高三复习文言文阅读之宾语前置、固定句式学案教师版
文言文阅读之宾语前置、固定句式学案
一、【学习目标】1．理解和掌握宾语前置、固定句式的类型及其用法，通过相关练习加以巩固和提高。
二、宾语前置
现代文中宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”的；而在古代汉语中，却往往出现宾语放置在动词谓语之前的情况，这种现象就叫宾语前置。
1.请根据表格中给出的宾语前置的形式，找出两句或以上课内文言例句
2.宾语前置小结：
（1）疑问句中疑问代词作宾语，宾语一般前置。格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动（2）否定句中代词作宾语，宾语一般置于动词前。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”、“毋”“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动
（3）用“之”“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
3.学以致用: 找出与其他句式不同的一项（A）
A．此所谓战胜于朝廷。 B．古之人不余欺也。
C．闻道百，以为莫已若也。 D．颜回见仲尼，请行。曰：“奚之？”
三、固定句式
2. 学以致用:下列句子不含固定结构的一项是（ B ）
A．与其坐而待亡，孰若起而拯之。 B．句读之不知，惑之不解。
C．奚以之九万里而南为？ D．南郭惠子问于子贡曰：“夫子之门何其杂也？"
解析：本题考查辨识文言含固定结构句式的能力。A．“与其……孰若……”可译为“与其……不如…… ”B．是
以“之”为标志的宾语前置句，不含固定结构。C．“奚以……为”可译为“哪里用得着……呢”，表反问。D．“一何”（这么），表感叹。
四、巩固链接
阅读下文，找出文中的宾语前置句和固定句式，并将句子译成现代汉语。
董叔将娶于范氏，叔向曰："范氏富，盍已乎？"曰："欲为系援①焉。"他日，董祁②愬于范献子曰："不吾敬也。"献子执而纺③于庭之槐。叔向过之，曰："子盍为我请乎？"叔向曰："求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？"
［注］①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。③纺：系。
1.写出短文中的宾语前置句。
欲而得之，又何请焉？译文：（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？
董祁愬于范献子曰：“不吾敬也。”译文：董祈到范献子那里告发说：“董叔不尊敬我。”
2.写出短文中的固定句式。
范氏富，盍已乎？译文：范家富贵，为什么不停止婚事呢？
叔向过之，曰："子盍为我请乎？"译文：恰好叔向经过庭院，（董叔就央求叔向）说：“您何不替我说个情呢？”
初中文言文句式教学案
初中文言文句式教学案 武汉市新洲思源学校周国安 教学目标：文言文特殊句式，如判断句、倒装句、省略句和被动句等 教学时间：一课时 教学过程： 一、学习判断句 所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种： 1.“……者，……也”、“……，……也”、“……，……者也”、“……者，……”、“……，……”、“……，……者”等形式。如： ①陈胜者，阳城人也。②南阳刘子骥，高尚士也。 ③七略四库，天子之书。④城北徐公，齐国之美丽者也。 ⑤夫战，勇气也：“作战，是（要）勇气的”。⑥晏子，齐之习辞者也。 2.采用副词“乃””即””则”“皆””是””诚””为”等表示判断。如： ①此乃臣效命之秋也。②不知天上宫阙，今夕是何年。 ③非此即彼。④此则岳阳楼之大观也。 ⑤此皆良实，志虑忠纯。⑥此诚危急存亡之秋也。 ⑦知之为知之，不知为不知，是知也。⑧宫中府中，俱为一体。 3.采用否定副词“非”表示否定。 “城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也。” 二、学习被动句 文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有： 1.“见”“……见……于”“于”表被动。如： ①吾长见笑于大方之家。②臣诚恐见欺于王。 2.“为”“为……所”表被动。如： ①山峦为晴雪所洗。②为乡里所患。 三、学习倒装句 文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。 1.宾语前置 所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。宾语前置通常分为四种情况。 （1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“子何恃而往？” （2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。” （3）借助“之”“是”将宾语提前。如：“宋何罪之有？”“子曰：何陋之有？”“唯利是图” （4）介宾短语中宾语前置。如：“何以战？”“夜以继日。” 2.定语后置 通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。文言中的定语后置有以下几种情况。 (1)用“之”“者”使定语后置。“…之…者”为标志，即“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“马之千里者,一食或尽粟一石。”
高考文言文句式专题复习教案
文言文句式专题复习教案 1、学习文言特殊句式。 2、学习文言固定句式。 3、了解文言句式的特点。 教学重点：掌握文言特殊句式和固定句式。 教学设想：本专题共分5课时，其中讲授2课时，练习3课时。 教学过程： 一、高考回顾： 二、文言句式： (一)文言特殊句式： 1、判断句 文言文判断句的显著特点，是由名词或名词性短语直接充当谓语对主语进行判断。现代汉语的判断句一般要用判断词“是”，而古代汉语中的“是”主要作指示代词用，汉魏以前一般不用来构成判断句。 文言文判断句的基本形式有以下几种： (1)用“。。。。。者，。。。。。也”表示。如：“廉颇者，赵之良将也。” (2)用“。。。。。。。，。。。。。。也”表示。如：“余宗老涂山，左公甥也。” (3)用“。。。。。。者，。。。。。”表示。如：“愽鸡者袁人，素无赖。” (4)用“。。。。。。。。。。，。。。。。。者也。”表示。如：“晏婴，齐之习辞者也。” (5)用“为”“乃”“则”“即”等词表判断。如：“当立者乃公子扶苏。” (6)用在谓语前加“非”表示否定判断。如：“此非空言也。” (7)用“是”表示判断。如：“巨是凡人。” 