美术特色教育的实践研究课题方案

美术特色教育的实践研究课题方案

旦八镇中心幼儿园

执笔：曹亚琪

一、课题的提出

我园是一所农村幼儿园，而且还比较年轻，办园不到3年，比起城区的幼儿园各方面信息也比较闭塞，再加上由于受传统观念的影响，以往我园美术教学一般只局限于进行简单的技能教学，教学目标仅在教会孩子画一些画、做一些小手工上，忽视在教学中发展孩子的情感、思维、语言、交际能力等综合素质。新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。在幼儿园艺术教育活动中，美术以它独有的直观性、可感性而显现出强烈的感染力。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。因此，美术活动是孩子表达所知、所想、所感的天地。

随着新《纲要》的颁发，教师们在经过不断学习后，开始尝试转变教学理念，尝试转变教学方式，但教师在开展美术教学活动时还存在一定的问题：

（１）课改的步伐不够大，教师的教学水平还要加快提高。教师们努力尝试运用新教学理念去开展教学，但由于教师的经验、水平有限，不能很有效地把理论转变为实践，不能很好地运用多元智能理念去实施教学活动，从而影响了对孩子的综合素质培养。

（２）农村孩子知识经验相对落后，给农村幼儿园开展美术教学带来一定难度。由于农村孩子经验少、知识水平相对较差等因素，农村孩子在参加美术活动时往往显示出自信心不足、羞怯、创新能力不强、不够自主积极性等情况，这使开展综合素质教育有一定的难度。

我们幼儿园处在城乡结合地，虽然园里的大多数孩子来自农村，但是我园的孩子也热爱生活、热爱艺术，对美的感受与追求一点都不比城市中的孩子差，我们的孩子也应该拥有与城市中的孩子一样的享受美的熏陶的权力，因此我们十分重视孩子的美术教育，在工作中我们大量开展幼儿美术活动的教育教学实践探索，带领教师在幼儿美术

启蒙教育的领域内刻苦钻研，以积累幼儿园开展美术启蒙教育的经验，逐步形成“美术教育活动”的办园特色，并以美术教育活动为抓手，培养一批幼儿园美术骨干教师，促进幼儿愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康、全面地发展。因此，我们提出了幼儿园美术教育的研究课题，确立我园的特色定位——办一所特色化的农村幼儿园。

二、概念的界定

美术，也称造型艺术，视觉艺术或空间艺术，是运用一定地物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达幼儿对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。

幼儿美术是指3——6岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验，幼儿园美术教学的内容包括：绘画、手工、欣赏三个部分。

“农村幼儿园美术教育特色的实践研究”是指在各方面条件相对落后、信息相对闭塞的农村幼儿园，以现代的教育思想为指导，对3——6岁儿童实施美术教育的研究，即通过多种形式的美术实践活动（绘画、美工、欣赏等）扩大幼儿眼界，逐步培养幼儿感受美，欣赏美、表达美的能力，同时让幼儿习得各种美术技能，最终提高幼儿综合能力，让美术教育成为我园办园特色的实施研究过程。通过本课题的研究和实施，可提高农村幼儿教师的教学水平，推动农村幼儿园的教育教学发展，促进幼儿多元智能全面发展。

三、理论依据

国家的现代化和教育事业的迅猛发展，要求各级各类学校都要积极投身于教育改革，在改革中求进步，在改革中求发展。教育要适应经济建设发展的要求，就必须为社会经济建设和经济发展培养所需的各类合格人才。《中国教育改革和发展纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，都重点提出“办出各自的特色”和“规范办学行为”的明确要求。教育改革对当前的幼儿园美术教育提出了新的内容和标准，明确了美术活动在素质教育中极其重要的地位。我们每个学校都必须在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，树立正确的教育思想，更新办学理念，端正办学行为，找准适合当地经济发展

和教育需求的办学思路，走出一条有自我特色的教育发展新路子。毋庸置疑，当前幼儿园发展中的竞争压力也是客观存在的，正是基于这样的思考，依据当地教育需求和教育资源配置，结合我园的实际，我们走出了幼儿园美术教育的特色办园之路。

