小学一年级语文下册识字1-春夏秋冬教案
识字1 春夏秋冬
【教学要求】
1．学会本课“春”“冬”“雪”等7个生字,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁。
2了解词和短语的意思，能主动积累有关四季的词语。
3.了解四季景物特点，体会四季的美好。
【教学重点】
认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。
【教学难点】
借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。
2.学习生字,写好“春、冬、雪”三个字。
教具准备
课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.（课件出示2:四季图）谁能说说这四幅图是哪个季节
的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。
2.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字1》。
3﹒板书课题，齐读课题。（识字1 春夏秋冬）
二、指导看图，认识事物
1. （课件出示2:四季图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？（课【设计意图：通过展示美丽的四季风光，感受四季的美妙，激发了学生学习的兴趣，为下面的学习渲染了美好的气氛。】
件出示3）
2. 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结
合生活积累，认识事物。（课件出示4）Array春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）
秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）
冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）
三．图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
1.分别出示，逐行认读。（课件出示5）
春冬风雪花飞入
shuānɡ chuī luò jiànɡ piāo yóu chí rù
霜吹落降飘游池入
让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音；“降、飘”都是三拼音节，“落”的声母“丨“和”和“入”的声母“r”，要注意加以区别。
教师范读或领读。
（课件出示6）让学生借助图画认识词义。
可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。
2.识记生字
（课件出示7）出示生字：春冬风雪花飞入同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
（1）形声字识字。如，“花”，植物的一部分，“艹”是
表意的，“化”是表音的。
（2）熟字比较。如：各一冬
（3）动作演示。对于动词：飞、入。根据动词的特点，可
以增加动作，帮肋学生理解字义。如引导学生边读生字边用肢体
动作来表示；边读短语边做动作。通过读一读、演一演的方法，
引导学生了解字义。
3.反复朗读，巩固读词。
好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多
读几遍。（学生自由读） （课件出示8）朗读时要作合适的停顿：春风/吹、夏雨/
落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。
重点关注“鱼出水”和 “鸟入林”的停顿和前面的短语有
所不同。
借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式来合作朗读，使学
生读得有滋有昧。如：
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落
生生对答读，男女生对答读。
四、学习偏旁，写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
（课件出示
9、10）
1．认读字词，读准字音，重点指导“春、冬、雪”。
师范写指导：
“春”三横注意长短的变化，最后一橫最长。 撒、捺舒展，
宽度超过最长橫，底部的日宽度与第二橫差不多。
“冬”折文要上小下大，横撇和捺要舒展。底下两个点要写
在一条直线上。
“雪”上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写
得长一些，第四笔的竖要稍长，下面的部分位于雨字头中间。
掌握“雨宇头”的书写要点。注怠“雨字头”的第二笔是
点，第三笔是横钩，教师可用红笔将要引起注意的笔顺标识，加
强与“雨”字区分6
“风”和“飞”都有笔画“横斜钩”，是书写的难点，要注
意和“几”的书写差异。
“人”与“人、八”的书写要注意区分。
2．学习新偏旁。（课件出示11：“雨字头”和“双耳旁”）
认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏
旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏
旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头阝（双耳旁））
3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写
端正。
5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进
行写字修正。
课外作业新设计
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。
写带有雨字头的字：（）（）（）（）（）
写带有“阝”的字：（）（）（）（）（）
2.查查词典，搜集带有“春”的词语，写在下面。
3.大自然真美啊！让你的父母带你去野外走一走，仔细观察，把看到的、想到的回到学校讲给别的小朋友们听。
参考答案：
1.写带有雨字头的字：雷霜雹雾雪
写带有“阝”的字：队阳阴阡陌
2.带有“春”的词语：雨后春笋春光明媚春意盎然春暖花开
枯木逢春春华秋实春色满园阳春白雪
第二课时
课时目标
1.熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。
2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、检查复习，巩固旧知
1.出示词语：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘青草红花
游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林（课件出:13） 2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
3．朗读、背诵课文。
二、读中悟情，读中积累
1.情景导读。（课件出:14）春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？
2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!（课件出示15：识字1）
介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么?
3. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一、二行：
（课件出:16）出示四幅四季图文，找到对应的词语或短语。
配合动作读“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”……
让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。
（2）第二行、三行：【设计意图：词语和短语的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】
【设计意图：本课内容浅显易懂，大多数词语都是学生生活中熟悉的事物，不要过多讲解，可以采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。】
（课件出:17）出示图片，找到对应的词语或短语。
要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。
4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
三、开放课堂，语言实践
采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。。
1.练习造句（课件出示18）
（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。
（2）指名造句，评议。
（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
2.看图说话
刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。（课件出示19）
（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么? 自说、同桌说、指名说
（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?
