西方美术史十五讲 丁宁 第一讲 绪论

西方美术史十五讲 丁宁 第一讲  绪论
西方美术史十五讲 丁宁 第一讲  绪论

第一讲绪论

图1-1约翰·威廉·沃特豪斯(John William Waterhouse)《阿波罗和达弗涅》(1908),布上油

画,145×112厘米,私人收藏

图1-2《野牛》(约公元前15000-前12000),壁画,阿尔塔米拉洞窟

图1-3《受伤的野牛》,拉斯科岩洞壁画局部(约公元前15000-前10000),壁画,野牛身长110厘米

图1-4库尔贝《奥南的葬礼》(1849-1850),布上油画,314×663厘米,巴黎奥赛博物馆

图1-5马蒂斯《背影I》(1909),青铜浮雕,洛杉矶富兰克林·墨菲雕塑公园

图1-6梵·高《落日中的播种者》(1888),布上油画,64×80.5厘米,奥特罗柯罗尔-缪勒美术馆

图1-7约瑟夫·莱特(Joseph Wright)《科林斯少女》(1782-1784),布上油画,106.3×130.8厘米,

华盛顿特区国家美术馆

图1-8安格尔《小提琴家帕格尼尼》(1819),素描,29.8×21.8厘米,巴黎卢浮宫博物馆

图1-9马蒂斯《线描人体》

图1-10毕加索《和平的脸容》

图1-11巴黎奥赛博物馆内

新闻采访与写作讲解

新闻采访与写作 绪论:新闻写作对新闻采访有很强的依赖性 1、采访写作在新闻业务中的地位 1)新闻采访是新闻传播活动的基础: ①新闻采访是新闻传播的起点。 ②采访使新闻写作在摄取素材方面有别于文学创作。 ③新闻采访体现了记者职业的重要特点。 2)新闻写作为新闻传播提供文本:新闻写作的过程就是精心选择并表现新闻事实的过程。新闻写作对采访所得的原始材料进行整理。 3)采访写作是记者工作的重要内容:新闻写作需如实记录,秉笔直书,今天的新闻就是明天的历史。 2、新闻采访与新闻写作的关系 新闻采访围绕事实为新闻写作提供原材料,前者是后者的认识基础。两者功能又有着明显区分。从另一个角度看,又是一个完整过程的两个联系十分紧密的段落。 1)新闻采访和新闻写作在认识论方面有着一致性:都是为了使采访主体和写作主体的主观认识符合客观实际。 2)新闻采访对新闻写作有制约作用:在真实性、深刻性和丰富性方面制约新闻写作。 新闻写作要写得好,唯一可取的办法是:通过深入采访,掌握丰富的真实的有新闻价值的素材。 3)新闻写作是对新闻采访的升华: 一是对通过采访所得的材料进行整理加过,做到去粗取精、去伪存真; 二是对采访材料进行整体把握,做到对其的本质认识正确、理解深刻; 三是对采访材料进行理性认识,做到能够发现材料中的深刻、耐人寻味、意蕴丰富之处。 3、新闻采访与写作对记者素质的要求 1)敏于发现:具有察觉异常的能力。 ①敏锐发现生活中的异常; ②对异常现象进行价值判断; ③发现异常并不是一味搜异猎奇。 2)勤于思考:具有创新思维的能力。解决新鲜的报道内容和模式化的报道方式形成的矛盾,唯一方法就是提倡新闻创新思维。 ①求异、求新、求变,特立独行,另辟蹊径; ②发挥想象能力,进行积极有效地联想; ③不断探索新方式、方法。 3)长于沟通:具有与人交流的能力。 ①善于和各色人物沟通交流, ②善于从交流沟通中发现线索, ③善于与被访者碰撞出思想火花。 4)精于表达:具有驾驭语言的能力。 ①用简洁的语言将事实叙述清楚, ②用准确的语言叙事、抒情和评论, ③用生动的语言实现良好的新闻传播效果。 5)不畏艰辛:具有战胜困难的能力。

学前教育学教案王小雪

松花江大学 学前教育学教案 授课教师:王小雪 授课班级:11学前教育 授课科目:学前教育学 授课学时:4/周

绪论 教学目标: 理解概念:学前教育学 明确学前教育学学科内容和学习要求 教学重点: 学前教育学的理论体系;学习学前教育学的目的 教学难点: 学生学好本学科的方法 教学方法: 案例分析法、讨论法、讲解法 课程准备: 多媒体课件,播放器材 课时分配: 1课时 教学过程: 通过案例引入课题,帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。【案例呈现】(多媒体文字展示) 案例1: 两个同样大的还在学走路,一个孩子的父母很放手,摔倒了,让他自己爬起来再走,另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子,生怕他摔倒了,或干脆用带子绑住孩子的腰,栓着走。 案例2: 一位教师在组织学前认识在教学前认识蔬菜的时候,在黑板上挂上青菜、西红柿等图片,告诉学前它们的名称和特征、用途,另外一位教师则带领学前到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水,并让学前在班级的自然角种上蔬菜并进行管理,做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中,哪一个孩子先学会走路?为什么? 案例2中,哪一个教师的做法较好,为什么? 【归纳总结】 教育不仅是经验,教育是有规律的,不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。 【知识要点】 (一)什么是学前教育学 学前教育学是一门研究3——6岁学前教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。 二、讲解学前教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】 作为一个幼师,是否学会弹唱画跳就够了?你认为除了这个技能要求还应具备什么能力?如何获得教育的能力? 【知识要点】 (二)为什么要学习学前教育学 1、学前教育作为我国基础教育的重要组成部分,担负着人才培养奠基的光荣任

蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题(含考研真题)详解

蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题详解 绪论 一、学前教育概论的研究对象 (一)学前教育学的内涵 学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题,以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学。1.广义的幼儿教育 广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。 2.狭义的幼儿教育 狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。 (二)学前教育概论、幼儿课程论和幼儿各科教学法的区别 1.学前教育概论主要揭示幼儿教育中“最普遍、最基本”的规律;幼儿课程论主要研究幼儿课程的目标、内容、设计、评价等问题;幼儿各科教学法主要总结幼儿各科教学的具体经验。 2.幼儿课程论是对幼儿各科教学法的理性总结,而学前教育概论是对幼儿课程论做进一步的理论概括。 3.学前教育概论不仅在理论层次上高于幼儿课程论,而且其研究范围也宽于幼儿课程论。4.学前教育概论不仅要研究课程,还要研究幼儿教育同社会、家庭和小学教育之间的关系,以及幼儿教育内部的保教结合、五育并举等问题。 (三)学前教育概论的研究对象 1.正确的观点 在理解学前教育概论的研究对象时,必须把握如下四点: (1)全面的观点

学前教育概论既要研究幼儿教师,又要研究幼儿,应将幼儿教师的活动和幼儿的活动看成互动的过程。 (2)整体的观点 ①将幼儿认知、情感、社会性、个性等方面看成相互制约和相互影响的素质整体; ②将幼儿教师的认知、情感、人格等各个方面看成幼儿教师的素质整体; ③将幼儿教育的体、智、德、美等方面看成相互联系和共同影响的整体。 (3)动态发展的观点 幼儿、幼儿教师和幼儿教育都是发展变化的,人们不能静止和机械地看待他们。 (4)开放的观点 ①本课程虽然主要讲解专门机构幼儿教育的基本规律,但幼教机构的教育和家庭教育、社区教育相互配合,三者的基本规律相同,教育力量需要整合。 ②本课程虽以3~6岁儿童为主要研究对象,但幼儿身心发展和教育的不同阶段都具有联系性,3岁前的儿童发展和教育是3~6岁儿童发展和教育的基础;6岁后的儿童发展和教育是前一阶段成果的展现和继续。 2.错误的观点 有关学前教育概论的研究对象问题,大体存在两种错误的观点: (1)西方幼儿教育理论中的“原子论”思想 ①内容 这种观点认为,学前教育概论的研究对象是幼儿学的规律。认为只要解决了幼儿学的问题,就解决了幼儿教育的所有问题。这一观点,实际上将学前教育概论变成了幼儿学习学。 ②错误表现 a.忽视了专门的幼儿教育的特性,将幼儿的专门学习混同于幼儿在生活中的自然学习;

新闻基本知识讲解

新闻基本知识讲解

新闻基本知识 一、新闻的定义 在我国新闻学术界,最权威的新闻定义,是1943年陆定一提出的“新闻就是对新近发生事实的报道。” 新近发生:时效性,要及时报道 事实:新闻的真实性,真实是新闻的第一生命(有的学校将没有参加活动的人物照片也放上来,将没有参加的领导也写进来,擅自修改活动时间等,都是在扼杀新闻的生命,弄巧成拙。) 二、新闻五要素 新闻五要素即新闻的5个W,指一则新闻报道必须具备的五个基本因素,分别为何时(when)、何地(where)、何事(what)、何因(why)、何人(who)。这是新闻中不可缺少的五个方面,是对新闻报道的基本要求。 西方有些学者提出了“六要素”说,认为除五个“w”之外,还有一个新闻要素“H”,即如何(how)。 当然,大家在报纸上也会看到一句话新闻、图片新闻,或者只包含几个要素的新闻,和这个理论并不冲突。我们网站上一般要求内容稍微全面一些。 三、新闻的结构 即新闻文体的组合形式。新闻一般由标题、导语、主体、背景和结尾组成。但不是每篇新闻都具有这5个部分,有的新

供娱乐,丰富生活;刊播广告,服务经济等。 多样性功能中,报道新闻和引导舆论是它的基本功能;其中又以报道新闻为主要功能。 我们网站的新闻功能主要体现在两项基本功能中,服务于武昌教育发展。 七、新闻敏感 是新闻工作者发现新闻的一种能力,也是衡量新闻工作者是否优秀的重要标志。又称“新闻嗅觉”、“新闻鼻”。它是新闻工作者对社会现象的观察能力,对事物发展变化的反应能力,对新闻线索的识别能力,以及对新闻事实的分析能力的综合表现,其核心就是政治敏感。这种敏感是在长期的新闻工作实践中锻炼培养出来的。 在教育领域,比如,寒假期间,学校设计的特色作业和活动;中高考期间的特殊考生;教师节前夕对优秀教师的报道,对新近出台的教育政策采取的措施等。 武昌区教育局统宣科 2011.3.18

学前教育学复习习题

《学前教育学》总复习习题(简版) 第一章绪论 一、选择题 1.一般来说,学前教育是指( C)儿童的教育。 A.出生到3岁岁到6、7岁 C.出生到6、7岁岁到12岁 2.我国最早对胎教思想进行论述的是( B ) A.孔子 B.贾谊 C.颜之推 D.朱熹 3. 在西方教育史上,( D )是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。 A. 柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.福禄贝尔 4.( C )提出“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎”,用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特点。 A.孔子 B.颜之推 C.王守仁 D.韩愈 5. ( B )通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志。 A.《世界图解》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《母育学校》 二、简单题 15.学前教育的教育现象包括哪些方面 16.学前教育学的研究意义有哪些 17.请简述杜威关于学前教育的思想。 18.什么是“最近发展区” 19.结合自身情况谈谈怎样学习学前教育学。 20. 简述学前教育科学研究的含义与意义。 第二章学前儿童发展

