如何提高三年级数学计算能力
如何提高三年级数学计算能力计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。怎样提高学生的计算能力呢？下面谈谈自己的几点拙见，请各位老师给予指点：
一、创境激趣，培养品质，让学生说：“我能行”。
“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：“我能行”
学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以次激发兴趣。例如：在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。由此，学生审题比以往认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。
根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。
对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特——一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。
在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表扬。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。
二、全方位引导，合理训练，让学生说：“我也行”。
1、全方位引导。
（1）让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”,说自己的思维过程，并给与适当的指导,交给学生良好的思维方法。，同时，重视师生演示操作作用 ,并把操作与语言结合起来, 加强学生的直观认识，有效地发展学生思维.例如:在教授20以内的进位加法时,让学生充分地”说”的同时,边动手 ,边思考,让学生体会“凑十”过程. （2）、提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。
2、合理训练
（1）口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练,单项的计算要根据学
生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习
的形式多种多样,例如:夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。（2）对比练习。我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。
（3）改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题, 定期上一节纠正错误课，让学生会诊,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
三、克服粗心,培养习惯,让学生说:”我真的能行”.
我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
1、重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。
2、清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么,能简便就简便,,做题前要做到心中有数。
3、认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
4、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。
吾尔尼沙。阿布都
2014.6.27
数学计算能力的培养
浅谈小学计算能力的培养 明月中心校向琼 小学计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，在小学义务教学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的始终。可见计算教学的重要性。学生的计算能力直接影响到学生学习数学的能力，计算是数学教学中的基础的基础，计算能力的好与差，将直接影响到学生学习数学的能力。现在，我结合自己的教学实践经验，我是如何培养学生的计算能力的？主要从以下几方面来说说： 一、首先培养学生对数学计算的兴趣。 常言“兴趣是最好的老师”，是一切学习的内在驱动力，是开发智力的金钥匙。因此，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的，使学生在获得技能的同时享受成功的喜悦。 讲究训练形式，不是只停留在先计算，在汇报答案是否与正确答案相符的情况下进行，教师应注重计算教学和解决问题结合起来，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生适当的练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、夺红旗，竞赛等方式让学生集中注意力训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。因此，在教学中教师要根据学生身心发展的特点，有意识的培养学生对计算的兴趣。打破常规的计算模式，让课堂不再仅仅是局限于学生怎么计算，而是充分发掘计算教学的潜在价值，丰富计算教学的内涵，依附计算这个载体，开拓学生的数学视野。有意识的培养学生对计算的兴趣。 教学中，为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，我适时地列举与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习质量。 二、培养阅读数学教材的习惯。 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容
