如何提高小学英语口语能力

培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。

【关键词】培养信心激发兴趣创设情景关注个别小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。

一、培养信心，让学生敢说英语。

当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。

第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！

第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语。

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

如何培养小学生英语口语能力

如何培养小学生英语口语训练美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了优良的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 1．把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[]分为[k][][t]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。 2．有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Areyoufull,Sir?’他答道：‘yes ,I’mfool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，愚笨的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”.“It’sgood”，还可以带动学生进

浅谈小学生英语口语能力的培养

本科生毕业论文题目：浅谈小学生英语口语能力的培养浅谈小学生英语口语能力的培养摘要：小学英语是学生学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。口语能力即说英语的能力, 而“说”是一个创造性地的运用语言的过程,小学阶段英语口语能力的培养,对学生学好英语作用十分重大。教师在英语教学中首先要充分了解学生的学习状况，找出影响学生英语口语表达能力的因素，有针对性的采取不同的教学策略来激发学生对英语口语表达的兴趣，继而来提高他们的英语口语表达的能力。关键词：口语表达能力；培养兴趣；英语教学：口语交际中图分类号：G623 文献标识码：A Talking about Primary School Students Spoken English Ability Training Du Shanshan Abstract:Primary English is the initial stage of learning English, students 'interest in learning an important stage of the development of students' English communication ability. Speaking ability, ability to speak English, and "say" is a creative way to use the language, The elementary level, English ability of students to learn English the role of great significance. Teachers in English

浅谈小学英语口语能力的培养

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3517271207.html, 浅谈小学英语口语能力的培养作者：黄敏来源：《读与写·上旬刊》2018年第08期摘要：小学生正处于好奇心强烈的年龄段，对新事物的接受能力强，而英语对他们来说则正是未接触过的领域，因此更容易激发学生的学习兴趣。为了练就小学生在英语口语方面的能力，英语教师应当注重对学生初学时的教诲，务必要避免小学生因惧怕说错而不敢说的情况发生。在英语学习方面，小学阶段十分重要，为日后英语的学习奠定基础，同时也是培养学生说英语的重要阶段。基于此，英语作为我国九年义务教育中的主要学科，需要运用易于小学生接受的教学方法来促进学生英语口语能力的提升。关键词：小学英语；口语能力；学习兴趣中图分类号：633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0090-01 1.让学生对学习产生兴趣，愿意说英语 1.1 开展游戏活动使学生产生学习兴趣。古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，无论是在什么学习中，让学生对学习产生浓厚的兴趣能起到事半功倍的效果，英语的学习，也是如此。对教学而言，一节课最重要的部分便是课堂导入，这决定了接下来的内容能否令学生集中精神、认真听讲，同时也能提高学习效率，调动课堂的活跃性，让学生沉浸在学习的喜悦中。小学生精力旺盛，贪玩好动，教师可依据此类特点同他们一起玩游戏，让他们在乐观轻松的心态下学习和提升英语口语能力。至于导入的方法，同样可以用一些小游戏的方式来进行，例如看图猜字、教授儿歌、简单的英文会话、数字接龙等方法，将英文小知识融入到游戏中，也可进行内容复习或预习。事实证明，只有让学生回归本我，积极参与游戏，在愉快放松的氛围中用英语互相交流，才能够尽快消除学生的羞涩和不安，让他们勇敢地开口，从而提升英语口语的表达能力。 1.2 适时表扬有助于提升学习兴趣。鼓励学生积极发言，能够进一步消除学生对说英语的排斥心理。我们可以运用诸如组织游戏、看图说话、英文歌曲、创设英语会话情境等方法来培养学生学习的兴趣，同时也能起到一定的训练学生英语口语的作用。适时对学生予以表扬奖励，教师应当找到每位学生的闪光点，同时了解每个人都有着不可思议的巨大的潜能待人发掘，教师应当鼓励学生积极学习，包容他们在学习中的优缺点。进行英语教学时，对不同层次的学生，应当制定不同的标准，对学生的进步及时给予嘉奖，消除他们对说英语的恐惧与胆怯，重新找回自信，愿意与同学和老师共同进步。小学英语作为三大主科之一，是启蒙教育内容的组成部分，作为最普遍交际工具的语言，自然也是十分重要的。若想让学生在生活中多运用英语与人交谈，或能够在创设的教学情境中学习英语口语，首当其冲便是需要教师培养小学生学习英语的兴趣和主动性。

