发达的古代农业教学设计及反思

发达的古代农业教学设计及反思教学目标

1.知识与能力：了解中国农业起源、发展概况及古代的小农经济，理解中国古代农业生产的特点。

2.过程与方法：

①通过对古代农业耕作技术发展的归纳与总结，培养学生阅读教材的能力、知识重组的能力。

②通过问题探究，培养学生分析、比较能力。

3.情感态度与价值观：

①我国是世界农业发源地之一，古代农业起源早，耕作技术先进，居于古代世界的领先地位。

②生产力的发展是推动社会发展的根本原因，立正确的发展观。

教学重点：农业生产的发展

教学难点：男耕女织的小农经济教学思路：教材从"早期农业的出现、精耕细作的传统农业、男耕女织的小农经济”三个方面叙述、介绍我国古代农业的发展状况，要求学生了解我国农业起源、农业耕作技术的进步和小农经济等方面的情况，并分析理解我国古代农业的特点和小农经济的特点，树立生产力是人类文明进步的核心动力的唯物史观。根据教学内容与教学目标，本教案设计的思路如下：一、在讲清楚中国农业起源知识点时，通过学生阅读教材“历史纵横”内容，运用谈话法，启发学生归纳出中国古代农业“独立发展、自成体系”的特点。二、通过阅读指导法、演板法引导学生自主学习、合作学习；通过设计“古代农业发展简表”，让学生牢固掌握“古代农业发展概况”这一基础知识；通过

"中国古代，人们如何从迁徙走向定居？"这一问题的探究，突出生产力发展这条线索，培养学生正确的发展观。三、通过讲述法及对“小农经济产生的原因及特点”和教材的“学思之窗”问题的探究，让学生掌握、

理解土地国有制、小农经济等知识，了解古代农民生产生活的状况，增强对社会主义的热爱和对当前生活的幸福感。

教学内容：1.早期农业生产的出现。①中国农业的起源

②刀耕火种的农业。2.精耕细作的传统农业①古代农业

发展概况（生产工具、耕作技术、农作物、水利灌溉）②农业发展使人们由迁徙走向定居。3.男耕女织的小农

经济。①商周时期的土地国有制和集体劳动②小农经济的形成。3.小农经济下的农民。

教学方法：讲叙法、谈话法、讨论法、演示法等教学设计理念：依据新课程的理念，引导学生自主学习、合作学习、探究学习

教学步骤：

一、导入新课：展示稻米、粟米的实物，并结合《历史地理图册》第3页的图，指出我国是最早种植

粟、稻的国家，由此导入新课。

二、讲授新课：

（一）早期农业生产的出现

1?中国农业的起源。师：我国农业起源最早可追溯到距今一万年左右，中国是世界上最早培植水稻和粟的国家，课文引言中介绍了神农的传说。请问：神农传说能不能作为我国古代农业发展的证据?我们可以用哪些方法去了解历史？生：不能，因为传说不是史实。我们可以通过考古发掘、调查、查阅文献等方法去了解历史。师：请同学们阅读课本第4页的“历史纵横”，并

讨论分析中国古代农业起源有什么特点？生：独立发展，自成体系。

2?刀耕火种的原始农业。师：原始农业的主要生

产工具是石刀、石斧；主要的耕作技术是刀耕火种。

（二）精耕细作的传统农业

1.古代农业发展的概况。师：请同学们阅读课本

第五页至第六页的相关内容，在分组讨论的基础

上，制作“古代农业发展简表”介绍古代农业在生

产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面的情况。生：在黑板上演示简表：

年代

耕作技术

农作物

水利灌溉

2.农业发展使人们从迁徙走向定居。师：从上表中，我们可以看出，古代农业发展主要表现在生产工具、耕作技术、水利灌溉工具等方面，也就是说主要是农业生

人教版高中历史必修二发达的古代农业说课稿

第1课发达的古代农业一、说教材（一）、教材地位本课是高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。（二）、课标要求知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。（三）、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1、知识与能力：（1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解中国农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；认识从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。（2）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。 2、过程与方法：（1）通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。深入浅出，循循诱导，层层剖析。（2）鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定方法分析问题和解决问题，为学生展示自我提供机会和平台。（3）学会自学探究，用历史比较法、阅读法、观察法、问题探究等方法进行历史问题的分析和解决。 3、情感态度与价值观：（1）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。（2）通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。（四）、教学重点和难点：重点：农业生产的发展（采用学生自学探究、历史比较法等完成中国古代农业的发展历程表格来突破重点）难点：男耕女织的小农经济（通过《夫妻双双把家还》片段让学生在情境中感悟小农经济的基本特点）二、说教法学法（一）学情分析了解学生、研究学生是施教的出发点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析，高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。（二）教法设计本课头绪多、历史概念多，学生难以理解。为充分发挥学生的主体作用，采用问题教学法与小组合作