一、选择题 1. 幼儿能够正确回答“这里有6个苹果,要分给两个小朋友,每个小朋友可以分到几个”的问题,却不能回答“3+3+”的问题,那么此时幼儿的思维( B )。 A.感知思维 B.具体形象思维 C.抽象思维 D.逻辑思维 2. 与身体其他部位相比,大脑和头部的发育更为迅速,更早达到成年时期的比例,而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢,青春期却发育异常迅速。这体现了儿童发展的(C )。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 3. 虽然在发展速度上是不均衡的,发展有先有后,但是,在同一时间片段内,发展的各个方面并不是孤立进行的。这体现了儿童发展的(D )。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 4. ( B )认为,儿童是“缩小”的大人,儿童是小大人,儿童和大人没有什么区别,即使有的话,那也只是身高和体重的不同而已。 A.儿童是私有财产 B.儿童是小大人 C.儿童是花草树木 D.儿童是有罪的 5. 1924年国际联盟通过了( B ),这是第一个主张儿童权利的国际性文件,重在救济、保护儿童,防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。 A. 《日内瓦儿童权利宣言》 B. 《联合国儿童权利宣言》 C. 《儿童权利公约》 D. 《儿童生存、保护和发展世界宣言》 二、简答题 16.论述儿童发展的阶段性和连续性的辩证统一。 17.简述儿童身心发展的相互作用性。 18.什么是现代化的儿童观 19.我国幼儿园教育的目标是什么 对幼儿实施体,德,智,美等全面发展的教育,促进其身心和谐发展。 20. 为了树立科学的学前教育观,教师要做到什么

新闻写作考试试题及答案资料讲解

新闻写作考试试题及 答案

1.广义上新闻写作包括(新闻报道写作)和(新闻评论写作),狭义上新闻写作包括(新闻报道方面的各种体裁的写作)。 2.新闻写作的研究对象包括新闻报道作品以及这类作品的(写作原理)、(写作规律)、(写作技巧)以及相关知识。 3.新闻文体的功能有传递信息(娱乐大众)、(舆论引导),以及(传播知识)和(监督社会)。 4.新闻事业的功能有(传播新闻)、(引导舆论)、(服务社会)5.新闻写作的基本要求有(信息性)、(知识性)、(可读性)、(时效性)以及(针对性)等。 6.新闻报道的基本写作程序有(发现)、(采集)、(制作)以及(传播)四个阶段。 7.新闻语言要求新闻记者做到准确、(简洁)、(鲜明)、(生动)、要有(时代感),而(白描)是新闻语言的主要特征。 8.新闻导语的类型有(概述型导语)、(描述型导语)、(评述型导语)以及(橱窗式导语)四种类型。 9.新闻背景的两个层面有(宏观)以及(狭义)。 10.通讯选材要注意(材料的典型性)、(围绕主题选材)以及(选材忌重复)。 1.简要谈谈新闻写作有哪些重要性。 (1)新闻写作是新闻学研究的一个重要落脚点。 (2)新闻写作是新闻传播过程中一个重要环节。 (3)新闻写作是衡量记者素质的一个重要条件。

2.简要谈谈采写人物通讯因该注意哪些问题。 答:人物通讯是以通讯的形式报道具有新闻价值的人物,反映其行为、事迹和生,在现其精神境界、人生轨迹和生存状态,从而达到教育启迪,或监督批判,警示社会的目的的通讯。要写好人物通讯一般要注意一下几点:(1)通过写事迹,表彰先进人物的思想。人物通讯应以人物为中心,而且一般是一个先进人物为主,笔墨务必集中。人物通讯写人,不应该就事论事,而要“见物、见人、又见思想”。使之写的形神皆备,以“形”传“神”。 (2)抓细节,抓特点。人们对一篇人物通讯的一些事迹、概貌、数字常常看到后可能忘掉,但动人的细节、情节,却往往难以忘怀。因为细节是人物描写中的点睛之笔。另外,要注意表现人物有特色的事迹,挖掘人物的个性特点,并选用新的角度,才能把人物写的富有新意。(3)写先进人物要处理好俩个关系:一是先进人物和党的领导关系。二是先进人物与广大群众的关系。 3.简要叙述一个合格的新闻记者需要具备哪些素质。 (1)政治修养。 表现在俩方面:一是强烈的职业责任感。二是强烈的正义感。 (2)知识修养。 新闻写作涉及社会生活的各个领域,需要有广博深厚的知识根底。所以一个记者处了拥有新闻专业教育背景之外,还要对社会科学以及各种与新闻工作有关的知识有一定的知晓,才能较好地驾驭新闻写作。 (3)思想修养。 加强自己的思维修养,即不断提高自己辨识与表现新闻价值的思维能力。4.简要谈谈新闻写作为什么要用事实说话。

新闻基本知识讲解

新闻基本知识 一、新闻的定义 在我国新闻学术界,最权威的新闻定义,是年陆定一提出的“新闻就是对新近发生事实的报道。” 新近发生:时效性,要及时报道 事实:新闻的真实性,真实是新闻的第一生命(有的学校将没有参加活动的人物照片也放上来,将没有参加的领导也写进来,擅自修改活动时间等,都是在扼杀新闻的生命,弄巧成拙。) 二、新闻五要素 新闻五要素即新闻的个,指一则新闻报道必须具备的五个基本因素,分别为何时()、何地()、何事()、何因()、何人()。这是新闻中不可缺少的五个方面,是对新闻报道的基本要求。 西方有些学者提出了“六要素”说,认为除五个“”之外,还有一个新闻要素“”,即如何()。 当然,大家在报纸上也会看到一句话新闻、图片新闻,或者只包含几个要素的新闻,和这个理论并不冲突。我们网站上一般要求内容稍微全面一些。 三、新闻的结构 即新闻文体的组合形式。新闻一般由标题、导语、主体、背景和结尾组成。但不是每篇新闻都具有这个部分,有的新闻

