工程管理专业本科课程体系的构建

第9卷第6期Vol .9,№6

宜宾学院学报

Journal of Yibin University 2009年6月

June,2009

收稿日期:2009-02-13

基金项目:南通大学教改与课程课题(03055136)作者简介:陈威威(1978-),男,江苏如皋人,讲师、经济师,硕士,主要从事工程管理研究

工程管理专业本科课程体系的构建

陈威威,龚德书

(南通大学建筑工程学院,江苏南通226019)

摘要:在介绍我国工程管理专业的历史沿革和现阶段办学情况的基础上,指出了目前该专业课程体系在核心课程设置、专业课程结构等方面存在的问题.从工程管理专业的准确定位出发,以工程项目建设全过程为主线,对该专业知识体系进行分析,进而提出了一种科学的工程管理专业课程体系构架.

关键词:工程管理;课程体系;培养目标;构建

中图分类号:G642.3 文献标志码:A 文章编号:1671-5365(2009)06-0109-03

工程管理专业在我国高等教育中是一门相对较新的专业,属于工程技术、管理等交叉复合性的边缘学科.在当前世界性金融危机的大背景下,面对日益激烈的人才市场竞争,如何搞好工程管理专业教育,培养能够适应时代要求的高素质应用型工程管理人才,已成为教育界关注的问题.课程体系的合理构建是解决这一问题的关键.因为课程体系直接关系到学生的培养目标和培养内容,在人才培养中处于核心地位.尽管教育部颁布的专业目录中已明确了工程管理专业的基本课程,但由于该专业成立的时间较短,且其内涵丰富,故许多院校对其课程体系的设置仍感到困惑.因此,了解工程管理专业的历史沿革及课程体系的现状,将有助于加深对该专业内涵的理解,更好地设置其课程体系.1　工程管理的历史沿革和办学情况

教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新设了工程管理专业,旨在培养具有土木工程技术、经济、管理、法律等基础知识和专业知识,能够从事项目全过程、全方位和全要素管理的复合型高级管理人才.事实上,该专业作为建设工程领域的管理学科,已经有了很长时间的发展历史.早在1952年,同济大学就创建了建筑工程经

济与组织专业[1]

.上世纪八十年代初期,清华大学、天津大学等11所高校就设立了(建筑)管理工程专业.1989年,原国家教委将“建筑管理工程”和“基本建设管理工程”正式列入其第二次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中;1993年,教育部将“管理工程”和“房地产经营管理”正式列入由其第三次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中;1998年,教育部在第四次修订和颁布《普通高等学校本科专业目录》时,对建筑经济管理类专业进行了调整,将原本科专业目录中的管理工程(部分)和房地产经营管理(部分)以及原本科专业目录外的涉外建筑工程营造与管理和国际工程管理四个专业调整合并为

工程管理专业[2]

目前全国有将近300所高校开设了工程管理本科专业,分布在各综合性大学和管理类、土木工程类、水电类、财经类等院校,其中,有十余所高校通过了建设部高等教育工程管理专业评估委员会的评估,如同济大学、重庆大学等高校.除了以上少数开办较早、且比较有特色的高校,国内约90%的高校都是从1999年后开设工程管理本科专业.在工程管理本科专业办学依托上,有的高校设在经济管理学院内,如同济大学;有的高校设在土木工程学院内,如东南大学;还有的学校单独设立建设管理学院开办工程管理专业,如重庆大学.在工程管理专业培养模式上,有的高校细分了专业方向,在培养上以某个方向为主,并形成了自己的特色,如天津大学的国际工程管理方向;还有的高校在培养上不再细分专业方向.总之,由于各高校工程管理专业发展历程各不相同,在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在一定的差异.2　国内工程管理专业课程体系存在的问题2.1　培养目标和专业方向不明确

建设部高等工程管理学科专业指导委员会于1999年制定的“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”明确,培养目标是造就“具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师基本训练,具有

一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才[3]

”.教育界人士普遍认同这一定位,但这并未完全取得工程界的认同.因为该专业需要融合多学科的成果,一方面是工程技术背景,另一方面是管理、经济等学科知识,故造成目前学生的知识普遍“杂而不精”,跟用人单位和社会的需求偏差较大,学生缺乏专业竞争力.

目前,虽然工程管理专业设立了工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管

理五个方向,但许多高校因办学条件有限,远远达不到专业方向的要求,故实际上只有一个笼统的工程管理专业而无专业方向.

2.2　课程体系中的核心课程不够明显

现在的工程管理专业课程体系大多停留在原来几个专业的简单合并上,缺乏系统优化,核心课程不明显,造成工程管理专业毕业生缺乏看家本领.例如在建筑行业某些就业岗位上,工程管理专业毕业生能做的工作,土木工程专业的毕业生也能够做;而土木工程专业毕业生能做的工作,工程管理专业的毕业生却不一定能做[4].

2.3　专业课程结构不合理,缺乏整体优化

由于工程管理专业的设置时间较晚,特别是长期以来各高校仅根据自己的条件或者师资情况设置相应的课程,故其课程体系特别是课程结构不尽合理.具体表现在:第

一、部分课程类型设置、性质划分和学时安排不够合理;第

二、课程设置逻辑关系不够明确,前后顺序衔接处理不当;第三、部分课程间内容重复交叉较多.

2.4　课程体系中的实践性教学环节重视不够

尽管大多数高校都按培养方案设置了专业指导委员会所要求的测量实习、认识实习、生产实习、课程设计和毕业设计(论文),但在实施过程中还存在许多问题.一是主观认识上,部分学校或教师对实践教育重视不够,一定程度上存在着“重知识学习,轻能力培养”的软化现象.二是客观条件上,校外实践实习投入多、涉及面广、难度大.由于社会条件的变化,确实存在实践教学经费不足、一些企业不愿接收学生实习等问题,因此一些实习环节通常是“走马观花”,校外实习变为校内实习,还有的缺乏对实习的过程管理,只关注学生最终交来的实习报告.最后,从细节层面上讲,还有实践教学环节重复训练以及与理论教学脱节、实践教学内容及课时数安排不合理等问题.

3　构建工程管理专业课程体系的思路和方法

3.1　工程管理专业课程体系构建的总体思路

首先,对用人单位进行调查,分析其对工程管理专业人才的需求特点,并结合学校的办学层次和办学实力等对工程管理专业进行准确定位,即确定培养目标和培养方向;其次,围绕培养目标和培养方向,确定本专业人才的知识体系,并通过目标层层分解,确定每门课程的目标和具体内容,进而初步确定了课程体系;最后,通过对课程体系的优化,构建出工程管理专业的课程体系,如图1所示.

