以评促写——浅谈作文评价
以评促写——浅谈作文评价
龙泉中学
刘新萍
以评促写——浅谈作文评价
身为语文教师，我们都明白作文教学的重要性，一张120分的语文试卷，作文就占了50分，所以有人形象的把作文称为语文试卷的“半壁江山”。如何提高学生的作文水平，很多教师都有自己独到的见解，我比较重视作文教学中评价这一环节，我认为好的作文评价能达到以评促写的作用，现就作文评价来谈一点粗浅的看法。
一、评价方式可以多样化。
传统的作文教学流程一般是学生写完作文，交上后老师批改，然后作文讲评，总结此次作文的优缺点，再范读几个写得比较好的学生的作文，让其他学生倾听学习。这其中有个问题，就是范读作文时，总是读几个学生的作文，其他学生只是听众，只能对被读到的学生投以羡慕的眼神，大多数学生没有成就感，敏感的学生还会产生自卑心理，久而久之，这些学生就会产生“我的作文写得不行”这种消极的心理暗示，会削弱学生的自信心和写作兴趣。
针对这种情况，我有时采用分类范读的方法。有些学生的作文确实有很多不足之处，但几乎每个用心写作的学生的作文中都有可取之处，或是新颖的开头，或是用得恰当的词语，或是写得精彩的句子，好的作文还有精彩的段落，所以我特别关注学生作文中的闪光点，及时给予赞美、肯定。在批改作文的同时，我把学生的作文做了分类，哪些学生的开头比较好放在一起，哪些学生文中注意了点题放在一起，哪些学生叙事生动具体放在一起，哪些学生的结尾很好放在一起，这样讲评时我就分类讲评、分类范读，这样表扬的面就大了，不再局限于几个人，当听到自己写的一些精彩句子或片段被老师读到时，一些作文水平不是很高的学生也露出了惊喜的笑容，增强了写好作文的信心。
要调动学生的积极性，学生之间互评作文也是一个不错的方法。但在互评作文之前，先要告诉学生好作文的标准是什么。我把学业水平测试中的作文评分标准给学生写在黑板上并逐项加以讲解，让学生把评分标准抄在语文课本的扉页上，然后对照标准班内互评或是两个班之间互评作文，并且要对照标准写出评语。我认为同龄人写的评语有时学生更易于接受，比如一个写字很端正的女生给一个写字很潦草的同学写了这样一条评语：“你写得内容很充实，要是字迹再美观一点就更好了。”当然学生互评有时也存在偏颇之处，所以我会在收上作文后，对不当之处加以纠正。
二、教师在评价作文时评语要中肯、委婉，多肯定、鼓励，让学生树立信心。
很多学生的作文是瑜瑕互见的，对于学生作文中存在的问题我们要及时指出，但最好不要用冷冰冰的语言。比如有些学生写得句子不够通顺，我就在下边画一条横线，写上一句话“看不明白，再读读看是否不够通顺？”有些学生写得篇幅很短，有时就是态度不够认真，于是我就中肯的在评语中提醒他“作文态度要端正”，有时是叙事不够具体，那我就在他写事的地方加上一句“把这件事的来龙去脉，人物的语言、动作、神态描述一下，内容不就充实了吗？”有的学生用词不当，我就把这个词划出，在上面写一句“我觉得用某词更合适，你觉得呢？”
每个人都希望自己的努力得到他人的肯定，学生也不例外。因此，老师不能吝惜自己的肯定和表扬，很多学生的写作兴趣就是在老师随手的一个“c”等或“D”等中消失了。我们要及时发现学生作文中的闪光点，加以肯定、鼓励，增强学生的信心。还记得2012年12月21日（传说中的“世界末日）那天下了冬天的第一场雪，操场上变成了粉妆玉砌的世界，学生们兴致勃勃地在操场上打
了一场雪仗，事后有个学生在日记中以《“末日”狂欢》为题来记这件事，我不禁为她拟的题目叫绝，写上了“此题目绝妙”的评语，学生很得意。还有一名女生，以前的时候作文并不好，但有一次作文是写了她的妹妹，因为写的是自己的真实生活，所以写得特别生动，很有生活气息，语言也很幽默。于是我在班上范读了她的作文，并加以点评。给她修改后推荐给《创新天地》，后来还真发表了，这个女生很高兴，当一个学生看到自己的作文变成铅字的时候，那种成就感是不言而喻的，其他学生也很羡慕。以后每次作文她都写得很认真，尽管不是每次都能写到那一次的水平，但我从她的作文中看到了那次成功带给她的信心。