就没有导语和背景。常见的几种新闻结构是: 、倒金字塔式结构。把最重要的内容放在新闻的最前面,随后按重要性依次排列其他内容。它的优点是能迅速地把最新鲜、最重要的事实,开门见山地告诉读者,使读者一目了然,节省读报时间。(最常用的结构) 、金字塔式结构。又称“逆转倒金字塔式”。把最重要、最精彩的内容放在后面,按时间顺序,依次叙述。 、菱形式结构。这是一种“两头小、中间大”的结构。因新闻的主要内容比较复杂,导语中容纳不下,也不能概括表达,适于在主体中分段叙述。 、车辐式结构。以一个中心事件或事物为纲,其他事实象车辐一样辐射出去。宜于报道比较散的事件。 、并列式结构。把众多主要事实并列叙述。适合报道事实各部分的重要性相等或相似的新闻,多见于公报式新闻。 导语:一般以简要文字突出最重要、最新鲜或最具吸引力的事实,是把握和掌控新闻全篇的关键环节和第一步。 四、新闻价值 新闻价值就是事实本身包含的引起社会各种人共同兴趣的素质。这些素质包括五个“性”。 、时新性。事件是新近发生的而且是社会大众所不知道的,即时间近、内容新。事件发生离公开报道的时间越短,新闻价值就越高。

学前教育专业(本科)毕业论文

学前教育专业(本科)毕业论文 论文题目 __ 学生姓名 学号 指导教师 专业 年级 学校

浙江广播电视大学毕业论文 诚信承诺书 本人慎重承诺和声明:所撰写的《》是在指导老师的指导下自主完成,文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源,本人愿意为由此引起的后果承担责任。 本毕业设计(论文)的研究成果归学校所有。 学生(签名): 年月日

浙江广播电视大学学前教育本科毕业设计(论文)格式标准及要求 一、论文的结构与要求 毕业设计(论文)包括以下内容(按顺序): 毕业设计(论文)包括封面、目录、标题、摘要、关键词、正文、注释、参考文献等部分。如果需要,可以在正文前加“引言”,在参考文献后加“后记”。论文一律要求打印,不得手写。 1. 目录 目录应独立成页,包括论文中全部章、节和主要级次(文经类)的标题和所在页码。 2. 论文标题 论文标题应当简短、明确,有概括性。论文标题应能体现论文的核心内容、专业特点和学科范畴。建议论文标题字数不超过25个汉字,不得使用标点符号,可以分二行书写。论文标题用词必须规范,不得使用缩略语或外文缩写词(通用缩写除外,如:WTO等)。 3.摘要 摘要应扼要叙述论文的主要内容、特点,文字精练,是一篇具有独立性和完整性的短文,包括主要成果和结论性意见。摘要中不应使用公式、图表,不标注引用文献编号,并应避免将摘要撰写成目录式的内容介绍。摘要一般为200-300个汉字左右。 4. 关键词 关键词是供检索用的主题词条,应采用能够覆盖论文主要内容的通用专业术语(参照相应的专业术语标准),一般列举3-5个,按照词条的外延层次从大到小排列,并应出现在摘要中。 5. 正文 正文一般包括“绪论(引论)”、“本论”和“结论”等部分。正文字数为5000——10000字。正文必须从页首开始。

学前教育《绪论》大纲

《绪论》 一、什么是教育、什么是学前教育、什么是幼儿教育? (一)教育的含义 1. 广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括家庭教育、学校教育、社会教育。(它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。) 2. 狭义:指学校教育。如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。(由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。) (二)学前教育的含义 1.我国学者黄人颂提出:“学前教育是指从出生到6岁前儿童的教育。” 2.学者梁志粲提出:“从出生到入学前的儿童进行的教育。” (三)幼儿教育的含义 1.幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。特点:特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期) 重要性(奠定基础的时期) 2.广义:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动,如幼儿的家庭生活的形态,父母养育他的态度和方式,幼儿周围的人和事,他所读的书,接触他的人,看电影、电视等等,都可说是幼儿教育。 3.狭义:幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。 二、幼儿教育的性质地位、作用、意义。 (一)幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础,非义务教育(基础性、公益性)。 幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分,担负着为人才培养奠基的光荣任务。(二)幼儿教育的作用。 幼儿教育有以下几个方面的具体作用: A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。 B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。 C.可以帮助幼儿适应学校生活,为入小学学习做好准备。 D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。 (二)幼儿教育的意义(价值) 1.包含两个方面:一方面是对个体发展的(价值)意义,一方面是对教育事业、家庭和社会的(价值)意义,这两方面的意义不可分割。对于个体而言,幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础;对国家和社会来说,让每一个幼儿健康成长,可以提高社会新生一代的整体素质,为培养社会的有用人才打下基础。 2.幼儿教育对个体发展的具体意义 a)促进生长发育,提高身体素质 b)开发大脑潜力,促进智力发展 c)发展个性,促进人格的健康发展 d)培育美感,促进想象力、创造性的发展 三、什么是教育学、什么是幼儿教育学 (一)教育学含义 教育学是一门研究教育活动、揭示教育规律的科学。 (二)幼儿教育学的含义 幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3~6岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、学习幼儿教育学的意义 (一)从我国幼儿教育的现状和发展趋势来看 中国正处于面向现代化、面向世界、面向未来高歌猛进的时期,该时期需要尽快提高全民族的素质,需要尽快培养大批高质量的人才,而这一伟大工程必须从娃娃抓起。 (二)从幼儿教师这个教育主导来看 从事幼儿教育工作,必须减少教育的失误。幼儿教师最重要的是善于和幼儿打交道。 五、学习幼儿教育学的作用 (一)帮助我们掌握幼儿教育基本理论,指导幼儿教育实践 1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。 2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。 (1)掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。 (2)养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。 3、指导幼儿教育实践。 第 1 页共 2 页

