用化学知识解释生活中的问题,使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲 2、增强日常生活中防范灾害的意识,并注意采取安全措施 教学重点: 1、认识燃烧的条件 2、认识灭火的原理 教学方法:实验探究、小组讨论 课前准备:大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水

教学设计: 【篇二:初三化学优质课教案123456】 初三化学《燃烧与灭火》优质课教案 达县大堰乡中心学校:王玉选 一、教材内容分析: 本课充分利用活动元教学原理,设计不同的活动,让学生主动地积极地参与活动,并充分利用展示台、实物、图片、实验探究和课件等教学手段来达到教学目的。 具体思路:看一段有关火的图片,提出问题,引起思考——分组实验,讨论和交流,初步悟出燃烧的条件——学生通过展台观察演示实验,并在讨论、交流的基础上进一步得出燃烧的条件——实验探究讨论、交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系——观察图片(课件),了解家庭火灾的一般灭火方法以及如何从火场逃生的技巧——演示灭火器原理实验,同时让学生观察灭火器的实物,引导学生阅读教材,了解常见的灭火器及其使用方法。 二、教学目标及重、难点: (1)知识与技能:①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②初步学会灭火器的选择和使用。③了解化学与社会生活实际联系,并能以此分析 有关的简单问题。 (2)过程与方法:①通过实验认识探究问题方法。②实验对比在化学学习中作用。 ③通过活动和探究,体会对获得的事实进行分 析得出结论的科学方法.

新人教版九年级下册化学优质课教案金属材料教学设计

新人教版九年级下册化学优质课教案《金属材料》教学设计 新课标资源《金属材料》教学设计 河北省石家庄市鹿泉市上庄镇中学魏彦昆 一、教学目标 (一)知识与技能 1.了解金属的物理性质及常见金属的特性和应用。 2.了解常见合金和纯金属在组成和性能上的不同,知道合金比纯金属具有更广泛的用途。 3.了解物质的用途虽然主要由其性质决定,但还要考虑其他因素如价格等。 (二)过程与方法 1.通过日常生活中广泛使用金属材料,认识到金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2.通过实验和查阅资料的方法,认识到合金的性能优于纯金属的性能。 (三)情感态度与价值观 1.从生活中的金属制品,感受其丰富多彩的形状、颜色美。 2.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的

重要作用,初步形成“物质的性质在很大程度上决定其用途,物质用途体现其性质”的思想 二、教学重点 1.金属的物理性质。 2.物质的性质与用途的关系。 三、教学难点 物质的性质决定物质的用途,但不是唯一决定因素。 四、教学准备 教学设备(投影仪,计算机)、黄铜片、铜片、铝合金片、铝片 新课标资源《金属材料》教学设计 河北省石家庄市鹿泉市上庄镇中学魏彦昆 一、教学目标 (一)知识与技能 1.了解金属的物理性质及常见金属的特性和应用。 2.了解常见合金和纯金属在组成和性能上的不同,知道合金比纯金属具有更广泛的用途。 3.了解物质的用途虽然主要由其性质决定,但

还要考虑其他因素如价格等。 (二)过程与方法 1.通过日常生活中广泛使用金属材料,认识到金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2.通过实验和查阅资料的方法,认识到合金的性能优于纯金属的性能。 (三)情感态度与价值观 1.从生活中的金属制品,感受其丰富多彩的形状、颜色美。 2.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用,初步形成“物质的性质在很大程度上决定其用途,物质用途体现其性质”的思想 二、教学重点 1.金属的物理性质。 2.物质的性质与用途的关系。 三、教学难点 物质的性质决定物质的用途,但不是唯一决定因素。 四、教学准备 教学设备(投影仪,计算机)、黄铜片、铜片、铝合金片、铝片