（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹? 就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。
五、总结全文，延伸拓展
小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，课下和爸爸妈妈一起到郊外游玩，我们开展“找春天”活动，看看谁的收获多。
课外作业新设计
1.用“春风吹”造句。【设计意图：本课的插图是很好的教学资源，可以引导学生看图观察，说说图中的景物，，练习口语表达。】
______________________________________________________________ 2.把下雪的场景写下来，用上比喻句。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
3.把生字带拼音各写一行。
答案：
1.春风吹，天气暖，冰雪融化，种子发芽，春天真美好！
2.冬天来了，下起了纷纷扬扬的大雪，大地白茫茫一片，像铺了一张厚厚的白地毯，真干净！
板书设计
1 春夏秋冬
春风冬雪花飞入
雨字头阝（双耳旁）
【教学反思】
优点：
1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
不足之处：
关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。
改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。
资源包
精彩片段
《春夏秋冬》课堂精彩片段
师：孩子们，一年有几个季节？
生：四个。
师：你喜欢哪个季节？为什么？
生：我喜欢秋天，因为秋天有好多的水果。
生：我喜欢夏天，夏天可以在水里游泳。
生：我喜欢冬天，冬天下雪以后，可以去堆雪人、打雪仗。……
师：看大屏幕，（出示第一幅插图），你看到了什么？生：图上有盛开的桃花。
生：我看到了漂亮的桃花，在春风的吹拂下，柳条在摆动。师：你真会想象。春天来了，你还看到了什么？
生：我看到小草露出了地面。
生：春天来了，花儿开了。
师：（出示词语：春风）谁来借助拼音读一读？
指名读。
师：去掉拼音，谁还会读？
指名读，齐读。
师：谁有好的方法记住春风的“春”字？
生：交流识字方法。
师：我们一起读——
生：齐读。
师：（出示第二幅图）这幅图上有什么？
生；这幅图上有盛开的荷花，非常漂亮。
师：（出示词语：夏雨）谁来读读？
指名读，齐读。
师：夏天来了，最明显的特点是什么吗？
生：就是天太热。
师：你喜欢夏天吗？
生：我喜欢夏天，因为夏天可以到海边去游泳。
生：我也喜欢夏天，因为夏天可以吃冰淇淋。
师：你呢？
生：我不喜欢夏天，因为夏天太热了。
师：夏天虽热，但是我们可以做其他季节不能做的事情，看到其它季节看不到的美丽景色。来齐读——
生：读“夏雨”。
师：秋天来了，谁来说说秋天是什么样？
生：秋天天气凉，树叶会变黄。
师：谁来补充？
生：秋天来了，我们换上了毛衣。
生：大雁会排成队往南飞。
生：秋天来了，农民伯伯在收玉米。
……
师：秋天真是个丰收的季节。秋天还会有秋霜，（出示插图，了解“霜”谁来读读？
指名读，齐读。
师：这个字上面是什么？
生：雨字。
师：这个雨字有什么变化？
生：它的第2 笔竖变成了“点”，第3 笔横折钩变成了“横钩”。
师：你观察得真仔细，这就是雨字头，跟老师读——
生：跟老师读。
师：秋天过去，就迎来了哪个季节？
生：冬天。
师：（出示第四幅图）你看到了什么？
生：我看到了一个雪人，鼻子尖尖的，脖子里还围着一条围巾。
师：这个雪人怎么样？
生：很可爱。
师：（出示词语：冬雪）自己练习读一读。
生：自由练读。
师：来齐读——
生：齐读“冬雪”。
师：你发现这个“雪”字有什么特点？
生：一个雨字头就，下面加上一个歪倒的山就是“雪”字。
师：来齐读——
生：齐读。
师：四季各有特色，（出示：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飞）自己练习读一读。
生：自由练读。男生读。女生读。
师：同学们，看“降”这个字，左边的这个偏旁叫“双耳刀”，跟老师读——生：跟老师读。
师：谁有好方法记住“飘”字？
生：一个门票的票加一个风字，就是“飘”。
师：谁来给它组个词？
生：飘走。
生：飘来飘去。
生：飘上来。
师：老师这里还有一幅图，你可要认真观察哟。你看到了什么？
生：我看到小鱼跳出了水面。
生：我看到小鸟在天上飞。
生：我看到河边有绿绿的小草，还有茂密的大树。
……
师：多么美丽的画面。请同学们打开书，翻到第3 页，借助拼音读一读，开始。生：练习读。
师：谁来读第一行？
指名读，齐读。
师：谁来领读第二行？
小老师领读。
师：你发现了什么？
生：我发现这谢了它们怎么样。
师：也就是草、花、鱼、鸟的特点。来我们齐读一遍。
生：齐读。
师：一年四季各有特点，课下画一画自己喜欢的季节，好吗？
说课案
《识字1》说课稿
一、说教材
这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。
二、说目标
1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。
2．能够正确流利地熟读本课的词语。
3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。
三、说教法
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。
在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。
2．板书课题：春夏秋冬。读题。
3.学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。
（二）检查预习，引导初读
1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。
（三）重点品读，理解感悟
1.感悟春夏秋冬四季。
(1)教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师课件展示四季美景。
（2）学生感悟四季之美。
（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。
（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。
2.感悟草、花、鱼、鸟之美。
(1) 教师领读词语“青草——池草青，红花——山花红，游鱼——鱼出水，飞鸟——鸟入林”。教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。
（2）学生感悟草、花、鱼、鸟之美。
(3)教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。
(4)学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。
(5)教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。
(6)学生描述。
在本环节，学习字词的同时，注重学生句子的组织能力，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过字词的学习感受大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：艹+化=花，比较记忆法：人和入比较。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、鸟之美。用你喜欢的方式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。
五、说板书
教师设计循环板书，把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环，较好地帮助学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以教师要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学这一课的教学时，教师努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动思考，学会思考，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满活力。
备课资料
1.四季
春夏秋冬又称为“四季”，是地球围绕太阳运行所产生的结果。春天始于二十四节气中的“立春”，夏天始于“立夏”；秋天始于“立秋”；冬天则始于“立冬”。在黄河流域最为确切。我国劳动人民总结的基本规律是，春生、夏长、秋收、冬藏。这也正是《黄帝内经》等国学典籍所阐述的人与自然关系的基本思想。
2.春夏秋冬四季由来
我们的地球在围绕太阳不停地公转的同时，也在绕自身的地轴自转，不过地轴并不垂直于公转轨道面，而是有一个23度27角分的倾角。正是因为这个倾角的存在，才会使太阳在地球表面的直射点在南、北回归线之间移动，从而形成了春夏秋冬四个季节。
当太阳直射在北回归线时，北半球获得的太阳热量较多，且白昼比黑夜长，所以北半球气温处于一年中最高的时候，为夏季；这时太阳斜射在南半球，南半球获得的太阳热量较少，且黑夜比白昼长，因此，南半球处于一年中最冷的季节——冬季。当地球绕太阳再公转半圈时，太阳的直射点由北回归线移向南回归线，北半球获得的太阳热量逐渐减少，由夏季进入秋季，进而转入冬季；而南半球却正好相反，由冬季进入春季，进而过渡到夏季。不过，地球绕太阳公转的轨道并