图1　工程管理专业课程体系构建的总体思路3.2　以市场需求为导向,对工程管理专业进行准确定位

南通大学地处经济发达的江苏省南通市,而南通又是全国著名的“建筑之乡”.南通建筑业历来以“建筑铁军”享誉全国,截止2007年底,共获得由建设部、中国建筑业协会颁发的代表中国建筑业最高荣誉“鲁班金像奖”49项,多年高居全国地级市榜首.2007年,南通共有建筑业施工总承包企业及专业承包企业839家,其中特级资质企业15家;从业人员81万人;全年共完成建筑业总产值1569. 26亿元,继续以绝对优势领先于全省.

我校是以本科教育为主的地方性院校,是属于我国高校系统结构中的“应用型教育”类型.所以我校工程管理教育应该利用自身优势、以市场需求为导向,确定培养目标和培养方向,为当地经济建设培养和输送人才.通过对南通建筑企业的调研,发现企业迫切需要能在工程建设领域从事工程技术和建设项目全过程管理的应用型管理人才.所以我校工程管理专业的专业定位是以工程项目管理为核心,面向建筑领域培养人才,重点突出“应用型”特色.该专业培养的学生首先必须具备扎实的土木工程设计、施工知识,在此基础上,掌握一些现代管理科学的方法和技术手段.

3.3　基于工程项目建设全过程,构建工程管理专业课程体系

课程体系的设置应满足人才培养目标,体现合理知识结构的要求.故我校工程管理专业的课程体系是以工程项目建设全过程为主线,从专业培养要求出发,进行设置.为此,首先分析工程项目管理工作的主要工作内容,进而研究为完成各项工作所需要培养的专业技能;在此基础上,根据课程内容和各课程之间的关系,进一步确定合理的专业课程体系[5],如图2所示

图2　基于工程项目建设全过程的工程管理专业课程体系构建

011 宜宾学院学报第9卷　

3.4　以系统论为指导,对工程管理专业课程体系进

行优化

根据系统论原理,可将课程体系的构建视为一项复杂的系统工程,应注意其整体性和层次性.每门课程对整个专业来讲都是一个子系统,不仅每个子系统的存在对整个系统而言是不可或缺的,而且各个子系统之间所具有的特定的衔接和逻辑关系也是不能够破坏的.因此,在优化课程体系中,要考虑每门课程所传授的知识内容及层次递进性,避免相互重复和颠倒次序,以提高每门课程及整个系统的效率.

具体做法:根据工程管理专业的培养目标,采用逆推法,从有利于知识的层次递进性的角度出发,确定课程间的先后逻辑关系.根据课程目标,确定每门课程的具体内容,寻找有无重复的知识点.对于有少量重复的知识点,在先涉及的课程中予以讲解,在后涉及的课程中不予以讲解,并写进教学大纲,避免课程间的知识点重复;对于知识点重复较多的课程,可考虑重新组合为一门新的课程,或删去其中一门课程.3.5　在工程管理专业课程体系中,注重强化实践性

教学

工程管理是一个实践性非常强的专业,因此必须加强实践性教学.根据理论课程体系的设置,从培养学生动手能力和综合素质出发,设置实践性教学环节,从认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计这4个阶段来实现对学生工程管理能力的培养.这4个阶段的实习贯穿于整个工程管理专业能力的培养,在逻辑管理上遵循了从感性到理性、从点到面、从平面到立体这样一个人类认识和创造事

物的客观规律[6]

通过专业实验室和校外实践基地的建设,来强化实践

性教学.我校工程管理专业实验室可以实现对工程估价和项目管理等的模拟,还拥有广联达概预算软件、P3e /c 软件等,能够进行多媒体教学和网络系统教学.基于南通是江苏省唯一的建筑强市,我校充分利用地缘优势,广泛建立了十多家校外工程管理实践基地,学生除学校统一安排的集中实习外,还可以利用寒暑假到校外实践基地进行分散实习.4　结语

工程管理是一个相对较新的专业,其课程体系的构建上还存在诸多不足之处.回顾我国工程管理专业历史沿革,在现阶段办学情况下,工程管理专业课程体系存在着一些问题;本文对我校工程管理专业课程体系情况进行分析,提出构建的总体思路和具体做法,希望对同行们有所帮助.

参考文献:

[1]郭志涛,师旭超,李进涛.工程管理专业本科生教学计划优化[J ].高

等建筑教育,2005,14(3):18.

[2]宇德明.培养适应21世纪需要的工程管理专业人才[J ].长沙铁道

学院学报(社会科学版),2004,5(3):129.

[3]建设部高等工程管理学科专业指导委员会.工程管理专业(四年制

本科)培养方案[Z].1999.

[4]初建宇,王海霞.工程管理专业建设存在的问题与对策[J ].河北理

工大学学报(社会科学版),2006,6(3):165.

[5]杨会云.对工程管理专业课程体系设置的思考[J ].中国林业教育,

2005,6(3):14.

[6]钟昌宝.工程管理专业课程体系改革思考[J ].高等建筑教育,2007,

16(3):92.

[责任编辑:王　露]

Desi gn of Curr i culu m Syste m for UndergraduatesMajor i n Engi n eer i n g Manage ment

CHEN W ei 2wei,G ONG De 2shu

(College of Construction Engineering,N antong U niversity,N antong 226019,China )

Abstract:After intr oducti on of the origin and its current educati onal situati on of engineering manage ment s pecialty in Chi 2

na,the p r oble m s that occur in curriculu m syste m of this s pecialty,such as setting of core curriculum ,structure of p r ofes 2

si onal courses,etc .,were analyzed .Base on the accurate positi on of this s pecialty,taking the entire p r ocess of engineer 2ing p r oject constructi on as the main line,a reas onable curriculu m syste m of engineering manage ment s pecialty is designed for the need of devel opment envir on ment .

