2014cad去除教育版标致方法
第一步，打开CAD2014 ,(注意：不要打开天正模式。就打开正常的cad模式。同时关闭其他全部cad）打开有教育版本的图纸。新建一个文件，将教育版本的文件复制到新文件里。另存到桌面。
新建一个文件，将教育版本的文件复制到新文件里（提示有教育版，一直继续）。另存到桌面。
第二步，关闭全部CAD文件。新建一个cad文件
命令框里输入xref，
回车，在文件参照里面，右键，选择附着DWG.
选择桌面上带有教育版的文件。打开
命令框里输入Z 回车
命令框里输入E 回车
在文件参照里面。选择绑定
在跳出的命令里面选择插入
选中图块。然后点解分解命令。
分解过后，保存文件。就完美去除教育版标致了。这样做的好处是。可以保留天正的属性。
教育研究方法考试试题
教育研究方法试题 试卷编号：12 号 一、填空（1' x20） 1、科学研究由三个基本要素组成：（）、科学理论、方法技术。 2、确定性原则是指研究者选择和确定的（）应合理适度。 3、遵循确定性原则选题，应注意具体明确、（）、难以兼顾的三点要求。 4、阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和（）三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。 5、文献是记录、（）、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取信息最基本、最主要的来源。 6、确定问题的原则有：实践性、可行性、（）。 7、根据访谈结构可将访谈分为结构式访谈、非结构式访谈、（）访谈。 8、为保证研究的质量，一个好的研究课题应具备：定向性、价值性、（）、新颖性。 9、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（）、分析单位取样。 10、观察计划和方案的内容包括：观察研究的目的、观察对象、（）、观察类型、 观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。 11、将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，
最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为（ 12、研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，方法，（ ）7 部分。 13、（）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。 14、选定课题即选择和确定研究课题，它包括两方面含义：（）、选择进行时间研究的教育问题。 15、文献研究具有间接性、无反应性、（）、保险系数相对较大和便于做纵向分析等 特点。 16.分层随机抽样方法中的抽样比率是样本容量与（）的比率。 17、常用的教育调查方法有问卷调查、（）、测量调查和调查表法。 18、一份完整的问卷由指导语、（）和结束语三部分组成。 19、行动研究的四个基本途径是问题研究、合作研究、叙事研究、（）。 20、个案追踪法主要适用于三种研究情境：一是探索发展的连续性；二是探索发展的稳定性、三是探索（）对以后其他教育现象的响。 二、单选（1' x25）1、教育研究方法的发展历史，经历的第三个时期是（
教育研究方法试题集及答案
教育科学研究方法试题（四） 一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处） 1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ C ） A苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是（ B ） A收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ） A教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则 A客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是（A） A避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ D ） A存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ） A课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于（ D ） A问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的（ B ） A一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ） A选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有（C ） A综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ C ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（A） A日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（A） A结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A） A直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是（ B ） A洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ） A自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（ D ） A．普遍调查B．抽样调查C．现状调查D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ C ） A．现状调查B．相关调查C．发展调查D．普遍调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A）