2014年全国化学优质课上课教案集《乙烯》

人教版高中化学必修2§3-2 来自石油和煤的两种基本化工原料(第一课时) 《乙烯》教学设计 新疆兵团二中王兰兰 一、整体设计思路 乙烯是一种重要的化工原料,其产品已渗透到人类生活的许多领域,在生活和工农业生产中具有广泛用途。乙烯是最简单的烯烃,也是不饱和烃的代表物质。通过乙烯的学习,不仅可以认识乙烯的分子结构、性质和用途,更重要的是让学生认识到学习有机化学的重要性以及有机物质与人类生活的关系。 本课以生活中的乙烯产品为载体,以乙烯结构与性质的探索为主线,以化学知识解释生活中的化学现象为目的,将自主、合作、探究的学习方式融入课堂教学,帮助学生认识乙烯产品的用途,体会有机物从结构到性质的学习方法,感受学习有机化学的有用与有趣,形成用辩证的思想认识化学品的意识。 本教学设计从社会热点问题出发,充分利用模型和实验,以问题引领学生探究乙烯的结构和性质,解决生活中的化学问题,促使学生认识社会发展与化学应用的密切关系,引导学生辩证地看待化学药品的使用。 教学中突出知识之间的联系,运用对比的方法,揭示乙烷和乙烯的异同点,加深对知识的理解。如乙烷分子中只有单健,而乙烯分子中含有碳碳双键,这就决定了它们虽然都可以和卤素单质反生反应,但所用试剂状态不同,反应条件不同,反应现象就不同,产物也不同,从而揭示出取代反应和加成反应的不同。对比是一种良好的思维习惯,对比不仅使学生掌握了知识,掌握了一种学习方法,更重要的是让学生感受到有机化学的学习是有规律可循的,可以增强学生学习化学的信心和乐趣。 在实际教学过程中,主要采用教师启发、设疑、讲解、对比等多种教学方式,通过学生“实验-探究”、“体验-感悟”、“交往-合作”、“活动-参与”、“发现-创造”来完成教学任务。 二、教学背景 教材内容分析:本节内容选自人教版高中化学必修2第三章第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料。学生在第一节中以甲烷为例学习了有机物中碳原子的成键特点、取代反应、同分异构体及同系物等基本知识,为学习乙烯打下了一定基础。乙烯是学生认识不饱和烃的第一种有机物,是一种重要的基本化工原料,又是衡量一个国家石油化工发展水平的重要标志。乙烯在教材中有举足轻重的地位。 学生情况分析:本节课之前,学生已经学习了以甲烷为代表的简单烷烃的结构、性质(重点是取代反应)以及用电子式、结构式、结构简式表示有机物结构等基础知识。学生也掌握了碳的四价理论,为本节课的学习铺垫了基础。但需要对“结构与性质”的关系进一步深化认识,乙烯的教学就能起到这种作用。另外学生能从生活实际出发,认识乙烯的广泛应用,再学习它们的性质就能强化理论与实际的联系,帮助学生学以致用。

九年级化学优质课教案

九年级化学优质课教案 【篇一:初中化学优秀教学设计】 初中化学优秀教学设计:燃烧和灭火 课题:燃烧和灭火 教学目标 知识与技能: 认识燃烧的条件和灭火的原理 过程与方法: 1、通过探究燃烧的条件,认识探究问题的方法 2、认识对比实验在化学学习中的作用 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观: 1、利用化学知识解释生活中的问题,使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲 2、增强日常生活中防范灾害的意识,并注意采取安全措施 教学重点: 1、认识燃烧的条件 2、认识灭火的原理 教学方法:实验探究、小组讨论 课前准备:大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水 教学设计: 【篇二:初三化学优质课教案123456】 初三化学《燃烧与灭火》优质课教案 达县大堰乡中心学校:王玉选 一、教材内容分析: 本课充分利用活动元教学原理,设计不同的活动,让学生主动地积极地参与活动,并充分利用展示台、实物、图片、实验探究和课件等教学手段来达到教学目的。 具体思路:看一段有关火的图片,提出问题,引起思考——分组实验,讨论和交流,初步悟出燃烧的条件——学生通过展台观察演示实验,并在讨论、交流的基础上进一步得出燃烧的条件——实验探究讨论、交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系——观察图片(课件),了解家庭火灾的一般灭火方法以及如何从火场

逃生的技巧——演示灭火器原理实验,同时让学生观察灭火器的实物,引导学生阅读教材,了解常见的灭火器及其使用方法。 二、教学目标及重、难点: (1)知识与技能:①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②初步学会灭火器的选择和使用。③了解化学与社会生活实际联系,并能以此分析 有关的简单问题。 (2)过程与方法:①通过实验认识探究问题方法。②实验对比在化 学学习中作用。 ③通过活动和探究,体会对获得的事实进行分 析得出结论的科学方法. (3)情感态度与价值观: ①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。 ②了解火灾危害与防护方法,了解逃生一般方法。 (4)重、难点: 重点:燃烧条件、灭火原理。 难点:①利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 ②将灭火的方法和火灾的预防用于实际生活。 三、教学过程: 1、学法指导:根据学生的情况和本节内容的特点,本节课主要采取 学生自学,实验探究,教师展台演示,同时配上图片,利用课件等 电教手段进行教学。学生主要以动手实验,观察演示实验进行讨论,交流和结合教师的指导,点评最终达到完成教学目标。 2、难点突破:①引导学生分析每次实验结果所体现的结论。 ②采用对比法,把实验所体现的不同条件总结出来。 ③将每次实验得出的结果与实际生活联系起来。 四、板书设计: 课题:燃烧与灭火 【篇三:初中新课标优秀教案九年级化学上册】 志鸿优化系列丛书 初中新课标优秀教案九年级化学上册 (新课标人教版) 目录 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 ????????????????????3 第一单元走进化学世界 ????????????????????????11 课题1 物质的变化和性质 ????????????????????????11 课题2 化学