世界主要农业地域类型教案知识分享

精品文档社会经济因素：自然因素：世界主要农业地域类型【课标要求】举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件【学习目标】知识与能力：学会分析农业地域类型的形成条件，掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方法；过程与方法：通过案例探究，提高解读资料、分析资料的能力，能运用所学的知识，解释发生在身边实际问题。情感态度与价值观：增强探究地理的兴趣，关注三农，热爱家乡。重点：分析农业地域类型的形成条件难点：归纳农业地域类型的生产特点【教学过程】导入新课: 2014年12月中央农村工作会议指出,随着国内外环境条件变化和长期粗放式经营积累的深层次矛盾逐步显现，农业持续稳定发展面临的挑战前所未有。目前国内主要农产品价格超过进口价格，而生产成本在不断上升。因为发达国家的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。农业现代化是国家现代化的基础和支撑，目前仍是突出“短板”，全面建成小康社会的重点难点仍然在农村。本节课我们将要学习主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。展示目标新课讲授农业地域类型是指在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。一般可分为以种植业为主地域类型（水稻种植业、商品谷物农业）、以畜牧业为主地域类型（大牧场放牧业、乳畜业）、以混合农业为主地域类型（谷物家畜农业、种植业和牧羊并重）。让学生读图3-1-5落实，并说明莘县的那农业地域类型水稻种植业 1、分布多媒体出示世界水稻种植业图，读图得出：亚洲季风区，东亚、东南亚、南亚。 2、形成条件复习提问：影响农业的区位因素？学生回答快速阅读课文P60 第一段，读图3-1-9，结合学案资料 1和资料2，总结出结论，2分钟完成。学生回答，教师归纳总结形成条件，多媒体出示：

人民版高中历史必修二11《古代中国的农业经济》教案

专题一古代中国经济的基本结构与特点第一节古代中国的农业经济【课标要求】 “知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。”【教学目标】一、知识目标了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。二、过程与方法学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。三、情感态度与价值观通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。【教学用具】多媒体【教学重点、难点】一、重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。二、难点：分析了解古代中国农业经济的基本特点。理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。【教学过程】〖复习并导入〗中国是世界文明古国之一，曾以其辉煌灿烂的文明令世人瞩目和向往。古代的中国有着发达的农业，先进的手工业和繁盛的商业，从而为文明的萌生和发展提供了雄厚的经济基础。要了解中国古代文明辉煌灿烂的原因就必须了解古代中国经济的基本结构与特点。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。〖讲授新课〗一、农业的起源 (一)学生阅读第一目，思考： 1、在远古时代，开始占据经济主导地位的是哪个生产部门？ 2、请你说说有关“神农”的传说。 3、P4学习思考：为什么“神农”在中国早期神话传说中有特殊的地位? (二)讲解 1、投影“神农氏”的图像及其相关传说。引导学生分析神农传说的意义以及农业在中国古代的积极作用――农业占经济的主导地位。 2、传说：①神农氏创制了原始的农具耒耜；②教导民众耕作；“神农能殖嘉谷”，反映了

第课发达的古代农业教学说课设计完整版

第课发达的古代农业教学说课设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

必修二第1课《发达的古代农业》说课稿高台一中高二文综组赵伟吉尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《发达的古代农业》。本课是人教版高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中的第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。高一学生经过政治卷的学习，已经懂得了历史学习的一些基本方法和基本思维，开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。根据本课课标、教材内容和学生的情况，我的教学目标制定如下： 1、学生通过情景再现和角色扮演，能够梳理出中国古代农业的发展历程，从中认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。 2、学生通过解读史料和小组合作探究，培养分析史料的能力和团队合作的意识，能够理解并分析小农经济的基本特征，理解封建政权下小农经济的双重作用和影响，认识到古代人民用劳动和智慧创造了历史，但在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。基于以上分析，我将本课的重点定为古代农业生产的发展，难点为男耕女织的小农经济。接下来说我的教学过程。我的教学过程主要以下四个环节：新课导入、新课讲授、巩固练习和点拨升华。导入新课：我会在黑板上写出“农夫”二字，让同学们说说能联想到什么意思，然后我强调农夫有很多意思，比如“农夫三泉”“乐队农夫”这里讲的“农夫”是指“务农的人”，他们散播种子，种植食物，发明生产工具和耕作方式等，促进了古代农业的发展。那么古代的农夫又经历着怎样的一种生活呢？于是导入新课进入新课学习。讲授新课：假设有一个从原始社会生活到封建社会末期的农夫，经历了原始社会的刀耕火种生活，也经历了男耕女织的小农经济生活，然后我会给出同学们一张表，让学生阅读教材并结合课外所学从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面归纳各个时期的不同表现。（即是梳