四、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处

1、国内外同一研究领域现状

国内，主要以南师大屠美如、楼毕生先生为代表的研究群体，在“八五”“九五”期间深入地研究“学前儿童艺术综合教育”“学前儿童欣赏教育”等，取得了大量的科研成果。北京延庆县新城幼儿园“发展民间资源，创建具有农村地方特色的幼儿园课程”，是以民间资源的开发利用为重点进行研究，来发展幼儿认知、技能、情感和创造能力。国外，幼儿艺术教育研究幼儿于受到加登纳“多元智能理论”的影响，幼儿艺术教育研究已向综合化方面发展。

2、课题研究价值

我们的研究正是十一五课题《幼儿智能开发的实践与研究》的课题研究基础上的一种延续，立足于农村幼儿园美术特色的开发和实施，以美术教育为特色，培养幼儿的创新精神和实践能力，发展幼儿的认知、情感、创造的能力。力求更好地将“促进每个幼儿富有个性的发展”落到实处。

3、课题的创新之处

着眼于各方面条件相对落后、信息相对闭塞的农村幼儿园，以现代的教育思想为指导，让农村幼儿接受有特色的美术教育，逐步培养其感受美，欣赏美、表达美的能力，通过课题的研究和实施，提高农村幼儿教师的教学水平，推动农村幼儿园的教育教学发展，促进幼儿多元智能全面发展。

五、课题研究的目的、内容、实施途径及子课题预设

（一）研究目标

从“以美启心智，以美育新人”的园本理念出发，考虑到社会对人的要求、儿童自身的发展需要，我们确立了美术教育总目标：创建有艺术风格的环境、营造有艺术氛围的园舍、挖掘教师的艺术才能、培养孩子的艺术情趣。我们在摸索实践中，大胆实践、勇于创新，初

步确立自己的艺术教育思想、教学方法，形成自己较为独特的艺术教育风格和办园特色。我们以“从艺术教育中汲取营养，培养孩子健全的人格、促进孩子全面发展”为着眼点，以美术教育为基础，推进幼儿园各项教育教学工作的整体发展与提高。并将美术教育作为孩子全面发展的重要手段，以美术教育促进孩子创新能力的稳步提高。

具体目标：

1、通过幼儿美术实践活动，激发和加深幼儿对美术活动内容的兴趣和自信心，调动幼儿学习的积极性，培养幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。

2、通过多种形式的美术活动，借助多种绘画工具和材料，帮助幼儿掌握多种美术技能。

3、促使教师设计、组织和评价美术教学实践活动能力和研究水平的提高，突出我园在美术领域的特色。

4、探索建构符合本园实际的幼儿美术教育教学活动的课程体系，逐步形成我园独特的美术办学特色。

（二）研究内容

1、在多种形式的美术活动中，提高幼儿美术技能。

2、在美术活动中幼儿的智力发展、创新能力的开发、动手能力的培养。

3、在美术活动中的评价研究。

4、教师在美术活动中的地位和作用。

5、在美术活动中的教学内容预设和方法设计。

6、在美术活动中园本教材的研究。

7、在美术活动中教师的专业发展。

（三）实施途径

在具体实施过程中，将通过美术教学活动，全园性美术区域活动、园内美术文化建设及家园合作等四大途径来实现。

（1）美术教学活动

美术教学活动是根据每个阶段主题内隐的艺术要求，结合幼儿在主题中表现的困难，进而有目的的进行指导的一类活动，每周2次，每次50分钟。美术教学活动包括：欣赏、绘画、制作三大类。欣赏又包括：名画欣赏、雕塑作品欣赏、工艺美术作品欣赏。绘画是美术

活动的重要形式，我们将开发蜡笔画、水粉画、线描画、手指点画、树叶印画、拼贴画、吹画、刮蜡画等十多种。我们在选择内容和创编过程中，将充分考虑幼儿的兴趣和需要，选择能激发幼儿情感、发展幼儿创造、发挥幼儿想象的美术教学内容。

