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《故都的秋》说课
（人教版）
今天我说课的内容是《故都的秋》，以下我将从教材分析，教法和学法以
及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析
《故都的秋》选自人教版普通高中语文必修第三册第三单元的第二篇课
文，本单元教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文
中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与
哲理的语言，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情
与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏
析目的。《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景（“清”“静”“悲凉”）细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和
浓重的“主观色彩”。通过学习《故都的秋》，来学习其中的寄情于景，情
景交融，了解郁达夫的散文忧郁感伤的基调，语言的清新凝练，学习应用虚实
结合、对比烘托的写作手法，从而更深一步体会文章的主旨韵意。
1、【教学目标】
① 知识与能力目标：
领会课文情景交融的艺术风格，虚实结合、对比烘托的艺术手法以及细腻
的语言特点。
② 过程与方法目标：
先朗读，再联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
③ 情感、态度与价值观目标：
提高学生的散文鉴赏能力，根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景
物，写几个片段。
2、【教学重点】：
进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。通过语言的品味体会文章的思想感情。
3、【教学难点】：
提高学生阅读鉴赏能力，通过语言的品味体会文章的思想感情。
二、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统
一。因此，我确立的教学方法主要有朗读法、讨论法、启发法、点拨法。用朗
读法可以加深学生对课文的映像和文章感情的体会，给同学们以讨论的时间，
让他们谈谈自己对《故都的秋》的感触，只有充分发挥学生的主体作用，让其
参与讨论才能激发学生的个性见解。
当学生陷入困惑不解时，教师要适时的启发、点拨。
教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的
真正意义。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
三、教学过程
【环节一】、导入新课。
我们见过很多关于写秋的文章，有悲秋的，也有赞秋的，一般，秋天在人
们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤。
xx有一首是：
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚
滚来。”秋风中杜甫读到的是悲凉。柳永写到：
“寒蝉凄切，对长亭晚，杨柳岸，晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是
凄苦。毛泽东的诗词里也写道：
“看万山红遍，层林尽染， ,, 万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东读到的是壮丽。那么郁达夫笔下的秋又是怎样一幅画面呢？我们今天就领略一下北国之秋的那份清静，那份悲凉。
【环节二】、认识xx 及写作背景。
此环节由学生课前预习，课堂自主发言，教师指导补充完成，既可以增强
学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。
郁达夫（ 1896～1945），现代作家。浙江省富阳县人。与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。
1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，
在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意
义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
出版有《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日
记》和《郁达夫选集》等。
写作背景：从1921 年 9 月至
1933 年 3 月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从
1933 年 4 月由 xx 迁居 xx，
1936 年 2 月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，
在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水
的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游
记的发展作出了贡献。
1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
【环节三】、朗读感悟
让同学分组诵读课文，而且要带着问题朗读。感受一下郁达夫笔下的秋的
那份独特，把握课文的整体结构，层次。
《故都的秋》的结构层次：
（总——分——总）
一、总起（ 1-2）
总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
二、分写（ 3-12）
从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
三、总括（ 13-14）
与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故
都之秋无比眷恋之情。
思考：
１、文章的文眼即主旨句是什么，北国的秋的特点？
２、文中描绘了哪几幅秋景图？
明确：１、主旨句：
“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”北国的秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”。
明确：２、文中一共描绘了五幅秋景图：
庭院 xx 扫秋院（花）图
落蕊轻扫秋槐图
xx残鸣 xx 图
xx话凉 xx 图
佳日胜果 xx
【环节四】、讨论文本
学生上一环节通过充分地感受散文中的北国的秋的那份清、静和悲凉，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来理解散文的思想感情和内容，分析艺术技巧。新课标对散文的学习要求是提高学生的鉴赏能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑 .把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能 ,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。
在这一环节上，我会提出几个问题让同学们思考讨论。
1、分析本文写作特色？
明确：
a情景交融
用中国古典诗词融情于景、以景显情的手法，创造意象真切典型、情味含
蓄隽永的“意境”。（ 3-11）
b虚实相生
用中国古典诗词以虚衬实、运虚入实的手法，在正面写景抒情之外，运用
侧面烘托、对比联想、议论深化的表现手法开拓或升华意境的思想情感内涵。
（
2、12、13）
此外，语言明白晓畅，简洁清丽，似淡实腴，修辞自然而讲究。
2、作者要描写的是故都北平的秋 ,可文中为什么却一再写到南国之秋 ,甚至宕开笔墨用了一大段议论性文字？
明确：
作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第 13 段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。
3、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？明确：
本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。
“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出
深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉”。
4、如何理解文章结尾的一段话？
明确：
秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、
内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿意把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。
【环节五】作业设置
1．反复朗读，体会文章的思想感情。
2．让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。
【环节六】板书设计
本课时板书为内容板书,也是这节课的重难点故都的秋之感
总起
江南的秋之感故都的秋记叙和描写（五幅秋景图）分写
乡国有异，悲秋之感却同
议论
故都之秋，有它的特别之处
xx之秋，色味不如 xx 之秋浓
总括
故都之秋，我减少寿命也要留住抒发情感，眷恋故都，冷落孤独，情景交融以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明。