教育研究方法 试题 范文答案
《教育研究方法》试卷1答案 一、简答题(每小题10分，共20分) 1．如何认识教育研究？教育研究的类型及基本过程是什么？ 答：教育研究是人们按照规划设计的步骤，运用科学的方法研究教育现象及问题，探求教育本质和规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育发展的认识和实践活动。 类型：（1）按纵向层次，可以把教育研究划分为如下层次：直觉观察水平；探索原因水平；迁移推广水平；理论研究水平（2）按横向层面，我们可以把教育研究划分为如下类型：基础研究、应用研究和开发研究；定量研究和定性研究；探索性研究、描述性研究和解释性研究 教育研究的基本过程：（1）选择研究课题；（2）研究设计阶段；（3）研究的实施阶段（4）得出结果阶段 2．教育研究问题有哪些来源？ 答：从教育研究的实践来看，教育研究问题的来源主要包括如下方面： 1．从现有的教育教学实践中发现问题 2．从已知的教育理论中探索问题 （1）从解之未尽的教育理论中演绎问题。（2）通过对现有理论的质疑提出问题。 3．从掌握的教育文献资料中寻求问题 4．从与专家的讨论和切磋中认识问题 5．从教育科学研究规划中确立问题 6．从当前国内外教育信息的分析中寻找问题 二、论述题(每小题25分，共50分) 1. 论述如何进行科学的教育实验设计。 答：一个相对完整的教育实验过程分为准备、实施、总结三个基本阶段。准备阶段包含了选定课题、提出假设、确定变量、实验设计等基本环节；实施阶段包含了变量的控制、操作、测量环节；总结阶段包含了数据的统计分析、实验报告的撰写。 （一）实验的准备阶段： 1．选定实验研究的课题、形成研究假设。 2．确定实验的自变量、因变量。 3．控制无关变量。 为了提高实验的内部效度和外部效度，实验研究中需要对除自变量和因变量之外的无关变量进行控制。教育实验中的无关变量有：（1）被试的态度因素，指被试的消极型和评价担忧型态度，会影响到实验结果的真实性。（2）被试的历史因素，指实验对象已有的知识经验、能力水平以及个性特征会影响学生在实验中的行为表现。（3）生长与成熟因素，指实验期间学生身心的成熟会对实验结果产生影响。（4）被试的缺乏，指由于一些学生因转退学、生病、经常性旷课等而不能坚持参加实验，也会影响实验的结果。（5）实验的处理与实施，由于各种原因，实验组的信息和程序会扩散到对照组，使对照组实际上也受到一定程度的实验处理，这会影响实验结果的显着性。（6）测量安排，由于前后测量的迁移作用，可能会造成高估实验效果；另外，各次测验在时间、地点以及施测人员安排上的差异，也有可能造成对结果的影响。 无关变量一般通过以下三种方法来控制：（1）消除法。通过采取一定的措施，将影响结果的各种无关变量消除掉，是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。例如，为了消除实验者效应，可以采用双盲程序，即被试和实验者都不了解实验的目的、设计等。（2）恒定法与平衡法。
如何去掉CAD打印时出现的由AUTODESK教育版产品制作字样
如何去掉CAD"由AUTODESK教育版产品制作"戳记的 教您怎样去掉CAD教育版的打印戳记？ 问：教你怎样去掉CAD教育版的打印戳记？ 当我们某一天打开CAD图纸的实话，会出现一个AutoCAD警告，提示您：如果继续操作，图形在打印时带有以下标题：“由AUTODESK 教育版产品生成” 答：今天，给大家介绍一个极其简单的办法，不需要其他任何软件做辅助，就用AUTOCAD软件就可以了。（分为3个步骤） 1、用AUTOCAD软件把图打开，另存为DXF格式的文件，然后把CAD关闭，注意：一定要关闭！！ 2、重新打开AUTOCAD软件，再打开刚才的DXF格式的文件，在另存为DWG格式的，就OK了！ 3、如果AUTOCAD软件打开刚才的DXF格式的文件，命令行提示无效，建议你用高版本的AUTOCAD软件打开，一般用AUTOCAD2008或者2009，就可以了。我是自己亲自体验过的哦！ AutoCAD 2008简体中文版免费下载： AutoCAD 2008免费下载CD1:http://119.147.41.16/down?cid=BD66EF82CF6B5AE9A538 5331727A3AD75A38F123&t=3&fmt=- AutoCAD 2008免费下载CD2: http://119.147.41.16/down?cid=C1C54E73D144563B0805 C2EAF24C27761E6EA7DA&t=3&fmt=- 如果你已经有图是用教育版画的，那么你就要用这个方法了，已经用教育版画的图无论如何那个戳记是去不掉的，唯一的解决方法是将此文件另存为R14版本的DWG文件（可以用AutoCAD2000或AutoCAD2002），就可以去掉了 要是你的不是教育版的话，只要有打印戳记出现,就表示你曾经插入或引用了曾用教育版软件绘制的文件元素(那怕是一条线,都会出现问题),所以他会象病毒一样不断的通过一个简单的cad元素扩展到你的任何一个文件(在你的不知不觉中). 对于已经感染了autocad教育版的打印戳记问题的文件,可以用一个办法简单去除!通过autocad的文件输出接口,将你的文件输出为autocad的外部交换文件,然后通过输入接口输入,文件就没有打印戳记了!通过试验,DXF是上上之选,通过DXFOUT输出,然后DXFIN输入,可以去除戳记!当然还有DXBOUT,DXBIN等等! 1.打开任何一个不是教育版本的autocad,不管是2006,2005还是2004都可以