三、要让评价起到指挥棒的作用。
教师对学生作文的评价对学生的文风起到重要的影响，我觉得以前之所以写好人好事就是扶盲人过马路、拾金不昧或替老奶奶背东西就是因为教师没有及时否定这种不实的文风，如果这种不实的作文老师给了一个不好的评价，那这种作文就不会有那么多学生去写了。所以教师要用好评价这根指挥棒，引导学生说真话、诉真情，用心去观察生活、表达生活。
记得有一次，我让学生以“秋天”为话题写一篇作文，学生的作文内容很丰富，有写《秋天的颜色》的，有写《我爱秋天》的，有写《秋之韵》的等等，只有一个学生他的题目是《我讨厌秋天》，我很奇怪，读完他的作文后，我才明白，原来他的姥爷就是在秋天去世的，而他本人一到秋天就爱生病，所以秋天对他来说是难熬的、讨厌的。讲评作文时我说：“这一次作文咱们大多数同学的作文都是在赞美秋天的，只有一位同学与众不同，他讨厌秋天。”于是我给同学们读了他这篇作文，肯定他敢说真心话，作文就是要说真话，诉真情，还肯定了他敢于发表与众不同的见解，因为作文就是要避免人云亦云，新颖的作文才能吸引读者。讲评这篇作文后，很多学生在写作文时敢说真话了，敢于写出与其他同学不一样的作文了。我觉得这就是教师评价起的作用。我们就是要通过我们的评价引导学生拓宽视野，解放心灵，转变观念，培养人格。
总之，我认为，作文评价是作文教学中的一个重要环节，我们除了通过评价让学生知道作文应该怎样写，不应该怎样写外，还应通过评价提高学生写作兴趣，使学生树立写好作文的信心，调动学生写作文的积极性，达到以评促写的目的。
浅谈作文教学论文
浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020
浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作
100个吸引人的标题
100个吸引人的标题 我已经研究过了150 年以内全部的标题,今天你不必需象我一样花很多的时间去研究这些标题,因为我已经从成千上万的标题当中选出了已经被100%证明有效的标题模板,你只要直接运用这些已经被证明有效的模板,就能写出让人没有办法抗拒的标题.... 你将会发现：原来这些标题模板具有这么大的威力. 你将会发现：那怕你小学习都没有毕业,你都能写出让人没有办法抗拒的标题. 1. 如何.... 一个以“如何...”的标题能快速抓住你的潜在顾客的注意力,因为它将告诉你的潜在的顾客他们 将要学习到新的东西,将可以马上改变他的生活,让他们过上幸福快乐的生活,后面解释他们将获 得到的利益和好处. 例如： 如何通过学习xxx 博客上所有的知识,帮助自已打造一台互联网挣钱机器.
如何利用xxx 教的人性控脑的课程,快速给你潜在的顾客进行洗脑. 如何利用这本约会秘笈上所讲的技巧,快速追到自已心爱的女孩子. 如何摆脱一直在互联网上都没有挣到钱的苦恼. 2.解密..... “解密”这个标题能快速抓住潜在顾客的注意力，因为什么东西曾经人们不知道,到现在才会公 开,这样会更有价值，后面解密,将是我们将带给我们潜在顾客的什么利益. 例如：解密xxx 不为人知的互联网挣钱秘诀.解密如何销售高价产品在互联网上. 解密不为人知的拜神内幕，被神化的大师. 3.发现..... 一个以“发现”的标题能快速抓住潜在顾客的注意力,因为它使潜在顾客有一种冒险感.这就象, 你讲一个故事，你发现了一个被人遗忘的宝藏.你将要告诉他, 带有神密、冒险的事情. 例如： 发现1931 年不为人知的致富的秘密. 发现富人不想告诉你快速致富的方法.