三年级数学：综合计算能力测试卷
三年级数学计算能力测试卷 一、口算题：每题2分，共60分 765－104＝356＋144＝835－134＝1000－524＝5×800＝ 20－2×7＝4×6－20＝46＋4×7＝50－5×8＝600×9＝ 9＋18÷6＝3×9＋15＝45＋15÷3＝35÷5－1＝210÷3＝ 48÷（8－2）＝100－（72＋28）＝（99－78）÷3＝87÷(21－20) ＝ 687×(1－1) ＝(54－53) ×234＝70×8＝6×30＝200÷5＝ 240÷8＝□÷2＝60 □×2＝24 □÷3＝12 900÷3＝□×3＝60 二、竖式计算：每题2分，共22分 962－804＝532＋168＝256×3＝243×6＝407－138＝205×4＝ 250×6＝568＋739＝251＋369＋142＝400－245＋517＝738－560－120＝ 三、脱式计算：每题3分，共18分 32＋17×3 850－（256＋280）78＋600÷3 420÷（25－19）（48＋52）÷5 84÷4－20 三年级数学计算能力测试卷 一、口算题：每题2分，共60分 765－104＝356＋144＝835－134＝1000－524＝5×800＝ 20－2×7＝4×6－20＝46＋4×7＝50－5×8＝600×9＝ 9＋18÷6＝3×9＋15＝45＋15÷3＝35÷5－1＝210÷3＝ 48÷（8－2）＝100－（72＋28）＝（99－78）÷3＝87÷(21－20) ＝ 687×(1－1) ＝(54－53) ×234＝70×8＝6×30＝200÷5＝ 240÷8＝□÷2＝60 □×2＝24 □÷3＝12 900÷3＝□×3＝60 二、竖式计算：每题2分，共22分 962－804＝532＋168＝256×3＝243×6＝407－138＝205×4＝ 250×6＝568＋739＝251＋369＋142＝400－245＋517＝738－560－120＝ 三、脱式计算：每题3分，共18分 32＋17×3 850－（256＋280）78＋600÷3 420÷（25－19）（48＋52）÷5 84÷4－20
数学(心得)之如何提高计算能力
数学论文之如何提高计算能力 每次在批阅一打打学生数学作业时，我都会因为学生没有达到优秀而感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写数字和符号，使作业中的错误很多。面对一个个红圈，闭目反思，分析学生爱出错的原因，我有所感悟。 小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多老师和家长都认为只是由于孩子粗心大意，马虎造成的。我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正。 一计算的两种不良心态 一是轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；二是畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。 二不熟练的知识技能 在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。 三不良的计算习惯 部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练一律口算，不愿意动笔演算；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。 根据以上分析的原因，要想减少学生计算出错，提高计算的准确率，就必须针对具体情况采取切实可行的方法。 一、加强口算训练，为其他计算打好基础。 口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力，为此，我总是利用早自习等小块空余时间做一页的口算
题卡。家长也可以坚持让孩子每天做口算题。口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。 二设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。 要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。 三培养学生良好的计算习惯。 1 培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。 2 培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。3培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。4 培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；二是系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。 培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。
怎样提高小学数学计算能力