中小学教育研究方法试题及答案
中小学教育研究方法试 题及答案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
B D A C A D A A B B D C C B D D D B B 正确 按照提出问题的结构程度（主观、客观）可以将调查问卷中的问题分为封闭式问题、半封闭式问题、开放式问题三大类。
按研究者对访谈结构的控制程度进行分类，可以将访谈分为开放式访谈、半开放式访谈、封闭式访谈。 就研究主体而言，倡导“行动者合作研究” 正确 （一）第一环节：计划（二）第二环节：行动 错误 因变量的测量一般包括前测和后测两部分。 正确 追溯法是指利用已有的文献末尾所附的参考文献目录提供的线索，追溯查找相关文献的方法。 正确 （一）定性分析 的特点1．强调整体观和事物质的规定性 正确 4、就研究过程而言，强调“在研究中行动”，体现了其反思性 正确 一、教育实验研究法及其特征（一）主动操纵和控制实验变量 正确 教育调查法指研究者在一定的教育理论指导下，在自然条件下，围绕一定的教育问题，有目的、有计划、有系统地搜集研究对象的有关材料并进行整理、分析，从而深入了解教育实际，发现存在问题，总结教育规律的一种研究方法。 错误 现状调查属于描述性调查，主要是调查某一类教育现象目前的状况和基本特征，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，发现现存的问题或寻找一般数据。 就研究结 果而言，是
“行动的改进与发展”，（正确） 标准差是最常用的描述数据分布离散程度的差异量数，反映了各变量值与平均数的平均差异。 调查表根据其说明事项或分组比较事项的多少可以分为单项表和复合表。 正确 算术平均数简称平均数，样本平均数用（读杠）表示。它是用以度量连续变量次数分布集中趋势最常用的集中量数。 错误 关键词是学术论文的文献检索标识，它的选择是否恰当，关系到文章检索的概率和成功引用率。 （错误） （一）第一环节：计划 （二）第二环节：行动 （三）第三环节：观察 （四）第四环节：反思 正确 单组实验设计是用单一实验组为研究对象，实施某一种或多种实验处理的实验设计。 错误 分析是指把复杂的研究对象（研究结果、现象等）分解为各个部分、方面、要素或属性，进行单独的考察，从而认识各部分性质和特点的方法。 错误 （Kert Lewin）将其定义为“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。 错误 （二）按照教育行动研究水平分类，可分为技术的行动研究、慎思的行动研究、解放的行动研究。
帮您彻底去除CAD教育版打印戳记的方法
帮您彻底去除CAD教育版打印戳记的方法 我们打开的带有Auto CAD教育版打印戳记的图纸，开始，会弹出对话框提示：貌似：检测到教育版打印错戳记。如果继续操作，图形在打印时将带有以下标题：“由AUTODESK教育版产品生成”之类的话语。而且，从带有这个戳记的CAD文件里复制出东西到自己创建的新的CAD文件里，貌似由AUTODESK教育版产品生成”之类的对话框也跟着过来了，很不爽！ 打印出图时图纸上的戳记-3 如何解决去除Auto CAD教育版打印戳记的问题呢？本人也从事CAD技术支持工作有几年了，总结了下面四种办法供大家解决： 1、不需要借助任何外部软件，直接用AUTOCAD软件来解决。先将DWG格式文件另存为dxf格式，记住一定要关闭AUTOCAD，然后再重新打开AUTOCAD，打开刚保存的dxf格式文件，再另存为dwg 格式的，即可去除打印时的Autodesk教育版戳记。（针对小容量的DWG文件） 2、把DWG格式文件另存为DWT模板文件，记住一定要关闭AUTOCAD，然后再重新打开AUTOCAD，打开DWT模板文件再另
存为DWG也可解决。 3、用其他的dwg版本转换工具（如AcmeCADConverter）转换成R14。（这种方法本人倒没有试过哦） 4、借助专业的去教育版戳记的小插件来实现转换。 去教育版戳记的小插件下载：教育版插件免费下载 输出格式：我是试的DXF格式的文件转换的，但是也有其他格式的DWG、DWF格式的，我没有试，大家可以自己试下。 操作方法：直接点击选择DXF格式，然后点击“添加文件”，选择您需要去除的DXF、DWG、DWF等格式文件。 输出版本：我是尝试的AUTOCAD R2004/2005格式的，但是也有其他格式的，大家看下面的截图，我就不一一列举了。如下图：
去掉CAD出现“教育版”方法
去掉CAD出现“教育产品制作“戳记的方法给大家介绍一个极其简单的办法，不需要其他任何软件做辅助，就用AUTOCAD软件就可以了。（分为3个步骤 1、用AUTOCAD软件把图打开，另存为DXF格式的文件，然后把CAD关闭，注意：一定要关闭！！ 2、重新打开AUTOCAD软件，再打开刚才的DXF格式的文件，在另存为DWG格式的，就OK了！ 3、如果AUTOCAD软件打开刚才的DXF格式的文件，命令行提示无效，建议你用高版本的AUTOCAD软件打开，一般用AUTOCAD2008或者2009，就可以了。我是自己亲自体验过的哦！ 如果你已经有图是用教育版画的，那么你就要用这个方法了，已经用教育版画的图无论如何那个戳记是去不掉的，唯一的解决方法是将此文件另存为R14版本的DWG文件（可以用AutoCAD2000或AutoCAD2002），就可以去掉了 要是你的不是教育版的话，只要有打印戳记出现,就表示你曾经插入或引用了曾用教育版软件绘制的文件元素(那怕是一条线,都会出现问题),所以他会象病毒一样不断的通过一个简单的cad元素扩展到你的任何一个文件(在你的不知不觉中). 对于已经感染了autocad教育版的打印戳记问题的文件,可以用一个办法简单去除!通过autocad的文件输出接口,将你的文件输出为autocad的外部交换文件,然后通过输入接口输入,文件就没有打印戳记了!