苏教版一年级语文下册《四组 11. 奶奶的白发》公开课教案_11

11、奶奶的白发

教材简析：

《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第11课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。2．学会3个生字。3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

第一课时

一、由“发”引入：

师：小朋友们看老师认真写个字“发”，谁认识它？在哪课认识的？（提出多音字）在这儿念第四声，组个词吧！（相机写全课题）读题，看了课题，你最想知道什么？

生：奶奶的白发是什么样的？

生：奶奶的白发为什么会变白？

师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。

生：奶奶的白发还会变黑吗？

师：孩子们真会提问题，奶奶的满头白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一

个问号。

（设计意图：教师引导学生围绕课题质疑，对于没有读过课文的学生，可以激发学生进一步阅读的愿望，了解学生在学习课文前对课文的认识和理解。文本的呼吁变成了学生的阅读期待。）

二、识字，联系生活，理解词义：

师：孩子们自己读课文，边读边思考，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词来形容？（学生读课文，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语）孩子们读书真认真，奶奶的白发是什么样的？

生：奶奶的白发是雪白雪白的。

师：雪白雪白是什么样的？

生：雪白雪白是比雪还白。

生：雪白雪白是很白很白。

生：雪白雪白是比墙还白。

生：雪白雪白是很白很白。

师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？（学生朗读）课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？

生：好奇的语气。

师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？

生：好奇的语气就是奇怪的语气。

师：我们一起用好奇的语气读。（齐读）大家把好奇的语气读出来了。

（设计意图：教师先让学生理解“雪白雪白”的字面意思，这是工具性的理解。课文中的语言，大多都是浸润了作者的情感，是作者情感的投射。）

师：瞧，老师这儿还有一些词，小朋友们可以用刚才我们学习“雪白雪白”、“好奇”的方法，先在文中找出这个词，再联系生活实际用自己的话说说它的意思。读读这些词（适时纠正评价）。齐读课文。

三、解决问题，通文明理：

1、小朋友们会读课文了，那这些你们提出的问题能否解决呢？（指黑板上学生提的第一个问题）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读第二自然段。

2、用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来的？

生：我让奶奶操心了。

生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心。

生：奶奶每天给我做饭，让她操心了……

师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操心吗？

生：奶奶刷锅洗碗。

师：奶奶还操谁的心？

生：奶奶还操儿子的心。

师：我们一起读第二自然段的第一句。奶奶操爸爸什么心？

生：爸爸调皮，爱抽烟。

生：爸爸上班时不吃饭。

生：爸爸不愿意上班，天天让奶奶操心，惹奶奶生气。……

师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。奶奶的白发怎么变白的懂了吗？指导读句子。听了奶奶的这番话，我怎么了？你有什么感受？

生：不高兴。

师：为什么？

生：我让奶奶操心了。

生：我心里难受，奶奶为我操了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应该做的。

师：多么懂事的孩子。我们一起读这两句。（齐读）

（设计意图：这一部分的教学联系了学生身边的生活，似生活场景的再现，学生在不断的联系自我中发现，实现了文本与学生之间的对话。）

四、倡导争议，深化理解：

师：孩子们，我们来看第二个问题，奶奶的白发还会变黑吗？

生：不能了。

师：为什么？

生：奶奶永远有操不完的心，不能变黑了。

生：奶奶的白发能变黑！

师：有分歧了，你们同意谁的意见？

生：我同意变黑，不让奶奶操心，奶奶的白发就能一根一根的变黑。

师：孩子，你真的很懂事，有着美好的愿望，可是奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，你们认为哪?

生：老师，奶奶的头发永远不会变黑，时间不能倒流，奶奶不可能像年轻时那样了。

师：明白了，如果不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。

生：让奶奶每天都快乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。

师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴快乐，心情好，经常保持愉悦的心情。

（设计意图：奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的认识认为奶奶的头发会变黑，这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。我们不能马上给孩子一个准确的答案，尊重学生的个性化理解，引导学生认识奶奶的白发是自然现象。）

师：你们如何让奶奶高兴哪？

生：不让奶奶操心，不让奶奶做家务，不让奶奶早上给我热牛奶。

生：学习好，让奶奶高兴。

师：我们一起读课文的最后两句话。（齐读）

师：奶奶听到我的话，有什么表现？

生：抚摸了我的头。

师：抚摸是怎么样的摸？

生：轻轻的摸我的头。

师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。奶奶为什么会笑了？

生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。

生：孙子能做力所能及的事了。（学生轮换读这一句）

师：第二个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？

（设计意图：学生通过读书思考联系自己的生活，越来越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关心。通过个性化的声音表现学生与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓的亲情。）五、识写生字，探究入微：

1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。

2．指名口头扩词。

3．自学课文后笔顺。

4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

5．当“小老师”当堂交流。

6．习字册上练习书写。

（设计意图：让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）