怎样提高小学数学计算能力 一、培养学生计算兴趣，主动参与探究 “兴趣是最好的老师”，教师在带领学生进行探究计算，引导学生计算方法过程中要培养学生的数学计算兴趣，使学生可以主动计算，在实践过程中学会科学的计算方法，掌握数学规律。学生有了兴趣就会主动计算，在实践中掌握方法，提高自己的计算能力。教师在课堂上可以通过带领学生玩游戏的方式来培养学生的计算兴趣，如“算24”：教师在黑板上随机的写出1～10这些数字中的任意四个，鼓励学生通过运用加、减、乘、除等四种不同的计算方法来进行计算，使得计算结果是24。当随机的四个数字出现在黑板上的时候，学生的兴趣和积极性会瞬间被调动起来，促进学生思维的快速运转和积极主动计算，在快乐的氛围中提高计算能力。教师还可以给学生讲授名人故事，用故事的形式来激发学生的计算欲望和主动性。例如教师可以讲我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就用了很多袋。教师利用真人真事来给学生举例子，会使学生产生兴趣，提高课堂注意力，从而关注课堂，认真计算，带着兴趣和主动性进行计算。 二、重视口算估算能力，培养学生探究 重视口算训练，口算是基础，只有口算速度快才能够为快速进行笔算，提高笔算速度打下坚实的基础，提高正确率。学生通过口算的方式会更好地掌握计算方法，提高速度。教师要加强口算训练，提高口算能力，保证计算的准确性。除此之外，在进行计算之前，教师要引导学生学会估算，对计算结果进行猜测和探究，通过计算得出正确的结果，与预先的猜测进行比较和分析，明确计算的结果是否正确。例如在计算126×42时，教师可以引导学生首先计算125×40=5000，通过这个算式学生应该明确本题中的这个计算结果应该会超过五千。学生在计算后，如果得到的结果没有超过5000，那么一定是不正确的。通过估算会保证学生计算结果的正确性，使学生学会逻辑分析和推理，进而促进学生更好地进行计算。 三、重视数学计算方法，鼓励学生探究 教师要引导学生积极探究，明确计算方法和其中蕴含的计算原理，使学生可以学会科学进行计算，不仅知其然而且知其所以然，真正地掌握计算方法。学生积极地参与会使学生成为课堂的主体和计算的主人，进而使学生更快乐地进行计算，调动学生的学习主动性。例如教师给学生提供算式：108×49让学生去计算，学生通过列竖式的方法，很容易计算出结果，看起来好像是学会了乘法，但是如果反过来让学生用49×108，这样很多学生就不会计算了，不知道该如何去书写，如何将数位对齐，导致计算结果出错。这主要是因为，学生并没有真正地理解其中的计算规律和计算方法，而是“照葫芦画瓢”，学会了一般的计算方法。教师要引导学生明确其中的规律和道理，给学生介绍科学的计算方法和计算策略，使学生可以真正地理解其中的计算规律，进而面对任何变化和数学计算都可以轻松应对。 四、重视探究简便方法，灵活应用计算 为了实现学生正确、迅速、合理、灵活地计算，教师就要给学生介绍一些计算的简便方法，使学生可以掌握计算技巧，进而快速而准确地进行计算。在计算中有些是可以运动凑十法的，而有些简便计算的数据学生应该张口就来，脱口而出。例如教师给学生提供应用题：同学们一块去栽树，一组栽树45棵；二组栽树68棵；三组栽树55棵，请问同学们一共栽树多少棵？在解决应用题中，学生会轻松地列出算式：45+68+55，学生往往会根据以往的学习方法，按照从左到右的顺序进行计算，从而解决问题，这样做是正确的，但是速度有些慢，而且两位数加两位数的计算很容易让学生出现错误。面对这样的试题时，教师就可以给学生介绍简便方法，鼓励学生通过凑百法进行计算。计算过程中，学生可以将算式中的数据位置进行调整，使算式变成：45+55+68，这样计算就变得容易多了。在四则运算中，教师还需要
如何提高高中数学计算能力
提高计算能力 美国著名数学教育家波利亚说过，掌握数学就意味着要善于解题。而当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来，只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法。高考试题十分重视对于数学思想方法的考查，特别是突出考查能力的试题，其解答过程都蕴含着重要的数学思想方法。我们要有意识地应用数学思想方法去分析问题解决问题，形成能力，提高数学素质，使自己具有数学头脑和眼光。 高考试题主要从以下几个方面对数学思想方法进行考查： ①常用数学方法：配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法、 参数法、消去法等； ②数学逻辑方法：分析法、综合法、反证法、归纳法、演绎法等； ③数学思维方法：观察与分析、概括与抽象、分析与综合、特殊 与一般、类比、归纳和演绎等； ④常用数学思想：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思 想、转化（化归）思想等。 数学思想方法与数学基础知识相比较，它有较高的地位和层次。数学知识是数学内容，可以用文字和符号来记录和描述，随着时间的推移，记忆力的减退，将来可能忘记。而数学思想方法则是一种数学意识，只能够领会和运用，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、
处理和解决，掌握数学思想方法，不是受用一阵子，而是受用一辈子，即使数学知识忘记了，数学思想方法也还是对你起作用。 数学思想方法中，数学基本方法是数学思想的体现，是数学的行为，具有模式化与可操作性的特征，可以选用作为解题的具体手段。数学思想是数学的灵魂，它与数学基本方法常常在学习、掌握数学知识的同时获得。 可以说，“知识”是基础，“方法”是手段，“思想”是深化，提高数学素质的核心就是提高学生对数学思想方法的认识和运用，数学素质的综合体现就是“能力”。 在学习数学方面，计算能力的重要性不言而喻。高考中，计算能力的好坏可以说决定着考试的成败。然而，提高计算能力又决非易事。如何解决这一困扰众多考生的大难题呢？下面，我将从自己高三的经历出发，谈一点心得体会，希望能对大家有所帮助。 首先，同学们要有信心去挑战这一难题，别总是想着，“我数学差，提高不了。”计算能力强绝非尖子生的专利，只要肯下工夫，谁都能在这方面有所突破。其次，要克服浮躁的心态。计算能力的提高不可能一蹴而就，同学们要有打持久战的准备。沉稳、冷静、细致乃是攻克这一难关的核心要诀！另外，一定要能吃苦，空有三分钟热情的人是注定啃不下计算难关的，只有付出别人无法付出的努力，吃别人吃不了的苦，成功的大门才有可能为你敞开。总之，自信、耐心、刻苦市提高计算能力的必要条件！请同学们务必努力做到。 给大家提供一些解答计算类题的方法，希望对大家有所帮助。