通过试验,DXF是上上之选,通过DXFOUT输出,然后DXFIN输入,可以去除戳记!当然还有DXBOUT,DXBIN等等! 1.打开任何一个不是教育版本的autocad,不管是2006,2005还是2004都可以 2.打开那个已经被教育版保存过的文件,然后另存为,在文件内容那里选择"*.dxf"格式的. 3.关闭掉那个文件,再打开你刚才另存为的dxf文件 4.保存为dwg文件 二、激活： 1、安装完成后运行程序,出现AutoCAD的注册窗口,选择“激活产品”，单击“下一步”； 2、打开2005的注册机keygen，将注册窗口上面的申请号复制到注册机的Request code窗口,Activation code窗口即生成激活码，在AutoCAD的注册窗口选择“输入激活码”,单击“下一步”； 3、选择好国家(China)，将激活码复制到激活码窗口(ctrl+v)，单击“下一步”即完成激活。 4、如果安装后出现学生版或教育版，删除C:\Documents and Settings\All Users\Application Data\Autodesk文件夹重新运行程序即出现激活选项，重新输入激活码。如仍不成功，删除文件夹后，删除AutoCAD重新安装，重新输入正确注册码，激活。
(完整版)教育研究方法第九章研究结果的定量描述
第九章研究结果的定量描述 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。研究结果的定量描述可以更有效和准确的反应问题。例如，某学校三年级的期中数学测验后，知道其中一位学生的成绩为90分。仅仅有这个分数，很难说明该同学的成绩在这个年级中是否属于优秀。如果用统计处理，可以计算出全年级数学平均成绩为76分，标准差为7分。这样就可知该学生高于平均分数2个标准差，或该学生的成绩高于全年级95%的学生。可见，经过统计处理可以有效而准确的说明情况。 在教育科学研究中，研究结果定量描述的数学工具是教育统计。教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。对研究数据使用统计方法，进行变量之间关系或规律性的分析、推论，形成量化描述，增加了解释教育科学问题的科学性和有效性。统计分析还可以训练科学思维方法，使研究者逐步形成科学推理和抽象思维的方式和习惯。 近年来，定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。所以不懂统计方法，难以了解他人的研究进展，也难以确定自己的研究方向并进行深入的研究。 虽然统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，但是不可以用工具、方法代替研究本身，那种以为“统计万能”的思想是片面的、不正确的。作为教育科学研究的重要工具，高水平的有创意的研究如果没有适当的统计分析方法的辅助，就不能显示其高水平、创造性。但是统计分析本身并不决定研究的科学价值。“现代”的统计分析方法也不可能提高低劣水平的研究。 统计分析要与定性分析相结合，没有这样的结合不能很好的实现和有效的推动教育科学研究工作。例如，统计分析是为了揭示数据的特征和规律性，这种定量分析的方向、范围必须要由定性分析来规定，而不是由研究者随意确定的。统计分析的进行需要依据一定的方法和公式，这些方法和公式的选择需要研究者具备一定的教育科学的专业知识。否则，统计分析只是在数据上绕圈子，进行数学游戏，而不具有任何教育科学研究的意义。此外，统计分析得出的规律（或特征）也需要借助于教育科学理论才能正确地解释。 第一节研究结果的初步整理 一、数据的分类
去掉CAD打印时出现“由AUTODESK教育版产品制作”戳记(精)
CAD2006多行文字工具不能使用的解决办法 去掉 CAD 打印时出现 " 由 AUTODESK 教育版产品制作 " 戳记 2009-04-15 20:42 分类:默认分类字号:大大中中小小在使用 CAD 时我也遇到过这样的情况, 之前也是到处查询了很多的方法,在众多方法之中收录的一下两种。 若是也有人遇到类似问题,可以参考解决。 方法一: 如果你已经有图是用教育版画的,那么你就要用这个方法了,已经用教育版画的图无论如何那个戳记是去不掉的,唯一的解决方法是将此文件另存为 R14版本的DWG 文件(可以用 AutoCAD2000或 AutoCAD2002 ,就可以去掉了 注意:要是你的不是教育版的话,只要有打印戳记出现 , 就表示你曾经插入或引用了曾用教育版软件绘制的文件元素 (那怕是一条线 , 都会出现问题 , 所以他会象病毒一样不断的通过一个简单的 cad 元素扩展到你的任何一个文件 (在你的不知不觉中 . 对于已经感染了 autocad 教育版的打印戳记问题的文件 , 可以用一个办法简单去除 ! 通过 autocad 的文件输出接口 , 将你的文件输出为 autocad 的外部交换文件 , 然后通过输入接口输入 , 文件就没有打印戳记了 ! 通过试验 ,DXF 是上上之选 , 通过 DXFOUT 输出 , 然后 DXFIN 输入 , 可以去除戳记 ! 当然还有 DXBOUT,DXBIN 等等 ! 1. 打开任何一个不是教育版本的 autocad, 不管是 2006,2005还是 2004都可以 2. 打开那个已经被教育版保存过的文件 , 然后另存为 , 在文件内容那里选择"*.dxf"格式的 . 3. 关闭掉那个文件 , 再打开你刚才另存为的 dxf 文件
教育研究方法模拟试题(5套)