关于小学生英语口语能力的培养

关于小学生英语口语能力的培养【摘要】为了响应以人为本的基础教育，提高小学生的英语口语能力已成为小学基础教学的重要目标。小学英语作为基础教学入门学科之一，提高口语交际能力对未来学生的发展有着很大的帮助，老师应该以此为己任，积极探索新的教学模式。本文就着重介绍小学生英语口语交际能力所面临的问题及解决途径，为学生提供优秀的学习方法。【关键词】小学英语口语交际能力解决方法【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0106-02 英语的学习包括“听、说、读、写” ，每一种都是学习英语的必备条件。对于小学生学习英语而言，能够真正掌握“说”这一部分的内容，需要勇于开口，向别人表达自己的想法和要求。在学习的过程中，孩子们的思维想法还不是很成熟，容易被一些有趣的事物吸引，这时老师应该积极引导学生，寻求适合他们的教学模式，提高他们的口语表达能力。一、影响小学生英语口语交际能力的因素 1. 环境因素（1）教师素质能力任何一门语言都是以“说”为主，只有勇

于说出自己的想法，才能真正的学以致用。在小学英语课堂上，很多老师只教给孩子们一些基础的知识，让他们简单的接触一些英语单词和语法，并没有让他们开口用英语和别人交流。而有些学校老师的教学方法也并不是很受孩子们欢迎，只是单纯的死记硬背，教学缺乏创意，学生上课没有激情。这些方法都只会使孩子们对英语产生厌倦心理，导致他们对英语没有学习兴趣，自然口语能力也就得不到很大的提升空间。（2）课程时间安排很多小学学校对于英语不是特别重视，甚至觉得可以取消，导致在课程安排上出现很多问题。有的学校一周只有两三节英语课，孩子们对英语的接触时间比其他学科的时间较少，他们的理解能力不强，很容易对英语产生厌学心理。孩子们上课时间少，表达口语的机会也不多，很难提高口语交际能力。（3）学校资金设备一些偏远地区学校由于条件受限，不能及时更新设备，资金周转也很困难，导致老师很难发挥自己的优势。并且，有的小学学校多媒体供应不足，不能完成听力训练，接触口语的机会更少，提高孩子们对口语能力的难度加大。 2. 个人因素有的小学生心理素质较差，觉得自己的发音不是很标准，害怕受到同学们的嘲笑，极度缺乏自信，不愿意开口去表达并且，对于小学生来说，英语知识储备量较少，所接触的语法也很简单，口语表达能力也有待提高。二、解决小学生英语口语水平低下的措施针对以上所述，特提

小学英语口语交际能力的培养-教研

小学英语口语交际能力的培养尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下：一、研究的背景及课题的提出培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。二、研究原则 1、全面性原则新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。 2、自主性原则强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。 3、合作性原则倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。 4、激励性原则要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。三、研究和探究过程 1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。 2、模拟表演，创设语境对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。 3、设计

提高小学英语口语能力的途径

浅谈如何提高小学英语口语培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。【关键词】培养信心激发兴趣创设情景关注个别小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。一、培养信心，让学生敢说英语。当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。二、激发兴趣，让学生爱说英语。兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生

浅谈小学生英语口语能力培养

浅谈小学生英语口语能力的培养: 实验小学赵春霞英语是21 世纪公认的国际性语言交流是语言的精髓如今，我国学生的英语口语表达能力让人忧心，这是我国英语教育重视书面语忽略口语的结果，就目前的小学英语教学而言，英语老师的教学过于传统，口语表达能力欠佳，学生基础差，教学设备不完善，缺少交流条件，学生心理恐惧等，都是造成这一结果的因素，如何培养学生的英语口语能力是目前英语教学重要的研究问题本文根据目前的英语口语现状针对性的提出了培养小学生英语口语能力的教学方法，例如巧用带读﹑复述﹑背诵﹑听写﹑等技巧。逐步培养学生的口语能力。关键词：英语口语表达能力学生语言是人类沟通的工具，是人类信息交流的重要载体，语言是用来交流的，而交流就正是语言的价值所在，所以每门语言的水平都是通过口语表达来评价的。随着中国加入世贸组织，既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才将越来越受到社会的欢迎与此同时，国际一体化、经济全球化对未来人才的英语交际能力，特别是英语口头表达能力的要求也越来越高。一﹑小学生英语口语能力的重要性。一﹑口语是英语教学的基础。其一，口语能力是培养阅读能力，写作能力的重要基础，口语表达不流畅会影响学生今后接受英语语法、词汇等知识的进度，加强口语能力的培养是当代英语教学的趋势。其二，新课标指出评价语言的运用能力是口语而非书面语，教育部同时规定今后的英语