提高数学计算能力的四个方法
提高数学计算能力的四个方法 在计算上丢分，是非常普遍的一种现象，作为家长，首先我们应该了解孩子丢分的关键原因是什么，这样我们才能对症下药： 理论知识没有掌握好，不知道各种计算题型的要点和步骤是什么。 感觉计算很简单，过于自信之后，反而会因为粗心而丢分。 越简单越怕丢分，对计算题没有自信。 对题型不熟悉，不知道用什么方法去应对。 对题型不熟练，拿到一道题目，自己对解题方法没有明确定位。 考前没休息好、考试途中过于紧张等因素造成的计算失分。 找准原因，只是家长们帮孩子提高计算能力所做的第一份努力，接下来，我们应该找准方法，才能正确的补救孩子差强人意的计算能力。对此，我有几点建议，或许能够给各位家长一些启发： 第一、熟记各种计算规则 作为家长的我们，做小学生的计算题，当然觉得很简单。但是，对正处于小学时期的孩子来说，各种运算规则对他们可是不小的挑战。 简单的加减计算还好，遇到混合运算的时候，规则就相对复杂一些了，而这时很多孩子就感觉傻傻分不清了。 就拿混合运算来说： （1）没有括号的，只有加减法运算或者只有乘除法运算，只需要从左往右依次计算就好；（2）遇到有括号的，如果括号里有乘除法也有加减法，应该先算乘除法再算加减法；（3）算式里有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。 熟记各种题型的计算规则，是孩子们计算一分不丢的重要保证。如果连这些基本的运算规则都没有掌握好，又拿什么去奢望高分呢？当然，这些规则不宜死记硬背，最重要的是让孩子理解为什么要这样做。 第二、总结分析计算方法
仅仅只是熟记各种题型的计算规则还远远不够，因为规则只是文字性的概述，同学们需要把这些概念正确的运用到计算题型之中，才能起到增分的作用。 很多孩子在计算的时候丢分，是因为平日里对题型的总结和分析不够，拿到一道陌生的题型之后，老师讲解了答案和步骤就完事了，很少有学生将此做一个重要标记，在复习的时候拿出来看一看。殊不知，这些题型的总结和分析都是自己今后从容应对各种运算的重要保证。 当然，家长在辅导孩子作业的时候，也不要只在意答案的对错，更应该细心一点看孩子出错的原因是什么。如果是孩子第一次接触类似的题型，家长在辅导的时候一定要多些耐心，教会孩子计算的思路和计算的正确步骤是什么。 第三、加强各种题型的练习 只熟背概念是远远不够的，虽然我并不提倡题海战术，但是必要的练习还是必须要去完成的。 在练习的过程中，既能够帮孩子们梳理总结各种题型，也能把文字概念正确的运用到其中，其实绝大部分孩子计算出错，是因为对题型不够熟练或者计算时对计算规则和步骤掌握得不够牢固，而适当的练习就能很快的解决这些问题。 当然，在练习的过程中，题型也不能太过单一。我们可以把孩子学过的所有计算题型，都出一道或者两道，让孩子在学习新知识的同时，也能够巩固学过的知识。 很多孩子在分开练习的时候，总能全部做对，但是遇到考试这种综合性质比较强的汇总时，孩子欠缺的部分马上就会凸显出来。 让孩子在练习过程中总结自己错误的原因以及找到改进的方法，是让孩子快速成长起来的关键。 第四、先注重质量再强调速度 有些家长在孩子计算能力培养方面，首先想到的就是题海战术。短时间里让孩子完成很多道题目，孩子一旦慌张，计算题的准确性就得不到保证。 前期，尤其是年级比较低的小学生，家长在辅导的时候一定不要过分的在意速度而忽视了质量。 给孩子充足的时间，一道题目一道题目的认真计算，必要的时候用其他方法验算一遍，比如，加法竖式计算可以用减法验算等。先把质量保证了，我们再慢慢的去强调孩子做题的速度，这些都有一个过程，家长切勿急功近利。 其实，先注重质量后注重数量还有一个好处——提升孩子的计算信心。我发现在日常生活中，有部分家长总是喜欢短时间给孩子布置几百道计算题。当孩子错了一些之后，就开始责备、惩罚，极大的削弱了孩子对计算的信心，甚至变得害怕计算了。
新人教版三年级计算能力测试卷
三年级计算能力测试 （时间：40分钟） 班级________姓名___________ 一、直接写出得数（每题1分，共24分）。 6000÷3＝ 35÷6＝ 24×5＝ 11×70＝ 47＋33＝ 800÷4＝ 10×34＝ 12×40＝ 350＋26＝ 8500－5000＝ 6300÷9＝ 75×0＝ 280÷7＝ 300＋5400＝ 500＋220＝ 30×70＝ 72÷8×2＝（80－30）÷5＝ 54÷6＋9＝ 6＋4×4＝18－12÷3＝ 18÷（2＋4）＝ 8＋28÷4＝ 2×4×2＝二、估算（每题2分，共30分）。 35×19≈ 79÷4≈ 282÷4≈ 63×29≈ 418÷7≈ 89×30≈ 32×68≈ 405÷5≈ 363÷4≈ 537÷6≈ 697÷7≈ 389＋103≈ 602＋296≈ 787－95≈ 415－298≈ 三、分数计算( 每题1.5分，共12分)。 1 3 + 2 3 = 5 6 － 3 6 = 1 － 1 10 = 6 7 － 6 7 =
5 8 + 2 8 = 5 9 － 3 9 = 3 5 + 2 5 = 1－ 2 7 = 四、竖式计算（打▲的要验算，每题2分，验算每题3分，共20分）▲701÷6= ▲835÷5= 508×5= 322÷4＝ ▲86＋329= 39×43= ▲901－415= 980÷7＝ 四、递等式计算。（每题2分，共12分） 288÷4÷3 654÷6＋187 38×7×6 637-（137+95） 53×8－102 830－209＋78 五、列式计算（每题1分，共2分） 1.36的14倍是多少？ 2. 35个32是多少？
