现代儿童诗精选61596教学提纲
1、小小的船
叶圣陶
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
2、几种树
叶圣陶
杨树直挺几丈高，
柳树倒挂细枝条。
银杏叶子像扇子，
香椿叶子像羽毛。
桃树杏树开花早，
马缨开花春夏交。
松树柏树常年绿，
枫叶秋来红叶飘。
3、纸船
——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船，
在舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
4、雨后
冰心
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起我高。
他喊；“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上，
却放射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在泥裤子后面，
她咬着唇儿
提着裙儿
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！
5、春天
穆旦
春天是人间的保姆，
带领一切到秋天成熟，
劝服你用温暖的阳光，
用风和雨，使土地重复。
林间的群鸟于是欢叫，
村外的小河也开始忙碌。
6、生活的颜色
曾卓
一个小朋友问我，生活是什么颜色？有时是闪闪桂冠的银色
有时是长夜漫漫的黑色
有时是飞腾火焰的红色有时是阴霾天空的灰色
有时是浩瀚大海的蓝色
有时是无垠沙漠的黄色
有时是夏日森林的绿色
有时是黄昏薄暮的紫色
……
我无法告诉你生活是什么颜色我不能想象生活只是单一的颜色它旋转着，旋转着向前
闪射着灿烂的彩色
7、月之故乡
彭邦桢
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低头看水里
抬头看天上
看月亮，思故乡
一个在水里
一个在天上
8、童话
郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞；
那时候，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴道：“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？”
“我长大了，会有一顶”
旅行用的，黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！”
9、捉迷藏圣野
小妹妹跟风
捉迷藏
小妹妹问风：
藏好了没有
呆了好一会
没有听风说话儿
小妹妹就从墙角后
跳出来找风
找来找去找不到
忽然“嘻”的一声
风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳给风一笑
掉下来了
小妹妹连忙跳过去
把叶子捉住，问它：风呢？
叶子红起脸孔说：
我也不知道！
10、竹林奇遇
圣野
《皇帝的新衣》里，
那个说了“皇帝光屁股”的孩子，第二天，被那两个
依然取得皇帝信任的骗子追踪，他一逃逃到密密的竹林里
就再也找不到了。
他的妈妈很担心，
到竹林里找他，
一遍又一遍地叫：
“孩子，出来吧，出来吧，
骗子已经回城了！”
忽然，妈妈听到
一根竹子里有声音。
妈妈连忙请篾匠来
破开那根竹子；
这个说真话的小孩，
果然从竹节里跳出来！
妈妈惊奇地问他：
“你躲在这里干什么？”
孩子认真地回答：“这里叫虚心国，安全地住着
不说谎的公民。”
11、手套
圣野
一只手套不见了另一只手套哭了不知藏在袋里好还是戴在手上好觉得
非常的冷清
12、安慰
顾城
青青的野葡萄
淡黄的小月亮
妈妈发愁了
怎么做果酱
我说：
别加糖
在早晨的篱笆上有一枚甜甜的
红太阳
13、老祖母的牙齿
曾妙容
时间真是恶作剧，
爱在老祖母的牙齿上开山洞；风儿更顽皮，
在那山洞里钻来钻去。
嘘！嘘！嘘！
老祖母的话儿半天才说一句：去！去！去！
逗得我们笑嘻嘻。
14、小鸟音符
柯岩
小鸟，小鸟，
你们为什么
不坐在高高的树梢？
小鸟，小鸟，
你们为什么
在电线上来回回跳跃？
明白了，明白了，
你们错把电线当成五线谱了。小鸟音符，
呵，音符小鸟——
多么美丽的曲调……
15、花篮
陈顺雪
用嫩嫩的柳条
用含苞的野花
编织成一个花篮
我要把开冻的河水
芬芳的绿林
装在里面
即使冬天来到
篮子里的春天也会盛开
16、游戏
詹冰
“小弟弟，我们来游戏。
姊姊当老师，
你当学生。”
“姊姊，那么，小妹妹呢？”“小妹妹太小了，
她什么也不会做。
我看——让她校长算了。”
17、早安，小松鼠
刘可式
早安，小松鼠
整个早晨
我一直看着你
怎样把每一寸
玲珑的晨光
变做七彩的跳跃
嚼成松子的果香
18、蚂蚁探险家雪野
木耳
树的耳朵。
白白黄黄的耳朵，听微风轻轻歌唱……来了群蚂蚁探险家，蹑手蹑脚爬进去。大咸一声：
“好大好深哦！”
嗡嗡嗡……
“耳朵里好痒。
耳朵里好痒。”
大树忍不住，
颤抖了一下。
19、夕阳文杨
谁说夕阳西沉，
那是一片美丽的彩霞，不都是她的女儿么！
女儿们说：妈妈太累了，让她在西山后面
美美地睡吧。
20、请贴
关登瀛
春天的嫩叶，
一只只毛茸茸的手掌；秋天的红叶，
一张张金黄的请贴。
春天请你去播种，
秋天请你去收获。
而冬天的雪片呢？
送你一篇圣洁的童话，赠你一片冬天的山野。
21、拾秋
薛卫民
风儿扫落叶，
扫走了秋。
我捡起一片树叶，
夹到书里头。
一年捡一片，
一个秋也不能丢！
22、青蛙
凌非
我背着书包上学的时候想
青蛙如果也背着书包
往前跳
那一定很好玩
我做早操的时候想
青蛙如果也排着队
做早操
那一定很好玩
我走到教室里的时候想
在黑板上写字的老师一转身
发现一只青蛙正鼓着眼睛看着她那一定很好玩
如果老师知道
青蛙是我放在讲台上的话那……一定很不好玩
23、我的朋友爱画画
朱效文
我的朋友爱画画，
走到哪，画到哪。
画了小树、楼房，
画了白云、红霞，
还画了我的像，
跟我的模样一点不差。
他是谁？你猜不上。
告诉你吧，他呀，
就是我家门前的小河，
流到哪，画到哪。
24、七彩的虹
蓉子
接到了太阳国王的大扫除的命令，
小雨点们就都坐上飞跑着的乌云，
赛跑着离开了天上的宫廷。
他们给稻田和小河加足了水，
他们给肮脏的山谷洗过了澡，
就又来洗净了清道夫永远也扫不完的城市，也洗净了闷热的飞满了尘土的天空。
太阳国王为了奖赏他们真能干，
就送给他们一条美丽的长彩带，
那就是挂在明亮的雨后的天空中的
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七彩虹。
25、世上的孩子有多少
刘上丽
世上的孩子有多少
确切的数字无法知道
假如