以畜牧业为主的农业地域类型说课稿

以畜牧业为主的农业地域类型说课稿高一地理庞立文尊敬的各位评委，亲爱的老师们大家下午好：我说课的题目是必修二第三章的最后一节：《以畜牧业为主的农业地域类型》【教材分析】本节是在讲完第一节农业的区位选择，第二节以种植业为主的农业地域类型的基础上，进一步培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，是对前面所学知识的巩固和升华。【课标要求】课标对本节课的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件【学情分析】我们的学生对大牧场放牧业和乳畜业，尤其是对大牧场放牧业的了解较少，但通过前面两节内容的学习，同学们已经基本掌握了分析农业地域类型区位因素和生产特点的方法，所以在学习本节内容时相对容易些。【考点分析]】本节的主要考点为以畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。命题的综合性强，往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。【教学目标】通过上面的分析，我制定了如下教学目标： 1、使学生知道大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布； 2、使学生理解并能结合案例分析这两种农业地域类型的区位条件和生产特点； 3、培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，掌握学习方法； 4、使学生懂得，自然条件是农业地域类型形成的基础，人类必须尊重自然规律，谋求人地的协调发展。【教学重、难点】其中培养学生利用图表资料分析农业地域类型的区位条件和生产特点的能力是本节课的重点也是难点。【教学方法】

为了很好的辅助教学我想采用以下教学方法：自主学习法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法来完成本节课的教学任务。【教学用具】讲课时我会用到多媒体课件、有关教学内容的图片和录像等教学工具【教学过程】下面与大家分享一下我的讲课过程：导入新课：（在导入新课部分我是这样设计的）四年一度的世界杯虽已落下帷幕，但我相信其中的很多精彩画面，同学们仍记忆犹新，下面同学们来看一幅照片，是谁？哪个队的？阿根廷在世界的哪个位置呢？当地是什么气候类型？有什么特点？在前面我们已经学习了三种农业地域类型，同学们思考一下当地适合哪种呢？都不适合，好，这就是我们这节课所要学习的内容：以畜牧业为主的农业地域类型：大牧场放牧业和乳畜业。（我认为如此导入，既可以巩固前面所学内容，又能让同学们对常考的大牧场放牧业的气候特点有一个很深的印象，还能激起同学们的学习兴趣。）接下来是探究学习新课部分。探究学习，要求学习内容要有适当的阶梯性，刚才已经谈到了，我们本地的学生对大牧场放牧业没有生活体验，如果让学生直接进入大牧场放牧业区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：第一步，课堂延伸，增加体验。课前布置学生上网查找大牧场放牧业的相关资料，去市场调查一些品牌牛肉制品的生产地。第二步，步步设问，搭架攀梯。（多媒体演示）澳大利亚东南部、亚洲季风区、美国中央大平原、阿根廷的潘帕斯草原四地气温和降水的相关资料让同学们对比分析阿根廷与其它三地在气温和降水上有什么不同？并思考大牧场放牧业还需要哪些条件？让学生通过对比、想象，对大牧场放牧业的区位因素有一个表层的、感性的认识。第三步，读图分析，训练能力。（多媒体演示）三幅地图，分别为“阿根廷气候类型分布”“阿根廷地形分布”“潘帕斯草原牧牛业的分布”，让学生进一步分析“大牧场放牧业的区位因素”，在给学生几分钟时间，读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。最后老师应强调在分析大牧场放牧业的区位因素时，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步是“催化剂”，彼此不要孤立地看待。此外读图、识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。第四步，阅读思考，拓展思维。多媒体展示三段资料，分别为“我国的气候分布”

最新高一历史教案：古代中国的农业经济人民版必修

１．１古代中国的农业经济教案（人民版必修２）一、设计思路本节教学内容以历史新课标的精神为指导，在全面准确把握教学内容的核心思想基础上，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究历史问题的能力。教材分析：本课结构明确，主要讲述农业的起源，农业主要耕作方式和生产工具的演进，古代中国的赋税和徭役制度，并重点介绍了古代的土地制度以及水利事业的发展。此外，教材还通过“知识链接”“学习思考”“资料卡片”等栏目回放，帮助学生理解农业在古代社会经济中的地位和土地问题。教学中，应注意运用这些资料，引导学生运用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题。学情分析：作为国民经济的基础——农业，和学生的现实生活联系比较密切。通过联系生活，学生在学习时可以有更直观的了解，也会有更深刻的认识，因此在学习本节内容时就比较容易理解和接受。但是对于一些理论性较强的知识，还是要通过直观形象生动的讲解，通过一些相关的图片和资料让学生理解并记忆。二、教学目标【知识与能力】（１）、知道古代中国农业的主要耕作方式，了解耕作技术的进步，认识生产力的演进在古代农业经济发展中的关键作用。（２）、深入了解古代中国的土地问题，并明白依附于土地的两个不同的阶级；分析土地兼并现象存在的根源及其严重危害。（３）、理解中国古代农业经济的基本特点：以小农户个体经营为主的农业经营方式。【过程与方法】 1．、在学习中，学生根据教材内容、历史史料和历史图片，在教师指导下进行大胆想象和创新，并学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解答。