（2）全园性美术区域活动

全园性美术区域活动是幼儿根据自己的意愿，选择探索活动项目，以满足自身需要的一种全园性开放活动，每周1次，每次50分钟。

1、班级美术区域活动

这是一种在班级内开展的美术区域活动，教师根据阶段主题内容、目标为幼儿搭建一个自由创作、快乐表现的天地。让幼儿在有目的、有意识的环境中，按自己的意愿，自由选择活动区域或材料，进行创作和探索的一种活动。

2、创设体现互动性的环境

随着二期课改理念的逐步深入人心，我们深刻地认识到孩子才是环境的主人，在环境创设中应充分体现孩子的主体地位，让孩子参与环境的设计和布置，这样的环境才是孩子所需要和喜爱的，才是真正具有教育价值的。我们要求教师在墙面环境创设上应力求体现四个原则，即主题性、幼儿的参与性、动态变化性和教育性。

（3）园内美术文化建设

校园美术文化是以校园为空间，以幼儿、教师和家长为参与主体，以美术文化为主的多学科、多领域、广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，它可以陶冶幼儿的情感、发展幼儿的主体性，促进幼儿的心理健康。《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心里条件的综合，是儿童发展的资源。”我们应让孩子“留意和感受生活中声、形、色及音乐、舞蹈、美术作品中的美”。幼儿只有在与教育相适应的环境中才能得到良好的熏陶。因此，我们注重为孩子创设一个美的环境，营造一种浓浓的美术教育氛围。

3、创设多功能的专用活动室

以往在专用活动室里我们都只是进行单一的操作活动，而这恰恰就造成了教育环境资源的闲置和浪费。课题研究开始，我们思考专用活动室功能的拓展与外延，我们尝试着突破专用活动室的功能，使它们与幼儿园的各类主题活动和区域活动紧密结合起来，专用活动室不

再是单纯的幼儿进行各种专项活动的固定场所，而是结合一个个主题变成了一室多用的活动室。这些专用活动室的创设，能满足各层面幼儿的发展，使每个孩子都能在宽松、愉悦、自由、开放的环境中发挥自己的想象和创造，专用活动室的功能和教育价值能得到最大化的拓展。

（4）家园合作

《纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这些观点的提出，充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性。家长将成为我园在开展美术教育教学活动中的重要资源，更多的挖掘这类优秀资源将大大的推动我园美术特色的创建。

（四）预设子课题名称

（1）《幼儿园多元绘画方式的尝试与探究》

（2）《幼儿园美工活动的组织与引导》

（3）《优化幼儿园美术欣赏活动的研究》

六、研究的思路、过程与方法

●研究的思路、过程

（一）准备阶段：（2014、2——2015、7）

1、本阶段的主要任务有：

（1）结合教学实践中碰到的问题、幼儿园特色和幼儿实际需要，提出课题研究设想，明确本课题的指导思想，收集相关资料，制定课题实施方案。

（2）邀请教科研专家，对课题进行论证，并作出修改，同时组织课题组成员进行培训学习。

2、本阶段的工作策略：在准备阶段中：必须对课题研究的价值和可行性作出充分的论证，并协调好各方面的关系，争取得到全方位的支持，同时，对课题组成员要做好相应的培训工作，以保障课题的顺利实施。