Key words:engineering manage ment;curriculum syste m;training goal;design

11　第6期陈威威,龚德书:工程管理专业本科课程体系的构建

构建理想的学校课程体系

构建理想的学校课程体系临沂长安路小学校长李晓玲国家课程为学生核心素养的形成奠定了坚实基础，应当成为发展学生核心素养的主要途径，但由于地域、学情的差异，学校要依据具体的育人目标和学生的实际情况对其加以调整和补充。我校致力于“1+X”课程体系的构建与开发，并通过调整课时方案，推进课堂教学改革，确保课程全面落地。这里的“1”指国家基础性课程,“X”指在整合国家和地方课程基础上开发的五大综合性课程，即学科拓展系列课程、学科实践系列课程、学科整合系列课程、系列活动节日课程、主题德育系列课程。基础性课程保证质量,综合性课程张扬个性。学科拓展课程——选课走班。学科拓展课程主要是在国家课程的基础上寻找艺术教育的契合点,并加以拓展延伸,开发出相邻或相近的板块,以社团的方式呈现,通过周五下午一个半小时的选课走班来落实。学科拓展课程的开发与实施本着从学生的兴趣与需要出发的原则,最大限度开发学生的潜能,真正实现课程服务于学生、为学生的终身素养奠基的目的。学科实践课程——连接社会生活。学科实践课程涉及语文、数学、英语、科学4大学科，主要是基于学科本位,连接生活、连接社会、连接自然而开发的实践活动课程。一方面围绕教材单元主题编写学科综合实践活动教材,另一方面对学科实践进行延伸。语文学科设置了《童心雅读》课程和《写字立人》课程,还成立了“演讲与口才”、“儿童戏剧团”、“国学班”等社团。数学学科引进了“超脑麦斯”思维数学课题研究,通过做数学、说数学、玩数学,让学生爱上数学。目前每个年级设一个“超脑麦斯”实验班,低、中、高三个学段设立3个社团。英语学科则成立了“快乐实践园”、“情景剧场”等社团。实践课程的落实培养了学生的大学科意识，教学生学会探究问题、整合知识、拓展运用，以形成能力、提升素养。学科整合课程——学科跨界。我校学科整合课程《尚美百科》是基于国家课程之《综合实践活动课程》、《品德与生活》、《品德与社会》，地方课程之《环境教育》、《安全教育》、

建设单位工程管理工作内容

建设单位工程管理工作内容集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

建设单位工程管理工作内容转载：建设单位工程管理工作内容标签：项目管理工程管理工作内容基于建设单位的工程管理：依据施工合同、施工图纸、文件及相关规范，通过连续地对建设过程的控制管理与组织协调，使建设项目按照预定的质量、进度及投资范围内顺利完成。对工程建设过程的控制及管理协调的内容大体包含：质量、进度、投资、合同及安全文明管理，沟通与协调在对工程项目的质量、进度、投资控制方面，制定本公司的质量、进度、投资目标管理方案；审核监理单位相关控制的监理规划、细则、目标控制预案等；站在建设方立场上审查承建商的施工组织设计，控制质量、进度、投资自始至终处于合同约定范围内。质量控制日常工作大致包含以下几方面： 1、对建设参与人的审查，包括：①项目管理组织到位情况（监理单位人员、施工单位管理人员）②岗位人员的技能水平及上岗培训情况③质量管理的组织体系能否满足约定质量的要求，④现场施工人员实际施工效果评价

2、对投入于工程的材料检查：①抽查监理对进场材料的报验情况（是否及时真实、合格证检测报告是否齐全）②材料复试情况（频次是否满足、取样能否真实反映材料质量状况、不合格状况的处理方案）③材料再加工质量抽查 3、对施工方法的检查：①审核施工方案②审查监理质量控制方案③质量控制流程合理性审查④施工方法对质量的保证程度有无欠缺⑤及时组织图纸会审（工程开工前） 4、对投入的施工机械设备的检查：①组织设计中的机械设备到位情况能否满足保证质量及进度的要求②投入机械的性能是否良好，有无及时维护不能保证正常运转③机械专业操作人员的岗位情况检查（有无定位、持证） 5、对施工环境的检查：①项目建设管理机制能否良性运转，各参建单位内部沟通是否顺畅②参建公司间沟通有无障碍（甲方、乙方、监理、设计）③监理的监控力度是否到位④信息传递是否畅通及时⑤外部环境沟通是否顺畅（建设主管部门）对工程项目的进度控制方面：依据：合同约定的总体进度计划、分解的月进度计划、周进度计划。 1、通过核对周进度计划的完成情况及周进度计划、月进度计划对总体进度计划的保证力度，分析目前进度状况，分析进度提前及滞后的的原因，提出解决问题的办法。

培训课程体系建设Mercer中国银行

2006年2月中国建设银行培训课程体系建设方案（修订稿）

目录 1.培训课程体系建设的过程与方法 0 2.岗位胜任素质蓝图 (3) 3.培训课程分类 (15) 4.培训课程体系蓝图 (17) 5.管理建议 (21)

1 培训课程体系建设的过程与方法企业培训课程体系的建设通常依据两个基础：一是支持企业经营战略的组织架构下确立的岗位体系所要求的胜任素质模型，二是市场竞争环境下的企业中短期战略所要求的核心竞争力。前者与企业的长期发展战略相关，后者与企业随时调整的经营策略相联系。大多数企业的培训课程体系是依据岗位体系所要求的胜任素质模型建立的。事实上，企业中短期发展战略要求的能力也可通过对岗位任职者的胜任素质要求纳入到岗位胜任素质模型中。因此，中国建设银行的培训课程体系的建立主要依据岗位序列的胜任素质模型。美世建议的中国建设银行培训课程蓝图的建设有如下四个步骤： ?岗位分析：建立岗位体系，通过岗位分析确定关键岗位序列。 ?能力建模：对关键岗位序列所要求的胜任素质进行分析，建立各类胜任素质模型。 ?课程形成：对胜任素质模型进行聚类分析，形成课程和课程等级。 ?体系建立：通过培训项目的设计与实施，逐步形成课程体系。下面我们将这四个步骤及方法简述如下： 1．岗位分析

我们在岗位-绩效-薪酬子项目中梳理了建行的组织结构，澄清了部门职责，建立起了岗位体系。通过岗位澄清，明确了岗位对任职者的胜任素质要求。在岗位评估的基础上分析并确定了关键岗位序列。（详见项目成果〈岗位管理办法〉） 2．能力建模岗位胜任素质模型建立的具体的步骤和方法见下图所示：

建设单位工程管理部工作职责(最新版)

When the lives of employees or national property are endangered, production activities are stopped to rectify and eliminate dangerous factors. （安全管理）单位：___________________ 姓名：___________________ 日期：___________________ 建设单位工程管理部工作职责 (最新版)