不是一个标准的正圆，因此南半球的夏天要稍稍比北半球的夏天热，而冬天则要比北半球的冷些。
3.四季划分
农历四季
春季1、2、3月，夏季4、5、6月，秋季7、8、9月，冬季10、11、12月。
4.二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒
每月两节不变更，最多相差一两天
上半年来六廿一，下半年是八廿三
练习
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
chūn tiān dà fēng dōng tiān
kāi huā fēi rù xià xuě
二、先辨字，再组词。
风雪入春
凡雨人日
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
池草青，山花红，鱼出水，鸟入林。
1.请在文中找出下列词语的反义词。绿——出——
2.请你试着写一写。青，红。
思维创新大拓展
四、下面四幅图是四个季节的景色，请你给每幅图写一句话。
参考答案：
一、春天大风冬天开花飞入下雪
二、大风平凡下雪大雨飞入人口春天日子
三、1.红入 2.丝瓜苹果
四、略七年级《中华优秀传统文化》教案
第一课守身自爱
教学目标：1、理解“守身自爱”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“守身自爱”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“守身自爱”的内容。
教学难点：积累“守身自爱”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
父母对子女的爱是最无和私、最伟大的。孝的意义在于回报父母的养育之思。身体是父母生命的延续，天下的父母都希望子女健健康康。“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”珍惜好自己的身体，不要做毫无意义的残毁和无价值的牺牲，就是对父母的孝顺。
不辱其身，不羞其亲，可谓孝矣。”孝的意义又在于维护父母的尊严，不让父母为自己蒙羞。孝道是社会的行为规范，是社会法律秩序和道德秩序的良好阐述。如果每个人都能够存身惜名，不让家人担心，不辱没父母，那么逞勇斗很、违法乱纪的事情就不会发生，每个公民都会遵纪守法，恪守公德，让社会变得更加和谐、文明。
遵行孝道，从爱惜身体、尊重生命做起。
二、新课教学：
1、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以父母，之终也。
---《孝经·开宗明义章）
翻译：自己的肢体、头发和肌肤都是从父母那里得来的，不敢败坏，这是孝行的开端；为人处世能行正道，使自己扬名后世，从而使父母荣耀，这是孝的高境界。
2、孝子不服暗，不登危，惧辱亲也。父母存，不许友以死，不有私财。
--《礼记?曲礼上》注释：服：通“”伏”，指潜伏于暗处
译：孝子不潜伏在暗处，不登危险的地方，是怕因自已的过失使父母蒙受羞辱。父母健在的时候，不可以与朋友生死相许，不可以私存钱财。
3、曾子曰：“身者，父母之遺体也。行父母之遗体，敢不敬乎？”
--《吕氏春秋?孝行》
注：遗：留。
译：曾子说：”自已的肉身，是父母遭留的身体。使用父母遗留的身体，敢不恭敬吗？
三、思考讨论：
1．“父母在，不许友以死，不有私财。”这种看法你赞同吗？为什么？请谈谈你的看法。
2．孟子说：“不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未之闻也。”结合所学，査一査这句话的意思，想一想“守身”和孝顺父母之间有什么关系？为什么说丧失了操守的人就不能孝顺父母呢？请在班级就这个问题展开讨论。
四、延伸阅读：小杖则受大杖则走
孔子的学生曾参（即曾子）家有一块菜地，他的父亲曾点在地里种了许多瓜果。有一天，曾参见瓜地里长了许多野草，就拿起锄头除草、不小心瓜的根刨断了。曾点正好看见，于是，他拿起木杖向曾参的背上地击了两下。曾参当场不省人事，昏倒在地，过了一会儿才苏醒过来。他爬起来对父说：“刚才得罪了父亲，父亲用尽力气教调儿子，该不会累病了吧？”说完，曾参若无其事地回到自已的里弹琴唱歌，以示自己并未受伤，好让父亲放心。
孔子得知此事后，对曾参说：“曾参啊！我来跟你讲讲舜帝的故事吧！舜帝的父亲叫瞽叟，他想使唤舜的时候，舜都在他身边；但是他想置舜于死地的时候，舜便躲开了，让父亲找不到。平日舜受父亲的小杖责打、而大杖责打时就逃走，就是不想使瞽叟得到不义的罪名。这样，才不失为一个敦厚的孝子，你不是天子百姓吗？杀了天子的百姓，那罪过怎么样？五、积累与感悟：
1．请积累以下两句关于“守身”的名言，并写写你对这两句话的感悟。
其恕乎！己所不欲，勿施于人。一一《论语?卫灵公》
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。一《（论语?卫灵公》
2．“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”你如何看待其中“扬名于后世，以显父母”的观点？请组织一场题为“扬名显父母是否为孝”的辩论赛，通过辩论引导大家辩证认识古人的孝道。
第二课手足情深
教学目标：1、理解“手足情深”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“手足情深”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“手足情深”的内容。
教学难点：积累“手足情深”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
《诗经?小雅?常棣》：“凡今之人，莫如兄弟。”古代将君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种基本的人伦关系称为“五伦”，其中的双方都要遵守一定的“规矩”。以兄弟为例，要做到“见友弟恭”，为见的，要照顾弟弟，为弟的，要数重见长。兄弟关系是家庭关系中的一个重要方面，兄弟之间关系和壁，则家庭安宁祥和。
正所谓“亲亲而仁民，仁民而爱物”。首先要学会爱亲人，建构和谐有序的家庭伦理关系；然后进一步将这种关系向外扩展，做到仁爱百姓；最终达到仁爱万物的境界。
二、新课教学：
1、死丧之威，兄弟孔怀。原隰裒矣，见弟求矣。----《诗经?小雅?常棣》
注释：①孔怀：很关心。孔，很。②原：古同“塬”。这里指中国西北部黄土高原地
区因冲刷而形成的高地。③隰（xí）：这里用为低湿之地之意。④裒（póu）：聚土为坟丘。翻译：遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。
2、司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏曰：“商闻之矣：‘死生有命，富责在天。君子撤而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。’君子何患“乎无兄弟也？”-----
《论语·颜渊》
注释：①亡：同“无”。②患：忧虑。
翻译：司马牛很忧伤地说：“人人皆有兄弟，唯独我没有啊！”子夏说：“我曾经听先生说过：“死生有命，富贵在天。君子只要对工作严肃认真，做事没有羞失，对人能恭数有礼，那就四海之内都是你的兄弟呀！”君子哪里怕没有兄弟呢？
3、孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”------《孟子?尽心上》
注：①与（yù）：参与。在其中。②数：意外的事情。③怍（zuò）：惭愧。
语译：孟子说：“君子有三种乐趣，但是君临天下并不在其中。父母都很健康，兄弟没灾患，是第一种乐趣；抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二种乐趣；得到天下优秀人才而对他们进行教育，是第三种乐趣。君子有三种乐趣，但是称王于天下并不在其中。
三、思考讨论：
1．《论语》中总是将“孝”“梯”并举，认为二者是“为仁之本”。结合课文注解想一想，“孝“和“悌”分别强调的是什么内容？为什么它们能够成为“为仁之本”？
2．“死丧之威，兄弟孔怀”，可见“悌”是一种血缘亲情。《论语》中又说“四海之内，皆兄弟也”，似乎“悌”又超越亲情，成为人们萍水相逢时对于知己的向往和追求。你如何认识这里“兄弟”的意义呢？请在班内组织一场讨论，大家一起来说一说。
四、延伸阅读：兄弟情深
苏轼、苏辙兄弟的手足情与他们的文学成就一样，是悠悠历史中璀璨夺目的华章。而苏轼将这种并肩携手、患难与共的手足亲情，用他最擅长的形式表现出来，便形成了那一首首发自肺腑、贯注着充沛兄弟亲情的词作。
苏轼中秋怀人之作，为兄弟而发，其中一首《水调歌头?明月几时有》成为千古绝唱，“但愿人长久，千里共婵娟”更是成为千古佳句。苏轼兄弟情意甚笃，写作此词时，他与苏撤已有六七年没见面了。时至中秋，苏轼望月思弟，生出无穷悲欢之感，故有此作。
正所谓“兄唱弟随”，在苏轼写了《水调歌头?明月几时有》的第二年，苏辙也作了一首《水调歌头?徐州中秋》来回赠其兄。当时苏轼出任徐州知府，四月离家走在。苏撤与之偕行，并在徐州停留百余日。临别之际，适達中秋佳节，他们一同泛舟赏月，苏辙写就了这首词来告别其兄。苏轼读了也即席写了一首同调和韵之作，抒写二人久别重逢接着又将分别的依依难舍之情。全篇语调凄凉，笼罩着浓厚的“愁”与“忧”的气氛，淋漓尽致地表现出苏轼兄弟亲密无间的手足之情。
自从踏上仕途，苏轼、苏撤兄弟二人的命运就紧密联系在一起。他们的政治见解相同，也都敢于直言进谏。他们因才略而被任用，也因才略而蒙难。当兄长被一贬再贬时，弟弟也因为受牵连而日子很不好过，但做弟弟的从未有过丝毫怨言。
在苏轼被关进大狱的时候，苏辙愿意以自己的官爵为长兄赎罪，结果被贬到筠州盐酒税。常言道“患难见真情”，兄弟间的手足真情在患难时更显得弥足珍贵。后苏轼第三次被贬，居于海南儋州，而苏辙也因为受哥哥牵连被贬雷州，正是一南隔海相望。兄弟二人同时遭贬，患难与共，倍觉情笃。“中秋谁与共孤光？把盏凄然北望”，“大小苏”不愧为一对情深似海的模范兄弟。