新人教版高中历史必修二第1课《发达的古代农业》教案

新人教版高中历史必修二第1课《发达的古代农业》精品教案课程标准： 1、知道古代中国农业的主要耕作方式； 2、了解古代中国农业经济的基本特点。课标问题解读：重点：农业生产的发展；难点：男耕女织的小农经济教学目标：（1）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。（2）通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。一、早期农业生产的出现 1、原始农业的出现（1）出现时间：距今一万年左右。（2）地位：在古代世界居于领先地位（引言部分最后一句），中国是世界农业起源地之一，也是世界上最早培植水稻和粟的国家。（3）状况： ①生产工具：石刀、石斧。 ②耕作方式：刀耕火种。 ③生活方式：经常迁徙。 2、商周时期的农业

（1）状况： ①生产工具：商周时期，出现了青铜农具，但木制耒耜和石锄、石犁仍是重要工具。 ②耕作技术：懂得开沟排水，除草培土，沤制肥料，治虫灭害等。 ③作物种类：西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。 ④生活方式：开始走向定居。（2）地位：中国农业自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础二、精耕细作的传统农业

三、男耕女织的小农经济 1、形成条件（1）春秋战国时期，铁农具的出现和牛耕的逐渐推广提高了社会

生产力。（2）封建土地私有制的确立。 2、形成时期：春秋战国 3、特点：以一家一户为单位；男耕女织，农业和家庭手工业相结合；生产目的主要是为了满足自家的基本生活需要和交纳赋税。 4、地位：小农经济是中国传统农业社会生产的基本模式。 5、影响（1）积极：有利于提高农民的生产积极性；为我国农业的精耕细作作出了重要贡献。在封建社会的形成和发展时期，适应生产力发展，积极作用是主要的。（2）消极：十分脆弱；在封建社会后期，阻碍商品经济的发展和资本主义萌芽的成长，不利于社会的进步。四、思考题： 1、课本第7页的学思之窗董永和七仙女所向往的生活是什么样的？这段戏词反映了我国古代农业经济的什么特点？答案提示：向往男耕女织的生活，反映出我国古代农业生产自给自足的特点 2、学案思维拓展第4题：古代中国农业经济的基本特点有哪些？（1）中国是世界农业的起源地之一，农业长期领先于世界，独立发展，自成体系（地位）；（2）精耕细作是中国传统农业的基本特征；

《农业区位因素与农业地域类型》说课稿子

第二节农业区位因素与农业地域类型教材分析：本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。教学重点 1.农业区位因素。 2.世界主要的农业生产类型。教学难点1.社会经济条件对农业区位的影响。 2.农业地域类型的形成。教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排2课时

三维目标一、知识与技能 1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。 2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。 2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。三、情感态度与价值观认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。教学过程第1课时导入新课师请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业” 生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。

一古代中国的农业经济教学设计教案

教学准备 1. 教学目标一、知识与能力了解中国自远古时期起，农业就逐步占据了经济的主导地位；了解中国古代高度发达的农业文明。了解古代中国农业的主要耕作方式，了解农业耕作工具的改革和演进，从而认识到工具的变革在农业经济发展中的关键作用。了解中国古代赋税制度的演进和发展，进而知道古代中国的农民承受的承重负担。深入了解古代中国的土地问题，并了解依附于土地的两个不同的阶级；了解中国古代的土地集中现象和几种典型的土地制度。通过了解中国古代水利事业的发展，并结合课本中的历史图片认识几个著名的古代水利工程。通过对课本内容的学习，找到古代中国农业占据主导的经济地位的原因，锻炼学生的历史分析和概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力。深入理解古代中国赋税和徭役的内在关系，以及徭役过重在历史更替中的作用，培养学生的历史探究能力。理解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用，通过深入了解古代著名的水利工程来培养学生的历史联想能力和人文素养。二、过程与方法在本课内容的学习中，学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，在教师的指导下，进行大胆想象及适当的数理分析和创新性思维；并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解答。教师在教学中应该根据不同的教学内容灵活地运用教学方法，并发挥教师的主导作用，注重启发式教学；设计问题要有针对性和启发性，引导学生积极主动地进行问题探究，避免“灌输”。对于学生的学习过程要始终进行及时和恰当的评价。三、情感态度和价值观通过本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明，我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强学生的民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。通过对中国古代水利工程的了解，培养学生的历史生态意识和环境保护意识，从而提高学生的人文素养。