怎么写精选作文评语
怎么写精选作文评语 怎么写作文评语 作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。 因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六性。 一、准确性 老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意爱扬要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个语句不通了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出对症良方来。 二、情感性 教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。 三、激励性 数子十过不如奖子一长。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，
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浅谈作文的批改和评价 作文的批改和评讲都有其重要的意义。批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提升读写水平，调动写作的主动性和积极性；评讲的目的是让学生知道写作的结果，进而从写作规律上理解自己作文的优缺点，明确继续努力的方向。批改，是了解学生的写作情况，并具体指导学生写作的一个重要环节。也是对学生对生活的理解的检查，对文章的审题立意、语言使用、布局谋篇等知识、水平的检查。它能反映出学生的理解水平和语言表达水平。所以，作文的批改工作必须重视以下原则： 一、注意评改的内容 1、教师一定要注意学生的习作思想是否健康，内容是否 真实具体，弄虚作假的文章是很难表达出真情实感 的。 2、文章中心要明确，结构完整，段落划分要合理，条理 清楚，详略得当，无前后矛盾。 3、语言要明白，句子要通顺，词语使用要恰当，无错别 字，准确使用标点符号等。 二、注意批改的要求 1、批改时应做到少删改多保留，少批评多鼓励。这点 要做到适当保留，不改变学生的原意，批语必须以 正面鼓励和肯定为主；不责备、挖苦，否则学生会
对作文产生反感。 2、批改时应从实际出发。从每个学生的原有基础，实 际出发，有针对性抓住要点批改，使学生从批改中 理解并接受教师的指导，从而提升写作的积极性和 写作水平。 3、批改时要即时指点。指导作文的过程中，教师应增 强个别辅导，发现问题当即实行口头批改，使学生 即时改正，少走弯路。 4、师生结合批改。注意培养学生自己批改或互改的水 平，逐步把批改的主动权交给学生，教师书面批改 也能够当面评改，讲求实效。 5、批改时评语要有针对性。具体明确，浅显易懂，使 学生一看就明白，懂得今后怎样克服改正。 评讲作文是经过批改的作文在课堂上实行分析、评价和讲解。讲评和命题、指导、批改都是作文过程中的一个重要环节，时作文指导的继续和深化。对带有普遍性的问题重点讲评，每次评讲的重点应该与作文训练重点一致。 三、评改作文的原则 1、多表扬少责备。学生写好一篇作文不容易，教师要充 分肯定他们的成绩，对一些优秀的习作要宣读，以供 其他同学参考学习。对有问题的的习作，也要发现其 闪光点，哪怕是一个好词、好句也要表扬，以提升他
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⒕《与——同行》 ⒖《——伴我成长》 ⒗《——三步曲》 ⒘《——和我有个约会》⒙《我发现——》 ⒚《真想做个——》 ⒛《世上只有——》 21.《我——故我在》 22.《永远的——》 23.《——，我恨你》 24.《——，做我自己》 25.《——的风波》 26.《我和——的距离》 27.《——着并快乐着》 28.《给自己找个——》 29.《永远说——》 30.《那一次，我——》 31.《——不同情眼泪》 32.《带上——上路》 33.《我与——面对面》
34.《——是一盏明灯》 35.《那段——的日子》 36.《一个——的心灵独白》 37.《——，让我欢喜让我忧》 38.《爱上——》 39.《欣赏——》 40.《我眼里的——》 41.《那—那—那—》 42.《想起——》 43.《———的遐想》 44.《第一次——》 45.《给心情涂上——》 46. 《人生路上——多》 47.《——，我的最爱》 48.《——的故事》 49. 《——是一种养分》 50.《那年，我——》 51.《和——赛跑》 52.《我——，我——》 53.《有——才有远方》
小学作文评语怎么写好
小学作文评语怎么写好 小学作文评语怎么写好呢?作文评语不仅仅是孤立地对一 篇作文进行评价,它可以把先后几篇作文有机地联系在一路进 行纵向比力,找出成功以及不足之处.在比力中鉴别,容易让学 生明辨优劣,孕育发生较好的成效。 小学作文评语怎么写好 1.你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个美好的时刻; 你是个颇有潜在力量的学生。 2.文章的语言很流畅，也引发老师的感触感染。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳香的一束。 3.对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。 4.你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢? 5.太棒了!你的文章，重演了东北人的憨直爽朗，使读者 顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力以及感染力。努力，再创光辉! 6.你的文章象一条徐徐而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情竭诚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善! 7.行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣以及率直使人感动不已。再下功夫加强对史书以及社会评论进行研读、思考，相信你的文章会一天一天地走向成熟，更加耐读!
