叙事类材料作文的审题(学生版)

阳山中学高二年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）

课题：叙事类材料作文的审题课型：新授课

主备人：陈诗红审核人：姚云波

一、教学三维目标：

知识与能力：

1.认识任务驱动型叙事体材料作文的材料特点。

2.培养针对事件当事人及相关方的行为表现进行质疑，进而选择角度，表明态度的能力。

3.培养针对事件的具体事实，针对事件当事人及相关方进行思辨，具体深入阐述看法的能力。过程与方法：

1.通过讨论，引导学生对事件进行质疑与思辨，通过具体、深入的分析，表明自己的态度，阐述自己的看法。

2 通过作文提纲编拟环节的技法指导（“起承转合”法），引导学生学会运用因果分析、矛盾分析等思维工具，条分缕析地阐述自己的看法。

情感态度与价值观：

1.通过质疑、思辨与立意、谋篇的训练，培养学生理性消费、友爱相处、自强自尊等意识。

2.培养学生理性说理的态度：（1）有针对的说理：顺应任务指令，切近事实要害，深入挖掘，入情入理；（2）有原则的说理：表达己见，关注异说；质疑思辨，澄明观点。

二、教学重点：引导学生学会复杂性分析，避免一元化单向认知与思维浅表化。引导学生正确表明态度，阐述看法。

教学难点：如何从基于贴近事实（现象）的态度与看法的表达上升为有一定概括度和抽象性的论旨（中心论点），并能斟酌语言形式（句式、辞格、用词）等以优化中心论点及标题的书面表达。

三、学习过程：呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价

四、学习方法：实例分析法、自主学习法、合作探究法、讲练结合法

五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：

六、学习内容：

（一）简介2015年高考语文全国课标乙卷的作文题，引出关于“任务驱动型叙事类材料作文题型”的简要解说。

高考真题呈现——阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋。 (60分）（2015高考全国乙卷）

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

（二）小结：任务驱动型叙事类材料作文题型的特点

1.试题材料特点

（1）试题往往给考生提供一个具体的生活化、社会化的真实情境。（2）试题材料为叙事性材料，材料本身有一个动态变化（内含因果链）的过程。（3）事件本身往往蕴含对立性问题（矛盾）。（4）

从材料中人与事的关系看，有主要当事方和相关参与方；有核心事件，有派生事件。（5）事件引发多元声音。

2.提示语与要求语特点

（1）材料后附的提示语往往带有“你怎么看？”或“你认为哪一种更怎么样”的设问句，指引考生“就事论事”（这是讨论的第一层次），并上升到“就事论理”（这是讨论的第二层次），从而达成“析事明理”的目标：或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或提出对策。阐述过程中，“论事”“论理”都要基于材料中的基本事实。

（2）材料后附的提示语往往带有“请你就某一方（或针对、选择某一个角度）表明态度、阐述看法”或“作出权衡、选择或判断”等的写作任务驱动指令，有的还有文体驱动指令，如2015国家课标乙卷的提示语中限定了写作的文体——书信。

（3）命题者让考生依据设定的真实情境，通过规定任务指令的写作，提出解决处理问题的想法和方案，这与以往的阐释性话题写作更强调表达的对象性，写作者心中要有交流意识与读者意识，要针对真实的情境、具体的问题，而不可自说自话。

（三）任务驱动型叙事类材料作文的“立意”与“谋篇”

任务驱动型叙事类材料作文如何针对其中一方，完成“表明态度，阐述看法”这一写作任务指令？

1.几个关键词的解释：

态度：对人、事、物的看法和采取的行动。

看法：对人或事物的认识或所持的见解；有时特指否定的意见。

表明：明白清楚地表示。

阐述：论述。

2.呈现作文训练题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

效力是某大学三年级学生，他来自贫困农村家庭，每年都获得特困生补助。小李积极向上，助人为乐，努力学习，多次获得学校奖学金。小李的五个舍友，都使用五六千元的苹果手机。从大一开始，他们就没少取笑小李的“砖头”——诺基亚手机。正好使用多年的“诺基亚”彻底坏了，小李就用自己做家教攒下的钱买了一部四千多元的苹果手机。此事被同学报告学校，学校取消了小李的特困生补助。此事在校园传开，引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围，更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请你就小李、小李的舍友、学校、打报告的同学的表现，选择其中一方，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

3.“立意谋篇”指导：

（1）理清事实来龙去脉，前因后果，区分当事人与相关方，这是为选择角度、确定立意作铺垫，避免立意游离基本事实。

具体做法：审读材料时，可以按事件发展的因果逻辑或人物出现的先后次序，结合段落内部的句间关系，用//线标画层次。

（2）梳理事件的层次后，要注意由表及里，分析各方行为表现出的“思想品质”或“价值观念”。

具体做法：审读材料时，可以用笔圈点句中的关键词，或加简要的关键词批注，或者把对人物的行为表现提出疑问标注在段落旁边，以助益思维的明晰。

（3）综合材料，形成问题（质疑）

具体做法：就材料所叙述事件中当事人及相关方的行为表现进行审视、质疑，并将质疑的问题书面化呈现。

示例：

从小李的角度质疑——

①享受特困补助的小李，用自己做家教攒下的四千多块钱买“苹果”手机，合不合适？

②动用自己劳动所得，改善物质生活的需求是否要给予尊重？

从小李的舍友的角度质疑——

①取笑舍友“贫穷”“土气”的行为，该不该？

②小李的舍友应该向“小李”学习什么？

从打报告的同学的角度质疑——

①面对享受特困补助的小李花大价钱购买“苹果”的行为，该不该举报？

②有没有比打报告更好的规劝方式？

从学校的角度质疑——

①校方取消了小李的特困补助，这样做是否公平正当？

②如何才能有效去除大学生中奢靡、攀比的恶习？

（四）根据问题，提出观点：

从小李的角度：

从小李的舍友的角度：

从学校的角度：

（五）课堂审题训练：阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

现在，有的孩子初中毕业就出去打工、开饭馆或者经商，几年下来给家里挣了不少钱。家里日子宽裕了，还盖起了三层楼。父母很乐意，孩子会挣钱养家了。而有的同龄人在苦读高中，几年下来，花了不少钱，家里日子过得很紧巴，房子还是那几间老房子。父母也很乐意，因为他们盼着孩子将来有出息。