测试应该包括口试，听力笔试和笔试，目前培养小学生口语能力已成为英语学习的主要任务之一。二﹑英语是重要的交流工具。随着各领域之间的交往增加，我国与世界的来往日益频繁，英语作为国际化大交流工具的作用正日益广泛，社会需要一大批即懂业务，英语表达能力又强的人才。二﹑目前小学生英语口语表达现状。一﹑教学依旧采用传统教法。在小学的英语教学中，大多数老师都采用传统的教法，即翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学方法，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出。二﹑教师的口语水平较低。很多小学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，教师的口语水平较低对培养学生口语能力是很不利的。三﹑缺乏良好的语言环境。中国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。而环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。事实是学生除了学习时间以外，很少有机会使用正在学习的语言。这样就很难掌握不同环境下语言交际的规则，也无法验证和提高自己所学的语言。四﹑学生学习英语的时间少。虽然现在小学三年级甚至一年级已经开设英语课程但是小学生接触英语的时间不多，他们无论是在英语学习的基础上，学习能力上还是学习自觉

浅谈小学英语口语表达能力的培养

浅谈小学英语口语表达能力的培养语言是一种交际的工具。学习英语的最终目的也是进行交际。作为一名基础英语教育工作者，我们肩负着为祖国培养英语人才的重任。英语教学要从基础抓起，要从小学教学抓起。如何培养和提高学生的口语表达能力呢？英语对小学生来说是一个新的概念，我认为，教师不能照搬旧的教学模式，应积极探究教学新方法、新形式，提高学生对英语的兴趣。要从以下几方面做起：（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望。要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。小学生头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。对于那些胆小害羞的学生，在练习中对表现积极的及时给予表扬，以增强他们的自信心，使他们对英语更感兴趣。对于表达有错误的同学，教师要因势导利，不要马上制止或批评，启发他们大胆开口。（二）用英语上课创设良好的语言环境平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏。开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快语言环境，提高口语水平。在上三年级的第一节课时,我做了以下尝试:上课铃响了,我精神饱满的走入教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上课.Hello! I am your English teacher. My name is Yang .同时把我的名字写到黑板上,学生一下子明白了我的意思---我再做自我介绍.我继续说:You can call me Miss Yang.杨老师Miss Yang, 杨老师,understand 明白吗？学生们点点头,Please read after me, 跟我读,Miss Yang.通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词.OK!我及时给予了肯定,并再次自我介绍说:Hello! I am Miss Yang.重复几遍之后,我鼓励学生尝试介绍自己,一个,两个……学生活跃起来,融入到课堂教学里来,这对他们来说,既新鲜刺激,又简单上口.学生易于接受,也乐于接受.之后,我点名并伴以手势说,……, stand up, please. Hello! ……引导他回答,Hello! Miss Yang.然后示意他坐下,并说:Sit down, please.接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语

小学英语口语能力的培养

小学英语口语能力的培养问题的提出：心理语言学家认为，外语学习过程和母语习得有很多共同之处，都应该先从口语即从“说”开始。弗伦奇（French.F.G）认为：说是基础，其它的能力（听、读、写）都是靠“说”建立起来的（Speak is the ground work,all the rest are built up from it.）口语是语言的第一性，口语能力是任何语言学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能之一，许多语言学习者都不约而同地把获得口语能力作为学习的首要目标。多年以来，在很大程度上，我们没有把英语当语言看待，而只是把它当作一种应试工具，忽视了英语的语言特点，从根本上忽略了英语的语言交际功能，以致很多中国学生学了好多年英语却“口不能言”，学的只是“哑巴英语”，这是违背语言学习规律的。因此，在启蒙阶段小学英语教师应把口语教学作为一个重要环节，加强对小学生英语口语能力的培养。口语能力的培养要从娃娃抓起。一、突出口语重要性，激发学习兴趣大多数小学生在最初接触英语学习时都是向往而充满兴趣的。他们都有一个共同的想法：学好英语。但怎样才算是把英语学好了，怎样才算是真正学有所得，他们却并没有一个明确的方向。教师在学习伊始，就可抓住师生初次见面这一契机，以一口正确，流利，地道的英语自我介绍作为开场白。这样一来，学生在潜意识里就有了也要能像老师那样“能言善道”的强烈欲望。随后，教师可正面直接告诉学生：随着社会生活信息化与经济活动全球化的发展，英语已日益成为我国对外交往的重要工具，这其中对英语口语的要求也日益提高，在中国一些重要考试（如中考，高考，大学英语四，六级考试）和相关应聘选拔中都有了口语测试。通过初次见面让学生了解英语口语的重要性，激发学生锻炼口语能力的动机，加上教师的英文开场白对学生口语兴趣的刺激，学生很快就会树立“张口能言”的目标。这个目标对他的吸引力越大，其导致的动机就越强。而动机是支配行动的直接原因。