初三化学优质课教案(详案)

初三化学优质课教案(详案) 可编辑 同学们看老师桌面上高锰酸钾这一种药品,请大家观察其状态及颜色,直接加热它能否得到氧气呢?下面老师请一位同学上来实验,我们用事实来说话。(请一位同学手持试管夹,把一匙的高锰酸钾放进试管内,直接在酒精灯火焰上加热,再把带火星的木条放进试管内)。同学们观察,木条复燃了,说明加热高锰酸钾可以制取氧气。(投影出示高锰酸钾制氧气的反应原理) 刚才我们制取到了氧气,如果要把制得的氧气收集起来还需要什么?(发生装置及收集装置)请同学们观察并回答,投影上的这套装置中仪器的名称? 上述收集气体用什么方法?(排水集气法)为什么可以用它来收集氧气?(因为氧气不易溶于水) 选择好了药品及装置,请同学们认真阅读课本P45-P46,讨论实验室制取氧气的步骤(学生看书思考、讨论,教师准备演示)【教师活动】点击投影出示七个步骤(学生齐读“查、装、定、点、收、离、熄) 【提问并演示】如何检查装置的气密性?(个别答)(因时间原因装置气密性已经在课前检查过,此处略)如何组装仪器?(从下到上,从左到右)如何装入固体药品?注意药品要平铺试管底部,注意试管口还要放什么?给药品加热前得先干嘛呢?(预热)排水法收集什么时候知道集满?满了的氧气正放还是倒放? 【教师活动】收集好两瓶气体了,下面就是见证奇迹的时刻,请同学们先听好接下来的实验注意事项。我们要接着做的是氧气的性质的检验,先用坩埚钳夹持一小块木炭,在空气中烧得红热,再慢慢放入集气瓶中,注意不能把玻璃片全部拿开,完了再往里面倒入澄清的石灰水,观察现象;另一个实验是先把铁丝盘成螺旋状,在下面系一

根火柴,点燃火柴,等其几乎燃尽时再伸入装有少量水的瓶内,注意不要碰壁,观察现象。 【个别提问】刚才我们都已经完成了实验,下面请位同学来说说两个实验的现象;第二个实验为何要在集气瓶底部放少量的水呢? 精品文档 可编辑 【教师引导讨论总结】现在所有实验都顺利完成了,整个实验过程中存在不少值得讨论的问题,比如:制取氧气时忘了在试管口放棉花,为何要在试管口放一团棉花呢?(投影出示问题,学生讨论,回答)还有导管口一有气泡冒出能否立即收集?为什么呢?(投影问题,学生讨论,回答)最后实验结束后就马上熄灭酒精灯,导管还在水槽中对吗?大家说说如果先熄灭酒精灯,再撤离导管,可能会造成什么后果?(投影问题,学生讨论,回答)这一节课我们学习了实验室用高锰酸钾制取氧气,知道了反应原理,实验步骤以及注意事项,并检验了氧气的性质。 下面老师来检验一下你们对这一堂课的收获,请看习题。 1、实验室制取氧气大致可分为下列步骤: ①点燃酒精灯,加热试管②检查装置的气密性 ③将高锰酸钾装入试管,塞入一小团棉花,用带导管的橡皮塞塞紧试管 ④把试管固定在铁架台上⑤用排水法收集氧气 ⑥熄灭酒精灯 ⑦将导管从水槽中撤离出来 正确的操作顺序为 2、下图是实验室用高锰酸钾制取和收集氧气的装置图,指出其中的五处错误 完成学案习题 【板书设计】 课题3 制取氧气