中国的农业微课教案

第四章中国的主要产业第一节<农业> 导入:在今天的上课之前,我想问一下,中国人见面最喜欢问什么问题呀?对,吃了吗?今天我也来问一下,早饭你吃了吗?吃的什么?你吃的东西是哪个部门生产的呢? 对,农业,这就是我们今天学习的内容出示并板书:农业首先请看本节的学习目标出示学习目标请大家齐声朗读一下让我们带着学习目标走进今天的学习展示种植水稻,收获小麦,采摘水果,饲养牲畜,撒网捕鱼等农业活动图片请大家根据这些图片归纳这些农业活动的共性,说一说什么是农业? 这几位同学归纳得都很好,农业是一种直接利用土地,气候和水资源所从事的生产活动，一种让“土地奉献”的产业。出示并板书：让“土地奉献”的产业民以食为家，我国一直都是世界上的农业大国。那我国在漫长的历史发展中，农业取得了哪些成就，现在的发展状况又是怎么样呢？给大家2分钟时间，自主学习，完成以下两个问题出示：我国历史上农业生产有哪些突出成就？新中国成立后我国的农业发展取得了哪些成就？刚才两位同学归纳的都很好新中国成立前我国的农业非常落后，近年来由于多种原因，我国的耕地面积逐渐减少，但为什么我国农业还取得了这么大的成就呢？请大家以小组为单位，探究我国农业取得巨大成就的原因有哪些？时间3分钟，3分钟后请各组发言人做总结发言我国农业取得巨大成就的原因有很多，主要是坚持了因地制宜的原则和科学技术的进步农作物的种类多种多样，主要可分为两类：粮食作物和经济作物，请大家阅读课本86-87页内容和图4-7 ，找出我国主要的农作物及分布特点这位同学总结的非常到位，南方主要种植水稻，北方主要种植小麦，而且我们注意到小麦分为冬小麦和春小麦，那我们这里种植的是什么呢？（冬小麦) 这样87页活动一的问题就迎刃而解了，大家以小组为单位，请各发言人总结一下组内意见，2分钟后作发言在一些农业生产条件好的地方，粮食不仅能够自给，而且能大量卖给其他地方，商品率很高，在这些地方建立了商品粮生产基地出示商品粮生产基地图除了粮食作物，农作物还包括经济作物，那我国主要经济作物的分布特点又是怎样的呢？展示图片，请同学以小组为单位归纳总结展示畜产品图片你认识这些畜产品吗？你知道它们一般出产在哪些地区吗？中国是世界上的畜牧业大国，中国的畜牧业分为牧区畜牧业和农耕区畜牧业出示中国畜牧业分布图请大家看图，小组合作，每组一题，5分钟后上台展示出示题目

第1课发达的古代农业教案

第一单元古代中国经济的基本结构与特点农业的产生，为人类文明的进步奠定了坚实基础。我国是世界农业起源地之一。古代中国以农立国，农耕文明长期居于世界先进水平，精耕细作是我国传统农业经济的一个基本特征。伴随着封建土地私有制的确立，农业与家庭手工业相结合，自给自足的自然经济成为中国古代农业社会生产的基本模式。农业的发展，促进了手工业和商业的发展。中国古代的手工业享誉世界，官营手工业的发达和民间手工业的发展构成宁古代中国手工业的特征。古代商业不断发展，两宋时期，商人打破城市里坊和市的界限，官府取消了交易时间的限制，商业空前繁荣；对外贸易也得到发展。 “重农抑商”作为我国古代的一项经济政策，对于保护农业生产的发展、抑制富商大贾的势力，以及维持社会的相对稳定，都起过积极作用。但是，封建社会后期，“抑商”政策也抑制了工商业的正常发展，阻碍了资本主义萌芽的滋长。明清时期为防止倭寇等的侵扰，几度实行“海禁”和：“闭关锁国”政策，使中国错失了由农耕文明向工业文明发展的良机，逐渐落后于世界经济发展的潮流。第1课发达的古代农业中国农业有着悠久的历史。据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草；还创制了农具——未耜，教人们种植谷物。神农氏被尊奉为中国农业的始祖。考古学家在华北和华南都发现了远古时期的粮食作物遗存，特别是距今约一万年的稻谷。这说明中国那时就有了早期农业。中国农业在先民的积极推动下发展迅速，在古代世界居于领先地位。 2．教材分析与建议本课教材从三个方面介绍了我国古代农业的发展状况：早期农业生产的出现；精耕细作的传统农业；男耕女织的小农经济。生产力的发展是上述所有内容产生、发展和演变的根本因素。建议在教学过程中以生产力发展推动人类文明进步为核心，加强对学生的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，引导学生树立正确的发展观。重点：农业生产的发展难点：男耕女织的小农经济本单元导语主要从农业、手工业、商业和经济政策四个方面概括了中国古代经济的基本特点：1．古代中国农业具有世界领先、精耕细作、自给自足的特点。其中，世界领先体现为我国是世界农业起源地之一、农耕文明长期居于世界先进水平；精耕细作是我国农耕文明长期居于世界先进水平的重要原因，也是我国古代农业的基本特征；农业和家庭手工业相结合是我国古代农业生产的基本模式。2．古代中国手工业由官营手工业和民间手工业两部分构成，手工业发展的基础在于农业。3．古代中国商业是不断发展，发展主要体现在商业交易空间、时间的逐步扩大。4．古代中国推行重农抑商的经济政策。这种政策在封建社会前期主要起积极作用，在封建社会后期则逐渐阻碍经济的发展。引言部分分别从上古传说和考古发现两个方面介绍中国早期农业的起源。教师利用引言中神农氏的传说和农作物的遗存，引发学生兴趣，导入本课学习。