五、积累感悟：
1．中国传统文化中用来形容兄弟关系的词汇很丰富，兄弟之间感情深厚称之为“手足情深”；兄弟之间和睦友爱，称之为“花萼相辉”；兄弟之间意气相合、亲密无间，称之为“伯埙（xūn）仲篪（chí）”。查查资料，看看这三个词分别是什么意思。
2．中国人家庭观念强，过年过节渴望团圆，春节期间，更是全国人民“大挪移”。你
有过春节回家与亲人团聚的“大挪移”经历吗？你怎么看待春节团圆的观念？请与同学一起分享过年过节的体会。
第三课尽心致养
教学目标：1、理解“尽心致养”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“尽心致养”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“尽心致养”的内容。
教学难点：积累“尽心致养”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、情境导入：
子曰：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”孝符合天地法则，是人类行为的准则，父母养养育子女、子女赡养父母，天经地义。
赡养父母，既是一种法律义务，又是一种道德行为。它既包括子女给父母提供的物质和经济保障，又包指子女对父母精神上的侍奉陪伴。“以己之所有尽事其亲，孝之至也。”
赡养父母的最高境界，不在于物质上的富贵多寡，而在于即使让父母“啜菽饮水”也能“尽其欢”。
百善孝为先，孝养父母，是我们中华民族优秀的传统美德，也是为人子女所应尽的天职。
二、新课教学：
1、用天之道，分地之利，谨身节用，以养父母，此庶人之孝也。故自天子至于庶人，孝无终始，而患不及者，末之有也。----《孝经·庶人章》
注释：①庶人：普通百姓。
译：利用自然的季节，认清土地的高下优劣，行为谨慎，节省俭约，以此来孝养父母，这就是普通老百姓的孝道了。所以上自天子，下至普通老百姓，不论尊卑高下，孝道是无始无终、永恒存在的，有人担心自己做不到孝，那是没有的事情。
2子路曰：“伤哉，贫也！生无以为养，死无以为礼也。”孔子曰：“啜菽饮水，尽其欢，斯之谓孝。敛手足形，还葬而无椁，称其财，斯之谓礼。”--《礼记?檀弓下》注释：①啜（chuò）：吃。②菽（shū）：豆类。3③手：通“首”。④还（xuán）：迅速。
⑤椁（guǒ）：棺材外面套的大棺。①称（chèn）：相称。
译：子路说：“伤心啊，贫困！父母在世的时候我不能好好赡养，去世了不能按礼制来安葬。”孔子说：“即使吃豆类喝清水，而能使父母终生快乐，这就是孝。父母去世，用棺材收敛他们的遗体，迅速下葬，不必有棺外的套棺，与家中的财产相称，这就是礼。”
3善养者不必刍豢也，善供服者不必锦绣也。以己之所有尽事其亲，孝之至也。
------〔汉〕桓宽《盐铁论·孝养》注释：①当豢（huàn）：指肉类食品。
译：善于供养父母的人不一定供给他们肉食，也不一定供给他们绣有花致的丝织衣物。用自已所有的一切尽心地供养双亲，这就是最大的孝。
三、思考讨论：
1．孔子认为“啜菽饮水，尽其欢，斯之谓孝”，《盐铁论?孝养》中说“以已之所有尽事其亲，孝之至也”。这两句话中对赡养父母的认识有什么共同点？你同意这种看法吗？为什么？
2．人口老龄化是当今的社会问题之一，很多年轻人因工作、生活压力大，照顾父母力不从心，从而给人一种照顾不好老人有情可原的错觉。你是怎样看待这一问题的？
四、延伸阅读：
江革负母
东汉人江革，从小丧父，与母亲相依为命。当时天下大乱，盗贼横行，江革就背着年迈的母亲四处逃难，精心地侍奉着母亲。路上，江革多次遇到盗贼，盗贼见他没有什么值钱的东西可抢，
就想拉他入伙。每次江革都是苦苦哀求，说如果留下孤零零的老母无人赡养，在兵荒马乱之中，母亲如何保全性命？自己又如何心安？盗贼见他是个孝子，都被他的诚心感动，谁也不忍心劫他，更不忍心杀他。
后来，江革搬到下邳（pī）居住，穷得连衣裳鞋子也置办不起了，只好替人家辛苦做工，以此来赚钱供养母亲。凡是母亲需要的东西，他都竭尽所能供给母亲。后来，母亲去世了，江革哭得很哀伤。于是，他就住在母亲的坟墓旁边，即使睡觉的时候也不脱去丧服。后来，人们仰慕他的德行，推举他做了孝廉。江革的事迹被后人传为佳话，人们称他为“江巨孝”。
五、积累感悟：
1．古今中外都有许多歌颂父母的诗篇，其中蕴含了人们对于父母的深沉情感，如孟郊的《游子吟》、舒婷的《母亲》、泰戈尔的《金色花》等，请把这三首诗摘抄在你的积累本上，并且背通下来。
2．在你的生活中，有没有发生过因为自己的过错和父母冲突的情况？如果有，请写一封信给你的父母，向他们表达对此事诚挚的款意。
第四课忠于正道
教学目标：1、理解“忠于正道”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“忠于正道”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“忠于正道”的内容。
教学难点：积累“忠于正道”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、情境导入：
正道，指我们为人处事时正确的道理、准则。《管子·立政》中说，“正道捐弃而邪事日长”，可见忠于正道的重要性。
要忠于正道，首先要从“正身”做起。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，可见“身正”之人才能对社会人民起正面的引导作用。如何才能“身正”？古人常把“仁义”当成立身之本，孟子说，“仁，人之安宅也；义，人之正路也”，只有“居仁由义”，方能“身正”，也方能让天下人信服。
当今社会，各种诱感日益增多，忠于正道，不是一件容易的事。但我们需要有忠于正道的勇气，用自己对正道的忠贞来匡正自我，匡正天下。
二、新课教学：
1、季康子问政于孔子。孔子对曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”
------《论语?颜渊》注释：①帅：率领，带领。
译：季康子向孔子询问政事。孔子回答说：“政，就是端正的意思。您带头端正起来，谁敢不端正？”
2、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”----《论语·子路》
译：孔子说：“如果执政者自身品行端正，不发命令，政策也能得到施行；如果他自身品行不正，即使发出命令，也没有人听从。”
3、枉己者，未有能直人者也。------《孟子·滕文公下》
译：扭曲了自己人格的人，没有能使他人正直的。
三、思考讨论：
1．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子认为坚守正道要从“正身”做起，只有“身正”才能“令行”。为什么孔子这样认为？请思考“修身”与“治国”二者之间的关系，并和同学们展开讨论。
2．“仁，人之安宅也；义，人之正路也。”孟子认为，要忠于正道就要坚守“仁义”，请
査阅资料，了解“仁”“义”的内涵，并与同学们就为什么“仁义”是正道之本展开讨论。
四、延伸阅读：郅恽拒关
郅恽是东汉时一个管洛阳城门的小官，他的耿直早在王莽算政的时候就已广为世人知晓。后来，光武帝刘秀听说他的学问和品德，本想重用，见他年老体弱，就让他做了个管城门的小官，他也不推辞，严肃认真地对待这份工作。
有一次，光武帝带领众人到洛阳郊外去打猎，回城的时候已是深夜。车驾到了郅把守的上东门，光武帝的侍从让郅恽开门，被郅恽拒绝了。
过了一会儿，光武帝亲自策马立到桥边，命令郅挥开门。不料郅挥说：“夜里看不清楚，不管是谁要进城，还是按朝廷的规矩不能随便开门。”光武帝只好绕道到东中门进城。
第二天，光武帝正想找郅恽责问，不想郅恽的奏章已经送上来了。奏章上说：“陛下跑到遥远的山林里去打猎，白天还不够，直到深夜才回来。这样下去，国家大事怎么办？”光武帝看了奏章，觉得郅恽恪尽职守，刚正不阿。于是，赏给郅恽一百匹布，把那个掌管东中门的官员降了职。
五、积累感悟：
1．中国古代有许多关于修身的名言，比如孔子的“君子修道立德，不为穷困而改节”、孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、《中庸》中“知耻近乎勇”等，请你把这三则名言摘抄在积累本上，并加以背通。
2．忠于正道，首先要做一个正直的人，这就需要对自己的人格不断地完善，曾子也说要每日“三省吾身”。请你在班里发起一个“日三省吾身”的活动把自己每天对自己的反省及感悟记在日记本上，并在活动一个月后开一个班级交流会。
第五课笃行正道
教学目标：1、理解“笃行正道”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“笃行正道”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“笃行正道”的内容。
教学难点：积累“笃行正道”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、情境导入：
践行正道，是每一个忠于正道的人所追求的目标。孔子说：“言忠信，行笃敬，虽蛮貊（mo）之邦行矣。”可见一个人要践行正道，首先就要做到言语忠实守信，行为笃厚恭敬；践行正道，还需要有一种反躬自问的精神，比如孔子所说的，君子要有“九思”。一个道德高尚的人往往是通过不断地自我反省、观照，从而保证自己在正道上不偏移的。
践行正道，不仅仅是一种洁身自好的品格，更是一种匡正天下的情怀。体现在教育上，它是教人品行忠信。体现在政治上，它是提拔正直之人才，让他引领社会走向正道。
从古至今，中华民族都不缺乏践行正道之人，让我们学习他们正直不屈的人格、忠信笃实的品性，使中华之“正道”在你我身上发扬光大。
二、新课教学：
1、子以四教：文、行、忠、信。 ----- 《论语·述而》