化学给我们带来什么 江苏省初中化学优质课教案

第1章开启化学之门 第一节化学给我们带来什么 (上海教育出版社) 无锡市前洲中学唐灏 教材分析 初三化学是一门起始学科,第一章《开启化学之门》更是这门起始学科的开篇。本章第一节《化学给我们带来什么》,目的在于为学生打开化学的大门,看到化学与人类生活和社会发展的关系,从而认识学习化学的意义,并由此激发学生学习化学的兴趣。 教学目标 1、初步认识化学对人们认知周围物质世界的意义,学习、研究化学可以帮助我们摆脱愚昧和无知,抵制迷信和伪科学,提高科学素养; 2、初步认识化学对开发和合理利用自然资源的意义,树立环保意识和可持续发展意识; 3、初步了解化学对促进科学技术发展的作用。知道化学在新能源、生命科学、材料科学等方面所作出的重要贡献; 4、初步体验实验是认识物质、学习化学的一种重要方式和手段; 5、知道为什么要学习化学,认识到学习化学的重要性,体验化学之美,增强学好化学的信心和使命感。 教学重点难点 1、认识学习化学和研究化学的重要意义。 2、树立环保和可持续发展的意识。 3、培养为服务于社会而努力学好化学的责任感。 教学方法:引导式教学法、实验式教学法、合作式教学法。 教学用品 演示实验:“白纸显字”:酚酞溶液、氢氧化钠溶液、滤纸、毛笔、 加热碳酸氢铵:碳酸氢铵固体、大试管、药匙、带导管的单孔橡皮塞、烧杯、 澄清石灰水、酒精灯、铁架台(带铁夹) 二氧化硫实验:含硫火柴、烧杯(2只)、高锰酸钾溶液 学生实验:活动与探究:玻璃、有机玻璃、聚苯乙烯(牙刷柄)、聚酯(饮料瓶)等材料,水槽、小刀、水、酒精灯、坩埚钳、火柴 家庭小实验:铁丝生锈:5枚铁钉、5只塑料瓶、迅速冷却的沸水、食盐、干棉球、食品干燥剂、食醋 教学过程: 一、精心导入,激发兴趣 【新课引入】自我介绍;“白纸显字”——化学 今天我要提前带大家开启化学之门,让我们一起进入神奇的化学的世界,去看看什么是化学?化学究竟给我们带来什么? 【板书】第一节化学给我们带来什么 设计意图:通过“小魔术”引出今天的课题,一下子就吸引了学生的眼球,感觉化学很神奇,立刻激发了学生课堂主动参与的积极性。 二、开展活动,保持兴趣 【讲解】先简单介绍古代化学成就,然后以小明的一家在日常生活中遇到的化学常识或问题

高中化学《共价键》优质课教学设计、教案

共价键 【教学目标】 知识与技能: 1、理解共价键的概念,初步掌握共价键的形成 2、通过学生对离子键和共价键的认识与理解,培养学生的抽象思维能力; 3、通过电子式的书写,培养学生的归纳比较能力 过程与方法:培养学生从宏观到微观,从现象到本质的认识事物的科学方法 情感态度与价值观:通过共价键形成过程的分析,培养学生怀疑、求实、创新的精神 【教学重点】共价键的形成及特征 【教学难点】用电子式表示共价分子的形成过程 【教学过程】 【复习】复习离子键,原子、离子、分子的电子式以及离子化合物的形成过程的书写。 【引言】我们知道钠在氯气中燃烧学生成氯化钠分子,它是由钠离子和氯离子间的静电作用形成的。那我们在初中学习过的共价化合物HCl 的形成和NaCl 一样吗H和 Cl在点燃或光照的情况下,H和 Cl分子被破坏成原子,当氢原子和氯原子相遇时是通过什么样的方式结 合在一起的呢,是通过阴阳离子间静电作用结合在一起的吗 【回答】不能,因非金属元素的原子均有获得电子的倾向。 【讲解】氢原子最外层有一个电子要达到稳定结构就需要得到一个电子,氯原子最外有 7 个电子要达到 8 电子稳定结构需要得到一个电子,两原子各提供一个电子形成共用电子对,两原子都可以达到稳定结构象氯化氢分子这样,原子间通过共用电子对所形成的相互作用就叫 做共价键。 【板书】二、共价键 【板书】1、定义:原子间通过共用电子对所形成的相互作用。 【讲解】让我们进一步深入的对概念进行一下剖析 【板书】2、成键粒子:原子 【板书】3、成键作用:共用电子对间的相互作用 【提问】那么什么样的元素原子之间能够形成共用电子对呢(对照离子键形成的条件) 【讲解】得失电子能力较强的形成离子键,得失电子能力较差的一般形成共用电子对,这也就说