3.3《以畜牧业为主的农业地域类型》导学案含教学反思设计说课稿案例人教版2017版必修2地理

第三节以畜牧业为主的农业地域类型白音锡勒牧场创建于1950年10月1日，是锡林郭勒大草原上第一个国营牧场。建场之初，全场仅有20名职工，1 022头（只）大小牲畜，而1999年全场人口达到了1万多人，牲畜252 248头（只）。牲畜的增加，加重了草场的压力。1950年，每头（只）牲畜平均占有天然草地350公顷，50年后，每只牲畜占有天然草地不到1.5公顷。致使这一牧场草地退化，沙化严重，草地再生能力减弱，草场生态失衡。思考：是什么原因导致白音锡勒牧场的退化？答案：点拨：白音锡勒牧场草场严重超载，过度放牧导致草场退化。一、大牧场放牧业 1．特点面向______、__________大、________程度高。 2．分布（1）牧牛国家：美国、________。（2）牧羊国家：__________、南非。 3．成因大面积____________气候区，这些地区草场广阔，适宜放牧牲畜。 4．潘帕斯草原的大牧场放牧业古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描绘的是我国什么地方的农业生产景观？它与大牧场放牧业有何差异？二、乳畜业 1．特点面向__________的商品化、集约化畜牧业地域类型。 2．生产对象及产品对象主要是______，产品是______________。 3．主要分布区 ____________周围地区、______、中欧，以及澳大利亚、新西兰等地。 4．西欧乳畜业形成的主要区位因素（1）饲料因素。

（2）______因素。答案：一、1.市场生产规模专业化 2．（1）阿根廷（2）澳大利亚 3．干旱、半干旱 4．（1）地广人稀海港（2）划区轮牧打机井良种牛牛群病害思考讨论点拨：我国内蒙古草原牧区。大牧场放牧业属于投入较多、产品出口的密集型商品农业。内蒙古的游牧业多属于投入较少、产品自给的粗放型牧业。二、1.城市市场 2．奶牛牛奶及其制品 3．北美洲五大湖西欧 4．（2）市场知识点一阿根廷大牧场放牧业的区位条件、发展措施及借鉴意义

湘教版八年级上农业教案完整版

湘教版八年级上农业教案完整版第4章第1节农业一、教学目标: 1、了解农业的概念、农业的五部门及其主要产品。 2、了解建国来我国农业发展的主要成就，我国农业在世界上的地位及目前存在的主要问题。 3、掌握我国主要粮食作物和经济作物及分布。 4、了解我国畜牧业的种类，初步掌握主要牧区的名称，了解其优良畜牧品种。二、教学重点：农业的概念、五部门；我国主要粮食作物和经济作物及分布；我国畜牧业的种类，主要牧区的名称及优良畜种三、教学难点：我国主要粮食作物和经济作物及分布四、教学方法：多媒体综合教学法。五、教学过程：新课导人：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7％的耕地养活了占世界 22％的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题。这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多少有关农业的知识？在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考：（1）狭义的农业是指什么？（2）广义的农业包括哪些生产部门？（3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘养鱼（答案C）让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？讲述“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行：

1．问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。） 2．提问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。） 3．查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。 4．播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。我国用占世界7％的耕地，养活了占世界21％的人口，这是举世公认的奇迹。广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。）提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？展示：“中国农业基础设施的发展”图。然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。 2．展示图片：“水稻收割”、‘小麦收割”。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。 3．设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。）

2017高考历史一轮复习第21讲发达的古代农业教案新人教版

2017高考历史一轮复习第21讲发达的古代农业教案新人教版第六单元古代中国经济的基本结构与特点单元宏观概览第21讲发达的古代农业课时名片课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

考纲明示：农业的主要耕作方式。 [主干知识理一理] 1．耕作方式 2.耕作技术 3.耕作制度：两汉以一年一熟为主，宋朝以后江南形成稻麦轮作的一年两熟制，有些地方形成一年三熟制。 4．水利灌溉