小学英语口语能力的培养(非常重要)

小学英语口语能力的培养（非常重要）在国际交往中，英语一直扮演着重要角色，学习英语的重要性已经众所皆知。作为英语交流形式之一的英语口语，随着人们对说的要求越来越高，其重要性也日渐显著。在这种形式下，家长和学生都应认真对待口语，重视良好的口语能力的培养。一、小学英语口语能力培养的现实性和必要性兴许还有家长有这样的疑难：幼儿年纪小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语口语几乎是天方夜谭。想想身边的事例，没有哪个小孩是由于学了英语不会讲母语了。并且，3岁到8岁是言语开展的症结期，比成人更轻易控制好另一门言语。很多小孩小时分保姆带就会讲保姆的他乡话，而成人很难学得会。所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。由北京师范大学外国语系教授李庭芗主编的《英语教学法》里有这么一段话：“学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。”可见，英语学习中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语，也应该以此为准绳，培养学生良好的口语能力，然而，我们发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。有的学生在课堂上进行口语练习时，面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动。有的学生随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展……面对这样的现象，家长应该在生活中通过各种手段调动学生视、听、说等多种感官，使学生学会说英语，爱上说英语，进而在不断地听说过程中提高他们的口语水平。二、英语口语表达中存在的问题在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴；有的学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言……诸如此类现象俯拾皆是，分析起来大都由以下原因造成：学生

论小学生英语口语能力的培养

论小学生英语口语能力的培养【摘要】英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高，因此提高学生的口语表达能力势在必行，在小学教育中则显得尤为迫切。以“基于问题学习”和“情境教学法”为理论依据，在问题情境中借助词与语言为工具，是激发小学生的学习动机与兴趣，培养小学生的口语表达能力的有效措施。【关键词】口语教学；能力；培养作为语言输出的技能，口语表达能力往往能够在一定程度上较为直观地反应出小学生的语言学习能力与人际交往能力。从目前情况来看，并不是所有的小学生都具有熟练的口语表达能力，因为口语能力的发展不是自发的，它需要通过有效的训练和培养。中小学教学过程中只注重知识的理解而忽视语言的应用，学生理解的信息远远大于产出的信息。本文以基于问题学习（problem-based learning以下简称PBL）及情境教学为理论基础，在中小学英语教学中构建问题与创设环境来提高小学生的口语表达能力。 1理论基础在当前中小学教学活动中，有些教师仍然以“教”为中心的教学模式为主，小学生的学习活动仍然是一种被动的活动，是消极的，受到制约的。基于问题学习的课堂教学模式可以比较有效地解决这个问题，为小学生提供一个主动学习的动机，使小学生在问题解决中感受到学习的乐趣，在小组的协作学习中学会协作、交流，提高小学生掌握和应用语言的能力。情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的环境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激发学生从整体上理解和运用语言，促进学生的言语能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 2目前小学生英语口语能力培养中存在的问题 2.1小学生口语表达时出现的一些问题。在小学英语教学过程中发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，以致越不敢说，越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生厌学情绪。 2.2教师在培养小学生口语能力的过程中存在的问题。教师忽略了对小学生“说”的能力的培养。很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，如此一来，无意间就忽略了对学生“说”

小学英语口语表达能力的培养

《小学英语口语表达能力的培养》结题报告平师附小梁玉伟一、课题提出的背景《英语新课程标准》提出小学基础教育阶段应达到的综合语言运用能力目标之一是能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。这就要求学生能利用英语与他人进行对话。而通过几年的教学，笔者常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但是实际对话时却结结巴巴。有的学生心里想得很不错，一旦口头表达就抓耳挠腮，断断续续，表达不清。还有些学生课文、单词记得很熟，一要对话时满脸涨得通红，不能说出一个单词来。这种现象在高年级中更加普遍。二、研究的问题长期以来，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，英语教材编写非常突出说的技能教学。教师在教学中也在一定程度上注重对学生运用所学语言进行交流的能力的培养上。由于种种因素的制约和导向，我们在教学中对语法、词汇等纯语言方面重视较多，而对语言的社会意义重视不够，口语课堂上说的空间和时间明显不足，活动形式单一、枯燥无味、缺少真实。这些状况不能不令人反思。三、课题研究的内容 1、课题理论依据。遵循语言学习规律，语言究其本质是一种交际的工具，这种交际包括口头和书面两个方面，过分注重任何一个方面都不算真正掌握了