高中化学优质课竞赛教案

课题:水的电离和溶液的pH 参赛教师:雷安明 学校:遵义清华中学 时间:2007年10月25日

遵义清华中学教·学案

课后阅读材料:Water Ionization(水的电离) From:https://www.360docs.net/doc/3310530435.html,/water/ionis.html Water molecules ionize endothermically f due to electric field fluctuations caused by nearby dipole librations [191] resulting from thermal effects, and favorable localized hydrogen bonding [567]; a process that is facilitated by exciting the O-H stretch overtone vibration [393]. Ions may separate by means of the Grotthuss mechanism (see below) but normally recombine within a few femtoseconds. Rarely (about once every eleven hours per molecule at 25°C, or less than once a week at 0°C) the localized hydrogen bonding arrangement breaks before allowing the separated ions to return [191], and the pair of ions (H+, OH-) hydrate independently and continue their separate existence a for about 70 μs (this lifetime also dependent on the extent of hydrogen bonding, being shorter at lower temperatures). They tend to recombine when only separated by one or two water molecules. H2O H+ + OH- K w = [H+][OH-] Although the extent of ionization is tiny ([H+]/[H2O] = 2.8 x 10-9 at 37°C), the ionization and changes in the tiny concentrations of hydrogen ions have absolute importance to living processes. Hydrogen ions are produced already hydrated (that is, as hydronium ions, H3O+; also called oxonium or hydroxonium ions) and have negligible existence as naked protons in liquid or solid water, where they interact extremely strongly with electron clouds. All three hydrogen atoms in the hydronium ion are held by strong covalent bonds and are equivalent (that is, C3v symmetry). The above equations are better written as: 2 H2O H3O+ + OH- K w = [H3O+][OH-]

新人教版九年级下册化学优质课教案金属的化学性质教学设计

新人教版九年级下册化学优质课教案《金属的化学性质》教学设计 名师资源《金属的化学性质》教学设计(第1课时) 河北省石家庄市鹿泉市上庄镇中学魏彦昆 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 (二)过程与方法 1.通过金属和酸反应,学习利用控制变量法进行科学探究, 2.根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序 (三)情感态度与价值观

在实验操作中,获得科学方法的体验,养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度,激发学习化学兴趣 二、教学重点 金属和酸反应 三、教学难点 判断金属活动性强弱 四、教学准备 教学设备(投影仪,计算机)、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片 名师资源《金属的化学性质》教学设计(第1课时) 河北省石家庄市鹿泉市上庄镇中学魏彦昆 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 (二)过程与方法 1.通过金属和酸反应,学习利用控制变量法进行科学探究, 2.根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序 (三)情感态度与价值观 在实验操作中,获得科学方法的体验,养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度,激发学习化学兴趣 二、教学重点 金属和酸反应 三、教学难点 判断金属活动性强弱 四、教学准备 教学设备(投影仪,计算机)、试管、试管架、

稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片 名师资源《金属的化学性质》教学设计(第1课时) 河北省石家庄市鹿泉市上庄镇中学魏彦昆 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 (二)过程与方法 1.通过金属和酸反应,学习利用控制变量法进行科学探究, 2.根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序 (三)情感态度与价值观

2016年全国初中化学优质课比赛教学设计

《水的净化》教学设计 江苏省扬州市邗江区美琪学校陈彪

课题水的净化 江苏省扬州市邗江区美琪学校陈彪 【指导思想】 突出科学课程的新理念,注重培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神,从而提升学生的核心素养。充分挖掘课程资源,联系学生生活实际,把课堂由课内向课外延伸,把学生由课本知识引向生活实际。围绕水的净化,创设系列“水”的问题情境,组织学生进行实验探究活动,联系学生的生活经验,激发学生学习兴趣,激励学生走向成功,感受成功的喜悦。在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念,感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,增强学生对自然和社会的责任感。 【课程标准、教材分析】 水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后,学习的另一种身边的化学物质,本课题以水为载体,探讨了常用的净化水的方法与技能等。教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系,其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中重点学习的内容。教材中也介绍了自来水的生产过程,让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识(课标要求)。 【学生分析】 已有经验及存在的问题: 1.学生对于饮用水的来源有一定的认识,知道生活用水来自自来水厂,但不了解自来水厂的具体生产过程。 2、对于水质和水污染是有一定的了解,知道一些生活中净化水的方法。 3.学生经过前面的学习,已经掌握了一些简单的实验操作技能。但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。 4、学生在生活中接触到过滤,但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。 在本课学习中可能会遇到的问题:在过滤操作中,学生容易违规操作,导致实验失败。解决方法:教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。