第一套教育研究方法模拟考试题 一、填空题（每空2分，合计30分） 1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常( ) 的。 2. 量化处理是对经过编码分类的资料，运用（）方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。 3. 在假设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为（）事件。 4. 参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中（）地观察。 5. 量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的（）特性，可分为四种量化水平：名称量表、顺序量表、等距量表、等比量表。 6.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为（）的，这两种变量之间的关系称为零相关。 7. 外在效度是指实验结果的（）性，或推论、应用之范围的准确性。 8. ( )文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。 9. 广义的教育科学研究设计是为解决（）问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。 10. 测验是一种系统化了的程序和一种测量的（）。 11. 结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合（）当时意见、态度的一个或几个答案。 12. 自变量的不同水平称为（）点或实验处理。
13. 测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有评估、（）与预测三种功能。 14.对于自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈；而对于自己了解较少的问题，可以选择（）型访谈。 15. 测验的（）性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面: 测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客观性。 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1. 下列不属于观察的设计和准备内容的是（）。 A. 问题、目的与对象的确定 B. 理论准备、内容、项目与表格设计 C. 试探性观察与观察取样 D. 组成评价专家组 2. 下列关于区分度的说法中，正确的是（）。 A. 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩) 的有效程度。 B. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。 C. 外在效度的分析与区分度分析无关。 D. 题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性。 3. 下列关于观察法中编码的说法中，正确的是（）。 A. 策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。
教您怎样去掉CAD教育版的打印戳记
教您怎样去掉CAD教育版的打印戳记？ 问：教你怎样去掉CAD教育版的打印戳记？ 当我们某一天打开CAD图纸的实话，会出现一个AutoCAD警告，提示您：如果继续操作，图形在打印时带有以下标题：“由AUTODESK 教育版产品生成” 答：今天，天下博客FPC给大家介绍一个极其简单的办法，不需要其他任何软件做辅助，就用AUTOCAD 软件就可以了。（分为3个步骤） 1、用AUTOCAD软件把图打开，另存为DXF格式的文件，然后把CAD关闭，注意：一定要关闭！！ 2、重新打开AUTOCAD软件，再打开刚才的DXF格式的文件，在另存为DWG格式的，就OK了！ 3、如果AUTOCAD软件打开刚才的DXF格式的文件，命令行提示无效，建议你用高版本的AUTOCAD软件打开，一般用AUTOCAD2008或者2009，就可以了。我是自己亲自体验过的哦！ AutoCAD 2008简体中文版免费下载： AutoCAD 2008免费下载 CD1:http://119.147.41.16/down?cid=BD66EF82CF6B5AE9A5385331727A3AD75A38F123&t=3&fmt=- AutoCAD 2008免费下载CD2: http://119.147.41.16/down?cid=C1C54E73D144563B0805C2EAF24C27761E6EA7DA&t=3&fmt=- 如果你已经有图是用教育版画的，那么你就要用这个方法了，已经用教育版画的图无论如何那个戳记是去不掉的，唯一的解决方法是将此文件另存为R14版本的DWG文件（可以用AutoCAD2000或AutoCAD2002），就可以去掉了 要是你的不是教育版的话，只要有打印戳记出现,就表示你曾经插入或引用了曾用教育版软件绘制的文件元素(那怕是一条线,都会出现问题),所以他会象病毒一样不断的通过一个简单的cad元素扩展到你的任何一 个文件(在你的不知不觉中). 对于已经感染了autocad教育版的打印戳记问题的文件,可以用一个办法简单去除!通过autocad的文件输出接口,将你的文件输出为autocad的外部交换文件,然后通过输入接口输入,文件就没有打印戳记了!通过试验,DXF是上上之选,通过DXFOUT输出,然后DXFIN输入,可以去除戳记!当然还有DXBOUT,DXBIN等等! 1.打开任何一个不是教育版本的autocad,不管是2006,2005还是2004都可以 2.打开那个已经被教育版保存过的文件,然后另存为,在文件内容那里选择"*.dxf"格式的. 3.关闭掉那个文件,再打开你刚才另存为的dxf文件 4.保存为dwg文件
教育研究方法知识点重点(实用)
各章节重点难点 一、教育研究概述（4个要点） 1、教育研究的类型 定量研究与定性研究：依据研究方法的不同来划分的（6个要点） 2、教育研究的基本原则（4个要点） （1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个）