5．经营方式 (1)集体劳作：商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。 (2)小农经济(个体农耕) ①原因：铁农具和牛耕推广，生产力提高，封建土地私有制确立。 ②特点：以一家一户为单位；男耕女织，自给自足。 ③地位：是中国传统农业社会生产的基本模式。 [拨云见日想一想] 1．铁犁牛耕的使用有何意义？试答提示：是中国农业技术史上的一次革命，是中国传统农业的主要耕作方式。促进了农业发展和土地私有制发展。 2．你知道中国传统步犁基本定型的标志是什么吗？试答提示：曲辕犁的出现。 3．“自给自足”中的“足”就是“富足”吗？试答提示：否。“自给自足”中的“足”并非富足，而是指只能满足自家生活需要和缴纳赋税，但是很少进行商品交换。事实上，封建制度下的农民生活非常艰苦。 4．影响小农经济发展的不利因素有什么？试答提示：(1)主观：自耕农经济规模小，条件简陋，缺乏必要的积累和储备能力，抵抗天灾人祸的能力薄弱；加之封建剥削的沉重，农业始终维持着简单再生产，顽固地保持着自给自足的自然经济形态。 (2)客观：封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。 5．试分辨自然经济、小农经济和自耕农经济的区别与联系。试答提示：三者是不同的经济概念，但三者又有交集，都是生产力水平低下的产物。自然经济的最本质属性是物质生产的自给自足，和商品经济相对立；小农经济的最本质属性是家庭经营，经营规模小。自耕农经济又是小农经济的重要组成部分，此外还包括以租种地主土地为主的佃农。 [史论要旨背一背(先填后背)] (1)从刀耕火种到铁犁牛耕，随着生产工具的不断改进、生产技术的日益完善和水利工程的不断兴建，精耕细作的农业生产体系在中国形成并日臻成熟。 (2)以家庭为单位从事生产劳动，“男耕女织”式自给自足的小农经济成为中国农村的主要经营方式，是两千多年中国封建社会生存和发展的经济基础。

一轮复习农业地域类型说课稿.

一轮复习:农业地域类型说课教师：高中部地理组迟天志一、说前测内容：对五种基本农业地域类型的形成原因及特点进行默写。具体操作：全体学生进行默写，并且同桌进行互相批改。找一名中等偏下的学生进行代表背诵，对没有默写正确的同学进行记录，并且给与考核。目的：对本节课的基础知识进行达标。二、说目标本节课的目标是依据课标要求以及高考试题的考频，考点来定义的。 1.考纲要求：主要农业地域类型的生产特点及其形成条件。 2.课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 3.考频：五年三考：2017全国一36 2017海南3-5 2014全国二11 4.考点： 1.季风水田农业和商品谷物农业的特点及形成条件 2.大牧场放牧业和乳畜业的特点及形成条件 3.混合农业的特点及形成条件三、说围标（15-20分钟）通过例题训练进行总结和引领总结通过前测完成目标一。（基础目标）例一、对比分析季风水田农业和商品谷物农业。并引导进行总结。并且引导学生对目标一质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们国家的商品谷物农业有什么不同之处？例二、通过例题二待遇比分析大牧场放牧业和乳畜业。并引导进行总结。并引导学生对目标二质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们内蒙古的养殖牛羊算是那种农业地与类型呢？例三、通过例题说明混合农业的形成原因及其优势并引导进行总结。并且引导学生对目标三提出质疑，若无质疑抛出问题：是什么导致了该地区的农业低于类型是混合农业呢？为什么？四、说达标 1-6题为基础题要求学生达到百分之90以上达标率。（9分钟） 6-81题为近几年高考题，目的是让学生直观的感受高考与本节课的联系。要求百分之30以上达标率。（15分钟）五、说板书目的形成思维导图。

中国的农业教案

《中国的农业》教案王立刚【教学目标】知识与技能目标：了解我国农业的基本概况；过程与方法木目标：通过地图探索我国农业部门的分布，种植业的分布，提高读图能力；情感态度价值观目标：了解我国的农业特点，形成正确的农业发展观念。【重难点】重点：农业分布；难点：农业分布的原因分析【课前准备】学生收集有关农业的资料、图片。【课时安排】一课时。【教学方法】 1.讲解法； 2.读图分析法； 3.自主探究法。【教学过程】教学结构教师活动学生活动说明导入在上课之前我想问一下，我们中国人见面之后最常问的问题是什么？那么我也问一下，大家都吃了吗？吃的什么呢？那这些吃的东西都是由哪个部门生产的呢？农业，就是我们今天学习的内容《中国的农业》。回答：吃饭了吗？吃的。。。饭。板书中国的农业一、农业的定义提问：现在请大家说说在自己的生活中有那些是来自农业的呢大家可以从三个角度来考虑，吃、穿、用。好了，现在请同学回答一下。非常好。回答：书桌等等

总结归纳：可见农业所提供的都是我们生活中所必需的最近本的用品。农业是人类赖以生存发展的基础。过渡过渡：那么说了半天，到底什么是农业呢？请同学们阅读课本，在书上找一找这个定义。请A同学来回答，好，培养动植物的劳动部门叫农业。那么什么样的部门才能算是农业呢？只有和种某种植物，养某种动物才可能算是农业。回答：动植物板书：种植养殖定义总结：按照动植物的生长规律进行同行或人工培育来获得产品的生产部门就叫农业。二、农业部门的分类请大家读农业地区分布图，总结这些部门都分布在什么地方？读图归纳：种植业分布：种植业：牧业：林业：渔业：三、种植业的分布种植业是最主要的农业部门。从南北方农业分布图，找出粮食，糖料，经济作物分布。读图找出粮食作物分布：小麦水稻：棉花：甘蔗甜菜：油菜：从南北方作物分布图，填写课本上秦岭淮河半杯农业差别表格。根据地图及其说明，填写表格题：横断山区农业垂直差异的原因。回答：因为随着海拔高度的变化，水热条件出现巨大差别。四、因地制宜正是因为这样，农业的发展要因地制宜。