高中化学《非金属硫及其化合物》优质课教学设计、教案

非金属硫及其化合物观课评课记录 授课人: 课题:非金属硫及其化合 物时间: 一、教学设计思路 ; (一)教材分析 环境保护问题已越来越为世界各国所重视,环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分,并成为衡量一个国家,一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。环境问题的产生主要是由于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏造成的,而这种损害环境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系在一起的。因此,根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求,加强环境教育,提高学生的环境意识,帮助学生正确认识环境和环境问题。二氧化硫是造成大气污染的主 要气体,大气质量与二氧化硫的含量有关。 本节教材是常见无机物及其性质等知识的继续,这些知识既是学生今后继

续学习化学的基础,也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。在已有知识的基础上进一步介绍了元素化合物知识和研究方法,为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料,是学生认识元素周期律、元素周期表的重要基础。课本原有内容新颖,空气质量日报、火箭为什么能飞上天、防治酸雨的措施、雨水pH 的测定等都是比较新的内容,而且是与生产、生活联系密切的化学问题。在教学中要充分利用这些知识,或进行适当的扩充,以达到拓宽学生视野的目的。课堂上呈现方式灵活本节除文字叙述外,还安排了“实验”“学与问”“科学探究”“实践活动”等,体现了课程标准提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情境,引导学生积极参与探究过程,获取知识,获得亲身体验,学会合作与分享,提高探究欲望”的要求,努力达到有计划、有步 骤地培养学生的科学探究能力的目的。 学生已有的知识基础: ①《化学 1》 SO的检验,S 的存在形式与性质,SO的性质与用途, HSO的性质,SO的制备、性质与用途,工业制 HSO原理,HS 的性质, SO对大 气的污染、来源及防治,浓 HSO酸性、三大特性与用途,S 元素在自然界的循环。 ②《化学 2》Si、P、S、Cl 非金属性递变,苯的硝化、酯化反应、多糖和油脂水 解中硫酸的作用,火法炼铜(CuS + O),空气吹出法—海水提取溴。

高中化学《钠》优质课教学设计、教案

普通高中课程标准实验教科书化学(必修一)山东科学技术出版社研究物质性质的方法和程序(第一课时钠) 解读理念:面向全体学生,着眼于学生的全面发展,帮助学生过积极健康的生活,促进学生个性发展;尊重学生,充分调动学生学习的主动性和积极性;引导学生解决成长过程中的实际问题;鼓励学生实施自主、合作、探究学习,注重培养学生独立思考能力和实践能力。 学情分析:本节课内容主要以实验探究为主线,充分调动学生学习的主动性和积极性;引导学生解决成长过程中的实际问题;高一学生对实验的操作能力较弱,因此要体现高一化学的学习特点通过实验与课件激发学生的兴趣,寓教于乐,使学生能从中爱上化学。教学【重点、难点】 1. 知识上重点、难点:金属钠的化学性质

2. 方法上重点、难点:使学生初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用,初步掌握研究物质的一般程序。教学目标:教学目标: 1. 知识目标:使学生系统把握钠的物理性质和化学性质.并能熟练的运用. 2. 能力目标:通过实验,提高学生的观察力、思维力及分析问题 的能力,培养学生的科学探究能力。 3. 思想教育目标:通过实验,培养学生严谨求实、创新进取的优秀品质和协作精神; 教学设计过程 【引言】在初中化学的学习中,你认识了哪些物质?你是通过什么方法来研究它们的性质的?掌握了物质的性质才能更好地发挥该物质的优点,更好的服务于人类。怎样才能更科学的认识物质的性质?通常我们采用观察、实验、分类、比较等方法来研究物质的性质。 壱、研究物质的基本方法 1. 观察法:有计划、有目的地用感官(眼、鼻、耳、手)考察研究

对象的方法 2. 实验法:在研究物质性质的过程中,可通过实验来验证对物质性质的预测或 探究物质未知的性质。 要求:(1)实验前要明确实验目的要求、实验用品和实验步骤等 (2 )实验中要仔细观察实验现象,做好实验记录 (3 ))实验后要写好实验报告并对实验结果进行分析,得出客观而正确的结论 3. 分类法:根据分析对象的共同点和差异点,将对象分为不同种类并且形成 有一定从属关系的、不同等级的、系统的逻辑方法。(例:金属,非 金属;酸碱盐) 4. 比较法:就两种或两种以上同类的事物辨别异同的方法。 (主要是站在研究物质性质的角度对物质性质进行比较) 【板书】钠 试验探究1 :【观察】1、盛放在试剂瓶中的金属钠:比煤油的密度