8.涉世不深的少年走近庞大的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔以及，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上安步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色! 9.本文文笔优美清爽，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思以及联想，可谓是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格气力的“人”。本文读后给人以愉悦感，引人深思。 10.除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文 却善于从平凡中发现不服凡，而且表现得津津有味：紧张的清晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清爽活泼的语言，活泼地展示了当代中学生积极向上的精力风貌。 11.本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人 久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题;情节也颇 具巧妙的心思，整个故事既出人意料之外，又在常情道理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。 12.文中对父亲的先容是全面的：从外貌到内心，从工作 到生活;对父亲的先容又是有重点的：重在写父亲的感情。人 物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望! 13.你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新 精力可嘉。本文表现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料?
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怎样给话题作文起个新颖的题目
怎样给话题作文起个新颖的题目？ 作文常常在提供了一定的材料、确定了一定的话题之后，请你自拟题目。不少考生文章写得还不错，但是题目却很差，影响了整篇文章的得分。我们都知道，题目是文章的眼睛，是文章灵魂的一种体现。好的题目，可给文章增添神采，所谓“好题文一半”。好题目的标准是准确、简洁、新颖而富有表现力。准确，就是要能体现文章的主旨，与文章内容相符，文不对题，再新颖也不行。简洁，就是作为文章题目，它不能长，一般不要超过 12 个字。那么怎样做到新颖而富有表现力呢？可巧妙运用修辞，使题目熠熠生辉。 （ 1 ）运用比喻。《变色龙》文题用随着环境变化而改变自身颜色的变色龙，不仅暗示出主要人物，而且一语道破其本质特征，形象生动，收到了良好的讽刺效果。《乌云过后是晴天》运用比喻：心绪落寞以后，生活重新变得愉悦而美好。 （ 2 ）运用拟人。《天气陛下》中的“陛下”本是对君主的尊称，这里用拟人的手法，既揭示了天气有很大的权威性，又增强了生动性、趣味性。再如一篇记叙回归自然，走向生活的游记散文，则采用拟人的手法命题：《倾听大自然母亲的心跳》。 （ 3 ）运用双关。《葫芦僧判断葫芦案》文题中前一个“葫芦”指葫芦庙，而后一个却是引用宋元俗话“葫芦提”一词，是不清不白、糊里糊涂的意思，这里用来指枉法断案的内幕，以揭露封建统治的黑暗腐朽，堪称精妙。《一片蔚蓝的天空》运用双关：在雨中，那把蓝色的雨伞，撑起了一片晴空，也撑起了同学之间纯洁友爱的世界。 （ 4 ）运用引用。《春蚕到死丝方尽》文题既概括了蚕丝是用蚕的生命组成的客观事实，体现了全文说明的重点，又蕴涵着对春蚕为人类献身精神的赞颂。《青青河边草》以儿时整天超负荷地割草，来反映过去艰辛的生活，表现两代人对青青河边草不同的人生感受。《同桌的你》记叙同学之谊。《生活需要七色阳光》倾诉中学生心声：渴望走出整日读死书的枯燥无味的生活，构建丰富多彩的中学生活。《你在他乡还好吗》怀念远方朋友，思念之情溢于言表。《风乍起，吹皱一池春水》记叙减负在校园引起的强烈反响。《斯人虽已殁，千古有余情》追忆一个为教育而献身的老教师。《但愿人长久，千里共婵娟》叙海峡两岸同胞骨肉情深及中秋之思。《今宵酒醒何处》揭露社会上公款吃喝的腐败现象。（ 5 ）运用设问。如《花儿为什么这样红》、《谁是最可爱的人》、《食物从何处来》，引发读者的思考，使读者在认识和感情上与作者产生共鸣。 所以，在写作时，你一定要认真思考一个好的题目。 立意要新颖。有一个寓言，说的是猪八戒照镜子，当猪八戒从镜子里看到自己丑陋的面貌后，很生气，他把镜子砸成了碎片，可是每一个镜子碎片所照出来的猪八戒仍然是那样的丑陋。写这个寓言的读后感，从猪八戒这个角度去构思，立意为“正确对待自己”等等就不够新颖；而从镜子的角度去构思，歌颂那些坚持原则、坚持真理，不怕牺牲自己的人，立意就比较新颖。（注意有的作文题目