世上的孩子一块儿叫
吓得雷公悄悄地溜掉
假如
世上的孩子一块儿笑
群山轰隆一块被震倒
假如
世上的孩子一块儿哭
高山一下子变成海岛
世上的孩子有多少
不用计算你也该知道
26、小马虎的《遗失广告》刘秀山
小马虎贴《遗失广告》，
上面写了物件和数字；
作业：九本；蟋蟀：三只；还有+—×÷数学算式……
他的书包用来摆足球门，
一个星期丢了四次。
队日活动发现丢了名队员，数了七次才想起忘数自己。
一天晚上他去找邮筒寄信，结果把信投进了果皮箱里。邮递员叔叔也无法投递，
因为他忘了写上地址。
27、标点符号
丁云
妈妈是逗号，
整天唠唠叨叨没完没了。
爸爸是冒号，
发号施令威风得不得了。
我是省略号
说话有点结巴总是惹人笑。
那爸爸呢？
唉！还躺在医院里，那他只好当病号。
28、妹妹的红雨鞋
林焕彰
妹妹的红雨鞋，
是新买的。
下雨天，
她最喜欢穿着
到屋外去游戏，
我喜欢躲在屋子里，
司着玻璃窗看它们
游来游去
像鱼缸的一对
红金鱼。
29、树
梁世荣
如果我是一棵树
妈妈再不会责骂我弄脏衣服了
小麻雀会柔顺地在我臂上挂一串音符
顽皮的蝴蝶啊
悄悄滑一线尘光
松鼠则在我身上左右跳跃编一网树阴
嘻！还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴咯咯向我搔痒
30、蘑菇
林良
蘑菇是
寂寞的小亭子
只有雨天
青蛙才来躲雨
晴天青蛙走了
亭子里冷冷清清。
31、唱歌的小河
黄清波
小河很喜欢唱歌，
一边走，一边唱，
碰到了大石头，
歌声更加嘹亮。
从山上唱到海边，
一点儿也不休息，
他喜欢在高低不平的路上，张开喉咙大声唱，
他说：
平坦的道路，
唱不出好听的歌声！
32、不快乐的想法
陈木诚
蜗牛不快乐
埋怨自己每天背着
一栋又笨又重的房子
实在太累了
寄居蟹也不快乐
每天埋怨自己没有房子
一年到头忙着找房子换房子实在太累了
寄居蟹羡慕蜗牛
有一栋那么大的房子
蜗牛也羡慕寄居蟹
常常可以换新房子
他们一直这样想，我实在太累了
我很不快乐
33、你别问这是为什么
刘倩倩
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么？
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的页。
你别问，这是为了什么？
晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，
把棉衣给她去挡风雪，
再一次唱那最美丽的歌。
《学写儿童诗》教学设计教学文稿
《学写儿童诗》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一．聊诗激趣，导入课题 1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁
来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……） 3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
浅谈儿童诗的教学策略——以儿童诗《我想》为例
浅谈儿童诗的教学策略——以儿童诗《我想》为例 发表时间：2018-11-08T10:53:32.327Z 来源：《中小学教育》2019年第338期作者：黄宁娟[导读] 教师要充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，让儿童诗浸润我们的语文课堂。广西崇左市江州区江南第一小学532200 摘要：在儿童的精神成长中，诗歌的作用不言而喻。在今天高速信息社会，特别是少年儿童依旧需要诗歌的滋养，需要通过诗歌自己获得生存的自信与意义，获得精神的升华、安慰与愉悦，记住勇气、自豪、善良和奋斗精神。为此，教师要充分认识到儿童诗教学在语文教学中的重要地位，让儿童诗浸润我们的语文课堂。 关键词：儿童诗诵读品析仿写积累 在语文教学中，课标中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”下面，我就结合自己执教人教版五年级下册教材中的一首儿童诗《我想》为例，谈谈自己对儿童诗教学的粗浅看法。 一、诵读，读中感悟 1.听读，整体感知。创设良好的诗的氛围是诗歌教学的前提。根据不同的诗歌使用不同的方法，让学生听听录音泛读或教师泛读，能感受到诗的整体感情基调，是轻松活泼还是悲伤难过，不必急于分析或是大声朗读。如在《我想》一课中，我先出示春天的画面，然后问：在美好的春天里，看到美好的春光，你会想些什么？创设情境，先让学生插上想象的翅膀，用自己的语言来描绘春天，同时激发学生的兴趣，为下文的学习做铺垫。再引出著名作家高洪波以《我想》为题，写了一个孩子热爱春天、热爱自然，在春天里的美好想象，奠定了诗歌的情感基调。在学生自己诵读过后，教师再范读，这时的泛读不是强加、不是灌输，而是引导，让学生在听中体会老师是怎么读出孩子们在春天丰富的想象的。 2.自由读，个性感悟。学生对诗的内容、基调有了大概了解后，可根据不同的诗歌体裁选择不同的朗读方式。指导学生读的层次和要求要明确，读得通顺流利，读出韵律和节奏美。在交流中，可让学生想象画面，再自读，读诗不在于声大，而在于用情，读出自己与作者情感的共鸣。在《我想》第一小节的设计中，侧重指导朗读，举一反三，交给学生阅读的方法，学以致用。如诗中的小主人，他想把小手安在桃树枝上，他为什么有这样的想法呢？你能不能用自己的朗读表现这美妙的想象呢？学生读后，适时引导，要注意重读和停顿的地方，体会诗中的情趣，读出诗歌的感情。必要时，老师可再泛读，指导学生听，与之前对比，让学生再读。 二、品析诗句，培养语感 1.品评难解字词句。如《我想》第一小节中的“悠”是什么意思，写出了什么？在理解的过程中，就帮助学生感受到了诗中孩子美好的愿望。在第三小节中三个表示看的词语“看、望、瞧”，同义而不重复，用词精妙。把蓝天当做学习的课堂，体会孩子想法的大胆。 2.想象诗歌中的意象。诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中，要引导学生想象诗歌描述的情景意象，体会诗人的情感。如《我想》在学生自读、自悟后，让学生说说诗中的孩子有哪些美好的愿望？你觉得他还会有哪些愿望？学生会畅所欲言，从中就让学生感受到孩子那许多美妙的幻想以及对美和自由的追求和幻想。 3.赏析写作技法、修辞手法。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。在学习中，让学生体会这样写的好处。《我想》一诗共五节，前四节运用排比手法描绘“我”的四个愿望，形象由浅显直白到意蕴深厚，层层递进，次第呈现。