建设单位工程管理部工作职责(最新版)导语：生产有了安全保障，才能持续、稳定发展。生产活动中事故层出不穷，生产势必陷于混乱、甚至瘫痪状态。当生产与安全发生矛盾、危及职工生命或国家财产时，生产活动停下来整治、消除危险因素以后，生产形势会变得更好。"安全第一" 的提法，决非把安全摆到生产之上;忽视安全自然是一种错误。一、办理项目工程前期《建设用地规划许可证》《建设工程规划许可证》《施工许可证》直至《开工证》过程中的全部报批取证工作。二、组织工程的招投标工作，择优选择工程施工监理和施工单位，向公司工程管理小组准确提供施工单位资质、资格审查报告。三、落实开工前现场的“三通一平”各方面条件，组织工程测量，验线，移交坐标点和水准点等工作。四、监督监理单位的总监工程师组织项目工程施工过程中“地基与基础”等分部分项验收工作并做好记录和签证；组织竣工验收工作，取得有关的消防、节能环保等专业验收合格的证书，最后办理《建设工程竣工备案证》。五、加强技术管理，开工前熟悉施工图纸，牵头组织图纸会审，督促设计单位向施工单位进行工程技术和设计图纸交底；审查批准施工单位提交的施工组织设计。六、严格按照国家有关法律、法规，当地政府有关政策、规定，

“平台+模块”课程体系调研报告

调研报告一、调研背景职业教育是国家教育事业的重要的组成部分，更是现代教育的重要类型。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。大力发展职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力的职业专门人才，是中职教育适应经济社会发展的需要。当前，中等职业教育课程设置存在一些弊端，在课程的价值取向上，忽视课程本身创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性，课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强中等职业教育课程体系建设、树立能力本位、岗位目标的课程观、根据岗位能力的要求、科学合理地构

建中等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。近年来，随着全球经济的推动与发展，大批量的境外企业进入国内，我国正逐步成为“世界制造中心”。机加工产业的传统的加工方式，已经逐步被数控技术应用的加工方式所取而代之，从大批量生产模式到单件小批量生产模式，数控加工均已被广泛投入使用。为了是学生能够更好的对数控技术应用专业有深入良好的了解学习，为此进行课程调研。二、调研目的初步构建“平台+模块”的专业群课程体系，保证专业群的基本规格和全面发展、行业技能的工行要求以及实现不同专业人才的分流培养，体现个性。“平台+模块”课程体系实现可底层共享，中层分立，高层互选，使学校的学生既有专业群知识、技能的共性，又有不同专业的个性发展。解决的问题如下： 1.数控行业现如今的发展趋势？ 2.数控技术应用中职院校毕业生的就业岗位有哪些？ 3.就业的职业岗位对专业能力、方法能力和社会

课程体系构建调研论证报告

矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想 1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。 2、优化课程体系结构与教学内容选择。矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。实践课程所占比例也大大提高。职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。

3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。 4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。二、课程体系构建策略 1、编制新教学计划及课程教学大纲。教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求，教学工作的重要依据，也是教学质量的重要保障，没有教学大纲规范的教学是盲目的，很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。因此，我们非常重视对教学计划及教学大纲的制定与贯彻执行，纠正教学中的盲目性、随意性。为了适应社会需求的变化，重视课程教学执行情况的反馈分析，在专业指导委员会的指导下，对教学文件逐年进行滚动修订。 2、按新专业方向要求重构课程。我院主要面向纺织、轻工、建材、化工等行业开设专业，为了适应社会需求，在认真进行专业调研与论证的基础上，改造和整合了部分专业，一些专业还派生出了很多新的方向。

建设单位工程部管理制度

德阳台海核能装备有限公司工程部管理制度

部门职责 1、负责与项目部进行开工前的技术资料的交底（包括图纸资料）。及施工过程中的技术支持和服务。 2、负责施工过程中简单的技术变更。（不影响建筑主体结构、调整、优化设计）。 3、负责组织召开每月计划会议，讨论和审定各部门上报的生产计划、资产计划、合同计划。并将经计划会讨论通过的各类计划呈报总经理批准后下发至执行部门和考核部门； 4、负责跟踪各类计划的执行情况，并于每月初将上月计划的完成情况报总经理作为绩效考核的依据。 5、负责审核项目部上报的产值报表，并报执行总经理审批。 6、负责对各项目的工程技术资料、竣工资料进行审核，并移交归档。 7、负责每月下旬前制订本部门月度工作计划、项目组经进行讨论后提请总经理审定。 8、组织对已完工工程的收方确认工作。 9、每周向总经理提交本周工作总结和下周工作计划。

牟譞敏岗位责任制度 1、在公司的统一安排下，全面负责工程部工作； 2、与各有关单位密切联系，确定工作相互配合的要求； 3、负责组织召开月度计划会议，并将经讨论通过的各类计划呈报总经理审批后分发至相关部门执行和考核； 4、负责各类计划执行过程的跟踪和监督，并将上月各类计划的完成情况报办公室作为考核的依据； 5、负责组织召开部门例会，安排下周工作。每周向总经理提交上周工作总结和下周工作计划，并提出建设性意见。会议召开时间确定为每周六下午15时。 6、根据国家有关工程技术规范及合同的条件，对工程施工严格实行“三控制”； 7、负责组织监理公司专业工程师（施工员）对工程质量进行复核，确保工程质量； 8、监督承建单位做好工地的安全施工工作； 9、审查承建单位提出的工程材料、单价，与有关部门商讨材料市场价格，并向公司总部备案； 10、申请工程款的拨付； 11、组织工程产品的中间验收； 12、了解市场材料信息，进行材料的市场调查的比较，确定材料的选用； 13、确认工程现场签证，提出修改意见； 14、审核并签署工程的开工令、停工令、复工令；

构建培训课程体系

构建培训课程体系一、建立培训课程体系目的按照电控人才战略，坚持“服务发展、人才优先，高端引领、整体开发”的人才发展方针，构建人才发展体系，创新人才工作机制，以高级经营管理人才、高层次科技人才和高技能人才队伍建设为重点，打造和谐高效具有战斗力的国际化和职业化团队。为“十三五”时期完成“启航工程”，落实好八个子工程，通过人才培养机制，持续提升三支队伍的关键性能力和素质。使公司早日成为在细分市场具有国际竞争力的 IDM 集成电路供应商。二、培训课程体系集团培训课程体系是基于胜任力模型设计的，以能力发展为核心，将组织愿景、价值观念、企业文化和经营战略，有效地转化为每位员工的言行习惯。（一）集团胜任力模型序号纬度胜任特征战略思维 1 战略认知综合分析能力决策能力专业技能专业知识掌握应用能力 2 解决问题能力（制度流程执行）专业、专注创新能力 3 团队协作沟通能力（和谐、高效） 4 素质养成责任心职业化成就动机 5 工作视野专业英语、自我发展能力国际化