（1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究 （3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
去掉“由Autodesk教育版产品制作”的四种方法(免费)
在打印的时候图纸边缘上每次都显示“由Autodesk教育版产品制作”，如何让她不在打印的图纸上显示呢？ 当我们误操作了cad的某个命令登录到auto公司时，auto公司便可以在网上确认您使用了盗版cad,他将你所做的当前文件变成了“教育版”，这个可怕的教育版生成文件有着极强的传染力，凡是引用了他的文件都被感染成“教育版”，那么如何将这个在打印时图纸四周的“教育版”去掉，有个屡试都爽的好办法，如下： 1.打开任何一个不是教育版本的autocad,不管是2010，2009，2008，2007，2006,2005还是2004都可以 2.打开那个已经被教育版保存过的文件,然后另存为,在文件内容那里选择"*.dxf"格式的. 3.关闭掉那个文件,再打开你刚才另存为的dxf文件 4.另存为dwg文件 最后另存的那个dwg文件再打印的时候就不会出现“由Autodesk教育版产品制作”这样的水印了。 依上面的方法去做，把文件另存为DXF格式，再去用CAD打开，可能会出现这个DXF文件打不开的情况，提示说有错误，要按ENTER继续，结果按下ENTER什么都没有，事实证明这个方法对于比较复杂的文件是无效的，只能解决少量信息的CAD图纸文件。 这个时候我们就需要先修复带有水印的dwg文件，就是打开带有水印的文件，试试依次点击CAD菜单栏中的“文件” —“绘图实用程序”—“核查”，先检查下图纸的错误，找到错误厚进行“修复”，然后再依照上面另存为dxf格式的方法去水印！问题就解决了。 如果上面的方法不行，还可以尝试下面的几种方法。 去除“由Autodesk教育版产品制作”的方法二：
将带有打印戳记的图用相应版本的CAD打开后，执行dxfout命令，另存到一个文件夹下，然后新开一张图，用dxfin命令，导入刚才存的文件，再另存为DWG格式。(存盘时可能自动转为dwg格式了)如果一来，打印戳记应该就会消除了。 去除“由Autodesk教育版产品制作”的方法三： 如果你会使用外部参照，那么可以新建一个dwg文件，然后把那个带水印的dwg文件当做外部参照插入这个新建的dwg文件，然后把带水印的文件绑定在这个新建的dwg文件中。 再打印就不会出现带水印了。 去除“由Autodesk教育版产品制作”的方法四： 将cad根目录下的ACPLTAMP.ARX文件改成其他名字或删除即可消除打印戳记(这个没有试过)，如果上面的方法都不行的话，您可以用这个试试看，当然试之前，先要把ACPLTAMP.ARX建个备份，万一不行的话，再拷回去，毕竟是原程序的文件，删除后以后会碰到什么问题都不可知。
教育研究方法》试卷及答案
《教育研究方法》试卷及答案 一、填空（15题30分，每题2分） 1. 现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位的是（实用技术），第三位的是知识。 2. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辩）、实证、数学方法、符号表述四类基本方法。 3. 研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，方法，（时间表）7部分。 4. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、（整理文献）和进行文献综述。 5. 阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和（精读）三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。 6. 内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）、分析单位取样。 7. 在内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。 8. 半结构型访问法是把有关问题交给访问者，但无一定的（问题顺序），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。 9. 测量法具有评估、（诊断）与预测三种功能。 10. 量化处理是对经过编码分类的资料，运用（统计方法）进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。 11. 观察计划和方案的内容包括：观察研究的目的、观察对象、（观察的内容）、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。 12. 测验是一种系统化了的程序和一种测量的（工具）。 13. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（无关变量）。 14. 将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为( 配对法 )。 15. （加权算术平均数）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定 与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。 二、选择判断题（10题20分，每题2分） 1. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。 A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则 C．简明、可行性原则 D．经济性原则 2. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ A ）。