作者在这四节里大胆想象、巧用比拟，物我一体：把自己的手安在桃树上，带着一串花苞；把脚丫接在柳树上，汲取营养；把眼睛装在风筝上，看白云瞧太阳；把自己种在土地上，变幻出春天的花草。既生动形象，又顽皮可爱、充满童趣。 三、仿写，勇于创造 儿童诗作为一种独特的艺术形式尤其独特的语言特点。分行的语言，重复的句式，相似的段落，都是学生模仿创作极佳的学习范本，很多儿童诗的教学都可以以读为主，以仿写为骨，让学生进一步感受儿童诗的魅力。在学了《我想》之后，我请学生把整首诗连起来迅速浏览一遍，看看每一节的写法上有什么共同特点？运用了什么修辞手法？然后引导学生不要局限于课文的意象，把眼光投向大自然的其他景物，去触发我们的想象，并抓住事物的特点，选择一或两个事物进行仿写。通过仿写，激发了学生的想象力和创造能力。 四、积累，从课内到课外 学生的学习三分得益于课内、七分得益于课外。诗歌的学习也一样，仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读，大量积累的要求。每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”，可以借“这一首”架起通向“其他首”这样的桥梁的作用。这样从一首到多首，从课内到课外，就可以不断丰富学生诗歌的积累。诗歌的滋养，儿童的精神必将不断升华，语文素养必定不断提高。 参考文献 [1]马娟静待花开——儿童诗《我想》教学[J].小学教学设计，2016，（4）。 [2]费莲浸润在诗意的童年里——从儿童诗《我想》一堂课谈起[J].快乐阅读，2016，（8）。
中国现代诗歌的鉴赏方法
中国现代诗歌的鉴赏方法 教学目标 1、了解中国现代诗歌的特点。 2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学重点 1、了解中国现代诗歌的特点。 2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学难点 掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学方法 讲授法 教具准备 教学资料 教学时间 安排两个课时 一、导语设计 现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。 现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散
文的距离缩短，但仍具有自己的特点。 二、现代诗歌鉴赏 （一）现代诗歌的特点 1、分行排列 押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。 2、饱含真情 比如流沙河的《哄小儿》中有这样的诗句： 莫要跑到外面去， 去到外面有人骂， 只怪爸爸连累你， 乖乖儿， 快用鞭子打。 虽然是普通的场景，却表达出极为复杂、悲痛、深切的思想感情，感人泪下。 3、立意新颖 王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。 再如：辛笛的《寄心》： 经过一夜的不平静， 决定把这颗心， 贴上八分邮票， 寄出去就是了。 简朴自然，平中见奇。 4、联想自然 联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。如杨树林的《雄鸡》： 高高的黑板前，
一年级儿童诗歌教学策略
一年级儿童诗歌教学策略 ------将所学诗歌运用到生活、情境中 在统编版小学语文一年级上册教材中，诗歌总共出现25首，其中开篇为上学歌，意在培养学生热爱学习、热爱劳动、热爱祖国的价值观。拼音教学中有9首，主要为巩固拼音的学习。课文教学7首，识字教学4首，侧重点在于识字，语文园地4首，意在亲子共读，让学生感受阅读快乐，激发阅读兴趣。样的诗句可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。”那么，教师如何在教学中展现儿童诗歌的魅力呢？如何让学生将所学诗歌运用到情境中呢？ 一、多种形式朗读 教学儿童诗时，教师可先让学生借助拼音自由朗读，把字音读准，把逗号或句号分隔的断句断恰当，把句子里的词语和词语间该停顿的地方停顿准确，即把句子读通顺。自由朗读后，教师要检查学生的朗读情况，可以请每个学生读一句，可以男女生各读一句，可以小组每组读一句，也可以同桌共读一句，如果诗歌短小，可让学生单独示范读，其他学生帮忙更正。朗读环节，教师要保证朗读时间充裕，力求全班学生都有朗读的机会。 二、领悟意境 简短的儿童诗中会出现为数不多的形容词或动词，这些词对拓展儿童语言，培养语感至关重要。如《小小的船》，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”教学中，教师可以紧扣词语“小小的”和“弯弯的”，引导学生想象船儿和月儿的形状，并带着动作读一读。 教师应该充分利用教材插图引导学生看图。教师可以在读诗前提问：图上画了什么？读诗后提问：哪几句诗反映的是图上的内容？如《影子》和《明天要远足》两篇诗歌，单看图上孩童无忧无虑、自由自在的表情，就能知道诗中所要表达的思想感情。诗中感性的语言符号一旦有与之相契合的鲜明形象，学生的情感体验就会更深刻，更令之难忘。 三、模仿创作，加以运用 《家》是一首学生喜爱的儿童诗，诗歌把学生带到了广袤富饶的大自然中，去寻找每种生灵赖以生存的地方。诗文最后升华到祖国是我们的家，读来真切感人，一种质朴单纯的归属感萦绕于怀。学完后教师提问：“蓝天还是谁的家？”学生们炸开了锅：“蓝天是风筝的家”“蓝天是飞机的家”“蓝天是海鸥的家”“蓝天是外星人的家”“蓝天是晚霞的家”……学生们大胆表达，从蓝天到泥土，学生给出了极富个性和创意的答案。教师继续鼓励学生大胆创新，引导学生把主语蓝天、树林、小河、泥土换一换，完成填空：_______是_______的家。
现代诗歌的教学策略