翻译：孔子用四种内容教育学生：文献、品行、忠诚、信实。
2、子张问行。子曰：“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣；言不忠信，行不笃敬，虽州里行乎哉？”------《论语·卫灵公》
注释：①蛮貊（mò）：泛指四方落后部族。
翻译：子张问如何处世。孔子说：“言语忠实守信，行为笃厚恭敬，即使身处野蛮的国度也能行得通；言语不忠实守信，行为不笃厚恭敬，即使在本乡本土也行不通。”
3、孔子曰：“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思故，疑思问，
一年级识字教案
一年级识字教案
一年级识字教案 阮媛源教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情 教学目标： 1、有感情地朗读儿歌； 2、认识本文6个字宝宝：清、晴、睛、请、蜻、情 3、分清楚他们的读音，字形。 （教学目标分析：对低年级的学生，识字是最根本的，教学目标的设定要针对全体同学，90%的学生要求认识和有感情的朗读儿歌，2%的同学要求基本能认识六个字宝宝，8%的学生要求分清他们的字形，教学目标的设定要照顾到班上不同层次的学生） 学习者分析: 一年级学生 教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。 第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。 第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。 第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,
师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛) 师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习) 随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。 二、自主中识字 每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。 生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。 师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 生:它们都有一个“青”字。生:它们都是左右结构。 生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系) 师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一
小学一年级语文识字教案
小学一年级语文识字教案 【教材分析】 本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词理解事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。 【教学要求】 德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。 智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不理解“手字旁”；理解山生字组成的词语。 【教学重点、难点】理解9个生字，能按笔顺准确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。 【教学准备】：生字卡片、投影片。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、揭题导入 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗？ 二、初步看图，读韵文 1、观察书上的图，看看图上画的`是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示部分生字词 1、出示第一幅图，观察说话。 （1）小朋友，图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起在干 什么？［相机出示词卡：饺子］ （2）过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？［相机出示词卡：拜年］ 2、出示第二幅图，观察说话。 （1）图上画的是什么节日？（清明节） （2）老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。 （3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革 命烈士，这就是扫墓。 （4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。 四、指名读生字词，齐读生字词 五、学生自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义 六、教师检查自学情况，并加以指导 七、小结 八、指导书写 1、学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺， 2、说说你是怎样记住这些字的。 3、教师范写生字。
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huàdǎqíjī5画打6棋鸡zìcíyǔjùzi zhuōzhǐ7字词语句子8桌纸语文园地二 w?n shùxu?yīn yua 文数学音乐 mai nǎi bái pí 9 妹奶白皮 xiǎo qiáo tái 10小桥台 xuě?r 11雪儿 cǎo jiāshì 12草家是 chēyáng zǒu yě 13车羊走也 课文 qiūqìle shùyapiàn dàfēi 1 秋气了树叶片大飞
huìga 会个 de chuán liǎng t?u zài lǐkàn jiàn 2的船两头在里看见shǎn xīng 闪星 jiāng nán kěcǎi lián yúdōng xī3江南可采莲鱼东西běi 北 jiān shuōchūn qīng wāxiàwān 4 尖说春青蛙夏弯de jiùdōng 地就冬 语文园地四 nán nǘkāi guān zhang fǎn 男女开关正反 识字 yuán yǒu sajìn tīng wúshēng 6远有色近听无声 qùhái lái 去还来
一年级识字_教案教学设计
一年级识字 本文是关于一年级识字，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 读出一幅画面来 ——人教版4教学实录与评析 师：字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？下面我们一起到操场上去辨认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他们挂得对不对。 师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？你们发现了什么？ 生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。 师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？ 生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。 师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？ 生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。 生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。 生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。 师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。 （指导读“打球”“拔河”“拍皮球”） 师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？ 生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。 师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？ （学生自由读，并想一想）