（二）实施阶段：（2014、3——2017、9）

1、本阶段的主要任务有：

（1）收集国内外相关课题成果，组织课题组成员集体研究讨论，邀请相关专家进行案例分析。

（2）针对“农村幼儿园美术特色教育的实践研究”课题的特点做好内容的选择工作。

（3）由课题组成员根据幼儿、教师、幼儿园的实际进行实施、总结，探索以美术园本特色为内涵，开展美术实践研究的有效途径。

（4）分阶段对课题做好阶段性小结，每学期一次，并不断解决课题实施过程中出现的问题。

2、本阶段工作策略：

本阶段是实验工作的关键阶段，必须认真组织实施，抓好每一个环节。这个阶段收集的资料，开展的活动和得到的结论，对整个实验是否能达到预期的效果具有重要意义。

（三）总结阶段：（2016、9——2016、12）

1、本阶段的主要任务是对课题的研究进行全面的总结和评价，主要包括以下几个方面：

（1）写课题研究报告和论文，总结。

（2）收集整理各类课题研究的资料等。

（3）请有关专家对课题进行成果鉴定。

2、本阶段的工作策略：本阶段属于课题的总结阶段，系统全面地整理课题研究成果，以实事求是的原则，得出研究结论。

●研究方法

（1）文献资料法：通过多种渠道从有关文件、材料获取课题研究的相关信息，学习相关教育理论，搜集有关美术教育方面的资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展美术特色教育方面的内容。

（2）行动研究法：注重应用性、实践性的探索研究，注意收集反馈研究信息，及时调整研究方案，将课题研究不断引向深入。

（3）个案研究法：选取幼儿、教师中具有代表性的个案进行研究，了解开展课题研究与师生成长的关系。

（4）经验总结法：运用教育科学理论，对积累的有美术教育的经验进行分析概括，努力提升出相关的理性认识，力求找出符合教育规律的教学理念和策略。

七、研究操作

1、紧紧抓住美术课堂教学质量的不断提高，进一步实践探究“幼儿美术活动”促进幼儿全面发展这一主线，进行深入研究、认真学习、努力研讨、认真实践、突出教学过程。

2、从幼儿乐于接受、喜爱、感兴趣并是幼儿亲身体验和感悟的，能引发幼儿积极情感体验的内容入手，挖掘民间传统艺术，或是有的放矢的预设教学内容，或是认真选材、设计活动方案、组织教学活动，进行认真的反思，随时改进调整自己的教学方法和教学行为，每月进行一次课题组内的集体研讨会，对研究课进行集体讨论研究，保证研究课的质量，努力做到每进行一次研讨活动，就解决一个问题，使课题研究能向深处开展。

3、积极引导幼儿观察生活，增加感性认识，丰富幼儿的生活经验。设立生活化的主题，满足幼儿兴趣，激发幼儿创作的欲望。努力探索生活化的美术实践活动形式，营造有利于幼儿自主表现的氛围，注意结合孩子的学习生活经验进行美术与其它课程的整合。选择生活化的表现材料，鼓励幼儿自我发现，自我创造。从而在美术实践活动中发展幼儿的智力、开发创新能力、培养他们的动手能力。

4、欣赏幼儿的作品，并给予个性化的评价，培养幼儿自信心。认真开展幼儿的日常作品的检查与评价，积极引导：幼儿的每一件作品都是独特的难得的艺术品。评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要求幼儿人人参与，积极发表看法。引导幼儿不仅学习自我评价，还要有对他人进行评价的意识。注意辅导家长如何帮助孩子对自己作品的收集与整理，感受、体现自己的艺术成长道路，认真做好对幼儿的评价工作，把握好评价中的鼓励与激励作用。

5、在幼儿美术实践活动中，教师将起到至关重要的作用。《纲要》中指出“教师的言行举止应成为幼儿学习的榜样”，因而，在美术教学活动中，教师既是幼儿的引导者，又是支持者；既是参与者，又是合作者。对幼儿感兴趣的事物、作品所隐含的教育价值，教师应把握时机，积极引导，并以自身的积极性、主动性来设计活动、组织活动，生成一些适合本园幼儿进行的课程，更好地为幼儿学习服务。

6、课题组内教师在加强自己教学理论学习提高的同时，要注意自己专业素养和能力的发展和提高，要加强美术专业知识和技能的学习。我们将为教师积极争取参加美术专业学习和实践的机会，使教师在美

术教学和专业能力方面，都有大量的进步，以适应幼儿园课题研究的发展和要求。

八、研究成果展示形式

1、结题报告。

2、论文发表。

3、公开课展示。

4、园本教材、幼儿作品展。

九、课题研究的组织管理

课题组长：曹亚琪

课题管理：杨耀美、韩宇、李小航

子课题负责人：谢森屹、王艳、刘淑萍

课题组成员：全体教师