现代诗歌的教学策略 《语文课程标准》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。而诗歌中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用，同时能促进学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。诗歌教学应当充分体现新课标“语文应致力于学生语文素养的形成与发展”的理念。 本册教材共十个单元，编入古诗四首，现代诗歌五首。现代诗歌是相对古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄、委婉，常常运用意象表达作者内心的感受。语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。它是对生活现象的再现，是诗人内心情感的独白，是学生感受生活的媒介，是读者走进作者心灵的桥梁。 现代诗歌有什么特点呢？ 1.现代诗一般以句子,词组为诗行。 2.现代诗篇无定句、句无定字, 诗行长短不一,参差错落。 3.现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节)。 4.现代诗大多押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押。 5.现代诗精炼不拖泥带水,用最简洁的文字容纳最丰富的内容。 现代诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的教学模式和学习方法。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现代诗歌教学中要特别注重培
养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，让学生受到美的熏陶。古今诗歌都具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美等特点，抓住诗歌的特点进行教学，可以达到事半功倍的效果。第十册教材中编入的现代诗歌有《大人们这样说》、《神奇的书》、《用目光倾听》、《种子的梦》、《囚歌》。那么，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性呢？下面谈谈我对现代诗歌教学的一些粗浅的认识。 反复诵读，整体感知——诗歌教学的基础环节 （一）诵读。 瓦雷里说：诗歌不是思想；它是将声音神圣化。 文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。我国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词到现代诗，源远流长。我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的说法，可见诵读是开启理解一首诗歌大门的金钥匙。 所谓诵读，就是大声的读，熟读成诵。南宋朱熹对诵读的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。 而我们平时的诗歌教学，往往满足于对诗句意思的理解，教师常常急于将字词的解释告诉学生，结果诗歌学习变成了被动的接受和机械的记忆，对诗歌的理解和感悟停留在诗歌的浅表。 首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。 其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。 如：《神奇的书》，这首诗语言简明,生动形象,适于朗读.教学时,教师注重指导学生进行多种形式的朗读,从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼.如初读诗歌时,让学生自由大声朗读诗歌,把字音读准,把句子读通顺；在学生初步了解诗的大体意思的基础上,让学生通过默读、自由读来体会诗的意境；精读升华感情时,让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式,加深学生对诗歌的理解. （二）诵读的方法。 对于诗歌的教学，教师要教有所得，学生要学有所获。反复诵读是一种心理感应的过程，
儿童诗教学策略分析教学提纲
儿童诗教学策略分析 小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。 儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。 （一）听童诗的声音——读诗 1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。儿歌是儿童诗的“童年”。儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。 2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。 （二）练诗的体操——说诗，填诗 设计“课中课”，读诗品诗多积累如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品”，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？再三思量后，我根据学生的心理特征决定开展“课中课”教学，即在每一次语文课上抽出5分钟的时间开展读诗、品诗活动。让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。学生很喜欢这样的教学安排。 （1）寻因法的训练技巧 兔子→受人欺侮……哭红了脸…… 星星→树枝把天空戳了许多窟窿…… 石榴→开心笑得露暴牙笑迎秋姐姐 太阳→怕和我比早起输得脸红……涂脂抹粉……喝醉了酒…… 草莓的痘痘→化装时忘了……长雀斑了…… 小雨点→想出来透气……乌云妈妈的孩子…… 雪花→小姑娘梳的六个小辫子……
现代儿童诗
现代儿童诗精选 1、小小的船 叶圣陶 弯弯的月儿小小的船, 小小的船儿两头尖, 我在小小的船里坐, 只瞧见闪闪的星星蓝蓝的天。 2、几种树 叶圣陶 杨树直挺几丈高, 柳树倒挂细枝条。 银杏叶子像扇子, 香椿叶子像羽毛。 桃树杏树开花早, 马缨开花春夏交。 松树柏树常年绿, 枫叶秋来红叶飘。 3、纸船 ——寄母亲 冰心 我从不肯妄弃了一张纸, 总就是留着——留着, 叠成一只一只很小的船, 在舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上。 我仍就是不灰心的每天的叠着, 总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲,倘若您在梦中瞧见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。 这就是您至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱与悲哀归去。 4、妈妈就是天使 三毛 妈妈说 她就是我的天使 如果向她要求 天使就是 什么都肯做的 我向天使要星星 妈妈煮好了饭 就飞去了 我向天使要月亮 妈妈洗好了衣服 也去摘了 当 星星与月亮挂在 墙上的时候 妈妈瞧上去 就是 一个很累的天使 我又问妈妈 就是不就是我要的 您都会答应? 妈妈笑着点点头 我说 妈--妈 要就是我不去上学 可--不--可以?