如何提高小学数学的计算能力
如何提高小学数学的计算能力 小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。由此可见小学数学的计算能力是非常重要的。但是教学工作中，我发现学生的计算能力不能适应新课程改革的发展，这就成为学生成绩提高的最大障碍，也影响学生以后的升学和教师的课堂教学效果。所以在我的课堂教学中我非常注重数学计算能力的培养。结合我的教学经验我有以下几点心得和大家一起分享。 一、找到错误的原因，从根本上提高计算能力。 我在平时的教学中总爱把学生们错的比较多的部分记录下来，然后自己细细地研究，找出他们出错的原因，以便我在教学中更好的把握方向。在计算教学这一部分我主要归纳为以下几点: 1、题目看错，抄错题。 6与0，1和7写得模棱两可；抄题时把23抄成32。 2、列竖式数位没对齐。 3、计算时不打草稿。 4、一位数加减计算错误。 5、做作业时思想不集中。 从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相
应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。 二、养成良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。在教学中，我经常强调“一看”、“二想”、“三算”、“四查”四部曲来培养学生良好的计算习惯。 1、看。 首先，应该看清楚数字，到底是6还是0. 其次，看清楚计算符号，到底是加法还是乘法。 最后，看清楚数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系，看能否简算。 2、想。 看清楚之后，想想计算方法。想计算方法的合理性、灵活性，比如2.4×5／6，是把分数改成小数还是把小数改成分数、或直接进行约分来进行计算呢？这就需要学生根据数据的特点进行分析运算了。另外有简算的，要想运算性质和定律，没有简算的想运算顺序，明确先算什么，再算什么； 3、算。 这是计算的最为关键的一步，教师要指导学生严格认真地按照四
三年级数学下册计算能力测试题(20201123231157)
三年级数学下册计算能力测试题 一、填空 ①一年=()个月半年- ()个月 4 个星期=()天两个季度=( )天 4 = ( )—=() 10 100 上午8时是( )时下午3时30分是()时()分 2小时=( )分5 分=( )秒300 分=()时 购()取大能填几？ ( )X 53V 376 ()X 21V408 ()X 2 <369 30 X( )v 251 61 X()< 250 78 X( )< 256 ③比较大小 4.8 O 5.2 6.9 O6.60 4.81 O 4.9 7.2 O 7.02 5.45 O 5.45 13000000 O3 千万70070O 70700 701900 O 701895 6000000 O 60 万 ④你能用小数表示吗？ 4分=( )角8 角=() 元 6 分=()角=()元 3分米=( )米10 厘米=()米9厘米=()分米 ⑤填一填 25+ 30+ 35+ 40 + 45=( ) X( ) 200+ 220+240+260+280+300+320=( ) X( ) 、直接写得数 14X 6= 18 X 50= 150 X 6= 85 -5= 17X 3= 23 X 30= 800 -40= 540 -9= 660- 6= 480 -8= 560 -70= 960 X 0= 4.5+3.5 = 8.2+7.8 = 9.3-3.1 = 3.5-2.4= 三、估 算。 98 X 42 483 X 37 251 X 17 69 X 33 584 X 29 743 X 24 258 -34 215 -42 四、填上合适的数。 ()宁40< 9 ( ) -50=7…?…28 () -3< 70
浅谈如何提高小学数学计算能力
浅谈如何提高小学数学计算能力 计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。近年来，在数学考试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象越来越严重。作为一位数学老师，在平时的教学中应有意识的培养学生的计算能力。 一、遵循学生的认知规律。 计算教学的内容和要求要适应学生的年龄特点：计算教学的顺序要适合学生的心理发展顺序； 教学方法也要适应学生的年龄特点，如：一年级的绝大多数学生掌握了20以内的进位加法和退位减法，能做100以内比较容易的加、减法。2.依靠实物计算有所减少。3.有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算，进入抽象数的加、减计算。 二、严格教学要求是前提。 教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。 但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和看加、减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。 三、重视数学基础知识的掌握。 在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生恩那个够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。 