（二）培训课程体系框架图（三）课程体系设计步骤 1、以企业战略为导向，根据企业核心业务流程及相应职位所需要的素质要求，将所有岗位划分为三个职位族，根据企业对员工的价值判断，将职位族划分为七个职位层级。 2、根据职位族的划分结果，将职位类型与职位层级进行组合，构成培训课程体系框架。 3、根据企业的发展战略，结合职业生涯发展规划的要求，以胜任力模型为基础，解析和提炼胜任每个岗位需要具备的知识、技能和素质。 4、从必备知识、通用能力、专业能力和职业态度等方面，把各岗位所需要的每个能力要素逐一分解为若干的行为要点（行为表现）。不同层级人员在能力要素的要求上存在差异，根据不同层级人员岗位要求和工作重点的差异，逐一划分各层级人员应具备哪些相应的行为要点，使得不同层级人员的能力呈现连续性和递进性。 5、培训课程体系建设的关键在于有效地实现能力要求与课程的

构建课程体系打造特色学校定稿版

构建课程体系打造特色学校 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

构建课程体系打造特色学校孟庄镇寺后张小学石进忠 2015.11 构建课程体系打造特色学校尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我发言的题目是：构建课程体系打造特色学校。在过去的一个学年里，我们寺后张小学在教体局的正确领导下，围绕镇中心校工作安排，始终以市教体局基础教育工作要点为指导，坚持科学发展，坚持“遵循教育规律，促内涵式发展”的工作要求，以“抓两课，育特色，保均衡”为工作思路。以导学案、课程纲要编写与使用，以导学法课堂教学模式为重点，积极推进三化教学，充分利用幼教通网络等现代教育技术，全力打造有效课堂和快乐校园。现将我校近年来课程构建的做法同大家做以交流：近年来,我校构建了德育课程、学科课程和活动课程为主的三大课程,将课程进行合理整合,成为一个较为完整的课程体系。构建多种教育方式的德育课程体系一、育人先育德,我校构建了以“人格教育”为基础,以“习惯养成”和“责任教育”为核心内容的德育实践课程。养成教育课程——让德育回归学生的生活,用生活来教育,为生活而教育,让学生学会生活。在养成教育中,以学习习惯、生活习惯、品行习惯为框架,在小学段培养人生48条好习惯,得到了家长和社会的大力支持。坚持系统的心理健康课程建设和活动开展,使心理健

康教育成为重要的学校文化,在这一文化的浸润中,“使儿童身心健康”和“培养阳光少年”成为学校教育的重要基调。责任教育课程——确立每个人的责任,使校园里每个人都承担着自我成长的责任,享受成长的快乐,创造属于自己成长的尊严。每个人都承担着社会的责任,对家庭、对他人、对团队、对祖国、对民族、对人类的责任。这些责任的教育过程,都从小事做起。让学生感受到生活中的点滴情感,感受到人格的魅力,从而使学生逐渐走向民主与自由,自治与自律的自我管理的状态中。情感教育课程——爱学生,尊重学生,给学生以性情的陶冶和心灵的自由。潜能教育课程——把学生的创造力量激发出来,将生命感、价值感唤醒和拓展出来。渗透教育课程——将每一个教师的言谈举止都看成教育行为,营造自然而然的教育情境,让学生于不知不觉中被感染和感动,进而受到潜移默化的教育。自我教育课程——发现并呵护学生心灵土壤中的每一株幼苗,帮助学生自我成长。 “全课程”的理念,使得课程表上仅有的几节德育课程,实际上延伸在学校的每个角落,教学时空得到了无限延展,形成了立体的、全方位的、富有实效的德育网络。德育课程中我校强调了德育思想由管理主义向人本主义的转变,德育方法由“重说教”到“重体验”的转变,注重心灵的互动和知情意行的过程体验,使一般的德育行为升华为高水平的道德享受,真正培养出学生的健康人格。二、推进教学改革,提高学科课程质量学科课程主要是指国家课程和地方课程,为此,我校以课堂为主阵地,扎实推进课堂教学改革,注重教学过程管理,促进学科教学管理的精细化、规范化,以提高学科教学的质量。学校对备课管理的过程实行“对话”+“现场”的模式。首先“对话”备课,一是同学科教师在集体备课过程中的对话研讨交流。实施导学案教学,导学案的编写按照先由市中心教研组形成导学案；然后由个人下载修改,形成个性预案进行课堂展示；再进行议课反

建设单位工程管理部工作职责

建设单位工程管理部工作职责一、办理项目工程前期《建设用地规划许可证》《建设工程规划许可证》《施工许可证》直至《开工证》过程中的全部报批取证工作。二、组织工程的招投标工作，择优选择工程施工监理和施工单位，向公司工程管理小组准确提供施工单位资质、资格审查报告。三、落实开工前现场的“三通一平”各方面条件，组织工程测量，验线，移交坐标点和水准点等工作。四、监督监理单位的总监工程师组织项目工程施工过程中“地基与基础”等分部分项验收工作并做好记录和签证；组织竣工验收工作，取得有关的消防、节能环保等专业验收合格的证书，最后办理《建设工程竣工备案证》。五、加强技术管理，开工前熟悉施工图纸，牵头组织图纸会审，督促设计单位向施工单位进行工程技术和设计图纸交底；审查批准施工单位提交的施工组织设计。六、严格按照国家有关法律、法规，当地政府有关政策、规定，工程施工规范、规程、质量标准、合同、施工图等，结合公司工程管理制度和公司对项目工程的整体计划安排，制定项目工程质量、安全、进度、文明施工等目标计划并组织实施。审查施工单位的施工组织设计及监理单位的监理大纲，是否能确保上述目标的实现。七、审查施工单位项目经理和技术负责人的任职文件，项目部机构组成管理成员的资质，要求施工单位提供现场管理人员的职称证书，上岗证书及培训情况的证书。八、对施工质量进行实时监控与管理：检查监督施工单位的质量保证体系是否建立健全、运行可靠，定期进行质量检查对重点工序重要节点进行抽查，做好检查记录签字确认隐蔽工程记录。九、对施工单位的材料、设备进行检查验收，记录材料设备的供货情况及质量情况，从源头把好质量关，杜绝不合格材料用于工程。．十、审批施工单位的施工进度计划报表，定期召开协调会，检查施工单位的人力和施工机械安排，材料设备供应情况，保证按合同工期竣工。十一、监督、检查施工单位的劳动安全设施和文明施工措施，保证安全、文明施工。十二、审查施工单位的专项施工方案、整改措施和质量通病的预防与整改，并监督实施。十三、负责甲供材料的计划、采购、验收、移交和调配。十四、按合同预算价款把好成本关，依据公司工程管理制度，办理设计变更、发出工程指令、签署现场签证单和编制变更、指令和签证的预算和洽商计价。若发现有超越合同预算价款时应及时预警，上报公司领导和工程管理小组。