中职《学前教育学》第一章绪论教案

课题第一章绪论课型新授课课时二节时间 目的要求(知识目标、能力目标、技能目标、思考目标) 1.理解概念:什么是教育?什么是学前教育学; 2.明确学前教育学学科内容和学习要求; 内容分析(重点、难点、关键) 重点:什么是教育、幼儿教育、教育学、学前教育学、学习学前教育学的意义及方法。 难点:学好本学科的方法; 关键:明确本学科在专业学习中的重要意义,掌握学习课程的方法; 教具学具:多媒体课件 教学方法:案例分析法、讨论法、讲解法; 教学过程(教学过程设计) 一、导入新课(提出本课学习的相关要求、学习的方法及考试的形式) 二、讲授新课 (通过案例引入课题,帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念)案例1:两个同样大的还在学走路,一个孩子的父母很放手,摔倒了,让他自 己爬起来再走,另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子,生怕他摔倒了,或干脆用 带子绑住孩子的腰,栓着走。(第一位家长的做法符合孩子成长规律;第二位家长过度保护;) 案例2:一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候,在黑板上挂上青菜、西红柿等图片,告诉幼儿它们的名称和特征、用途,另外一位教师则带领幼儿 到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水,并让幼儿在班级的自然角种上 蔬菜并进行管理,做好观察记录。 问题研讨:案例1哪一个孩子先学会走路?为什么? 案例2哪一个教师的做法较好,为什么? 【归纳总结】教育无处不在(保护、激励、慈爱)。 教育不仅是经验,教育是有规律的,不同的教育方式有不同的教育结果。 ★什么是教育? 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育(广义的教育)。 狭义的教育:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。 学校教育:在专门的教育机构中,有专职的教师,他们根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养,使受教育者在 思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展,成为社会所需要的人。

新闻基础知识知识讲解

新闻基础知识

新闻的定义:新闻是新近发生的事实的报道。新闻也叫“消息”,指对国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅速的报道。新闻概念有广义与狭义之分。广义的新闻,是消息、通讯、特写、速写、报告文学、采访手记、群众来信等多种新闻文体的总称;狭义的新闻则专指消息。 新闻的特点:及时性、准确性、真实性(是新闻的生命)。新闻的“三贴近”原则是:贴近实际、贴近生活、贴近群众。新闻结构的组成部分:标题(分为引标、主标、副标。)、导语(新闻开头的第一句话,概括了整条新闻的主要内容)、主体、背景、结语。 新闻的五要素:五W,即何事、何人、何地、何故、何时。 在新闻实践活动中,采访是新闻写作的基础和前提,没有采访就无从获取新闻事实、掌握新闻素材。但通过采访得到的大量第一手的新闻材料,并非都可以报道,还要经过分析、筛选、提炼、剪裁和加工,方能使之成为新闻作品。 消息:是新闻报道中最重要的体裁。它从现实生活中选择最新鲜的事实,及时加以报道,文字精练,主题突出,是新闻报道的主要形式。消息一般可分为简讯、短消息、长消息、综合消息。

通讯:是由消息演变而来,因篇幅可稍长,能对新闻事实进行更具体、形象、生动的报道,通讯又可分为特写、速写、游记、专访、介绍、小故事(小通讯)等。 述评性新闻:是带有议论性质的新闻,它以新闻性为主,述评性新闻不同于评论,而以新闻事实为依据。 不同文体的语言有不同的特点。文学作品要运用形象的语言,科学论文要运用逻辑严密的说理性语言,新闻报道则要运用新闻语言。 新闻线索——也称采访线索、报道线索,是指为新闻采访报道提供有待证实、扩展和深化的讯息,给新闻记者提示新闻的所在,新闻采访的方向。 新闻与事实——新闻来自事实,由事实构成,是事实的记录和再现。事实第一性,新闻第二性,一个是源,一个是流,先有事实后有新闻,再者的关系不容分离,更不容颠倒。 新闻采访——新闻采访是指记者和其他新闻工作者,为完成报道任务或了解某些情况,围绕采集新闻事实材料而进的一项特殊的调查究活动 第一手材料——记者不经过任何中转环节直接从他要报道的事实那里得来的材料,包括记者的直接观察和物证材料。第一手材料具有实证性、生动性和可读性的优点。 吃透两头——吃透“上头”是指认真学习、领会中央和地方党委的政策指示精神;吃透“下头”是指掌握丰富的实际情况。