四、培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不要轻易的问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。在计算的时候要让学生养成一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写一些数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。 计算能力的培养是一个长期、持续的过程，学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，教学中教师要站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，让学生在体验快乐，感受趣味的过程中促进学生思考，在思考中引导学生去品味数学内在的魅力，充分体现“以学生发展为本”的现代教学理念。
(完整)如何提高小学低年级的数学计算能力
如何提高小学低年级的数学计算能力 三合小学刘春卉 培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在计算时过于自信，或注意力不集中，结果错误。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢? 一、发现问题改变学生认识 为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动:让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，填写错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了。 (1)题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可。 (2)列竖式时数位没对齐等。 (3)计算时不打草稿。 (4)一位数加、减计算错误导致题错。 (5)做作业时思想不集中。
从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。 二、培养学生良好的计算习惯 计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 1、看:就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢?所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点:①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数 字核对;③横式上的得数与竖式上的得数核对。 2、想:就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。 3、算:就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、
提高数学计算能力的几点思考
提高数学计算能力的几点思考 小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，是数学教学的根本。不仅关系升校 还对以后工作也尤为重要，会产生深远的影响，所以从小要树立计算的重要性。近年来由于 计算错误的现象越来越严重。以至于大学高等数学都会有许多人挂掉。这都是为什么要提高 计算能力的必要性。而一个人的计算能力包含三个方面：结果准确、方法灵活、速度快捷。“准确”是计算的基本要求，“迅速”是计算能力的标志，“方法”是正确迅速的重要保证。如何 才能落实到位达到上面的三个方面呢？下面就是我的一些思考。 第一：提高计算的乐趣。很多的计算让学生感到很简单，但一做就错，让师生共同感兴趣达 到准确无误，必须思考以下三点; 首先得用生活唤醒学生的探索欲望：让师生都从生活中去搜索数学知识，达到一定的生活积累。让他们体会数学的存在价值，而利用好书中学生喜闻乐见的主题图贴近生活也是激发他 们学习兴趣的重要手段，从学生熟悉的实际问题出发，以新课程的理念为指导，为学生解决 生活中的数学问题打下良好的基础。如我们班60人，平均分成6组，每组多少人？如果平 均分成4小组，每组是多少人？如果平均分成12个学习小组，每组又是多少人？一边说一 边比划，浅显易懂；如学生敏感的钱币入手训练。如谢老师有100元，花了57元，还剩多 少钱？谢老师有176元给同学们买钢笔，钢笔11元一支，买3支送一支，谢老师最多能买 几支钢笔？画图解决简单明了。还有学生对抽象面积的大小一定要让学生主动去测量自己的 课桌面、开关面、卧室、教室、内操场的地面的面积大约多大？让他们心中有一个标准，才 能知道其他的更大的土地面积可能是多少个这样的面积。抽象的体积和容积，一定要让孩子 测量自己的铅笔盒、讲桌、课桌、卧室、教室的内或外面空间到底有多大？我们的身体尺： 指甲宽、指甲面、指头、粉笔盒、讲台各是多少？时时训练时时牢记。有了这些知识储备， 学生才能知道自己的应用题计算答案符不符合生活实际了，动手后动脑，记忆深刻，兴趣盎然。 其次用朗朗上口生动有趣，易学易记的儿歌也能轻松愉快有兴趣的学习：如凑十歌：1和9 好朋友，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6手拉手，5和5跳跳舞。整数除法歌：除法先 看最高位，一位不够看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。单位换 算中小划大除一下，大划小乘最好等等，师生共同捉摸儿歌的精髓会把枯燥的计算变得生动，会从歌曲中看到算理和法则。 最后评价方法也很重要：让孩子能持久的喜欢计算，在课堂上我经常会进行竞赛，一节计算 课分几轮，第一轮四道题，做完后立马批改，全对100分。