师：这处场地喜欢吗？好，请你读。 生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“打球”这个词时，我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。 师：下面听老师读，跟老师一起想。 师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读） 师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读） 师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。 （指导读“跳高、跑步、踢足球”） 师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读） 师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评） 师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？ （先小组内互说，再选一名代表在班内说） 生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。 生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的跳大绳，有的跳皮筋，还有的练跳远，同学们玩的很开心。 师：同学们说的太好了。 （诵读词串：全班读，分组读，男女生分读） 师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。 师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌） 生：老师读的真好！ 师：你们知道老师读的好在哪里吗？ 生；配乐了，而且老师声音好听。
识字1 春夏秋冬 教学设计
1春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。
部编人教版语文一年级下册识字(7)《操场上》教学设计(附板书)
7 操场上 教案设计 设计说明 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。 课前准备 1．拼图识字游戏课件。(教师) 2．生字卡片、词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示题目 1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨) 2．学生开火车认读词语，教师及时评价。 3．教师板书课文题目。 4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。 设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。 二、活动激励，学习字词 1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？ 2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。) 3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。) 4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。 5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。 预设：跳高、拔河。
识字1 春夏秋冬
识字1 春夏秋冬 【教学要求】 1．学会本课“春”“冬”“雪”等7个生字,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁。 2了解词和短语的意思，能主动积累有关四季的词语。 3.了解四季景物特点，体会四季的美好。 【教学重点】 认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。 【教学难点】 借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的 读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。 2.学习生字,写好“春、冬、雪”三个字。 教具准备 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.（课件出示2:四季图）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。 2.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字1》。 3﹒板书课题，齐读课题。（识字1 春夏秋冬） 二、指导看图，认识事物 1. （课件出示2:四季图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？（课
件出示3） 2. 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结 合生活积累，认识事物。（课件出示4） 春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大） 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶） 冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪） 三．图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ 1.分别出示，逐行认读。（课件出示5） chūn dōnɡ fēnɡ xuě huā fēi rù 春冬风雪花飞入 shuānɡ chuī luò jiànɡ piāo yóu chí rù 霜吹落降飘游池入 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音；“降、飘”都是三拼音节，“落”的声母“丨“和”和“入”的声母“r”，要注意加以区别。 教师范读或领读。 （课件出示6）让学生借助图画认识词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。 2.识记生字 （课件出示7）出示生字：春冬风雪花飞入同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如： （1 ）形声字识字。如，“花”，植物的一部分，“艹”是表意的，“化”是表音的。
统编版小学一年级语文下册识字1 春夏秋冬(教案)
识字 1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。
人教版小学一年级识字(一)教学设计
人教版小学一年级识字（一）教学设计 【教材简析】 人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2．朗读课文，背诵课文。 3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡、词卡。 【教学过程】 一、音乐激趣，进入春天 1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。 二、看图学词，感知春天 1．多媒体出示课文插图，学生观察。 2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】 3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？ 黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读） 图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 4．细心的你还从图中看到了什么？ 根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】 5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生） 你认为这两个词该怎样读呢？ （根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音） 6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争
小学一年级语文识字与课文部分
识字（一）1 一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 2 口耳目 口耳目羊鸟兔日月火木禾竹鱼石网刀 3 在家里 沙发报纸书架台灯挂钟电视电话 晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑，我也笑了。 4 操场上 打球拔河跳高拍皮球踢足球跑步跳绳踢毽子扔沙包 捉迷藏丢手绢滑滑梯放风筝 铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好。 识字（二）1 比一比 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。 黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣 2 自选商场 自选商场里的东西真多。 我和妈妈从货架上选了一些食品。收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱。 在自选商场买东西真方便。 面包牛奶火腿肠牙膏毛巾洗衣粉铅笔尺子作业本 3 菜园里 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿 青菜土豆越长越大热心风光公园捉迷藏 4 日月明 日月明，鱼羊鲜，小土尘，大小尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。
