为阅读打开一扇窗,静待花开

阅读为心灵打开一扇窗

单县一中王翠侠

读一本好书，犹如品一杯香茗，满口余香；犹如沐浴和煦的春风，神清气爽；犹如聆听高人的谈话，茅塞顿开。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部教育著作，感觉到他的育人智慧，他的丰厚学养，他的每一篇文章都足以让人深究百遍。可以说这部书，为我们打开了一扇知识之窗，为我们打开了一扇教育之窗。

下面我就从个人成长、教书育人、学科教学三个方面来谈谈我的读书感悟：

一、读书是成长的需要。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，就是我们在成长的过程中要不断读书。苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要在书本面前坐下来，深入的思考。同时，我发现很多教育名家都喜爱读书，并从书中汲取营养，形成自己独到的教育思想、先进的教育理念，像魏书生、钱梦龙等大家，我们学校也有一些优秀教师，通过他们的展示课、优质课、骨干课、能手课向大家展现了渊博的知识、独特的风采，给广大师生留下非常深刻的印象。他们的成长经历给我很大的启示，那就是读书，读书，再读书，只有通过读书才能不断提升教育理念，丰富自己的教育思想宝库。

二、读书是育人的需要。苏霍姆林斯基在《必须教会少年阅读》这篇文章中说，为什么有些学生在童年时期聪明、伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。我们教师的职责是教书育人，要给学生美好的光明的东西，使他们感受语言文字的美，感受人的精神美，进而追求美好的理想，追求人与人的和谐，人与自然、宇宙的和谐，在生命的起始阶段，赋予他们的生命以最基本的底色。在学生长大以后，真正面对社会与人生时，就能以从小奠定的内在生命中强大的光明面，来抗拒外在与内在的黑暗。因此，特级教师黄玉峰说：学生爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我们的教学就成功一半。

三、读书是学科教学的需要。苏霍姆林斯基在《课堂教学与课外阅读》中说，学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。对此，我深有体会，作为语文教师，我充分利用教材延伸课外阅读，指导学生积累写作素材，提升写作水平。根据学科教学的需要，我不断地推荐给了学生大作家的名篇，推荐了富有哲理性的文章，推荐了知识丰富的作品，推荐了具有艺术欣赏价值的诗词，推荐了情感真挚的美文，推荐了贴近生活的时文，推荐了雅俗共赏的趣文等等。如学习毛泽东的《沁园春长沙》时，我除了要求学生背诵本词，又补充了大量毛泽东诗词，并让他们查找、阅读有关毛泽东青年时期的文章，感受他对国家命运的关心和以天下为己任、改造旧社会的豪情壮志，帮助学生树立崇高理想和胸怀天下的志向。随后，我又结合2012年山东卷高考作文，“孙中山说：惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”让学生当堂写一段

切合题意的短文。学生很快以激情澎湃的语言写出了毛泽东“书生意气，挥斥方遒”的青春抱负与责任、写出了毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”这种以天下为己任的爱国情怀，还有的同学写出了“莫隐逸，勇担当”的主题，都非常切合题意。

再如学习苏轼的《赤壁赋》这篇文章时，我引导学生又学习了苏轼相关的《后赤壁赋》《念奴娇。赤壁怀古》《定风波》《石钟山记》等名篇，指导学生阅读了写苏轼的散文名篇--余秋雨的《苏东坡突围》梁衡的《来生嫁给苏轼》佚名的《率性的磊落——苏轼》及高考满分作文：《苏轼的赤壁》《风雨任平生》等。然后，又让学生再收集有关苏轼的素材及资料，背诵有关苏轼的名句，写一篇《千年一叹读苏轼》的短文。像这样利用课本，指导学生延伸阅读的例子还有很多，不再一一列举，总之，除《论语》《孟子》四大名著外，又引导学生阅读了以舒婷、北岛为代表的朦胧诗派的代表作品，阅读了以韩愈、柳宗元为代表的唐宋八大家的散文，阅读了以郁达夫、朱自清、余秋雨、余光中为代表的现代散文，对比阅读了苏洵、苏辙、李桢、杜牧、贾谊等作品，推荐阅读老舍的《四世同堂》《骆驼祥子》、列夫托尔斯泰的《复活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，学生完成读书笔记、读后感将近三十篇。为了激励学生多阅读，积累写作素材，写下人生感悟，我把学生的随笔结成一个文集《问鼎》。下面是其中一位学生作品，和大家分享一下：