[教案]第1课发达的古代农业

第一单元古代中国经济的基本结构与特点 1 精耕细作的古代农业知识能力目标（1）掌握“刀耕火种”、“小农经济”、“精耕细作”等词语的基本含义。（2）了解中国古代手工业和商业发展的简要情况。（3）简述我国古代土地制度变化的史实并分析其原因。课标内容全解一、从刀耕火种到铁犁牛耕 1、“刀耕火种”耕作方式的出现原始社会时期，原始农业在我国出现，原始农业经历了由自然界植物生长过程的简单模仿到“火耕”的变化。在原始农业的最初阶段，农业生产具有下列显著特点：耕作方式处于最原始的状态；生产工具只是极端简单的石器；人们受地力所限而经常迁徙，因此生活极其困苦。总之，“刀耕火种”代表着最原始、最低级的生产力水平。 [“火耕”图片说明] 课本插入了两副图片，一是云南独龙族人砍伐森林、准备火耕的场面，二是海南岛黎族人火耕之后进行播种的情景。两个民族都曾经长期采用火耕的方法进行耕作。由于我们现在还没有找到原始社会人们实行火耕的典型遗址，所以两族采用的耕作方式被认为是原始社会人们的耕作方式。需要特别提出的是，在人们无法找到远古人类生活状况的有力证据时，经常采用的方法就是根据部分落后部族的相关情况进行推断。例如，近代著名的人类学家摩尔根研究远古人类的社会组织情况，就是根据一个海岛上原始部族社会组织、生产生活情况来判断的，他根据自己的考察和分析，写出了著名的《古代社会》，成为研究远古人类生活状况的权威。[概念理解] “刀耕火种” “刀耕火种”也称为“火耕”。是在砍伐树木和杂草晒干后，放火焚烧以起松土和增加肥力的作用，然后用极端简陋的木器、石器耕种的耕作方法。这是原始农业曾经长期采用的生产方式，代表的是极端低下的生产力水平。 [例1]下面是海南岛黎族人火耕之后进行播种的情景。

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿一、教材分析：本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。对于本节课，课标的要求有两条： 1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重点和难点如下：教学重点： 1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。 2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学目标如下：知识与技能目标 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点， 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料

归纳乳畜业的特点. 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。情感态度与价值观认识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。而人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。为了完成教学目标，采取多媒体辅助教学法，对比法，采用案例分析等教学方法，学生采取自主学习法，合作学习法。教具准备：多媒体课件、相关资料和地图二.教学思路： 1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式分析大牧场放牧业的区位条件。 2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学

发达的古代农业教案

发达的古代农业教案【篇一：示范教案(第1课发达的古代农业)】第一单元古代中国经济的基本结构与特点单元设计在人类历史的发展进程中，经济活动不仅是人类赖以生存和发展的基础，而且在政治、文化的发展中起决定作用。中国是世界文明古国之一，曾经以其辉煌灿烂的文明，令世人瞩目与向往。古代中国有着发达的农业、先进的手工业和繁盛的商业，为文明的萌生和发展，提供了雄厚的经济基础。本单元探讨的是中国古代经济的发展状况以及人们为发展社会经济所作出的努力。本单元由四课组成，即发达的古代农业、古代手工业的进步、古代商业的发展、古代的经济政策。了解古代中国经济的基本结构与特点，有利于弄清中国古代文明辉煌灿烂的原因。生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准。中国传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础；古代手工业的成就是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶；古代商业的产生是经济发展的结果，反过来又促进经济的发展。中国古代原始社会、奴隶社会和封建社会时期不同历史阶段的经济制度，是生产关系范畴的表现。本单元的重点是掌握古代农业、手工业和商业的特点，难点是分析古代的经济政策。第1课发达的古代农业整体设计本课概述古代农业孕育了我国古代文明，它的艰难成长历程，记载了我国古代劳动人民同大自然作斗争的艰辛和智慧。精耕细作和自给自足，是我国古代农业的基本特征。本课内容分三目，对我国古代农业的成长历程和基本特征进行了充分的诠释。第一目“早期农业生产的出现”，介绍了我国古代农业主要生产工具不断改进的过程，反映了我国古代农业生产水平在不断提高。第二目“精耕细作的传统农业”，则从耕作方法、耕作制度等方面，详细地阐述了我国古代农业的辉煌成就，充分地反映了我国古代劳动人民的聪明与智慧。第三目“男耕女织的小农经济”，则重点描述我国封建社会小农经济的产生和基本特征。除此之外，本课还配有大量的插图和辅导资料，对以上三