笔尖鲜花竹林森林明天尘土手心灭火 课文1 画 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 2 四季 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 3 小小竹排画中游 小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。 江南江水禾苗树苗树木树叶 竹排木排两岸两天绿色绿地 4 哪座房子最漂亮 一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。 5 爷爷和小树 我家门口有一棵小树。 冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。 夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。 6 静夜思李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 7 小小的船 弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐。只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 8 阳光 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
(完整版)小学一年级语文教案识字一1-4
小学一年级语文教案——识字一1-4 识字（一） 1、一去二三里 第一课时 指导思想：根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 预设学习目标：1、自主学习，合作认识12个生字。 2、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读童谣，体会诗的意境，感受山村的宁静美丽。 教学重点：识字、感悟朗读。 课前准备：生字果、多媒体课件等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、今天许老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，（出示多媒体画面）能猜出这是什么地方吗？ 2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？
3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗。（出示古诗） 二、借助拼音，初读古诗 1、请小朋友看大屏幕自己来读读这首小诗。（注意读准字音，读通诗句） 2、把生字线内的十二个生字宝宝在古诗中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。 3、检查:（1）游戏摘果子。对数字。 （2）朗读古诗。 三、借助画面，诵读古诗。 1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村。 我也忍不住想念一念，欢迎吗？ 2、小朋友可以亲闭上眼睛一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，自己小声读一读，试试看。 3、谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的？（课堂交流。）
4、这个小山村远吗？你从哪里知道的。 5、指导朗读整首诗。 四、小结，课后延伸。 1、今天大家跟着许老师来到了一个十分优雅宁静的小山村，看到了许多美丽的景色，那你能不能用你灵巧的双手画一画这美丽的地方? 2、布置作业：（1）给古诗配一幅插图。 （2）找一找日常生活中有哪些地方用到这些生字宝宝。 （让学生选择其一作为本节课的作业） 第二课时 一．复习音节 １（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍． ２（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读． ３（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同．请XX读，领读．
小学一年级语文教案——《识字1》
小学一年级语文教案——《识字１》 教学要求： 学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。 认识9种笔画。 教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。 教具：生字卡片 教学过程： 一、兴趣导入 小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。 二、指导看图说图意 1．图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？
2．这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。 3．这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。 4．花多吗？能数得清吗？ 三、初读课文 1．学生照拼音自读古诗。 2．指名分句朗读，齐读课文。 四、学习生字 1．出示投影：（书上生字） 教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。
2．齐读生字。 3．教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。 五、指导写字 1．认识笔画，提示写法。 一：横﹁：横折、：点 2．教师范写。 3．学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 4．展示学生写得好的字。 第二课时 教学要求： 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学重点：大体了解诗歌的意思。 教学过程： 一、检查复习 1．指名朗读课文，认读生字。 2．出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。 （）去（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。 二、朗读课文，理解词语 1．齐读课文。 2．你读懂了什么？想到了什么？ 启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。
2019年小学一年级语文识字方法汇总
1、加一加 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习“让”，在学了“上”这个字为基础的前提下，需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。 2、减一减 这个方法适合合体字与组成这个合体字的部分有相同的类型。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。例如“景”字，可以让孩子用减一减的方法记住“景”：我用减一减的方法记住景，景色的景去掉日子头，京京京，北京的京。 3、换部首 这个识字方法适合合体字中除部首外的字相对复杂，不是一个独体汉字，或者去掉部首的那个部分比较生僻，不适合用加一加的方法。那么可以让孩子用换部首的方法记住新字。例如由“谁”这个字，学习“堆”字，就可以用换部首的方法学习：用换部首的方法记住“堆”，谁家的谁，去掉言字旁，换成提土旁，就是堆，土堆的堆。 4、组词法 这种方法更适合孩子认识生字时使用，加上组词后，不仅可以记住字形，还能借助词语大致了解字的意义。例如学习“数”：用组词的方法记住数，数数数，数字的数。 5、编字谜 在一年级的识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 6、变字小魔术 结合语文百花园中“这样识字真有趣”组织“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让孩子加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，孩子会积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。 汉语拼音部分识字： 汉语拼音3: 加一加：爸（父加巴）妈（女加马）
小学语文一年级识字课教案
小学语文一年级识字课教案 识字课 “一、去、二、三、里” 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识5个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？） 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字：
小学一年级语文生字大全
小学一年级语文生字 大全 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