读了上面材料，你有什么看法（感想）?请选取一个角度写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

训练1：下列议论文标题中，最不适合的两项是（）

A.《学会选择适合的生活方式》

B.《快乐是一种心境》

C.《学会放手，才是大爱》

D.《人生之路，慢慢走》

E.《多元价值观，值得提倡》

答案：CD【解析】这则材料涉及到父母看待孩子成长的态度问题。适合以下立意：选择适合自己的生活方式；快乐是一种心境；社会呼唤多元价值观；把握现在，还是放眼未来。C中的“放手”

没有依据，D中的“慢慢走”也没有依托，属于无中生有。

训练2：分析材料含义，你提出的观点是：

（六）合作探究

任务驱动型叙事类作文写作的基本结构模式（写作步骤）是怎样的？

明确：任务驱动型类叙事类作文写作常用四步结构法

1.引：

2.议：

3.联：

4.结：

（七）课后写作：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

母亲节这一天，一早打开朋友圈、微博、QQ空间，到处都是祝福母亲节日快乐的，夹杂着晒自己和母亲的照片，转发各种母爱伟大的故事等，热闹非凡。这时候你不赶紧表达一下对母亲的感情，都不好意思给别人点赞。

面对网友们向母亲们疯狂的“示爱”方式，一半以上的母亲表示并不知情。因此有网友调侃：“什么地方儿女最孝顺？朋友圈”，“你妈知道你在网上这么孝顺么？”。也有不少网友表示：“平时不习惯和父母交流情感，或者不好意思表达感激，用这样的方式说出心里话，也不失为一种好方法。”还有网友认为，比起隔空抒情，能回家给妈妈做顿饭、陪妈妈聊聊天，给妈妈买点实在的礼物，才是表达祝福的更好方式。

以上文字引发了你怎样的思考，请结合材料内容与含意，写一篇议论文，发表你的看法，体现你的思考。要求选好角度，确定立意，完成写作任务。

【写作指导】作文涉及到网络与情感、虚拟与真实、道德绑架与情感绑架等多个方面。对传统文化的追溯，对道德品质的呼唤，是当今命题的重要方向。材料中所反映的一些人在母亲节刷屏来晒孝顺的现象，确实值得反思。孝，是衡量一个人品质的重要标准，也是传统美德的一个重要方面。

可以从正面立意：

从反面立意：

【精选素材】母亲节感恩：别陷入庸俗泥淖

母亲节感恩，别陷入庸俗泥淖，忌浸染作秀风气。近年来，报端常现误读“母亲节”的新闻，比如江西省德兴市新岗山明德小学100名学生相聚在校园，通过给自己的母亲洗脚，迎接“母亲节”的到来，以此表达对母亲的爱戴和尊敬；广东实验中学初中部初二全体同学在操场上集体下跪，从父母手里接过了父母写给自己的家书。不少同学坦言，这是自己第一次“跪父母”；再如武汉市不少中小学甚至大学给学生布置了亲情作业，如给母亲送花、洗脚，给父母写“一封家书”等，虽然具体内容不尽相同，但目的一致，即让学生感悟亲情，孝敬父母，并学会生活自理，但尤其不要生硬

地把母亲节演变为“洗脚节”、“下跪节”等。对母亲感恩，又何必非选择某一天来洗脚和下跪呢？感恩母亲，应当把每天都当成母亲节来对待，亲切自然地去关爱母亲，去表达情感，去让她们感受到来自子女最真挚的情怀。

母亲节煽情一些又何妨

尽管一些好事者努力把母亲节和中华民族传统的孝道联系在一起，但毋庸讳言，母亲节是一个地地道道的舶来“洋节”，且从一开始，就是被商家作为促销手段引进的。商家从这个节日中嗅到了商机，早早打出“母亲节套餐”、“母亲节促销”的动人幌子；媒体上、网络上不约而同（其实不妨说是“约而同”）涌出成批面目仿佛的“二十四孝”式故事、段子，煽情催泪的同时，也悄无声息地吸附着眼球、广告。

对此，一些人呼吁，让母亲节“去商业化”，恢复亲情节日的本来面目，然而母亲节成为公共节日的一刻起，就不再属于任何一个人，包括“母亲节的母亲”，商家也好，普通人也罢，都有权为母亲节赋予自己所喜欢的任何定义——只要一个愿打，另一个愿挨。那些无伤大雅、有助家人心情和氛围的花朵、礼物和祝福，哪怕掺一点点假，有一些些煽情，又有什么关系？作为母亲，难道不会笑着接纳儿女们所回馈的一切吗？良好的社会氛围和“节日习惯”，也未尝不能给“自家的母亲节”添色。

【适用角度】孝道、感恩、亲情、道德