去教育版的方法
方法1：先将文件存储为dxf格式，再重新打开CAD，打开刚保存的dxf格式文件，另存为dwg格式，覆盖掉原文件即可去除打印时的Autodesk教育版制作标记。 方法2：将该图档存成 R12 DXF格式，再重新打开CAD，打开刚保存的 R12 DXF 格式文件，另存为dwg格式，覆盖掉原文件即可去除打印时的Autodesk教育版制作标记。 但是依上面的方法去做，把文件另存为DXF格式或者R12/R14格式，再去用CAD打开，结果就在打开的时候出问题了,这个DXF文件打不开，提示说有错误，要按 ENTER 继续，结果按下 ENTER 什么都没有，事实证明这个方法对于比较复杂的文件是无效的，只能解决少量信息的CAD图纸文件。 其实可以试试依次点击CAD菜单栏中的“文件” —“绘图实用程序”—“核查” ，先检查下图纸的错误，找到错误厚进行“修复”，然后再依照上面的方法1，搞定！问题解决了。使用方法2，问题同样也可以得到解决. 如果你已经有图是用教育版画的，那么你就要用这个方法了，已经用教育版画的图无论如何那个戳记是去不掉的，唯一的解决方法是将此文件另存为R14版本的DWG文件（可以用AutoCAD2000或AutoCAD2002），就可以去掉了 要是你的不是教育版的话，只要有打印戳记出现,就表示你曾经插入或引用了曾用教育版软件绘制的文件元素(那怕是一条线,都会出现问题),所以他会象病毒 一样不断的通过一个简单的cad元素扩展到你的任何一个文件(在你的不知不觉中). 对于已经感染了autocad教育版的打印戳记问题的文件,可以用一个办法简单去除!通过autocad的文件输出接口,将你的文件输出为autocad的外部交换文件,然后通过输入接口输入,文件就没有打印戳记了!通过试验,DXF是上上之选,通 过DXFOUT输出,然后DXFIN输入,可以去除戳记!当然还有DXBOUT,DXBIN等等! 将CAD根目录下ACPLTAMP.ARX文件改成其他名字或删除即可。
《教育研究方法》平时作业(华师)
作业形式书面（不收打印稿） 提交地点及提交时间各教学中心学员（上海总部学员除外）：交给当地教学中心。提交时间以当地教学中心规定的提交期限为准。 上海总部学员：面授课程的作业，学员上最后一次面授课时，把书面作业当堂交于任课教师。但若面授教师对提交地点、提交时间或提交方式等有特别要求，请以面授教师的要求为准。网上直播课程的作业，请按课表上规定的最后期限交给班主任。 占分比例总成绩的20% 备注1、请给提交的作业加一个封面，上面注明“所属站点、年级专业、学号、姓名、课程名称” 2、作业过期不交或相互复印、雷同，则作业成绩以“0分”计。 《教育研究方法》课程作业 本学期《教育研究方法》课程作业可任选下列一题。在期末考试之前必须将打印稿交辅导老师批阅，作业成绩占总成绩的20%。作业必须符合要求。不交作业者以不及格论处。 1、根据自己所在学校进行的教育科研实际，完成一个研究报告。研究报告写作格式要求按以下几项内容写（可参考教材264页—266页的内容）： 题目 署名 一、研究问题 二、研究方法 三、研究结果 四、讨论与分析 五、结论 参考文献 附录（必要时） 2、根据自己所在学校或所教班级的实际情况，独立提出研究课题并设计一个课题计划。研究计划写作可参考教材86—91页，研究计划要求有以下要素： 课题名称 署名 一、问题的提出 1、问题的背景与动机（研究的缘起） 2、研究目的与意义 3、名词解释及概念界定 4、研究范围 二、文献综述 三、研究方法
1、研究对象及抽样 2、研究主要方法与设计 3、研究工具与材料 4、实施程序 5、资料处理与统计方法 四、研究步骤与时间分配 1、研究进度 2、人员分工 3、预期结果 4、研究经费预算 五、参考书目 附录（必要时） 关于在校学生垃圾污染校园的调查计划 一、问题的提出： 有目共睹，随着经济的发展以及人民生活水平的不断提高，面临的环境问题日益恶化，特别是在我们农村，生活垃圾问题更是严重。一方面，堆满垃圾的地方气味难闻，蚊蝇滋生，污染环境；另一方面，传播疾病，危害人类的健康……因此，如何解决生活垃圾污染问题，还人们一个健康、舒适的生活环境，已成为现在人们共同关注的焦点。 二、探究的目的： 本次活动要求学生掌握常用的几种观察记录的方法，熟悉工具的应用，会选择合理的方式记录观察结果，准确地反映目前农村生活垃圾污染的真实情况，增强学生的环境保护意识。具体有以下五个目的： 1、掌握各种观察记录的方法，了解各种记录方法的特点、优点。 2、能根据不同的需要选择合适的记录方法，能同时运用多种方法全面记录观察结果。 3、培养学生随时观察随时记录的习惯、培养学生的合作精神和资源共享的思想。 4、培养学生坚持长期观察的耐心和信心，培养他们严谨认真的科学态度。 5、增强学生的环境保护意识，激发学生对家乡的热爱之情。 三、需要的器材：照相机、摄像机、观察记录表等。 四、探究的方法：亲自调查、查阅资料、组织交流、评选先进。 五、探究的过程与步骤 （一）第一周调查生活垃圾污染的现状。
中小学教育研究方法二三参考答案(在职免师读研)
中小学教育研究方法二三参考答案 在职研究生： 作业二：教育研究的主要方法： 一．概念解释（15） 1.调查研究（5） 2.实验研究（5） 3.个案研究（5） 二.简答题（45） 1．叙事研究的特点（15） 2. 田野研究的意义（15） 3. 比较研究的类型（15） 三、论述题（40） 1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别（20） 2. 论述比较研究应注意的问题（20） 一．概念解释（15） 1.调查研究（5） 答：调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。 2.实验研究（5） 答：实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。 3.个案研究（5） 答：是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。个案研究法（case study method）亦称个案历史法。追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法. 有五个方法。分别是1追踪法、