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一、初一英语语法——词法 二、1、名词 A）、名词的数 三、我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词,而不可数名词它没有复数形式,但可数名词却有单数和复数之分,复数的构成如下： 四、一）在后面加s.如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 五、二）x, sh, ch, s, tch后加es.如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 六、三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 七、2）以元音字母加y结尾的直接加s.如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 八、四）以o结尾加s（外来词）.如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯 九、五）以f或fe结尾的变f为v再加es(s).如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 十、六）单复数相同（不变的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 十一、七）一般只有复数,没有单数的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 十二、八）单词形式不变,既可以是单数也可以是复数的有：police警察局,警察, class班,同学, family家,家庭成员 十三、九）合成的复数一般只加主要名词,多数为后一个单词.如：action movie-action movies, pen pal-pen pals; 但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数.如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十四、十）有的单复数意思不同.如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸,卷子,论文, work工作 works作品,工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯,眼镜, orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族, time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉 chickens 小鸡 十五、十一）单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s.如：Is (I’s), Ks (K’s).但如是缩略词则只加s.如：IDs, VCDs, SARs 十六、十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen 十七、B）名词的格当我们要表示某人的什么东西或人时,我们就要使用所有格形式.构成如下： 十八、一）单数在后面加’s.如：brother’s, Mike’s, teacher’s二）复数以s结尾的直接在s后加’,如果不是以s结尾的与单数一样处理.如：Teachers’ Day教师节, classmates’; Children’s Day六一节, Women’s Day三八节三）由and并列的名词所有时,如果是共同所有同一人或物时,只加最后一个’s,但分别拥有时却分别按单数形式处理.如：Mike and Ben’s room迈克和本的房间（共住一间）,Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间（各自的房间） 十九、2、代词项目人称代词物主代词指示代词反身代词 二十、人称主格宾格形容词名词性 二十一、第一人称单数 I me my mine myself 复数 we us our ours ourselves 二十二、第二人称单数 you you your yours yourself 复数 you you your yours yourselves 二十三、第三人称单数 she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 二十四、复数 they them their theirs these those themselves 二十五、3、动词 A）第三人称单数当动词是第三人称单数时,动词应该像名词的单数变动词那样加s,如下： 二十六、一）一般在词后加s.如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二十七、二）在x, sh, ch, s, tch后加es.如：watches, washes, wishes, finishes 二十八、三）1）以辅音字母加y结尾的变y为i再加es.如：study-studies, hurry-hurries, try-tries 2）以元音字母加y结尾的直接加s.如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o结尾加es.如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）现在分词当我们说某人正在做什么事时,动词要使用分词形式,不能用原形,构成如下： 一）一般在后加ing.如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不发音e的结尾的去掉e再加ing.如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重读闭音节结尾且一个元音字母＋一个辅音字母（注意除开字母组合如show –showing, draw-drawing）要双写最后的辅音字母再加ing.如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie结尾的变ie为y再加ing.如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于 4、形容词的级 我们在对两个或以上的人或物进行对比时,则要使用比较或最高级形式.构成如下：
一年级识字教案
一年级识字教案 阮媛源教学内容:清、晴、睛、请、蜻、情 教学目标: 1、有感情地朗读儿歌; 2、认识本文6个字宝宝:清、晴、睛、请、蜻、情 3、分清楚她们得读音,字形。 (教学目标分析:对低年级得学生,识字就是最根本得,教学目标得设定要针对全体同学,90%得学生要求认识与有感情得朗读儿歌,2%得同学要求基本能认识六个字宝宝,8%得学生要求分清她们得字形,教学目标得设定要照顾到班上不同层次得学生) 学习者分析: 一年级学生 教学方法:本课采用形声字归类得方法识字,教材可分为三个部分。 第一部分先用转盘识字得方法给基本字“青”加上不同得偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类得形声字,列出了6个相应得词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。 第二部分就是相应得儿歌与情境图供学生阅读、观察。图得内容就是:在一个晴朗得天气里,清清得池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬得影子,一只只大眼睛得蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。 第三部分就是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中得9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色得生字就是供学生按笔顺描红得,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。
教学过程: 一、童话中识字 低年级得孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又就是枯燥得,如果每节课仅仅让她们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效得状况。为了激发孩子们得积极性我在课堂上这样调动孩子得积极性。 师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它就是谁呀? 生:这就是一只青蛙。 生:这就是一捉害虫得大青蛙。师:怎样给它打招呼? 生:(情绪高昂地)大青蛙好! 生:大青蛙,您好!欢迎到我们班做客! 师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班得小朋友,谁能把它得名字叫出来?(正音:读准后鼻音“青”) 师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青青草青草在风中跳舞。生:青菜妈妈买了许多青菜。师:听,大青蛙正在夸奖大家呢! 生:大青蛙,我们做好朋友吧! 师:今天,我们还请来了“青”得几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们得名字?(指名回答;教学:竖心旁) 师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地与它们一一照了相。(出示不注音得生字:请晴清情蜻睛) 师:您认识过它们吗?怎么认识得?如果不认识,您能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫她们得名字。(学生自主学习) 随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字得愿望。就要创设孩子喜欢得教学方法,低年级得孩子就就是要引导她们感兴趣得识字才能达到预期得效果。这一教学环节得设计,孩子很喜欢,因为她们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了她们得积极性。