妈妈没有回答 只用围裙 慢慢地 蒙上了眼睛 5、春天 穆旦 春天就是人间的保姆, 带领一切到秋天成熟, 劝服您用温暖的阳光, 用风与雨,使土地重复。 林间的群鸟于就是欢叫, 村外的小河也开始忙碌。 6、生活的颜色 曾卓 一个小朋友问我,生活就是什么颜色？有时就是闪闪桂冠的银色 有时就是长夜漫漫的黑色 有时就是飞腾火焰的红色 有时就是阴霾天空的灰色 有时就是浩瀚大海的蓝色 有时就是无垠沙漠的黄色 有时就是夏日森林的绿色 有时就是黄昏薄暮的紫色 …… 我无法告诉您生活就是什么颜色 我不能想象生活只就是单一的颜色 它旋转着,旋转着向前 闪射着灿烂的彩色 7、月之故乡 彭邦桢天上一个月亮 水里一个月亮 天上的月亮在水里 水里的月亮在天上 低头瞧水里 抬头瞧天上 瞧月亮,思故乡 一个在水里 一个在天上 8、童话 郭风 小野菊坐在篱笆的后面, 侧着头,想到: “我长大了, 要有一把蓝色的遮阳伞; 那时候,我会很好瞧, 我要与蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英,插嘴道: “可就是,那有什么好呢？” 小野菊马上问道: “可就是,您会比我好不？”“我长大了,会有一顶” 旅行用的,黄色的小便帽; 我要带一只白羽毛的毽子, 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说:“那真的很好, 可就是,我不要像您！” 9、捉迷藏 圣野 小妹妹跟风
初中语文现代诗歌教学策略 (精选)
现代诗歌教学随想 燕子砭初级中学何永福 下面是我班学生周志伟写的诗《深情的目光》: 家乡，生我养我的地方/今天，我们就要离开你的怀抱/我站在门前的小山上/用深情的目光/把你凝望 这目光，饱含热泪/泪里有鸟儿欢畅，/有瓜果飘香/泪里有麦浪滚滚 /有泥土芬芳/还有黄牛背上笛声悠扬 深情的目光，太多感想/那残破的院落长满荒草/那肥沃的田园，失去金黄/夜里没有犬吠，黎明没有雄鸡高唱/你是孤独的老者/总把儿女念想。 感谢您，辛勤的哺育/即使有一天，我懒惰地不去看你/即使有一天，历史抹去你的名字/我深情的目光/将成为永恒的记忆。 再见了，我的故乡/今天，我离开你的怀抱/明天，将为你献上玉液琼浆/让你沉醉，为你歌唱！ 今年开学初，我开始了九年级语文下册第一单元的教学。由于现代诗歌中考遭冷落，加之我历来对唐诗宋词崇尚有加，对现代诗歌多有不屑，所以本打算走马观花，完了以后倾力备战中考。但在教学中，我和学生一道通过诵读课文，理解艺术形象，欣
赏凝练的诗歌语言，领悟了诗人深沉而炽烈的情感，反倒觉得每一节课都上得挺投入，连我自己也受感动。单元教学结束以后，我布置的作文是以土地为话题，写一篇抒情性的散文，照例不提倡写诗，因为在我看来，他们距诗人那是很遥远的。岂料作文本交上来后，令我大吃一惊，全班五十余人仅有近二十人写诗，尽管我很不屑，但既然写了，那就不得不“拜读”。我又吃了一惊，其间有人写的还真像模像样，推荐给办公室同事，他们读得有声有色，甚至怀疑是抄袭。以上这首诗的作者周志伟所在的村5.12地震受灾严重，全村整体搬迁到了天津援建的东丽村，在诗中他真实地写下了离开故居的情景。另两名东丽村的学生分别以《爱在东丽》和《祖国，我爱你》为题抒发了他们对生活和对祖国的爱。我将这三首诗作了修改，编为《东丽组诗》，配上音乐，让三人代表本班参加了学校举行的美文吟诵比赛，此节目竟然一举夺魁。他们在台上领奖，我在台下开始深思： 一、不能以自己的好恶来左右语文教学 各人都有兴趣爱好，教师也不例外。抛开琴棋书画等不说，就拿语文教材所选内容，小说，散文，古诗词，现代新诗等各种文体，教师喜好各不相同，这本也无可厚非，但让其左右教学那就大错特错了。我也常听同事们说喜欢这讨厌那， 试想，如果语文教师都如我一般，自己喜好的课文就精心组织教学，反之则随心所欲，那样就不能提高学生的语文素养，达不到课程标准要求。《语文标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是全面发展和终生发展的基础。新课程改革要求我们的教学必须突出学生的学习主体性。初中阶段，学生的生理渐趋成熟，思维逐渐活跃，视野逐渐开阔，有利于接受新知识。只要我们积极引导，他们将来在各方面都会学有所成，我们要尽一切可能为他们的发展创造条件，对于那些不对胃口的教学内容更要尝试、探讨，力争使每一节课都激情飞扬。 二、要更加重视现代诗歌教学
儿童诗精选