2、被动句 主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。其常见形式主要有以下几种： (1)用“于”作标志。如：“内惑于郑秀，外欺于张仪。” (2)用“见”作标志。如：“秦城不可得，徒见欺。” (3)用“见。。。。于”作标志。如：“臣诚恐见欺于王。” (4)用“为”作标志。如：“兔不可复得而为宋人笑。” (5)用“为。。。。。所。。。。”作标志。如：“今不速往，恐为操所先。” (6)用“被”表被动。如：“风流总被雨打风吹去。” (7)主谓之间直接构成被动。如：“举孝廉不行。” 3、倒装句 (1)主谓倒装：如：“甚矣，汝之不惠!” (2)宾语前置： ()否定句中，代词，宾语前置。如：“时人莫之许。” ()疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“卿欲何言？” ()用“之”“是”“之为”“唯。。。。。是。。。。”把宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。” (3)定语后置： ()中心词十之十定语十者如：“马之千里者”
学案文言文特殊句式之被动句
文言文特殊句式之被动句学案 一、学习目标： 1．了解高考对文言句式的要求。 2．了解被动句的特点。 3．通过相关练习加以巩固和提高。 二、考点阐释： “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读内容中许多句子涉及这方面的知识，尤其是在翻译题中，因此这是不可忽视的一个考点。 三、知识积累 （一）.被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。 例句： 1. 身死人手，为天下笑者，何也？ 2. 同是被逼迫，君尔妾亦然。 3. 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。 4. 戍卒叫，函谷举。 5. 感斯人言，是夕始有迁谪意。 6. 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 7. 此非孟德之困于周郎者乎？ 8. 渐见愁煎迫。 9. 不者，若属皆且为所虏。 10. 为仲卿母所谴。 11. 秦城恐不可得，徒见欺。 规律总结
三、巩固练习 （一）为下列被动句归类，指出判断依据。 1. 不拘于时，学于余。 2. 臣恐见欺于王而负赵。 3. 皆为戮没。 4. 见犯乃死，重负国。 5. 吾属今为之虏矣。 6. 今日被驱谴，小姑如我长。 7. 既自以心为形役。 8. 忠而被谤，能无怨乎？ 9. 皆为陛下所成就。 10. 屈原放逐，乃赋《离骚》。 11. 最先为昌黎韩愈所知。 12. 仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑。 13. 虽万被戮，岂有悔哉？ 14. 遂为猾胥报充里正役 （二）选择题 1、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A府吏见丁宁 B 恐为操所先。 C 君子寡欲则不役于物。 D 嬴闻如姬父为人所杀 2、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽 B 而为秦人积威之所劫。 C 盖当蓼州周公之被逮。 D 受制于人。 3、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A 行将为人所并。 B 视为止，行为迟。 C 羸兵为人马所蹈藉。 D 激于义而死焉。 4、选出下列各组中不是被动句的一项( ) A 信而见疑，忠而被谤。B良曰：“长于臣。” C 使不辱于诸侯。D臣诚恐见欺于王而负赵（三）翻译
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文 文言文 句式导复习学案1
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文文言文句式导复习学案 1 【学习目标】理解与现代汉语不同的句式类型，能根据语境进行辨别及准确翻译。 【考纲解读】 “不同的句式”，包括宾语前置、定语后置等。 【知识链接】《最高考》P63--65“答问互动” 【考点透析】 特殊句式之倒装句之一：宾语前置 现代汉语语法把动作、行为的对象，或者说是动作的承受者称为宾语。简单的说宾语前置就是把宾语调到动词的前面。宾语前置句是文言文中运用最普遍的一种倒装句．它包括动词宾语前置句和介词宾语前置句。 1.动词宾语前置。 动词宾语前置句的语序为：主语+宾语+谓语。它又分为三大类： （1）疑问句中疑问代词作宾语。在疑问句中疑问代词作宾语，宾语通常置于动词前。从句子结构来看，通常格式为“主语+疑问代词+谓语动词”。但这些疑问代词都是固定的，常见的有“谁、何、焉、奚、安、曷”等。 例1．良问曰：“大王来何操？”《高祖本纪》 “何”是疑问代词，在句中作宾语，提到动词“操”的前面。翻译时，“何操”译为“操何”，“拿什么”的意思。整句话可译为：张良问公道：“大王来的时候拿了什么？” 例2．昔孔子何为而作《春秋》哉《太史公自序》译为：从前孔子为什么要作《春秋》呢？ 例3．不容何病《孔子世家》译为：不被世人接受又有什么可忧虑的。 （2）否定句中，代词作宾语。代词作宾语可能前置。常见的否定词有“不、莫、未、无、毋”等。 例1．古者天下散乱，莫之能一《秦始皇本纪》译为：古代天下散乱，没有人能统一。 “莫"是否定词．表示句子是否定句，“之”是代词，指天下，是动词“一”的宾语，翻译时“莫之能一”按“莫能一之”．的顺序处理。整句话可译为：古代天下散乱，没有人能统一。 例2．人之不我信也《孔子世家》译为：别人不相信我们。 例3．人之不我行也《孔子世家》译为：别人不跟我们走。 （3）借助结构助词，将宾词前置。有的句子为了强调宾语，利用一些固定的结构将宾语提到谓语动词前，这样的结构有： “何……之有”格式 例1．譬若以肉投馁虎，何功之有哉《魏公子列传》 “之”是结构助词，是宾语前置的标志。“何功”作“有”的前置宾语，翻译时“何功之有”按“有何陋”的顺序处理。整句话可译为：这好比把肉投给饥饿的老虎，能有什么功效呢？ “……之……”格式 例1．岂管仲之谓乎《管仲列传》 “之”是结构助词，是宾语前置的标志。“管仲”是“谓”的宾语，借助“之”提到动词前了。翻译时“管仲之谓”可译为“谓管仲”。整句话可译为：这话说的不就是管仲吗？ 例2．孔子知言之不用，道之不行也《太史公自序》译为：孔子知道自己的意见不会被采纳，政治主张不会被推行。 “唯……是……”格式 维长终是图《鲁周公世家》 “长终”是宾语，“维……是……”是宾语前置的标志，“图”是动词谓语，翻译的“维长终是图”可译为
高考语文文言文词语和句式 教案2