那江.?那月?.那赤壁高一十七班李博

晓风残月，月映流光，光触人心，心如止水。带着刺骨寒意的秋风涌动，为天边圆满的霜月遮去半面淡妆。余下的光华，与明镜般的水面相映，终于照在岸边的一丛怪石上，在上面，岁月的浮尘凝成一团，赫然写着——赤壁。

一叶扁舟的悄然出现，划破那沉寂的冷清。舟中，他仰望夜空，圆月入瞳，月光也被染上了一层愁思。月光如刀，将这些天来逐渐深陷的皱纹刻得更深，更痛，他并未在意，只是凝望这月夜，渴望能从中得到答案。

遥想今朝自己还在向皇帝进献奏书，傍晚就被贬于千里之外，流落到这偏僻至极的黄州。自己的政治生涯，就像这江水般随风而逝了吗？心里进行着不间歇的斗争，不知何从何往。

一阵夹杂着水汽的秋风骤起，涌入苏轼的衣襟，他不由得打了个寒战，头脑也清醒了几分，那浑浊的目光也清澈了许多。在他心中，一幅壮美的画卷徐徐展开：同样是明月朗照，不过舟中人影却多了，他们互相举着酒杯，腰佩宝剑，其中的一位显得格外不凡，手握长矛，把酒临风，举杯邀月。对酒当歌，人生几何？

一语惊醒梦中人，苏轼从虚幻中挣脱出来。刚刚的那位，不正是曹操曹孟德吗？昔日曹操也与自己相似，雄才大略，如今赤壁吞没了他，历史的长河将他湮灭，像他这样的大人物，在今天也丝毫找不到他的影子，更何况明天的自己呢？都如这江水，滚滚东逝，不复存在了。

虽如此，可人们都记得曹操的名字，自己呢，一小小的黄州团练副使，以后又有几人记得我呢？想到这里，觉得风声更急，水汽更寒，连消愁的美酒都失去了暖意，整个人如雕塑般，静静伫立在船头，醉了。

......

不知从何处，风捎来丝缕地若有若无地箫声，凄婉幽长，连绵不绝，传到赤壁的乱石丛旁，仍不消减，传入略有縠皱的江水中，水汽如同凝结了般，只停滞

在那里，久久不散，传入江上的小舟中，那尊雕塑渐渐解封，两行浊泪不住滚烫，滴入那早已冰凉的酒杯里，滴入到这明镜般的江水中，滴入到苏轼的那一泓心田间。

涟漪泛起，搅乱了月亮的容颜，缕缕云丝忙织成纱巾，遮住那张破碎的脸。赤壁滩上暗了下来，静了下来，天地万物，无一作声，唯一的声响，便是苏轼那紊乱的心跳声。

这是一场没有硝烟的战斗，但在他的内心，激烈的程度毫不亚于当年的赤壁古战场，他与自己斗争着，面对被贬谪的痛苦，现实的黑暗。他漂泊在江上，渺小的如同沧海之一粟。生命的短暂，凄惨的遭遇，无助，失望，痛苦......连接成一道道囚笼，将他困在黑暗的深处。

他拼命挣扎着，用双手，用牙齿，用全身上下的每一个器官，斩断囚笼的荆棘，撕开漆黑的帷幕。终于，黑暗深处裂了一个小口，月光挣脱乌云的束缚，一束皎洁的，神圣的月光包裹了他。脱离黑暗，双眼也不再浑浊，而是洋溢着一种平和的淡然，身子也轻了许多，脱去世间的凡尘，整个人同成仙一般，只身融入这淡淡的月光中。

双眼睁开，一切又都恢复从前，江水依旧滚滚东逝，改变的，只有那苏东坡，在赤壁的壬戌月夜中，他，成熟了。

此文没有像其他同学一样，大量引用苏轼的诗文，而是把自己理解和感悟融入到文中，有自己独到的思想和见解。看来，

读书能给我们知识，读书能给我们乐趣，读书更能给我们力量。

热爱书籍吧！

你若盛开，蝴蝶自来

你若精彩，天自安排

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阅读会为心灵打开一扇窗，静等花开！

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山东省单县一中王翠侠

读一本好书，犹如品一杯香茗，满口余香；犹如沐浴和煦的春风，神清气爽；犹如聆听高人的谈话，茅塞顿开。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部教育著作，感觉到他的育人智慧，他的丰厚学养，他的每一篇文章都足以让人深究百遍。可以说这部书，为我们打开了一扇知识之窗，为我们打开了一扇教育之窗。