高中化学《乙醛的结构与性质》优质课教学设计、教案

第二章官能团与有机化学反应烃的衍生物 第三节醛和酮糖类(第一课时) 壱、教材分析 醛是有机化合物中一类重要的衍生物,由于醛基很活泼,醛可以发生多种化学反应,在有机合成中起着重要作用,是各种含氧衍生物相互转化的中心环节。《新课标》要求认识醛的代表物的组成和结构特点,醛基的检验,知道烃衍生物之间的转化关系。 乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后,从结构引出乙醛的两个重要化学反应:乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应,把乙醛与乙醇联系起来,并结合乙醛的加氢还原,从有机化学的反应特点出发,定义还原反应;通过乙醛的氧化反应,又把乙醛和乙酸联系起来,同时结合乙醛的氧化,给出有机化学中的氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。 学好乙醛的性质,明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系,能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系,建立有机知识网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。 二、学情分析 学生对有机物已有了一定的掌握,并且知道了学习有机物该从哪些方面着手,以前对烃的学习已为学习烃的衍生物打下了基础。在《化学与生活》中已经学习过含醛基的物质—葡萄糖的性质,为乙醛的学习奠定了基础。在前一课题中对乙醇进行了学习,学生已对烃的衍生物的学习方法已经比较熟悉。通过对乙醇氧化反应,消去反应的学习,了解了有机物反应中断键的规律。学生在以前的学习中已经掌握了类比学习的方法。这些都为乙醛的学习打下了基础。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)了解乙醛的物理性质、组成和结构特点。 (2)根据醛的组成和结构特点,进一步认识加成反应、有机物的氧化反应;(3)能通过实验加深对醛基的检验,并能更好地理解醛的化学性质。

初三化学优质课教案详案修订版

初三化学优质课教案详 案 集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

实验活动1 氧气的实验室制取与性质(详案) 备课人: 【教学目标】 知识技能 1、知道实验室用高锰酸钾制氧气仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项,初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作; 2、培养学生对实验现象描述及表达能力。 过程方法 1、学习反应物的状态,反应条件,反应的原理决定实验装置;气体的性质决定气体的收集方法和验满方法; 2、通过实验制取氧气并验证氧气的性质。 3、通过实验的实际操作,增强学生观察、分析总结的能力。 情感态度 1、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性, 2、培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 【重点】实验室制取氧气的反应原理和操作方法 【难点】通过学习记住实验室制取氧气的步骤与操作注意事项 【教学方法】启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法 【教具准备】多媒体、实验器材 【教学过程】 【引言】同学们,前面我们已经学习了实验室制取氧气的相关知识,那么实验室用哪些药品可以制取氧气呢( 用氯酸钾或过氧化氢或高锰酸钾),今天就由老师带领大家继续探究用高锰酸钾制取氧气并检验氧气的性质。 【板书】实验活动1 高锰酸钾制取氧气(投影:学习目标) 【提问】同学们看老师桌面上高锰酸钾这一种药品,请大家观察其状态及颜色,直接加热它能否得到氧气呢?下面老师请一位同学上来实验,我们用事实来说话。(请一位同学手持试管夹,把一匙的高锰酸钾放进试管内,直接在酒精灯火焰上加热,再把带火星的木条放进试管内)。同学们观察,木条复燃了,说明加热高锰酸钾可以制取氧气。(投影出示高锰酸钾制氧气的反应原理) 【提问】刚才我们制取到了氧气,如果要把制得的氧气收集起来还需要什么?(发生装置及收集装置)请同学们观察并回答,投影上的这套装置中仪器的名称 【提问】上述收集气体用什么方法(排水集气法)为什么可以用它来收集氧气( 因为氧气不易溶于水) 【讲解】选择好了药品及装置,请同学们认真阅读课本P 45-P 46 ,讨论实验室制取氧气的步 骤(学生看书思考、讨论,教师准备演示) 【教师活动】点击投影出示七个步骤(学生齐读“查、装、定、点、收、离、熄)【提问并演示】如何检查装置的气密性( 个别答)(因时间原因装置气密性已经在课前检查过,此处略)如何组装仪器(从下到上,从左到右)如何装入固体药品注意药品要平铺试管底部,注意试管口还要放什么给药品加热前得先干嘛呢(预热)排水法收集什么时候知道集满满了的氧气正放还是倒放