这门语言，所以现在很多大学生尽管英语过了四、六级却还是个“哑巴英语”，那就不能算是掌握了英语。况且，从实践的角度看，口语交流的实际意义有时还要超过书面交流，并且从语言本身发展来看，也是先有口头语言再有书面语言的。过去，我们往往重语言学习要“听、说、读、写”并举，这样做的效果往往是不仅加重了学生的学习负担，而且是“想面面俱到，结果是面面都不到。”因此，我们认为做的好处是：既符合语言本身的发展规律，又减轻了学生的学习负担，提高了学生的口语水平。 2.理论假设通过创造轻松、和谐的教学环境，运用生动、活泼的教学方式，以及表演、图画、竞赛、游戏、唱歌等活动，让学生改变以前不敢说英语的低落情绪，而是以一种强烈的自信心，饱满的热情，鼓足勇气，相信自己一定能说好英语、用好英语，敢于在众人面前说英语，比如：打招呼、问候、课上敢于用英语回答问题等，形成“在校园里学英语说英语，在校外用英语”的良好风气。 3. 研究目标（1）通过该课题的教学实验，探索小学生说好英语的奥妙。促进学生积极学习，主动积累，快乐说英语兴趣的形成。让学生把说英语回归到自己的生活中来。（2）通过该课题的教学实验，引导学生关心生活、感悟生活，在参与生活的实践中形成积极的表达动因，让说英语成为学生表达的一种需要。

小学生英语口语交际能力培养心得体会

小学生英语口语交际能力培养心得体会城关镇中心小学刘艳萍英语是一种交际工具，因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要。本人根据多年的教学实践认为，培养学生英语口语交际能力应从以下五个主要方面着手： 1．营造活跃氛围，激发学习动力。在英语教学中，学生存在畏惧心理，怕说错被人嘲笑，造成了" 哑巴英语"现象。因此，在口语交际中，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。要建立平等、公平、和谐的师生关系，教师应以满腔热情鼓励学生敢说话、多说话、说标准的话。在学生进行口语交际时，我以亲切、期待的微笑，时时给他们以诚恳的鼓励，同时用"Good ．"" Great ．" “Excent ！”“Try your best ”等适时地引导、肯定，给予学生学习的力量。注重教学方法的多样化，利用音乐、简笔画、游戏、竞赛、表演等多种形式组织好课堂活动，使课堂教学生动、活泼而且有趣。轻松愉快的学习氛围一旦形成，学生就会自觉主动地参与英语学习当中，并从中获得乐趣，获得自信心，获得学习的动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了口语能力。也提高了学习英语的效率。 2．创设情境，培养学生的口语交际能力语言是交际的工具，人们的语言交际活动总是在一定的情境中进行

的。因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学情境。让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。例如，我在教animal 这一课时，设计动物园，把讲台当成中心，准备了几种学生熟悉的玩具动物，同时还新教授了一些学生没有学习的，但是在动物园会见到的动物单词，扩充学生的词汇量。通过让让学生扮演不同的角色进行对话表演。在教学Ask and answer 时，教师可把事先准备好的玩具动物道具提供给学生，让他们表演经过准备的对话，以便提高口语交际能力。 3．运用多媒体进行教学，提高学生口语表达能力。因为多媒体具有生动、形象、逼真的特点，会使人有身临其境的感觉，所以学生对多媒体十分感兴趣。根据口语交际内容，可为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于提高学生口语表达能力。在学习六年级有关问路的这一单元，我在教学中将教室走廊设计成了各个街道，学生座位设成了各种地点，用多媒体出示本市和本镇某范围的地图。通过这种形式，让学生身临其境地学习，学生们在情景中深人角色，自觉主动地实践，促使多种感官参加活动，有助于学习英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中会得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。 4．通过开展形式多样的评价，让学生获得成功的喜悦。在语言学习的过程中，出现"说错"的情况是不可避免的，教师应认识到学生练习说话的过程，实质上是说英语不断出现错误和不断认识

培养小学生英语口语表达能力论文：如何培养小学生英语口语表达能力

培养小学生英语口语表达能力论文：如何培养小学生英语口语表达能力小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。但在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。我经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉: 在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际，因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。众所周知，在我们周围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅”让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢? 1．坚持课前热身，激发学习兴趣古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见，激发学习兴趣是非常

重要的。大家知道，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“say something in english”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。 2．创造机会，提高口语水平 2．1认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段，口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境，又进行说话训练。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，