高考语文文言文词语和句式教案2 www.5y https://www.360docs.net/doc/3318275496.html, 文言文词语和句式 教案2 ●歼灭难点训练 、阅读下面一段文言文，完成1～6题。 祖逖字士稚，范阳遒人也，逖少孤，轻财好侠，慷慨有节尚。与刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝，中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也。”因起舞。 及京师大乱，逖率亲党数百家避地淮泗。逖以社稷倾覆，常怀振复之志。时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说，帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。仍将本流徙部曲百余家渡江。中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江!”辞色壮烈，众皆慨叹。屯于江阴，起冶铸兵器，得二千余人而后进，遂克谯城。数遣军要截石勒，勒镇戍归附者甚多。时赵固、上官已、李矩、敦默等各以诈力相攻击，逖遣使和解之，示以祸福，遂受逖节度。逖爱人下士，虽疏交贱隶，皆恩礼遇之，由是黄河以南尽为晋土。河上堡固先有任子在胡者，皆听两属，时遣游军伪抄之，明其未附。诸坞主感戴，胡中有异谋，辄密以闻，前后克获，亦由此也。其有微功，赏不逾日，躬自俭约，劝督农桑，克己务施，不畜资产，子弟耕耘，负担
樵薪。又收葬枯骨，为之祭，百姓感悦。石勒不敢窥河南，使成皋修逖母墓，因与逖书，求通使交市。逖不报书，而听互市，收利十倍。于是公私丰赡，士马日滋。 1．下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A．时帝方拓定江南，未遑北伐遑：闲暇，功夫 B．虽疏交贱隶，皆恩礼遇之遇：碰上 c．于是公私丰赡，士马日滋滋：滋长，发展 D．逖不报书，而听互市报：回复 2．下列各句中加点的词，解释不正确的一项是（ ） A．逖率亲党数百家避地淮泗 避地：迁地以避祸患 B．仍将本流徙部曲百余家渡江 部曲：私家军队 c．遂受逖节度 节度：节度使，官名 D．河上堡固先有任子在胡者 任子：任官的子弟
文言文特殊句式导学案
《文言文特殊句式》导学案 一、【学习目标】 1.了解高考中常考的文言文特殊句式。 2.掌握文言文特殊句式的几种类型的标志及翻译方法。 二、【学习重、难点】 学习重点：文言文特殊句式的几种类型的标志。 学习难点：倒装句式的辨识和翻译。 三、【学习方法】自学、归纳总结 【考纲解读】 高考文言文考查能力要求明确指出：“理解与现代汉语不同的句式和用法。”考查形式主要有显性和隐性两种。显性就是以选择题形式判断句式的不同，隐性是将文言文特殊句式放在翻译中综合考查。 主要的特殊句式：判断句、被动句、倒装句（变式句）、省略句。 ㈠判断句 1、用“者”或“也”表示判断，这是典型的文言判断形式。 （1）主语后用“者”，谓语后用“也”表示判断。 如：夺项王天下者，必沛公也。 （2）主语后单用“者”，或谓语后单用“也”表示判断。 如：四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父…… （3）“者也”在句尾连用表示判断。 如：①城北徐公，齐国之美丽者也。②沛公之参乘樊哙者也。 （4）“者”、“也”全不用。 如：①刘备，天下枭雄。②秦，虎狼之国。 2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“素”“耳”等表示判断。这些形式也比较多见。 如：①臣乃市井鼓刀屠者。②此则岳阳楼之大观也。③即今之傫然在墓者也 ．．。④夫六国与秦皆诸侯。⑤且相如素贱人。⑥此亡秦之续耳。 3.用动词“为”、“是”表示判断。（文言文中用“是”作判断动词的较为少见） 如：①故今之墓中全乎为五人也。 ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ③巨是凡人，偏在远郡……
4.用“非”、“未”、“弗”等表示或辅助表示否定的判断。 如：①吾本非文人画士…… ②六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 ③人固未易知，知人亦未易也。 ④呼尔而与之，行道之人弗受。 （注意：以上各种类型判断句，译成现代汉语时，如是肯定判断句，要用“是”；如是否定判断句，要用“不是”。） ㈡被动句 1.用介词“于”、“受”、“受……于……”表被动(“于”引进动作行为的主动者)。 如：①六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 2.用“见”、“见…于……”表示被动（“于”引出动作的主动者）。 如：①信而见疑，忠而被谤。②秦城恐不可得，徒见欺。③吾常见笑于大方之家。 3.用“为”、“为……所……”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……”表示被动。 如：①而身死国灭，为天下笑。②为．（wéi，动词，治理的意思）国者无使为积威之所劫哉。 ③不者，若属皆且为所虏。 4.用介词“被”表示被动 如：①舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。②予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。 5.动词本身表示被动（这是意念上的被动句，没有任何标志，要根据上下文来判别补出）。 如：①傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。（傅说从筑墙的工作中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐的人中被举拔。）②帝感其诚。（天帝被愚公的诚心感动。） ㈢省略句 1.省主语。 ①廉颇为赵将，（）伐齐，（）大破之。承前省 ②沛公谓张良曰：“……（）度我至军中，公乃入。”蒙后省 ③每假借于藏书之家，（）手自笔录，（）计日以还……（）录毕，（）走送之。自述省 ④“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（）曰：“不若与人。”对话省 2.省谓语（无论是古代还是现代，省略谓语的现象还是比较少的）。 ①军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。 ②一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 3.省略动词或介词的宾语。（宾语常见的是代词“之”） （1）省略动词后的宾语 ①项王曰：“壮士！之卮酒赐。”则与（之）斗卮酒。
文言句式公开课教案