2追因法、3临床法、4产品分析法、5教育会诊法。 二.简答题（45） 1．叙事研究的特点（15） 答：以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反思为媒介、强调民主、平等 2.田野研究的意义（15） 答：第一，作为教育研究的一种基本技术，田野研究在教育科研过程中起着非常重要的作用。通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，可获得认识该教育现象的比较充实、客观的事实材料。在此基础上可确定某个教育现象得以发展的条件，科学地分析和说明所研究的教育现象的过程。通过观察获得对事物最直接的认识，有利于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的基本方法之一。 第二，田野研究有助于研究课题的选题的选择和形成。 第三，田野研究，走进田野，走进自然情景，有助于获得最原始最真实的第一手资料，能为今后的研究提供最丰富最值得信赖的材料。 3.比较研究的类型（15） 答：1.按属性的数量，可分为单向比较和综合比较。 2.按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。 3.按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。 4.按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。 5.按比较的范围，可分为宏观比较和微观比较。 三、论述题（40） 1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别（20） 答：教育科学的历史研究法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某 种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其 发展规律的一种研究方法。其具有1、历史性 2、具体性 3、历史研究是以逻辑分析方法为主的特点。 2.论述比较研究应注意的问题（20） 答：比较研究法广泛运用于教育科研实践，但并不是任何时候都能运用，只有在满足如下条件符合时才能运用比较研究法：同一性，双（多）边性、可比性。运用比较研究法应遵循
如何取消CAD图纸打印出来后四边显示的由Autodesk教育版产品
如何取消CAD图纸打印出来后四边显示的由Autodesk教育版产品
1、先将文件存储为dxf格式，再重新打开CAD，打开刚保存的dxf格式文件，另存为dwg格式，即可去除打印时的Autodesk教育版制作标记。 2、用其他的dwg版本转换工具（如AcmeCADConverter）转换成R14。 3、存为DWT模板文件，打开后再存回DWG也可解决。 附：2006安装说明 在输入授权码前要先点击Permanent（永久的）和Commerial（商业的），如果先点了Educational（教育的），就会算出教育版的激活码。 如果是商业或教育的,等出图的时候,你的图右下角会自己加加标签的。 记住：只能点击Permanent（永久的） 注意：安装时序列号不要用000-00000000，要用序列号:191-75444444；激活时要选择商业的（Commerial）。 另外，运行2006安装包中的Bin\acadFeui\ 路径下的Setup.exe可以跳过安装时的IE6升级提示。 2009年03月12日星期四下午12:42当我们误操作了cad的某个命令登录到auto公司时，auto 公司便可以在网上确认您使用了盗版cad,他将你所做的当前文件变成了“教育版”，这个可怕的教育版生成文件有着极强的传染力，凡是引用了他的文件都被感染成“教育版”，那么如何将这个在打印时图纸四周的“教育版”去掉，有个屡试都爽的好办法，如下： 把图纸另存为.DXF格式的文件,然后重新用CAD打开,再点一下保存,又存 为.DWG格式,就没有那个教育版的提示了.
去掉CAD打印时出现"由AUTODESK教育版产品制作"戳记的方法 如果你已经有图是用教育版画的，那么你就要用这个方法了，已经用教育版画的图无论如何那个戳记是去不掉的，唯一的解决方法是将此文件另存为R14版本的DWG文件（可以用AutoCAD2000或AutoCAD2002），就可以去掉了 要是你的不是教育版的话，只要有打印戳记出现,就表示你曾经插入或引用了曾用教育版软件绘制的文件元素(那怕是一条线,都会出现问题),所以他会象病毒一样不断的通过一个简单的cad元素扩展到你的任何一个文件(在你的不知不觉中). 对于已经感染了autocad教育版的打印戳记问题的文件,可以用一个办法简单去除!通过autocad的文件输出接口,将你的文件输出为autocad的外部交换文件,然后通过输入接口输入,文件就没有打印戳记了!通过试验,DXF是上上之选,通过DXFOUT输出,然后DXFIN输入,可以去除戳记!当然还有DXBOUT,DXBIN等等! 1.打开任何一个不是教育版本的autocad,不管是2006,2005还是2004都可以 2.打开那个已经被教育版保存过的文件,然后另存为,在文件内容那里选择"*.dxf"格式的. 3.关闭掉那个文件,再打开你刚才另存为的dxf文件 4.保存为dwg文件 产生原因：安装或安装过AutoCAD版本是2006教育版 去除方法：