“爱”主题童诗选1 我们的祖国（爱祖国） 五年级应若萱 小时候，妈妈 总爱指着地图上 那个像金鸡的地方， 认真地对我说： 这是我们的祖国！ 哦，祖国有 滚滚的黄河， 滔滔的长江， 雄伟的珠峰， 巍峨的泰山， 茫茫的戈壁， 辽阔的平原， 繁华的城市， 宁静的山庄， 处处是 山青水秀风光旖旎， 璀璨文化熠熠辉煌。 哦，祖国， 塞外的将士， 他乡的商旅， 海外的游子， 故乡的亲人， 养育的亿万炎黄子孙， 代代英雄辈出勇向前方！ 留给台湾小朋友（爱同胞）二（1）贺亭 用积木搭座楼 第一层住进 香港的小朋友 第二层住进 澳门小朋友 第三层给谁住？ 啊 留给台湾的小朋友 山里的孩子（爱家乡） 壶山小学周思凯 在记忆的幽林深处 有个宁静优美的村庄 那里有勤劳的山民 那里有智慧的创造 留下了我们童年 山雀般的欢笑 在村边的山道奔跑 到幽静的树木藏猫猫春天来的时候 我们背着网兜 网着蝴蝶和蜻蜓 网到了山民对外的向住 网住了下山脱贫的消息 今天的山村倍加宁静 她属于山林和白云 生长在那里的 一朵朵小蘑菇啊 就是我们的童年 色彩斑斓的梦 歌唱改革开放（爱新农村） 五年级徐致远 山青青，水绿绿， 楼房新，道路宽， 黄土丘陵变厂房， 农民家里也上网， 办事往来小车忙， 休闲吃住进山庄。 老少笑脸多灿烂， 欢歌起舞颂开放。 老师的头发（爱老师） 熟溪小学张怡 当我还是个 天真的一年级娃娃 一天到晚嘻嘻哈哈 教我的是中年阿姨 啊，我喜欢她那 又黑又浓的头发 三四年级变化真大 我学会了许多文化 教我的那位阿姨 头上多了几丝白发 老师你忘记亲我了（爱老师） 青少年宫幼儿园兰玲 豆豆今天怎么啦 嘟着小嘴不高兴 是不是 有人欺负你了 是不是 被爸爸妈妈批评了 那， 到底是什么原因呢 老师， 你忘记亲我了 哦，对不起， 我补上 我在他脸上 用力亲了一下 豆豆 高兴地跳了起来 哦，老师又亲我了 老师微微笑（爱孩子） 四年级俞奇点 小朋友，睡午觉， 幼儿园里静悄悄， 小被子，踢翻了， 老师过来盖盖好， 小弟梦里喊妈妈， 老师听了微微笑。 有一种爱（爱祖国） 四年级张夏萍 世上有种琐碎的爱， 它的名字叫母爱。 有时它是一件棉袄， 把你裹得暖暖； 有时它是一把雨伞， 给你把风雨遮挡； 有时它是一个眼神， 让你充满自信和希望； 有时像是一束阳光， 照得你心里亮堂堂。 没有惊天动地， 没有刻骨铭心， 一点一滴，一丝一缕， 伴随孩子健康成长。 鱼(爱家庭) 四（1）姜慧婷 爸爸爱钓鱼 妈妈爱烧鱼 我爱吃鱼 鱼呀鱼 你把我们一家子 亲密地连在了一起 画爸爸（爱爸爸） 熟溪小学李燕 爸爸工作一整天了 怎么还没有回来 我在心里想爸爸 就在纸上画爸爸 浓眉弯弯高鼻梁 我还想亲亲爸爸 嗬 亲了一嘴黑墨水 我是爸的小棉袄（父子之爱） 熟溪幼儿园连圣 爸爸下班啦 我忙着 给爸爸拿拖鞋 吃饭了 我又忙着 给爸爸盛饭 爸爸亲亲我说： “你真是 爸爸的小棉袄” 1
(完整版)儿童诗创作教案
《学写儿童诗》教学设计 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析： 第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 教学目标：
浅谈诗歌教学的有效策略
浅谈高中语文诗歌教学的有效策略 江苏省盐城市伍佑中学潘彤彤 诗歌以精美的语言、巧妙的构思、真挚的情愫成为文学作品中璀璨的明珠。可是长久以来，以能背诵默写和会做诗歌鉴赏题为最终目标导向的高中诗歌教学曾陷入一个虽尽可能多背多做，却让学生兴味索然、教师徒劳无功的怪圈中。新课程下的高中语文诗歌教学如何开展，是我们每个语文老师必须重视和探讨的问题。寻找到切合学生实际、切实可行的教学方式、有效策略是语文教师的主要任务。教师要有效引导现代的高中生跨入灿烂辉煌的诗词圣境激发学生的审美情趣。在教学实践中，我在诗歌教学的有效策略上进行了几点初步探索。 一、给足学生朗读的时间，尊重学生的初读体验，创设诵读情境，激发鉴赏兴趣。 在以往的诗歌教学中，往往在学生还未自己诵读感知诗歌时，就将有关诗人生平、诗作风格、写作背景等相关资料一股脑展示给学生，让学生在了解一切的基础上去鉴赏诗歌。这种方式就大大降低了学生读诗的好奇心、品诗的成就感与探究诗意的内在动力。走出这一教学误区，在给足朗读时间、尊重学生初读体验的基础上，充分激发学生的想象力和进一步品读探究诗文的兴趣，让学生自己一步步去揭开诗歌的神秘面纱，才是遵循学生学习规律的有效途径。 在《兵车行》的教学中，首先通过自由诵读，让学生产生对这首诗的初步认识和体会，继而在引导学生谈对这首诗的初读感受时，我提出这样一个问题：如果让你给《兵车行》的朗诵配乐，你会配什么样的音乐？这一问题就打破了“有何感受”式的单一设问，从另一种感官体验角度入手，巧妙地让学生道出对这首诗情感基调、风格的感知。根据学生的回答，配以深沉凄迷的音乐，让学生在音乐中进一步诵读，结合诗文意象想象、描述画面，体味意境，将学生自然带入到进一步鉴赏的情境当中。在这一学习过程中，学生诵读、感知、聆听、想象、描述，充分调动了多重感官，一幕幕再现诗人笔下的分别场面与古战场：听，兵车隆隆，战马嘶鸣，呼喊亲人，捶胸顿足，阴风惨惨，鬼哭凄凄……看，人烟萧条，田园荒废，荆棘横生，满目凋残，白骨露野……学生与诗人一起为唐王朝穷兵黩武给人民造成的深重灾难而共流泪，真正地入乎其内、沉乎其中，为深入探究诗文内涵打下了良好的基础。
学写儿童诗教案设计
学写儿童诗教案设计郎中乡坝头小学崔丽霞 学情分析：三年级学生已经接触过诗，但并没有系统地学过儿童诗的特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于三年级的孩子尤为合适，容易激发起学生的创作兴趣。 学习目标： 1.了解儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法。 2.发挥想象，尝试创作简单的儿童诗。 3.通过学习儿童诗激发学生对春天对大自然的热爱。 学习重点： 1.激发对对大自然的向往。 2.创造简单的儿童诗。 学习难点： 初步了解儿童诗的特点。 学习过程 一、情境导入 1.说出你知道的诗人的名字激发学生对诗人的向往。 2.出示PPT《咏鹅》导入课题《学写儿童诗》。 二、口述目标： 有一位名人说过：每一个孩子都是天生的诗人。今天我们也来做一个小诗人，来了解儿童诗的特点，学学儿童诗的创作方法。写一首属于自己的儿童诗。（板书：写儿童诗） 教学过程：