文言句式 三维目标： 1、知识与技能：理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 2、过程与方法：梳理、点拨----知识迁移----反馈落实（讲练结合，注重积累）。 3、情感态度与价值观（德育目标）：培养阅读文言文的能力。 教学重点与难点 归纳、总结主要文言句式的特点 教学过程： 第一课时 一．导入新课： 文言文是我们高中语文学习的一大重点、难点。要理解一篇文言文，就必须掌握、理解文言文中与现代汉语不同的句式。请大家回顾我们在高中阶段学习过的特殊的文言句式有哪些？（学生回答） 明确：省略句、被动句、判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒置）。 本节课，我们学习前三种句式——省略句、被动句、判断句。 二．学习判断句： 现代汉语的判断句常用判断词是“是”，文言文表判段的常见句式有： （一）用“者”“也”表判断，“者”“也”可以配合共同表判断，也可只用其中一个表判断。 1、用“……者，……也。”表示。（“者”表主语后的提示和停顿，“也”表判断语气） 如：（1）廉颇者，赵之良将也。 （2）师者，所以传道授业解惑也。 （3）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 2、用“……者，……”“……也。”“……者也”也表示。 如：（1）莲，花之君子者也。 （2）道之所存，师之所存也。 （3）粟者，民之所种。 ★注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。如：屈平疾王听之不聪也。 3、用“此……”“是……”表示，译为“这（是）……” 如：（1）此所以学者不可以不深思而慎取之也。 （2）是寡人之过也。 （二）用动词“为”“是”表判断。汉魏以后，用“是”作判断此的逐渐增多。 如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉。 （2）不知木兰是女郎。 （三）在主谓之间加“乃、则、即、皆、本、素、亦、必、诚”等词来表示
高考语文冲刺学案_文言文阅读 文言特殊句式和特殊用法
文言文阅读 第5讲文言特殊句式和特殊用法 学习内容： ★理解与现代汉语不同的句式和用法 ?理解这些特殊句式和特殊用法，是指根据上下文的语境具有理解辨别的能力，而不是要求抽象记忆特殊句 式和用法。 ?这种“不同”是指古今语法歧异的部分，根据“能阅读浅易的古代诗文”这一总要求，这些“不同”被限定在歧异 的主要方面。 一、特殊句式 判断句、被动句、倒装句、省略句 1.判断句 ?判断句主要特点是主语谓语直接相续，无判断词，常在主语后加“者”表提顿，在谓语后加“也”助判断。 ?例句： ?廉颇者，赵之良将也 ?吾妻之美我者，私我也/妾之美我者，畏我也 2.被动句 ?被动句指在结构形式上表被动的句式，分“于”字式、“为”字式、“为……所……”式、“见”字式等。 ?例句： ?或脱身以逃，不能容于远近 ?身死人手，为天下笑者，何也 ?嬴闻如姬父为人所杀 ?不者，若属皆且为所虏 ?臣诚恐见欺于王而负赵 3.倒装句 ?倒装句包含：定语后置、状语后置、宾语前置三种。 其中宾语前置在考查时最受重视。 ?例句： ?蚓无爪牙之利．筋骨之强（定语后置） ?虎兕出于柙（状语后置） ?句读之不知．惑之不解（宾语前置） 宾语前置主要表现为三种： ?否定句+代词结构的宾语前置； ?疑问代词引领的宾语前置； ?用“之”或“是”字为标志的宾语前置。 4.省略句 ?成分省略包含五种： ?主语省略、 ?谓语省略、 ?宾语省略、
?兼语省略、 ?介词省略等。 二、特殊用法 “特殊用法”指词类活用。即甲类词在特定语言环境中，临时具备了乙类词的语法特征，并进而产生出某一新的意义这一类语法现象。考查“不同的用法”主要结合理解文意进行。 不同的用法包括：动词、形容词、名词活用如使动；形容词、名词活用如意动；名词作动词，名词作状语等等。 三、断句（句读） 1.断句与“翻译”有联系。 它是侧重语言形式也涉及内容的综合性考查手段。高考要考查对阅读材料的宏观掌握，更要从微观上把握，所以我们在介绍了实词、虚词、特殊句式和特殊用法之后，才来讲解“断句”的方法。 ? 2.断句跟“翻译”相同，又不同。 ?翻译重视“直译”，即将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，在表达方式上同原 文保持一致； ?断句重视“意译”，即根据原文表达的基本意思翻译，不拘泥于字字句句的落实；甚至在没有理解时还可以 根据句式来断句。 ★对应练习 [例1]在你认为该加注标点处画“/” 武则天读檄 骆宾王为徐敬业作檄极疏大周过恶则天览及蛾眉不肯让人狐媚偏能惑主微笑而已至一抔之土未干六尺之孤安在不悦曰宰相何得失如此人 [例2]在你认为该加注标点处画“/” 韩休为相 唐玄宗以韩休为门下侍郎同平章事休为人峭直不干荣利及为相甚允时望上或宫中宴乐及后苑游猎小有过差辄谓左右曰韩休知否言终谏疏已至上常临镜默默不乐左右曰韩休为相陛下殊瘦何不逐之上叹曰吾貌虽瘦天下必肥萧嵩奏事常顺旨既退吾寝不安韩休常力争既退吾寝乃安吾用韩休为社稷耳非为身也 [例3]在你认为该加注标点处画“/” 阉权日重 有老宫监言明熹宗在宫中好手制小楼阁斧斤不去手雕镂精绝魏忠贤每伺帝制作酣时辄以诸部章奏进帝麾之曰汝好生看勿欺我故阉权日重而帝不知悟 [例4]在你认为该加注标点处画“/” 太祖躬行节俭 太祖尝出猎雪初霁恐草上浮雪沾濡撷衣而行侍卫辈私语曰上
最新2019届高考专题复习文言文句式学案(教师版)讲课稿
2019届高考专题复习文言文句式学案(教师版) 【教学目标】 1．了解高考对文言句式的要求。 2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 3．通过相关练习加以巩固和提高。 【教学重点】导学生掌握辨析较复杂的文言句式方法。 【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学课时】本专题共3课时。其中讲练2课时，练习课1课时。 【考点简析】2018年《考试大纲》要求：理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B 级。《考纲》规定的考查的句式为：判断句、被动句、倒装句、省略句。高考对“理解与现代汉语不同的句式和用法”能力的考查，一般不单独设题，主要是在古文翻译题中出现。“不同用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。重点是名词、动词、形容词的活用。难点是意动用法和使动用法。有关词类活用在实词我们已重点讲述，这里不再列举。【知识梳理】我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。 