初三化学优质课教案详案

初三化学优质课教案详 案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

实验活动1氧气的实验室制取与性质(详案) 备课人: 【教学目标】 知识技能 1、知道实验室用高锰酸钾制氧气仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项,初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作; 2、培养学生对实验现象描述及表达能力。 过程方法 1、学习反应物的状态,反应条件,反应的原理决定实验装置;气体的性质决定气体的收集方法和验满方法; 2、通过实验制取氧气并验证氧气的性质。 3、通过实验的实际操作,增强学生观察、分析总结的能力。 情感态度 1、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性, 2、培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 【重点】实验室制取氧气的反应原理和操作方法 【难点】通过学习记住实验室制取氧气的步骤与操作注意事项 【教学方法】启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法 【教具准备】多媒体、实验器材 【教学过程】 【引言】同学们,前面我们已经学习了实验室制取氧气的相关知识,那么实验室用哪些药品可以制取氧气呢(

用氯酸钾或过氧化氢或高锰酸钾),今天就由老师带领大家继续探究用高锰酸钾制取氧气并检验氧气的性质。 【板书】实验活动1 高锰酸钾制取氧气(投影:学习目标) 【提问】同学们看老师桌面上高锰酸钾这一种药品,请大家观察其状态及颜色,直接加热它能否得到氧气呢?下面老师请一位同学上来实验,我们用事实来说话。(请一位同学手持试管夹,把一匙的高锰酸钾放进试管内,直接在酒精灯火焰上加热,再把带火星的木条放进试管内)。同学们观察,木条复燃了,说明加热高锰酸钾可以制取氧气。(投影出示高锰酸钾制氧气的反应原理) 【提问】刚才我们制取到了氧气,如果要把制得的氧气收集起来还需要什么?(发生装置及收集装置)请同学们观察并回答,投影上的这套装置中仪器的名称 【提问】上述收集气体用什么方法(排水集气法)为什么可以用它来收集氧气( 因为氧气不易溶于水) 【讲解】选择好了药品及装置,请同学们认真阅读课本P45-P46,讨论实验室制取氧气的步骤(学生看书思考、讨论,教师准备演示) 【教师活动】点击投影出示七个步骤(学生齐读“查、装、定、点、收、离、熄) 【提问并演示】如何检查装置的气密性( 个别答)(因时间原因装置气密性已经在课前检查过,此处略)如何组装仪器(从下到上,从左到右)如何装入固体药品注意药品要平铺试管底部,注意试管口还要放什么给药品加热前得先干嘛呢(预热)排水法收集什么时候知道集满满了的氧气正放还是倒放

2014年全国化学优质课上课教案集《甲烷》

最简单的有机化合物——甲烷 人教版《化学2》第60至62页 一、课程标准、教材以及学生分析 1.课程标准和教材分析 对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学,《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。通过对甲烷分子结构的认识,了解有机化合物中碳的成键特征。《课程标准教学要求》(江苏)将其进行了细化,知道甲烷的分子结构,了解甲烷的来源,了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。 人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手,认识到有机化学与我们生活息息相关,初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法,提供有机化学中最基本的核心知识,满足公民基本科学素养的要求,能用所学的知识,解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。教材从学生生活实际和已有的知识出发,学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应,重点认识取代反应的特点,使学生在初中知识的基础上有所提高。初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响,让学生进一步从结构的角度,加深对有机物和有机化学的整体认识。初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法,激发学生对有机化学领域的学习兴趣。 2.学生分析 学生在九年级化学学习中,已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质,在学习这一章有机化合物之前,又较系统地学习了无机化合物,初步了解了学习元素化合物的一般方法,初步建立物质性质和用途间的关系,为学习有机化合物奠定了一定基础。有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是:有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质,建立有机物“(组成)结构——性质——用途”的认识关系,使学生了解学习和研究有机物的一般方法,形成一定的分析和解决问题的能力。本课教学内容起点低,强调知识与应用的融合,让学生在已有知识的基础上,一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型,进一步深化认识甲烷的立体结构,促使学生积极地参与到课堂学习中来。另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手,充分利用实验研究物质的性质,并从结构角度提升学生对取代反应的认识,符合学生认知螺旋式上升的特点。

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