错的当场圈出错的地方马上改正 重点评讲，一轮不可能全部改完，相互当小老师改错相互教和学。再次进行第二轮的4道题。学生们争先恐后让我批改，但我心中有数应该批改哪些人的，再次得100分的我会重重地打 一朵红花，改好错才得100分我会给一张笑脸，然后同学再次相互教和学，老师重点强调出 现的错误原因。并且现场直播2次国王和进步之星的同学当场加分。这样反复训练无形中大 大提高了学生的速度和准确度，学生对这样枯燥的计算课更加专注，计算能力也大大提高， 就这样我坚持4道题练习，包括加、减、乘、除、竖式、混合、简算不同形式的练习，细心 耐心地培养他们灵活的计算能力和理解能力都得到大幅度提高了，孩子们这么积极这么高的 兴趣坚持其中1个重要方面就是老师得批改，查缺补漏，表扬奖励优生，进步生让他们有收获，随时在家长QQ群、微信群里发布计算大王的荣誉，还会在班级里单独+5分或当晚免作 业的三重奖励等等。让他们随时感觉到计算时出现错误时有自责感，找到错误原因时有喜悦感，计算正确时有成功感，连续得三次计算大王时有自豪感。 在课堂教学中我就是时时用生活主题图，编儿歌，以及好的评价方式练就了他们一身过硬的 计算本领，提高了他们的计算兴趣。 第二：特别重视基础计算。基础计算有几大方面，我把20以内的两张加减法表以及乘法口 诀表比作数学计算的3把手枪，没有手枪是无法上战场的，枪法不准也是没用的。必须背得
提高数学计算能力绝招多
提高数学计算能力绝招多 发表时间：2013-04-19T09:48:48.280Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：苗学红[导读] 小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的计算能力，要做到准确计算和熟练快速计算，这是小学阶段手段一个重头戏。 河北省武安市业余体校苗学红 小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的计算能力，要做到准确计算和熟练快速计算，这是小学阶段手段一个重头戏。数学是生产和生活中必不可少的一门学科，是我们认识世界和改造世界的工具，是现代科学文化的重要组成部分。作为新时代的教师，一定要教好数学，保证人才的数量和质量，可以这样说，不精通数学的人才是一个残缺的人才和不优秀的人才。因为小学数学的逻辑性和思维性较强，他的思想方法对于其他领域有着广泛的渗透性，小学是人生的起步阶段，培养学生正确计算能力十分重要。就是因为计算错误，而导致学生的数学成绩十分落后，是因为眼高手低，面对一个数学问题，从分析问题的角度不比别人差，但是在写答案时却不正确，其实他们和正确计算就差一点点。这样的学生大有人在，有的就因为计算失分过多而成绩落后。同学瞧不起，老师也批评，家长给白眼，渐渐地丧失了学习数学的兴趣，这种结果都是可悲的。连小学生都要荒废，基础打不好，人一生的成长都会受到制约。所以说，作为小学生要能在整数、分数和小数的四则运算中做到快速准确地计算，也只有达到这样的要求，才能为以后的生活和继续学习奠定基础。在教学过程中，不少学生计算的正确率很低，究其原因，有的人认为是粗心大意，马马虎虎，说穿了也不光如此，在计算上出现差错的原因具有多样性。作为老师，要能够在平时的数学教学中捕捉这些计算错误的例题，特别是典型例题，做到重点击破，对症下药，以收到防患于未然，或者亡羊补牢的作用。 一．影响计算能力的因素 首先是因为学生观察不仔细，学生们面对新法则，学生做得顾此失彼，只注意法则的执行，而造成口算的错误。记得刚学除法竖式计算时，有些学生就粗心大意，只关注商，而没有观察到余数是否小于除数，从而造成错误。 其次是感知不准确。小学生的思维品质还不完美，在感知事物的时候往往不具体，只注意到孤立的事物，肤浅而笼统却把握不准事物之间的联系，也就造成了感知上的缺陷，孤立而没有整体性。最常见的问题：比如在抄写数字和符号时，走马观花，下笔较快，十分草率，6写成9,45写成54，写着上一行就串到了下一行等现象屡见不鲜。还有时出现这样的错误：4—4÷2=0÷2=0. 第三就是记忆不准确。尤其是低年级学生，刚刚步入学习生活，由于他们的年龄特征，所学知识特别容易遗忘，像退位减法，前一位退了1，到计算的时候忽略了减1，还按原数计算。还有的现象是在进行进位加法时，不是忘了进位就是忘了加上这个进位的数，至于像那些连续进位和连续退位的计算，学生们忘进忘退得疏漏错误就十分多，都与儿童记忆不完整有直接关系。 第四个原因是思维定势，思维定势应该一分为二的看待，有积极性的一面，但副作用也十分明显。学生们经常按常规计算，这就造成了同一错误一而再，再而三，重复地出现。比如：在进行接近整十整百的加减法计算时，在练习题16+99,21+198,47+296，加上一道37+101，学生就依据简便算法中多加了要减去这一思维，顺势把37+101写成37+100—1，进行计算，这样的错误层出不群。 二．补救措施 首先要树立学生的自信心，消除计算时的心理障碍。学生计算能力的高低，大部分是因为不认真，也就是所谓的粗心大意。所以教师要保证经常与学生沟通，端正学生的计算态度，增强向心力。尤其在课堂上，要让学生不要太吝啬演算草纸，要舍得用，还要细心用，相当多的学生认为草纸那是一个自由解放的地方，龙飞凤舞，靠边挤角，书写不公正，数位对不起，他们自己算着算着就看不清楚了。这个问题必须纠正，没有认真，何来的准确？其次要教给学生口算的方法，比如：20以内的加法就要把凑十法，运用自如。另外像乘法口诀，可以帮助直接求积和求商。还有一些运算定律都是武装学生的制胜法宝。再次，就是要加强训练，熟中生巧，计算上出现的错误一定要看清楚，是学生智力差，还是方法掌握不到位。不要怕浪费时间，现在虽然不讲究题海战术，但是没有量变就没有质变，必须要求学生训练到位，形式多种多样，不拘一格。虽然数学没有生动的情节，不像故事那样扣人心弦，也不像动画片引人注目，这就要求制作的题目必须形式多样，学生的积极性才会得到充分的调动。