【教学过程】 一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。在古代汉语中，判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。 （一）分析下面的句子，请找出它们的规律并作小结。 1．南冥者，天池也。2．和氏璧，天下所共传宝也。 3．魏公子无忌者，魏昭王少子。4．城北徐公，齐国之美丽者也。 5．今臣亡国贱俘。6．夫六国与秦皆诸侯。 7．当立者乃公子扶苏。8．吕公女即吕后也，生孝惠帝、鲁元公主。 9．且相如素贱人。10．臣本布衣。 11．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 12．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? 13. 非臣陨首所能上报。14. 肉食者鄙，未能远谋。 15. 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小结： 1．主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，形式为：“……者，……也。”（如1） 2．主语后面不用“者”，只在谓语后面用“也”，形式为：“……，……也。”（如2）3 .有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。形式为：“……者，……。”（如3） 4．在句末连用语气词“者也”，表示加强语气，这时的“者”不表示停顿，只起代称作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。（如4） 5．有些判断句，“者、也”全不用，通过语意直接表示判断。（如5） 6、用“此”“乃”“亦”“即”“则”“素”“皆”“诚”“本”等表示判断，也是常见形式。（如：6—10） 7．用“是”“为”表示判断。（11、12） 8、用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。（如：13—15） 练习1：下列句子中不是判断句的一项是（）
高考专题复习文言文句式教案
2014届高考专题复习文言文句式教案 【教学目标】 1．了解高考对文言句式的要求。 2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 3．通过相关练习加以巩固和提高。 【教学重点】导学生掌握辨析较复杂的文言句式方法。 【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学课时】 本专题共3课时。其中讲练2课时，练习课1课时。 【考点简析】 2013 年《考试大纲》要求：理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B级。《考纲》规定的考查的句式为：判断句、被动句、宾语前置、成分省略句。高考对“理解与现代汉语不同的句式和用法”能力的考查，一般不单独设题，主要是在古文翻译题中出现。虽然《考纲》没提到定语后置句及状语后置句，但这两种句式都会在翻译题中有所涉及，所以也不能忽略。“不同用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。重点是名词、动词、形容词的活用。难点是意动用法和使动用法。有关词类活用在实词我们已重点讲述，这里不再列举。 【知识梳理】 我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。 【教学过程】 第一、二课时 【教学目标】 1．了解高考对文言句式的要求。 2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 【教学重点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 一、判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。 在古代汉语中，判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。 （一）分析下面的句子，请找出它们的规律并作小结。 1．南冥者，天池也。 2．和氏璧，天下所共传宝也。
(新)高考语文三轮冲刺文言文阅读04文言特殊句式和特殊用法学案
文言特殊句式和特殊用法 学习内容： ★理解与现代汉语不同的句式和用法 ?理解这些特殊句式和特殊用法，是指根据上下文的语境具有理解辨别的能力，而不是要求抽象记忆特殊句式和用法。 ?这种“不同”是指古今语法歧异的部分，根据“能阅读浅易的古代诗文”这一总要求，这些“不同”被限定在歧异的主要方面。 一、特殊句式 判断句、被动句、倒装句、省略句 1.判断句 ?判断句主要特点是主语谓语直接相续，无判断词，常在主语后加“者”表提顿，在谓语后加“也”助判断。 ?例句： ?廉颇者，赵之良将也 ?吾妻之美我者，私我也/妾之美我者，畏我也 2.被动句 ?被动句指在结构形式上表被动的句式，分“于”字式、“为”字式、“为……所……”式、“见”字式等。 ?例句： ?或脱身以逃，不能容于远近 ?身死人手，为天下笑者，何也 ?嬴闻如姬父为人所杀 ?不者，若属皆且为所虏 ?臣诚恐见欺于王而负赵 3.倒装句 ?倒装句包含：定语后置、状语后置、宾语前置三种。其中宾语前置在考查时最受重视。 ?例句： ?蚓无爪牙之利．筋骨之强（定语后置） ?虎兕出于柙（状语后置） ?句读之不知．惑之不解（宾语前置） 宾语前置主要表现为三种： ?否定句+代词结构的宾语前置； ?疑问代词引领的宾语前置； ?用“之”或“是”字为标志的宾语前置。 4.省略句 ?成分省略包含五种： ?主语省略、 ?谓语省略、 ?宾语省略、 ?兼语省略、 ?介词省略等。 二、特殊用法