一、歌曲导入、激发兴趣． 先请大家欣赏一首歌（播放《蜗牛与黄鹂鸟》）会唱的同学跟着一起唱哦！ 二、品读《蜗牛》，了解诗歌特点 (出示诗句) （1）自由读 老师为这首歌中的小蜗牛写了一首诗呢!请你用自己喜欢的方式读一读。 （2）交流感悟 （从小诗的简短、单句成行、好玩、有趣、想象成人来感悟儿童诗的特点：琅琅上口、充满童趣、想象丰富）根据学生回答相机指导A:感悟琅琅上口的特点 ①指名读 你读这首诗，和我们以往学过的课文有什么不同？ 简短、单句成行 ②谁再来读，说说你的感受？ 你说的很对，哪几个字让你感觉读起来很顺口呢？ 你真会读书，“慢，遍，全”它们的韵母都是an，这在诗 中就是押韵，正是有了韵，整首诗读起来琅琅上口。 （板书：琅琅上口） B:感悟充满童趣的特点 ①读这首诗，你有什么感受？
小学语文诗歌教学策略
小学语文诗歌教学策略 1、反复诵读，体会情感 中国古典诗歌的特点是意境深远，感情丰富，语言简练，节奏感强，这些特点使得诗歌易于朗诵，朗诵可以提高学生感受诗歌的语言，韵律，形式，并逐渐把诗歌的语言转变为自己的语言，创作出优美的诗篇。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。再者经过反复诵读，便能理解诗歌的含义，“书读百遍，其意自见”，进而体会出诗的意境以及所蕴含的感情，使学生感受诗歌的魅力。 2、利用插图，自我想象 课文中的插图能准确的呈现出诗歌中所描述的景象，利用课文中的插图，让学生直观的去感受诗中的美景，在有限的画面里去引发学生的想象。如叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不尽，一枝红杏出墙来。”课文中的插图发挥出了他的作用，主人家满园春天的景色，显得是那样的生机盎然，大家都认为可能是主人怕客人破坏了这满园的美景，才久久不开门，但这美丽的景色怎么能阻止客人去欣赏呢，看！一枝红杏就伸出了墙外。利用文中的插图把可以把学生的想象发挥到极致，这时教师再加以引导使学生领会出诗歌的魅力。 3、介绍作者、背景及题材，深入理解诗歌 对于一首诗歌，诗人是在什么时候什么心情什么情况下写出来的，都会在诗中多多少少的展现出来，而现代人的生活方式和思想感情与诗人显然完全不同，如果不去加以了解作者所在的时代以及写作背景，显然是不能深入的理解诗歌的，更谈不上理解诗歌所呈现出来的思想感情了。而了解诗歌的题材，更能激发学生的写作欲望。如陆游的《示儿》，这是诗人的绝笔同时又是一份遗嘱。“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这是诗人在生命即将终结之际，觉得今生唯一遗憾的是看不到国家统一，并叮嘱儿子在“家祭”时别忘了把“王师北定中原日”告诉于他，作者这种深厚的爱国之情，不得不让人感慨万千。教师通过对诗歌作者、背景、及题材的介绍，对诗歌教学是有很大的帮助的。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略 摘要]语文是初中学生学习的重要组成部分，现代诗歌是初中语文教学的重点和 难点，教师应加以重视。为了使现代诗歌的教学良好地开展下去，就要实行有效 的教学策略来使学生自觉投入到学习中。 [关键词]初中语文；现代诗歌；教学策略 1 初中语文现代诗歌的教学现状 1.1 学生的学习兴趣不高 语文教学是初中学生的必修课程，初中语文虽然在学习上仍然处于基础阶段，学习的知识不是太深、太细、太难，但是，目前大部分初中生的语文课业量非常大，课业压力远远超过其所能承受的范围，这导致许多学生都对语文学习出现不 同程度的排斥。现代诗歌是语文课的重要组成部分，是语文课拔高阶段，现代诗 歌虽然使用的都是较为容易理解的白话语言，学生读取并不存在什么压力，但是，苦于量太大，一些学生的学习只限于表面，对诗歌各种情感以及其内在的含义确 实很难直接读取。现代诗歌虽然看似简单，实则相比于古典诗歌，显得更为晦涩。初中生的文学素养普遍不高，对一些事物的认知存在局限性，所以，理解现代诗 歌是一件非常困难的事，自然会对其产生抵触心理，且学生心理发育仍未成熟， 不能理解欣赏诗歌带来的乐趣，这也是学生对其兴趣不高的原因之一。现代诗歌 在教学中占有的比例太小，并且教学难度以及学习难度都较大，所以，不受到教 师的重视，许多学校甚至默认地将其不视为考试的范围，忽略对其的教学。因此，学生能接触到现代诗歌的机会就更少，许多可能会对其产生兴趣的学生也无法通 过学习而了解更多相关知识。学生的普遍兴趣不高导致了初中现代诗歌教学的开 展受到了阻碍，学生这方面的知识拓展很难实施。 