学前教育概论第1-3章:绪论、理论发展、与社会发展关系.ppt.Convertor

性质: 《学前教育学》(《学前教育概论》)是学前教育专业必修的一门专业基础课程。该课程是以教育学的普遍原理为基础,研究学前教育的基本理论及其规律。它是一门指导学生未来工作实践的重要专业课程。——以幼儿教育现象与问题为研究对象,以揭示幼儿教育中最普遍和最基本的规律。 课程教学的基本要求: 1、掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法;为教育教学活动的设计与组织提供理论依据。(知识目标) 2、掌握学前教育的基本理论,形成正确的儿童观与教育观;树立幼儿教育工作者的专业意识;培养热爱儿童、尊重儿童和热爱教师职业的思想感情。(专业态度与价值观目标) 3、掌握在托儿所、幼儿园以及社区的学前机构实施教育的基本知识和实际能力,以适应多种类学前教育工作的需要。(技能目标) 第一章绪论 一、学前教育及其研究对象 (一)学前教育的概念 1、什么是教育? 1、广义教育——凡是能增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动。包括家庭教育、社会教育 和学校教育、自我教育等方面。(幼概P8) 2、狭义教育——指专门组织的教育。它是由专门机构和专职人员根据一定社会要求和受教育者的特 点,进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为适应一定社会需要的人的活动。 3、更狭义——指思想教育活动。 现代教育是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。(学校教育) 教育的本质: 教育区别于其他社会活动的本质特征——培养人的社会实践活动。 (即以影响人的身心发展为目标的社会活动) 教育是人类社会特有的一种社会现象(幼概P7) 教育的基本要素:教育者、受教育者、教育内容、教育物质资源 教育的物质资源——以其丰富性、先进性、优质性直接影响教育的质量。 ——场地、设备、教具、器材等,是现代教育必须具有的教育手段。 教育的物质资源不一定是教育媒体。 2、什么是学前教育? 年龄范围:指从初生到六岁前的儿童(0~6、7岁) 学前教育、幼儿教育、早期教育(=?) 实施形式:家庭幼儿教育、社会幼儿教育、专门机构(托儿所、幼儿园、学前班)P3幼儿教育 学前教育(幼儿教育)定义:目的在于促进入学前儿童(0~6、7岁)身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。简言之:对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。 有关内容:1981联合国教科文组织在法国召开国际学前教育协商会议认为“从出生直至进小学的儿童”都

学前教育学绪论说课稿

说课稿 各位专家,上午好: 今天我说课的主题为学前教育学的绪论 一、说教材及学情 目前,我校所使用的教材是郑健成主编、复旦大学出版社出版的学前教育学,是作为专科层次学前教育专业通用的一本新编教材。本教材吸纳了改革开放以来学前教育学术前沿和改革实践探索新经验,反映学前教育领域的基本共识,提供整体的入门知识和能力训练,帮助学生为后续的学习与发展打好知识、技能和价值基础。本教材注意联系学前教育改革发展的新形势和新要求,强调站在学前教育系统的角度,努力体现学前教育教师职业的事实导向与价值导向的统一,时代性和基础性的统一,树立正确的学前教师观、教育观和形成相应情感、能力和行为的统一。 在学习学前教育学之前,学生们已经学习了学前卫生学和学前心理学,从这两门课程中学生可以获得关于学前儿童生理和心理特点的专业知识,学前教育是建立在遵循学前儿童的生理和心理特点基础上进行科学的教育。这两门课程的学习为学前教育学的学习奠定了良好基础。 绪论部分是学前教育学的最开始部分,在本门课程中起到总领全程的作用。 二、说教法 本课程教学两条线并举,既突出理论性的学习,又加强实践性学习,旨在帮助学生掌握学前教育基本规律,了解学前教育实际,学会运用学前教育学专业知识审视分析并尝试解决当前学前教育实践问题。 本课程的教学方法以讲授法为主,以“学以致用”为基本原则,融知识传授、能力培养和素质教育于一体,体现“扎实基础,突出应用”的教学理念。 在具体做法上: 一是深入浅出。原理深入透彻,讲解浅出易懂; 二是提纲挈领。内容讲解“少而精”; 三是加强互动。扩大内涵,缩小篇幅,增加师生课堂内外交流互动机会。同时根据教学内容辅以案例法、讨论法等多种教学方法。 教学手段:本课程积极应用现代教育技术,进行教学手段的改革。通过多媒体演示系统进行多媒体教学。借助现代教育手段对于学前教育现象等的展示将更加直观形象,有助于学生获得关于学前教育现象及其规律的全面具体的感性经验。我会努力用自身对于学前教育学的热爱之情感染我的学生,力求通过生动而有趣的教学让学生感受到学前教育学的精彩,从而热爱它。 此外,还可以通过E-mail形式与学生进行互动交流,提交作业,解答问题,保持联系。 三、说学法 本课程突出强调激发学生对学前教育学的学习兴趣。重视培养学生自主性学习的良好习惯,加强对学生学习方法的指导。正如学记中所言:大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。因此既要引导学生课前认真预习;课堂上专注的学习、积极思考、大胆发言;也要引导学生课后及时的完成作业,同时进行扩展阅读。 四、说教学过程 教学目标: 1、了解学前教育学的研究对象和任务