“特殊用法”指词类活用。即甲类词在特定语言环境中，临时具备了乙类词的语法特征，并进而产生出某一新的意义这一类语法现象。考查“不同的用法”主要结合理解文意进行。 不同的用法包括：动词、形容词、名词活用如使动；形容词、名词活用如意动；名词作动词，名词作状语等等。 三、断句（句读） 1.断句与“翻译”有联系。 它是侧重语言形式也涉及内容的综合性考查手段。高考要考查对阅读材料的宏观掌握，更要从微观上把握，所以我们在介绍了实词、虚词、特殊句式和特殊用法之后，才来讲解“断句”的方法。 ? 2.断句跟“翻译”相同，又不同。 ?翻译重视“直译”，即将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，在表达方式上同原文保持一致； ?断句重视“意译”，即根据原文表达的基本意思翻译，不拘泥于字字句句的落实；甚至在没有理解时还可以根据句式来断句。 ★对应练习 [例1]在你认为该加注标点处画“/” 武则天读檄 骆宾王为徐敬业作檄极疏大周过恶则天览及蛾眉不肯让人狐媚偏能惑主微笑而已至一抔之土未干六尺之孤安在不悦曰宰相何得失如此人 [例2]在你认为该加注标点处画“/” 韩休为相 唐玄宗以韩休为门下侍郎同平章事休为人峭直不干荣利及为相甚允时望上或宫中宴乐及后苑游猎小有过差辄谓左右曰韩休知否言终谏疏已至上常临镜默默不乐左右曰韩休为相陛下殊瘦何不逐之上叹曰吾貌虽瘦天下必肥萧嵩奏事常顺旨既退吾寝不安韩休常力争既退吾寝乃安吾用韩休为社稷耳非为身也 [例3]在你认为该加注标点处画“/” 阉权日重 有老宫监言明熹宗在宫中好手制小楼阁斧斤不去手雕镂精绝魏忠贤每伺帝制作酣时辄以诸部章奏进帝麾之曰汝好生看勿欺我故阉权日重而帝不知悟 [例4]在你认为该加注标点处画“/” 太祖躬行节俭 太祖尝出猎雪初霁恐草上浮雪沾濡撷衣而行侍卫辈私语曰上何所不有而惜一衣耶太祖闻之笑曰吾岂无衣而惜之吾常以衣赐汝等与其被雪沾濡何如鲜洁为愈躬行节俭汝等正当效耳自是八旗臣民无敢以褕衣华服从事者[例5·西城二模卷·10]用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。（5分） 古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。” 三月得千里马马已死买其首五百金反以报君君大怒曰所求者生马安事死马而捐五百金涓人对曰死马且买之五百金况生马乎天下必以王为能市马
2019届高三一轮复习 文言文阅读之偏义复词和文言句式 学案
《古代汉语语法之偏义复词和文言句式》学案 【偏义复词】 所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近（或相关），相对（或相反）的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 1、两个语素意义相近（或相关），例如：《墨子?非攻》：“今有一人入园圃，窃其桃李。”“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方。在句子中只有“园”这个语素意义，只作陪衬，无实际意义。 2、两个语素意义相对（或相反），例如：《史记·鸿门宴》：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”此句解释为：“派部队把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和可能的意外事故。”所以“出入”在这里只有“入”的意义。 【注意】两个语素意义相近的偏义复词应与同义词的重迭使用(即同义复词)区别开来。如：斧斤以时入山林。斧和斤同义。斧子，伐木的工具 现代汉语也有偏义复词。名词“国家”、“人物”、“质量”、“舟楫”、“狐狸”、“妻子”等两个语素并列，其中一个语素义消失，“国家”偏指“国”，“家”义消失；“人物”偏指“人”，“物”义消失；“质量”偏指“质”，“量”义消失；“舟楫”偏指“舟”，“楫”义消失；“狐狸”偏指“狐”，“狸”义消失；“妻子”偏指“妻”，“子”义消失。 练习要求：找出下列文句中的偏义复词，并指出偏义词和衬字。 1、此诚危急存亡之秋也《出师表》偏义在“亡”，“存”是衬字。 2、缘溪行，忘路之远近《桃花源记》偏义在“远”，“近”是衬字。 3、沛公则置车骑，脱身独骑《鸿门宴》偏义在“车”，“骑”是衬字。 4、以先国家之急而后私仇也《廉颇蔺相如列传》偏义在“国”，“家”是衬字。 5、奉使往来，无留北者《〈指南录〉后序》偏义在“往”，“来”是衬字。 6、但欲求死，不复顾利害《〈指南录〉后序》偏义在“害”，“利”是衬字。 7、死生，昼夜事也《〈指南录〉后序》偏义在“死”，“生”是衬字。 8、寻常巷陌,人道寄奴曾住《永遇乐·京口北固亭怀古》偏义在“巷”，“陌”是衬字。田间东西方向的道路。 【文言句式】 古今汉语句法成份的位置基本相同。但在古代汉语中，有些词在充当句子成分时，与现代汉语的位置顺序不一致。有时宾语可以放在动词谓语前面，定语可以放在中心语的后面，甚至有时候谓语还可以放到主语的前面等。
九年级中考文言文句子翻译导学案
九年级中考文言文句子翻译导学案 一．课内文言句子及译文。 1．清荣峻茂 ．．．．，良多趣味 译文：水清，树荣，山高，草茂 ．．．．．．．．．．．，确实有很多趣味。 2．庆历四年 ．．．。 ．．．．春，滕子京 ．．．谪守巴陵郡 译文：庆历四年 ．．．．的春天，滕子京 ．．．太守。 ．．．被贬官，做了巴陵郡 3．见渔人，乃大惊，问所从来。 译文：（桃花源里人） ．．．．从．．．．．．．见到渔人，竟大吃一惊，问（渔人）哪里来。 4．公与之乘，战于长勺。 ．．．．． 译文：鲁庄公与曹刿同坐一辆战车，在长勺作战 ．．．．．。 5．李将军广者．，陇西成纪人也．。 译文：李广将军，是陇西成纪人。 6．从小丘西．行百二十步。 译文：从小丘向西 ．．走一百二十步。 7. 由此观之，王之蔽．甚矣！ 译文：从这看来，大王您被蒙蔽 ．．．很深啦！ 二．课内练习。 1．乡人皆恶我鸣。 2．问：“何以战？” 3．崇祯五年十二月，余住西湖。 4．南阳刘子骥，高尚士也。 三．课外拓展。 艾子之邻 艾子之邻，皆齐之鄙人也。闻一人相谓曰：“吾与齐之公卿，皆人而禀三才之灵者，何彼有智，而我无智？”一曰：“彼日食 肉，所以有智；我平日食粗粝，故少智也。”其问者曰：“吾适 有粜粟钱数千，姑与汝日食肉试之。” 数日，复又闻彼二人相谓曰：“吾自食肉后，心识明达，触事有智，又能穷理。”其一曰：“吾观人脚面，前出甚便，若后 出，岂不为继来者所践？”其一曰：“吾亦见人鼻窍，向下甚利，
若向上，岂不为天雨注之乎？”二人相称其智，艾子叹曰：“肉 食者，其智若此。” 【注释】禀三才之灵者：禀赋（天、地、人）三才灵气的人。 练习：用现代汉语翻译下面的句子。 1．艾子之邻，皆齐之鄙人也。 2．吾与齐之公卿，皆人而禀三才之灵者 3．数日，复又闻彼二人相谓曰 4．若后出，岂不为继来者所践？ 四．课外作业。 嘱奴守门 有人将欲远行，敕其奴言：“尔好守门，并看驴索。”其主行后，时邻里家有作乐者，此奴欲听，不能自安，寻以索系门，置于驴上，负至戏处，听其作乐。奴去之后，舍中财物，贼尽持去。大家行还，问其奴言：“财物所在？”奴便答言：“大家先付门、驴及索，自是以外，非奴所知。”大家复言：“留尔守门，正为财物。财物既失，用于门为?” 【注释】敕：告诫。尔：你。大家：主人。为：呢，用于反问句句末。 练习：将下面句子翻译为现代汉语。 1.大家先付门、驴及索，自是以外，非奴所知。 2奴去之后，舍中财物，贼尽持去。 3. 财物既失，用于门为? 文言文句子翻译口诀 熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译； 字字落实，准确第一；单音词语，双音代替； 国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语； 调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译； 推敲词义，前后联系；字词句篇，连成一气； 带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