课程体系设计方案

专业课程体系设计方案济南职业学院电子工程系二○一四年四月五日

专业课程体系设计方案一、课程体系建构（一）课程体系开发流程通过对行业和本区域典型电子企业的调研，确定专业对应的岗位群、岗位任职要求和主要工作任务，分析归纳职业能力，引入行业企业技术标准和职业资格标准，按照“工作岗位→工作任务→职业能力→典型工作任务→课程体系”一一对应、层层递进的方式，构建课程体系，如表1所示。表1 课程体系的开发流程表（二）课程体系构建的具体过程调研典型企业，确定工作岗位群：通过对山东半岛蓝色经济区、黄三角高效生态经济区、济南高新区等区域内企业的调查分析，电子类企业对高技能人才的需求主要集中在以电子产品装配、电子工艺操作、电子生产管理等为主的电子产品制造岗位群，以生产质检、产品维修为主的产品检测维护岗位群和以小型电子产品设计、开发与售后服务

为主的产品开发与客户服务岗位群。课程体系的建构：结合工作任务和职业能力培养的需求，分析提炼典型工作任务。按照“工学交替、产训融合”人才培养模式的要求，将典型工作任务转换为具体、可操作的项目化课程，构建工学结合的项目化课程体系。二、专业核心课程设计（一）微控制器应用系统开发课程设计理念：本课程的设计理念是能力为本，工学结合，为区域经济服务、为学生就业服务。本课程的设计打破了原来各学科体系的框架，将内容按项目进行整合，各项目以职业实践活动为主线，兼顾企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；项目内容的选择以实际应用为中心，培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。课程设计思路：本课程标准注重培养分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合应用电子专业的发展需要，参照电子产品装接工、维修电工、微控制器设计工程师的职业资格标准，将本课程的教学活动设计成七个项目，以项目为单位组织教学，并以典型设备为载体，通过具体案例，让学员在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。教学内容选取与整合

课程体系建设方案01.

课程体系建设方案一、目的为梳理、沉淀和传承具有XX特色的知识和经验，并将公司课程开发体系做到规范化、制度化、隐性知识显性化，最终形成知识管理平台，从而进一步提高公司整体素质、营造更优更强的学习氛围发扬企业文化，故制订本方案。二、范围适用于集团公司需要审核的课件开发流程；三、方案阶段方案整体分三个阶段进行，预计时间2.5年；第一阶段：建设氛围，初步建立激励标准及课程评价标准，整理知识库周期1年；第二阶段：完善标准，完善标准，培养开发人员能力，完善知识库周期1年；第三阶段：形成体系，形成具有XX特色的知识库，周期半年；四、方案实施第一阶段：初步建立激励标准及课程评价标准，整理知识库周期1年； 4.1整理现有资源：整理现有课程资源，按照管理知识类、企业文化类、素养心态类、通用知识类、营销知识类、专业技术类进行归类； 4.2建立评审标准： 4.2.1课程评审标准：参考附件1 4.2.2课程评审流程： A、人力资源部根据年度培训计划和日常业务单位开展需求制定内部课程开发计划； B、培训组根据课程开发计划，综合公司资源分布，指向性派发课程开发任务； C、派发课程任务时应明确课程需求、课程级别、课程评审时间、成品课程上传等因素，然后由培训组对进度及结果进行跟进； D、课程开发完成后，培训组进行审核，审核标准参考附件1，审核通过后加入课程库； E、评审通过后，培训组按财务审批流程以现金的形式向课件制作人员发放课程制作费用； 4.3设置激励标准 4.3.1精神激励：A、每年年底，根据课程开发质量及课程培训实施效果，由评审委员会评选出3门当年度“优秀课程”，对评选为“优秀课程”的开发人员，给予一定奖励；B、开设风采榜，将

建设单位工程管理流程步骤

建设单位工程管理流程步骤质量控制日常工作大致包含以下几方面： 1、对建设参与人的审查，包括：①项目管理组织到位情况(监理单位人员、施工单位管理人员)②岗位人员的技能水平及上岗培训情况③质量管理的组织体系能否满足约定质量的要求，④现场施工人员实际施工效果评价 2、对投入于工程的材料检查：①抽查监理对进场材料的报验情况(是否及时真实、合格证检测报告是否齐全)②材料复试情况(频次是否满足、取样能否真实反映材料质量状况、不合格状况的处理方案)③材料再加工质量抽查 3、对施工方法的检查：①审核施工方案②审查监理质量控制方案③质量控制流程合理性审查④施工方法对质量的保证程度有无欠缺⑤及时组织图纸会审(工程开工前) 4、对投入的施工机械设备的检查：①组织设计中的机械设备到位情况能否满足保证质量及进度的要求②投入机械的性能是否良好，有无及时维护不能保证正常运转③机械专业操作人员的岗位情况检查(有无定位、持证) 5、对施工环境的检查：①项目建设管理机制能否良性运转，各参建单位内部沟通是否顺畅②参建公司间沟通有无障碍(甲方、乙方、监理、设计)③监理的监控力度是否到位④信息传递是否畅通及时⑤ 外部环境沟通是否顺畅(建设主管部门) 对工程项目的进度控制方面：依据：合同约定的总体进度计划、分解的月进度计划、周进度计划。

1、通过核对周进度计划的完成情况及周进度计划、月进度计划对总体进度计划的保证力度，分析目前进度状况，分析进度提前及滞后的的原因，提出解决问题的办法。 2、检查监理进度控制措施，督促监理做好进度控制工作 3、检查施工单位的投入情况(包括对投入的人员、机械设备、周转及施工用材料、管理组织的检查)综合评价投入保证进度的力度，对不足的环节提出整改意见并监督落实。对工程项目的投资控制方面： 1、参与工程计量，真实反映上报计量的工程量 2、根据合同约定及计量结果，如实签批工程进度付款申请 3、严格控制合同外签证，对发生的合同外签证要会同监理一同计量，真实反映签证情况。 4、谨慎处理工程索赔，把好建设单位签批关，通过监理或亲自掌握第一手资料，监督并发挥监理在处理索赔中的有利条件，争取做到不赔或少赔。对工程项目的合同管理方面： 1、合同的收集：收集所签的合同，认真研究合同，争取做到本方不违约。 2、通过现场检查，对不履行或不完全履行的承建商提出解决办法及时解决。 3、监督监理单位对合同管理的执行情况。 4、根据现场进度情况及时签定甲方分包项目的分包合同。沟通与协调 1、例行会议沟通，掌握需要甲方协调解决的事宜并及时解决. 2、通过现场检查及各方的信息反馈，及时协调出现的矛盾。