学前教育学复习习题

学前教育学复习习题 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《学前教育学》总复习习题(简版) 第一章绪论 一、选择题 1.一般来说,学前教育是指( C)儿童的教育。 A.出生到3岁岁到6、7岁 C.出生到6、7岁岁到12岁 2.我国最早对胎教思想进行论述的是( B ) A.孔子 B.贾谊 C.颜之推 D.朱熹 3.在西方教育史上,( D )是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。 A. 柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.福禄贝尔 4.( C )提出“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎”,用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特点。 A.孔子 B.颜之推 C.王守仁 D.韩愈 5. ( B )通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志。 A.《世界图解》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《母育学校》 二、简单题 15.学前教育的教育现象包括哪些方面 16.学前教育学的研究意义有哪些 17.请简述杜威关于学前教育的思想。 18.什么是“最近发展区” 19.结合自身情况谈谈怎样学习学前教育学。 20. 简述学前教育科学研究的含义与意义。 第二章学前儿童发展 一、选择题 1. 幼儿能够正确回答“这里有6个苹果,要分给两个小朋友,每个小朋友可以分到几个”的问题,却不能回答“3+3+”的问题,那么此时幼儿的思维 ( B )。 A.感知思维 B.具体形象思维 C.抽象思维 D.逻辑思维 2.与身体其他部位相比,大脑和头部的发育更为迅速,更早达到成年时期的比例,而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢,青春期却发育异常迅速。这体现了儿童发展的(C )。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 3. 虽然在发展速度上是不均衡的,发展有先有后,但是,在同一时间片段内,发展的各个方面并不是孤立进行的。这体现了儿童发展的(D )。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 4.( B )认为,儿童是“缩小”的大人,儿童是小大人,儿童和大人没有什么区别,即使有的话,那也只是身高和体重的不同而已。 A.儿童是私有财产 B.儿童是小大人 C.儿童是花草树木 D.儿童是有罪的 5. 1924年国际联盟通过了( B ),这是第一个主张儿童权利的国际性文件,重在救济、保护儿童,防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。 A. 《日内瓦儿童权利宣言》 B.《联合国儿童权利宣言》 C.《儿童权利公约》 D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》 二、简答题 16.论述儿童发展的阶段性和连续性的辩证统一。

《学前教育学》1教案2012

上课时间:2012年7月10日上午(四课时) 上课内容:《学前教育学》第一章导论第二章学前儿童观 【教学目标】 1.了解学前教育思想的产生,学前教育理论的建立和发展简单史。 2.正确理解学前儿童观的内涵。 【教学过程】 一、组织教学。 1.点名。 2.向学生说明教材的总体内容。 3.提一些学习的要求。 二、讲授新课 第一章导论 第一节:学前教育与学前教育学 (一)学前教育的概念及界定 学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。 (二)学校教育的机构及形式:胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村、家庭教育。 (三)学前教育学的研究对象和内容 1、对象:学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门科学。 2、内容:儿童观的演变与发展、教育观的形成与变革、学前教育的目标与任务、学前教育课程的种类与评价、幼儿园社会教育的价值与实施、幼儿游戏的价值与指导、幼儿园家庭教育指导的内容与原则、幼儿教师的素养与培训。 第二节:学前教育的理论与实践 (一)学前教育思想的产生: 1、最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中,如:古希腊哲学家柏拉图的《理想国》等。 2、学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中,如:夸美纽斯的《世界图解》。(二)学前教育理论的建立

福禄培尔的教育理论,影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育: 1.他指出学前教育是很重要的,它关系到国家的命运和前途。 2.他指出学前教育要全面。 3.他指出学前教育要遵循儿童的自然。 4.他指出学前教育要注意游戏化。 5.他指出要加强对学前儿童的指导。 (三)学前教育理论的发展 *蒙台梭利的幼儿教育理论与实践,对世界现代幼儿教育的发展产生了广泛而深远的影响:1.她指出,学前教育在确定自身的教育原则和方法之前,只有了解儿童心理发展的特点,才能不压抑、不损害儿童潜在的能力,使儿童按其本身的规律发展。 2.她认为儿童有发展的需要,为满足和强化这种需要,必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 *陈鹤琴的思想: 1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,关系到国家的前途和民族的命运。 2.他指出学前教育要考虑儿童的特点。 3.他指出要对儿童进行全面发展的教育,使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达“的祖国幼苗。 4.他提出幼儿教育要注意多样性。 5.他提出要对幼儿加以指导。 6.他提出幼儿园要和家庭紧密配合。 第三节:学前教育学的学习与研究方法 (一)学习学前教育学的方法: 教育与自学相结合、理论与实际相结合、博览与精读相结合、口语与书面语相结合、预习与复习相结合。 (二)研究学前教育学的方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法。

学前教育学

一学前教育学-绪论 【教学目标】 1、掌握概念:学前教育学 2、对学前教育学课程建立初步的学习兴趣 3、了解学前教育学学科内容和学习要求 【教学重点】学前教育学的理论体系;学习学前教育学的目的 【教学难点】学生学好本学科的方法 【教学方法】案例分析法、讨论法、讲解法 【教学过程】 一、通过案例引入课题,帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及学前教育学概念。 【案例呈现】 案例1:蝴蝶的启示 一天,一只茧上裂开了一个小口,有一个人正好看到这一幕,他一直在观察着,蝴蝶艰难地将身体从那个小口中一点点地挣扎出来,几个小时过去了……接下来,蝴蝶似乎没有任何进展。看样子它似乎已经竭尽全力,不能再前进一步了……这个人实在看得心疼,决定帮助一下蝴蝶:他拿来一把剪刀,小心翼翼地将茧破开。蝴蝶很容易地挣脱出来。但是它的身体很萎缩、很小,翅膀紧紧地贴着身体……他接着观察,期待着在某一时刻,蝴蝶的翅膀会打开并伸展起来,足以支撑它的身体,成为一只健康美丽的蝴蝶……然而,这一刻始终没有出现!实际上,这只蝴蝶在余下的时间都极其可怜的带着萎缩的身子和瘪塌的翅膀在爬行,它永远也没能飞起来……这个好心好意的人并不知道,蝴蝶从茧上的小口挣扎而出,是上天的安排,它要通过这一挤压过程将体液从身体挤压到翅膀,这样它才能在脱茧而出后展翅飞翔……有时候,在我们的生命中需要奋斗乃至挣扎。如果生命中没有障碍,我们就会很脆弱。我们不会象现在那样强健,我们将永远不能飞翔…… 案例2:该放手时要放手 两个同样大的还在学走路,一个孩子的父母很放手,摔倒了,让他自己爬起来再走,另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子,生怕他摔倒了,或干脆用带子绑住孩子的腰,栓着走。案例3:用幼儿的视角去感知世界 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候,在黑板上挂上青菜、西红柿等图片,告诉幼儿它们的名称和特征、用途,另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水,并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理,做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中,从这则故事中你体会到了什么? 案例2中,哪一个孩子先学会走路?为什么? 案例3中,哪一个教师的做法较好,为什么? 【归纳总结】 教育不仅是经验,教育是有规律的,不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。 【知识要点】 什么是“学前教育学” 是专门研究学前儿童教育的现象和问题、揭示幼儿教育规律的科学。教育学的分支学科。 二、通过讲授和讨论让学生感知幼儿教育学的学科内容 【问题引入】 作为一个幼师,是否学会弹唱画跳就够了?你认为除了这个技能要求还应具备什么能力?如何获得教育的能力?