高考语文文言文特殊句式大全
高考语文文言文特殊句式大全 一. 判断句 判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。 1. 师者，所以传道受业解惑也。(……者，……也) 2. 此帝王之资也。(……也) 3. 柳敬亭者，扬之泰州人。(……者，……) 4. 刘备天下枭雄。(……，……) (这四种是由“者、也”表判断的类型) 5. 沛公之参乘樊哙者也。(……者也) 6. 当立者乃公子扶苏。(乃) 7. 马超、韩遂尚在关西，为操后患。(为) 8. 此则岳阳楼之大观也。(则) 9. 即今之缧然在墓者也。(即) 10.巨是凡人。(是)(是在先秦以前只做代词用，不表判断) 二.被动句 1.而君幸于赵王。(……于……) 2.秦城恐不可得，徒见欺。(……见……) 3.臣诚恐见欺于王而负赵。(……见……于……) 4.受制于人。(……受……于……) 5.为天下笑，何也(为) 6.羸兵为人马所蹈藉。(为……所……)(典型的被动句) 7.若属皆为所虏。(……为所……)
8.信而见疑，忠而被谤。(被) 9.洎牧以谗诛。(无标志。靠动词本身在意念上的一种表现。) 三.疑问句(非特殊句式) 借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。疑问词包括疑问代词(谁、孰、何、曷、胡、安、焉)和疑问语气词(乎、诸、、与或欤、邪或耶)等。二者有时全用，有时不全用。 1.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不(《廉颇蔺相如列传》)(借否定词“不”) 2.且行千里，其谁不知(《崤之战》)(借疑问词“谁”) 四.否定句(非特殊句式) 文言的否定句，必须用否定词(不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等) 五.词序(倒装句) 1.宾语前置(动宾倒装句) 在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。 ①否定句中，代词作宾语。 例： A.莫我肯顾 B.古之人不余欺也 ②疑问句中，疑问代词作宾语，有两种类型：(1)动宾结构(2)介宾结构。包括：代词+介词;宾语+介词;方位名词+介词;是以结构(固定结构)。 例： A、豫州今欲何至(动宾) B、沛**在(动宾) C、国胡以相恤(介宾：代+介) D、子何侍而往(介宾：代+介) E、楚战士无不一以当十。(介宾：宾+介)
决胜高考语文二轮专题复习学案：文言文特殊句式和用法
决胜2010高考语文二轮专题学案：文言文特殊句式和用法 、判断句 用“者……也”表判断 “陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人） “方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长） “廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将） 句末用“也”表判断 “城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人） “方柯，天才也。”（方柯是天才） 用“者”表判断 “方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人） 用“为”表判断 “为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财） 用“乃”表判断 “是乃狼也。”（这是狼） “电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具） 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词”是"来表示，而往往让名词或名词性短语 直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： “……者，……也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语 气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。女口：“陈涉者，阳城人也。” （《史记?了涉世家》） “……,……也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者",只用“也” 表判断。^ 口：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》） “……者，……。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四 人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》） “……者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿， 只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。女口：“城北徐公，齐国之美丽者也。” （《战国策.齐策》） 无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。女口：“刘 备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。 需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以 下几种形式表示判断。 1. 用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中 “者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》） 师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）
高中文言文句式教案