人工智能课程体系与项目实战

人工智能课程体系与项目实战 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

人工智能课程体系及项目实战 1、机器学习课程大纲第一课：Python基础与科学计算库numpy 语言基础

数据结构（列表,字典,元组） 3.科学计算库Numpy基础数组操作矩阵基本操作矩阵初始化与创建排序与索引第二课：数据分析处理库与数据可视化库数据读取与现实样本数值计算与排序数据预处理与透视表自定义函数核心数据结构Series详解数据索引 7. Matplotlib绘制第一个折线图 8. Matplotlib条形图,直方图,四分图绘制

9. Matplotlib数据可视化分析第三课：回归算法 1.机器学习要解决的任务 2.有监督与无监督问题 3.线性回归算法原理推导 4.实现简易回归算法 5.逻辑回归算法原题 6.实战梯度下降算法第四课：案例实战信用卡欺诈检测 1.数据与算法简介 2.样本不平衡问题解决思路 3.下采样解决方案 4.正则化参数选择 5.逻辑回归建模 6.过采样与SMOTE算法

第五课：决策树与随机森林 1.熵原理，信息增益 2.决策树构造原理推导 ,算法 4.决策树剪枝策略 5.随机森林算法原理 6.基于随机森林的特征重要性选择第六课：Kaggle机器学习案例实战 1.泰坦尼克船员获救预测 2.使用pandas库进行数据读取与缺失值预处理 3.使用scikit-learn库对比回归模型与随机森林模型构造原理 5.特征的选择与重要性衡量指标 6.机器学习中的级联模型 7.使用级联模型再战泰坦尼克

课程体系建设

课程体系建设 1、建设内容人才培养的关键就是以就业导向进行课程体系设计,按照“产业＋企业＋专业”的校企共建专业模式，实施与职业岗位工作过程对接的情境教学、理实一体项目工作室教学，开发基于工作过程的科目课程，科学构建以“双证融通情境教学工学结合”的模块化课程体系。该课程体系应以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融通情境教学、职业定位顶岗实习三个模块七类课程若干个项目单元进行模块化建构，设计模块化课程体系。针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基础、计算机信息技术等岗位要求，构建工学结合人才培养模式，通过四步法系统构建“基于工作过程导向”的工学结合模块式项目课程。

图16 课程体系设置步骤图（1）确定培养职业岗位工作能力的模块化科目课程以双证融通模式设计课程，在教学单元基本内容的设计上将．岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为模块化教学单元，并按实际培养的需要划分成一组核心课程和实训项目，形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技能综合实训项目。同时，要克服高职课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，使课程的功能取向和整个系统的取向一致，通过各门科目的相互配合和协调发展达

到课程体系的最佳状态。计算机网络技术专业双证融通情境教学工学结合模块化课程体系科目课程构成如表所示：

专家座谈会于基型典计作工算合作分析岗位过程机网络技位作设计岗合术图17 模块化科目课程开发共建流程图 2（）建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系（群）所需职业能力为框架、以技能训练为主本专业以就业岗位线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。本专业从07年开始，全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专

建设单位工程管理部经理岗位职责(标准版)

( 岗位职责 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改建设单位工程管理部经理岗位职责(标准版) Regular daily safety management training, and establish a system to control and improve the company's sudden accidents.

建设单位工程管理部经理岗位职责(标准版) 一、全面组持工程管理部的各项工作，向董事长和总经理负责；二、负责项目工程规划方案设计、施工图设计和报建办证工作；三、负责对项目工程质量、工期、安全及文明施工的监管和指导工作；四、负责与有关政府工程建设主管部门的联系、协调和公关，以及施工各方的协调工作、确保工程保质按期完成；五、办理项目工程前期报批手续取得相关证件，监督监理总监工程师组织分部分项工程验收，组织各专业的验收和竣工验收，检查资料员及时收集工程档案资料并整理归档；六、制定项目工程的成本控制目标，报公司批准后负责实施；七、负责与公司内部各职能部门工作的协调、协作与衔接；

八、负责项目工程招标、议标工作，对技术资料、技术参数和适用标准、规范图集的审查确认；九、向公司申报在工程管理和成本控制工作中所需要的工具用具、标准、规范、图集、定额等的购买；十、负责开工令、工程指令、现场签证、工作联系单、通知单、整改措施和专项方案、工程技术变更等，以及由工程部发出的所有文件的审查、审核确认工作；十一、组织对项目工程的技术交底和图纸会审工作；十二、审核工程进度款及其他合同款项的支付金额，按合同约定的节点办理付款手续；十三、负责对已建成的厂区所有设施设备进行维护维修工作；十四、对不服从管理、不能胜任工作和违反公司规章制度的工作人员，提出处罚、解聘的建议；十五、负责落实公司领导安排的其它临时性工作。云博创意设计 MzYunBo Creative Design Co., Ltd.

教学内容与课程体系建设综述教学教材

教学内容与课程体系建设综述

教学内容与课程体系建设综述为做好教学内容与课程体系改革工作，学校先后制定了《泰山学院专业建设规划》、《泰山学院课程评估方案（试行）》、《泰山学院精品课程建设实施方案》、《泰山学院选修课管理暂行办法》、《关于加强外语教学的实施意见》和《关于加强公共计算机课教学的实施意见》等文件，根据2007年“迎评促建年”活动实施项目，从精品课程建设、课程教学大纲建设、课程评估、双语教学、教学改革和教学研究等五个方面着手对教学内容与课程建设提出了明确的目标、思路和工作计划。成立了专业建设与评价、课程建设与评价专家组，制定了相应的评价工作细则，加强对专业、课程建设工作的检查和指导，将教学内容与课程体系改革工作落到实处，取得了较好效果。教学内容与课程体系建设的总体思路是以教育部《高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》、教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知和教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”等文件精神为指导，遵循“以评促改、以评促建”的方针，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养要求，依据“重组基础、反映现代、面向前沿、交叉融合”的改革思路，以素质教育为基础，通才教育与专业教育相结合，优化课程结构，精简教学内容，扩大选修，突出个性，注重实践，使学生创新思维和实践能力以及良好个性得到培养和锻炼。通过建设合格课