读书是成长的需要。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，就是我们在成长的过程中要不断读书。苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要在书本面前坐下来，深入的思考。同时，我发现很多教育名家都喜爱读书，并从书中汲取营养，形成自己独到的教育思想、先进的教育理念，像魏书生、钱梦龙等大家，我们学校也有一些优秀教师，通过他们的展示课、优质课、骨干课、能手课向大家展现

了渊博的知识、独特的风采，给广大师生留下非常深刻的印象。他们的成长经历给我很大的启示，那就是读书，读书，再读书，只有通过读书才能不断提升教育理念，丰富自己的教育思想宝库。

读书是育人的需要。苏霍姆林斯基在《必须教会少年阅读》这篇文章中说，为什么有些学生在童年时期聪明、伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。我们教师的职责是教书育人，要给学生美好的光明的东西，使他们感受语言文字的美，感受人的精神美，进而追求美好的理想，追求人与人的和谐，人与自然、宇宙的和谐，在生命的起始阶段，赋予他们的生命以最基本的底色。在学生长大以后，真正面对社会与人生时，就能以从小奠定的内在生命中强大的光明面，来抗拒外在与内在的黑暗。因此，特级教师黄玉峰说：学生爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我们的教学就成功一半。

读书是学科教学的需要。苏霍姆林斯基在《课堂教学与课外阅读》中说，学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。对此，我深有体会，作为语文教师，我充分利用教材延伸课外阅读，指导学生积累写作素材，提升写作水平。根据学科教学的需要，我不断地推荐给了学生大作家的名篇，推荐了富有哲理性的文章，推荐了知识丰富的作品，推荐了具有艺术欣赏价值的诗词，推荐了情感真挚的美文，推荐了贴近生活的时文，推荐了雅俗共赏的趣文等等。如学习毛泽东的《沁园春长沙》时，我除了要求学生背诵本词，又补充了大量毛泽东诗词，并让他们查找、阅读有关毛泽东青年时期的文章，感受他对国家命运的关心和以天下为己任、改造旧社会的豪情壮志，帮助学生树立崇高理想和胸怀天下的志向。随后，我又结合2012年山东卷高考作文，让学生当堂写一段切合题意的短文。学生很快以激情澎湃的语言写出了毛泽东“书生意气，挥斥方遒”的青春抱负与责任、写出了毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”这种以天下为己任的爱国情怀，还有的同学写出了“莫隐逸，勇担当”的主题，都非常切合题意。

如学习苏轼的《赤壁赋》这篇文章时，我引导学生又学习了苏轼相关的《后赤壁赋》《念奴娇。赤壁怀古》《定风波》《石钟山记》等名篇，指导学生阅读了写苏轼的散文名篇--余秋雨的《苏东坡突围》梁衡的《来生嫁给苏轼》佚名的《率性的磊落——苏轼》及高考满分作文：《苏轼的赤壁》《风雨任平生》等。然后，又让学生再收集有关苏轼的素材及资料，背诵有关苏轼的名句，写一篇《千年一叹读苏轼》的短文。像这样利用课本，指导学生延伸阅读的例子还有很多，不再一一列举，总之，除《论语》《孟子》四大名著外，又引导学生阅读了以舒婷、北岛为代表的朦胧诗派的代表作品，阅读了以韩愈、柳宗元为代表的唐宋八大家的散文，阅读了以郁达夫、朱自清、余秋雨、余光中为代表的现代散文，对比阅读了苏洵、苏辙、李桢、杜牧、贾谊等作品，推荐阅读老舍的《四世同堂》《骆驼祥子》、列夫托尔斯泰的《复活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，学生完成读书笔记、读后感将近三十篇。为了激励学生多阅读，积累写作素材，写下人生感悟，我把学生的随笔结成一个文集《问鼎》。

读书能给我们知识，读书能给我们乐趣，读书更能给我们力量。

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