高中文言文句式教案 【教学目标】 1．了解高考对文言句式的要求。 2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 3．通过相关练习加以巩固和提高。 【教学重点】导学生掌握辨析较复杂的文言句式方法。 【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学课时】 本专题共3课时。其中讲练2课时，练习课1课时。 【考点简析】 2013 年《考试大纲》要求：理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B级。《考纲》规定的考查的句式为：判断句、被动句、宾语前置、成分省略句。高考对“理解与现代汉语不同的句式和用法”能力的考查，一般不单独设题，主要是在古文翻译题中出现。虽然《考纲》没提到定语后置句及状语后置句，但这两种句式都会在翻译题中有所涉及，所以也不能忽略。“不同用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。重点是名词、动词、形容词的活用。难点是意动用法和使动用法。有关词类活用在实词我们已重点讲述，这里不再列举。 【知识梳理】 我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。 【教学过程】 第一、二课时 【教学目标】 1．了解高考对文言句式的要求。 2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 【教学重点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。 【教学方法】讲练结合，注重积累。 一、判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。 在古代汉语中，判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。 （一）分析下面的句子，请找出它们的规律并作小结。 1．南冥者，天池也。 2．和氏璧，天下所共传宝也。 3．魏公子无忌者，魏昭王少子。 4．城北徐公，齐国之美丽者也。
高三一轮复习文言文翻译学案
高三一轮复习 文言文翻译学案 选编：审核： 一、学习目标 1．了解高考文言文翻译的基本要求 2．能结合所学的文言知识准确翻译浅易文言句子 二、文言语句翻译方法 1、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇 ㈠古代的单音词换成现代汉语的双音节词 ㈡古今异义词、通假字、今已不用的字 例题1：请翻译下面的句子，注意哪些词语可用替换法翻译。 ①汉为人质厚少文……及得召见，遂见亲信。（古今异义，实词） 译文： ②旦日不可不蚤自来谢项王 译文： 2、保留法（留）： ㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓 ㈡度量衡单位、数量词、器物名称 (三)古今意义相同的词 例题2：请翻译下面的句子，原句有哪些词语可以用保留法翻译。 ①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》） 译文： ②李氏子蟠，年十七，好古文。（《师说》） 译文： ③于是废先王之道，焚百家之言。（《过秦论》） 译文： 3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。如：①部分句首发语词（如夫、盖）。②句中停顿或结构作用的虚词。③调节音节的虚词。④偏义复词中的衬字。 例题3：翻译句子，并标明翻译时哪些词语可以不译出来。 ①夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。（《春夜宴从弟桃花园序》） 译文： ②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》） 译文： ③所以遣将守关者，备他盗之出入与异常也。 译文： 4、增补法（补）：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。有时为了使句子衔接更好还要加上关联词。 例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来： ①（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（《桃花源记》） 译文： ②竖子，不足与（）谋（《鸿门宴》） 译文： ③晋军（）函陵，秦军（）汜南（《烛之武退秦师》） 译文： 5、调整法（调）：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。 例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。 ①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》）（主谓倒装） 译文： ②句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉（《师说》）（宾语前置） 译文： ③谨庠序之教，申之以教悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》）（介词结构后置） 译文： ④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》〉）（定语后置） 译文： 6、文言文翻译直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。意译就是难以直译或直译后无法表达原文意蕴的地方才酌情采用意译作为辅助手段。文言文中的修辞，像比喻、借代、用典、夸张、互文、委婉等修辞可以意译。 例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语。 ①金城千里，子孙帝王万世之业也。——《过秦论》( 比喻) 译文: ②蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上——《廉颇蔺相如列传》( 借代) 译文:蔺相如只不过凭借几句言辞立了些功劳，他的职位却在多之上 ③成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞——〈〈促织〉〉(夸张) 译文: ④主人下马客在船，举酒欲饮无管弦——〈〈琵琶行〉〉(互文) 译文: 冯唐易老，李广难封——〈〈滕王阁序〉〉(用典) 译文: 三、其他注意事项： 1．观照上下文语境，善于推断。 2．注意词义活用，译出活用现象 3．对复杂的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。 4．要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。特别是对“一词多义”、古代文化知识的积累，有助于我们去把握文言词语在句中的具体用法和含义。 5．熟记文言固定句式。