程、创建优质课程、争创名牌课程，以点带面，促进教学内容与课程体系改革的不断深化。主要措施：一是组织教学研究立项，积极开展教学内容和课程体系改革的研究与实践活动。2006年我校印发了《泰山学院教学改革项目管理暂行办法》根据文件的精神我校规范了本科专业教学内容和课程体系改革的立项研究，为支持和鼓励教师开展教学内容和课程体系改革的研究与实践，特别在项目立项、经费资助、职称评定等方面采取有效措施。对于教学内容和课程体系改革的校级立项，学校给与一定经费资助，凡是列为国家和省、部级“教学内容与课程体系改革计划”的立项项目，学校在经费上分别给予以1:1和1:2配套。二是通过修订人才培养方案，落实教学内容和课程体系改革成果。在加强理论研究的同时，不断将研究成果整合到人才培养方案中去。近几年来，通过不断对课程体系的深入研究，先后三次制（修）订人才培养方案，全面修订了教学大纲。三是更新教学内容，加强教材建设。要求基础课程、教育部规定的专业核心课程、主干专业课程，优先选用“面向21世纪课程教材”全国规划教材，“九五”国家重点教材，获国家、省、部级奖的优秀教材等。同时鼓励教师编写辅助教材，进行教材配套，优秀教材评奖。四是进行教学方法和教学手段配套改革，为教学内容和课程体系改革提供支持鼓励教师积极进行教学方法和教学手段改革，在全

如何解决建设单位在工程管理中的若干问题

如何解决建设单位在工程管理中的若干问题严格规定程序做好准备工作，确保工程顺利进行从工程的立项至竣工必须严格按照规定程序执行，保证工程全规有序。事物是客观的，基本建设也有其固定的程序，必须按规定办事。一般来说，基本建设程序是指从项目的论证、决策、立项、勘察、设计、施工、竣工验收以及交付使用的过程。建设单位在从事建设工程活动时，必须执行基本建设程序，坚持先勘察，后设计，再施工的原则。而一些建设单位由于种种原因，擅自简化基本建设程序或违反基本建设程序。有些建设单位在工程中，对基本建设程序存在着或多或少的模糊认识，不了解、不懂得基本建设程序而不去重视、不去坚持，主观或客观上没有严格按程序办事。还有一些建设单位为了降低成本，节约开支，将工程发给不具备相应资质的施工单位或将工程肢解分包或提出种种条件迫使承包方以低于成本价格竞标，不顾客观要求任意压缩合理工期，项目未批准就上，方案末论证主定，地质情况未搞清就设计，设计文件未报批就搞招投标，施工所需要的各种手续末办理就仓促开工，开工后末进行全过程监理或监督就施工，工程未竣工就急于使用等等；有时还会出现一些为迎接庆典等严重违背基建程序，边勘察、边设计、边施工的献礼工程、计划外工程。这些工程由于仓促上马，先天不足，或多或少地存在着一些问题，甚至出现劣质工程、豆腐渣工程。为确保工程质量，建设单位对建设工程必须严格程序技规定办事。一、严格规定程序做好准备工作，确保工程顺利进行（二）工程上马前必须做好各项准备工作，确保工程顺利进行。工程开工前的各项准备工作对工程施工的顺利开展起着举足轻重的作用。准备工作做得越充分、越细致，施工过程中出现的问题就越少，工程进展就越顺利。如果忽视施工前的准备工作，仓促开工，必然会造成不应有的损失。建设单位在施工前做好的工作有： 1、编制好项目可行性研究报告。编制时应注意建设项目是否体现建设单位所需建设地点是否有利于城市总体规划，建设规模、设施设备是否满足功能性要求，要拟定多种方案，最优选最佳方案上报。 2、勘探并收集好地质资料。选择有资质、有实力、技术力量强的勘探单位对土质情况进行勘探，确定好诸如工程控制点、地基承载力等技术指标，为设计单位提供准确可靠的设计依据。 3、审定好设计文件。除通过方案招投标选择好设计单位外，应对方案设计、初步设计和施工图设计都要认真地审定。必要时要对方案进行扩初会审。这是设计过程中的重要环节，它涉及到行政主管的各个部门，如规划、交通、市政、消防、环保、环卫、绿化、人防等各个方面，设计功能必须满足各部门、各行业的功能和规范要求。避免在施工时随意修改设计，减少因设计质量低劣而造成不必要的返工和浪费。 4、做好工程施工招标工作，选择优质的施工单位。施工招标是建设工程中关键的环节，选择素质优良的施工队伍，确定合理的工程造价是工程建设项目顺利进行和确保工程质量的关键。此过程牵涉到确定标底或无标底的编制，确定中标队伍，签订施工合同等。标底或无标底编制时要详细拟制好招投标文件夹，制定好施工注意的各种事项，领会好图纸意图，做到工程量准确，数据保密。确定中标单位时，不仅要看标书的内容人，还要看企业资质的高低、信誉的好坏，在建工程质量，尤其是要注重本工程的项目班子水平情况，对项目班子的素质和专业技术水平进行考察。签订施工合同时要使用标准合同文本，内容必须体现出达到的质量标准、付款方式、工程期限、违约责任等合同关键部分，基建人员要反复推敲、宇斟句酌，以减少或避免执行中的争议和纠纷。

示范校建设课程体系建设典型案例

示范校建设课程体系建设典型案例集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

任务引领，以工促学随着国家经济的发展，机电设备的应用日益广泛，首都北京对机电技术应用方面的技术人才需求越来越多，而国家对职业教育的重视，使职业教育处于一个前所未有的发展时期。课程是职业学校生存与发展的命脉。原有的课程体系设置已不能适应职业院校学生的培养现状，而以任务为引领的一体化课程是职业学校适应现代社会发展、技术进步和企业需求的归宿。一体化课程建设同时将会带动一体化师资队伍建设、一体化场地规划建设、一体化教学管理制度改革等，全面提升学校的教育教学质量和整体办学水平，从而推动职业院校可持续发展。一、科学理论，保驾护航目前我们国家中等职业学校的课程体系具有浓厚的学科体系色彩，实践证明培养的学生与企业实际需求有较大差距。而德国“双元制”、加拿大“能力为基础的教育”等职业教育模式成功的关键在于提出了科学、实用的课程体系开发方法。德国的“基于工作过程的系统化课程”使认知的心理顺序与职业活动顺序一致，实现了融合，而且强调系统化，重视学生的专业能力（技能、专业知识）方法能力（工作方法、学习方法）和社会能力（行为规范、价值观）的培养。科学的学习和分析国外先进职业教育经验，重新梳理我们教学计划制定和课程开发思路，避免以往一些闭门造车的现象，从而开发出适合我国中职学生特色的课程。二、众志成城，不破不立，为适应北京经济的发展，为地区经济服务，我校在进行示范校建设的过程中，把机电技术应用专业作为重点建设专业之一。用科学的理论武装了头脑，打破原有的中等职教课程体系，构建工学结合、任务引领的刻成体系，势在必行。