学前教育学作业答案

浙江大学远程教育学院 《学前教育学》课程作业 姓名:学号: 年级:学习中心:————————————————————————————— 第一章学前教育学导论 1.简要论述学前教育的重要性。 答:(1)学前教育对于人的发展的价值 ①学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 ②学前教育对于人的认知发展的重要性 (2)学前教育对于教育事业发展的价值 (3)学前教育对于家庭的价值 2.简要论述学前教育的特点 答:(1)计划性和目的性 (2)儿童主体性和教师主导性相统一 (3)过程性和结果性相统一 (4)情境性 (5)整合性

第二章学前教育学的基础 1.简述学前儿童身心发展的特点。 答:(1)基础性与易感性 (2)连续性与阶段性 (3)普遍性与差异性 2.根据早期儿童发展特点,学前教育应当确立的基本原则有哪些?答:(1)学前教育要注意保护儿童的感官 (2)学前教育要适应并引导儿童的身心发展 (3)学前教育要重视儿童的整体发展 (4)学前教育要因时、因境与因人施教 (5)学前教育应以活动为基本的方式与途径 第三章学前儿童与教师 1.论述儿童观现代化的内涵。 答:(1)儿童是全方位不断发展中的人 (2)儿童期具有独立存在和为成人期作准备的双重价值 (3)儿童有其独特的文化 (4)儿童是富有差异的存在 (5)儿童的基本活动是游戏 (6)儿童的基本活动是游戏 (7)儿童应该受到平等对待

(8)儿童有权享有幸福的童年 2.简述儿童观现代化的途径。 答:(1)对传统文化中的儿童观作进一步的梳理,去其糟粕,取其精华 (2)站在时代制高点上关照各种文化中的儿童观,以便洋为中用(3)加强国际合作,在法律上保障儿童的权利 (4)做好宣传普及工作,使现代化的儿童观深入人心 3.简述现代幼儿园教师的角色。 答:(1)生活照顾者 (2)行为观察者 (3)课程建构者 (4)活动指导者 (5)资源整合者 4.简述优质师幼关系具有什么特征,应怎样培育? 答:(1)特征:平等性、助长性、民主性、对话性、互动性 (2)培育策略 ①树立现代儿童观是关键 ②转变教育观念是根本 ③提高教育技能是保证

学前教育学-李生兰(原笔记)

李生兰《学前教育学》 第一章导论 第一节学前教育与学前教育学 一、学前教育的概念 学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。 学前教育包括胎儿教育、婴儿教育(初生至三岁)、幼儿教育(三岁至六岁),共三个阶段。 二、学前教育的机构形式 胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村(收养孤儿的国际慈善组织)、家庭教育 三、学前教育学的研究对象和内容 1.学前教育学的概念 学前教育学是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律的一门科学。 2.学前教育学的研究内容 儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师 第二节学前教育的理论与实践 一、学前教育思想的产生 (一)柏拉图:《理想国》,最先论述了儿童优生优育的问题,儿童的公共教育问题、 全人教育问题 (二)亚里斯多德:三个发展阶段,胎教、婴幼儿的体育、游戏,儿童良好的行为习 惯 (三)夸美纽斯:《大教学论》、《世界图解》(世界上第一本图文并茂的儿童读物)。 他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育 思想。 (四)卢梭:《爱弥儿》,强调教育回归自然,主张按照儿童的自然发展历程来进行教 育。教育从封闭走向开放,强调教育要适合于儿童,而不是使儿童去适应教育 机构。 (五)裴斯泰洛齐:《林哈德和葛多德》、《母亲读物》,教育要遵循儿童的自然的思想, 一切教育都应以感官教育为基础,儿童学习的最好方式是操作,母亲是儿童的 最好老师等原则和方法。 二、学前教育理论的建立 (一)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了 《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,他对 于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 1.学前教育非常重要,它关系到国家的命运和前途 2.学前教育要全面 3.教育应当遵循儿童发展之自然。(活动是人最重要的本能,主张幼儿园开展 各种活动,让儿童的身心都获得发展。) 4.强调游戏的教育价值(福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。) (1)他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 (2)他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义 (3)他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点,将玩具、教具、 教材融为一体,创造了一种操作物——“恩物”。 5.要加强对学前儿童的指导 (二)蒙台梭利:20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之 家”,1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》,1933年出版了《童年的秘密》 较全面地论述了她关于学前教育的独特观点,以她的名字命名的教育方法—— 蒙台梭利教育法传遍了全世界。

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