1.2 填鸭式教学 目前，在现代诗歌的教学过程中，教师太过注重对于考试考点的教学，不注 重对诗歌本身所包含的各种情感进行剖析。在初中教学中，现代诗歌的考点主要 集中在其表达的思想上，许多教师为了使学生在考试中能取得好的分数，甚至不 对诗歌进行合理剖析，直接让学生死记硬背诗歌表达的思想。这种做法导致的结 果就是学生对诗歌的理解片面，甚至不理解其真正的含义。由于现代诗歌在教学 中占比较小，课堂时间对其的教学也有所限制，教师多是在组织学生进行朗读后 直接对诗歌进行讲解，没有让学生自由地对其进行鉴赏，并表达自己的观点。所以，现在大部分学生都是机械地将诗歌的内容或者表达的思想背下来应付考试， 并不能深入了解诗歌中表达的情感以及诗人当时所处的环境。不理解含义而死记 硬背加重了学生的学习任务，使学生对诗歌产生抵触的情绪。这种填鸭式的教学 不仅影响学生在现代诗歌学习方面的提高，同时也是对优秀作品的一种亵渎。更 有一些学生认为，现代诗歌在考试中分值较少，在教学中量还非常大，所以干脆 放弃学习。 2 初中语文现代诗歌教学有效策略 2.1 培养学生对现代诗歌的学习兴趣 培养学生的学习兴趣是十分重要的，只有兴趣使然才能使学生在对各种事物 的学习上有着积极的心态。现代诗歌其本身有着许多吸引人的特别之处，例如， 其白话语言中包含了作者许多心理活动，如果教师能够很好地对诗歌进行剖析， 并且引导学生对其进行深入理解，可以有效提高学生的兴趣。在进行诗歌教学之前，应让学生对诗人及其诗的历史背景有所了解，知道诗歌表达的情感，这样才
中外儿童诗精选 现代儿童诗精选
中外儿童诗精选现代儿童诗精选书香校园加入时间:2010-7-199:36:34 : 访问量: 15772 1、小小的船 叶圣陶 弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖， 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 2、几种树 叶圣陶 杨树直挺几丈高， 柳树倒挂细枝条。 银杏叶子像扇子， 香椿叶子像羽毛。 桃树杏树开花早， 马缨开花春夏交。 松树柏树常年绿， 枫叶秋来红叶飘。 3、纸船 ——寄母亲 冰心 我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船， 在舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 4、雨后 冰心 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋～ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起我高。 他喊;“妹，小心，滑～” 说着自己就滑了一跤～ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说:“糟糕——糟糕～” 而他通红欢喜的脸上，
却放射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在泥裤子后面， 她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤～ 5、春天 穆旦 春天是人间的保姆， 带领一切到秋天成熟， 劝服你用温暖的阳光， 用风和雨，使土地重复。 林间的群鸟于是欢叫， 村外的小河也开始忙碌。 6、生活的颜色 曾卓 一个小朋友问我，生活是什么颜色, 有时是闪闪桂冠的银色 有时是长夜漫漫的黑色 有时是飞腾火焰的红色 有时是阴霾天空的灰色 有时是浩瀚大海的蓝色
轻叩诗歌的大门——学写儿童诗教案教学内容
轻叩儿童诗的大门 ——学写儿童诗 教学内容：《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，通过教学《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，及欣赏儿童诗歌系列，使学生乐于创作诗歌。 教材分析： 第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 教学难点：指导孩子们写诗，引导孩子们拥有一颗〞诗心〞。 教学过程： 一、情境导入 同学们，这段时间我们与诗同行，不仅学习了清淡幽雅的古诗，也学习了阳光奔放的现代诗，这节课，我们再次走入诗歌的国度，一起看看同学们往日创作的几首有趣的诗。
儿童诗教学设计
《学写儿童诗》教学设计教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： （一）、故事导入。 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐
又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子。 2、你想知道是什么句子吗？我们一起来读：“春天快要来了，可我却看不到它。” 为什么换了一句话，效果变得好多了呢？ 是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了