可以让学生自己算，也可以让同学之间互相出题，互相评判，也可以搞口算竞赛，或者抢答等等。 第四就是要边训练边总结。先做一做，再看一看，然后还要想一想，不要为了做题而做题。只知道低下头拉车而不去抬起头看路，这种学习方式是不值得称道的。比如，计算399+45，就可以把399看成400，去加45，这个过程中多加了1，先加后减去，这样做，就会快而准确。但是相当多的学生就做不到，一看就做，一做就错，眼高手低，就不去观察，认为观察没必要，是浪费时间的事情。 三．培养计算能力，从小就开始 要想提高计算能力，牢固地掌握法则是关键一环。一方面要理解透彻，另一方面要把这些知识内化成计算技能，让他们在做中说，说中做，一边计算一边讲道理，做一题说一理，每一步都有依据，提高法则应用的自觉性，正确性就会相应的提高。如果熟练以后，还可以进行相关的压缩，为计算提速。只有透彻理解了算理，才夯实了正确计算的基础。出题在课外，道理在教材。题目千变万化，而道理却一尘不变。要把抽象的算理化难为易，化抽象为具体，让学生做到了如指掌，梳理好知识，让算理在学生心中生根，发芽，并茁壮成长，然后就可以形成正能量的冲动，算一道对一道，一道更比一道快！ 还有一点就是学生要养成良好的习惯，书写要认真细致，格式要规范，布局要美观，这些都有助于正确率的提高，就是草纸的计算也不要乱写。除此之外还要养成回头看的好习惯，多数学生不能一锤定音，往往在检查中还会查出疏漏，这就告诫我们要多验算，多反刍，多咀嚼，重新审题，二次耕耘，也会去伪存真，减少错误。 总而言之，培养学生的计算能力是一项长期的工作，不可偏废，毫无退路可言，每个人都有自己的老师，每个人都希望遇上一个好老师，尤其在小学这个关键的起步阶段，能遇上一个好老师更是一生幸福，一定要千方百计，持之以恒地将计算能力扎扎实实地培养好，把问题消灭在萌芽之中，为学生充好电加好油，以求上对得起党心，下对得起学生，中对得起良心。
初一数学计算能力的培养
初一数学计算能力的培养 甘肃省武山县渭北初中张燚华计算是数学知识中的重要内容之一，也是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础，学生计算能力的高低直接影响学习的质量。初中数学应用题、方程、函数、解直角三角形、图形面积体积、统计图表直至高中数学每一章节的内容都离不开计算，对于学生今后学习、生活及参与社会生产、科学研究都是至关重要的。 但是，在数学计算内容中仍有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生。究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么？容易出现什么样的错误？为什么出现这样的错误？教学中应该采用哪些方法提高学生的计算能力呢？。 一、要分析造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。 1、不良学习心态影响着学生的口算 口算是所有计算的基础，导致口算不熟练或不准确的心理因素主要是缺乏勤奋的学习品质，依赖思想强。 2、理解力的水平制约着算理与计算法则的掌握 计算法则的掌握是计算的关键，当发现学生理解计算法则方面存在问题时，一定要及时纠正，当错误的法则在学生头脑中形成了思维定势，根深蒂固下来，再去花力气纠正就会是事倍功半了。 我们有时会发现，有些学生对于计算有着很强的领悟力，总是能综合各种运算规律找到最简捷的运算途径，灵活而富有创造性地以最快的速度计算出结果。然而，有些学生认为：只要运算结果正确就行，是否简便灵活不管。这些学生习惯于用常规的步骤去做，其中的原因除了有思维定势之外，没有把各种运算定律、性质纳入到自己的认知结构是一个很大的问题，另外，对知识缺乏融会贯通、举一反三。 3、不良的习惯造成学生演算与书写错误，学习态度不端正就是最主要的原因。有些同学，字迹潦草，前面写了后面就不认识了。书写时卷面不整洁，模糊不清，有时甚至在手上、课桌上打草稿等等，另外做完后不检验或检验不出错误。 二、从常规教学做起，从细节做起 1、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。 2、平常练习严要求，养成好的计算习惯。 3、培养学生认真细致、书写工整、格式规范，认真审题的良好习惯。 4、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 5、培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
如何提高小学二年级数学计算能力
如何提高小学二年级数学计算能力 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下: 一、发现问题，改变学生认识。 为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动:让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来: (1)题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可; ( 2)列竖式时数位没对齐等; (3)计算时不打草稿; (4)一位数加、减计算错误导致整题错; (5)做作业时思想不集中.” 从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。 二、培养学生良好的计算习惯做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 1、看:就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢?所以，要求学生在抄题和