浅谈初中作文教学技巧和方法
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
如何写小学生作文评语
如何写小学生作文评语 无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在中得以了解。 可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为重要。 那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？无数优秀小学语文教师的优秀评语和作文 教学经验证明，原则性和灵活性的有机结合是处理好这一问题的根本所在。 作文评语的原则性体现在以下四个方面：
其一，紧扣大纲。《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的方向和标尺，它是在充分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订的，因而具有高度的权威性、深刻的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的宏观的和微观的规定。比如，大纲要求，教师要从学生一年级起，就注意培养学生两方面的能力，一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，一是观察事物、分析事物的能力。 作文评语就要遵循这一原则渐次指出学生的作文用词造句是否恰当，连句成段是否完整，观察生活是否准确，分析事物是否有力，这样才能规范学生的写作思路，使其沿着良好的写作方向进步成长。落实到不同年级，大纲又根据学生思维发展的特点，提出了具体要求。大纲并不是要求学生一开始写作文就做到中心明确、条理清楚，而是提出“应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。”我们的评语也要体现出相应的阶段性，对这一阶段应该达到的目标要严格把握，对这一阶段大纲没提出要求的，则不必苛求。中年级的学生只要能写得具体，有内容，有真情，就该给予肯定；相反，文章的中心明确，条理也清清楚楚，就是内容空洞，情感虚假，教师也必须予以纠正。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。
浅谈作文评语的重要性
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/358262891.html, 浅谈作文评语的重要性 作者：杨秀梅 来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第08期 初中作文批改是个重要的课题，有许多有益的理论探讨经验总结是值得借鉴的。从作文教学的现状来看，对“批改”这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究。作文能力的训练应包括两个方面：一是写作，二是修改。文成于思，文成于改。修改应是学生自己的事。可以说，凡是不会修改的人，他自己也就不会写作文。学会修改作文很重要，学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。本文对作文评语在作文教学中的作用及如何写好作文评语等问题提出了自己的看法。 一、作文批语在作文教学中的作用 作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关系着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。 二、如何写好作文批语： 1.认真赏识的批改态度： 爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。 学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染……找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。
初中100个可套用的最给力作文标题大全
初中100个可套用的最给力作文标题大全！ 人们常说：眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。考场作文简洁、新颖、生动、切合文意的标题，常常会赢得阅卷的青睐，当然考场作文快速拟题的方法很多。其实，把影视剧片名、歌曲名、诗词名句、俗语、谚语、歇后语、语、歌词等适当改动，进行套装借用作为文章的题目，不仅是考场作文快速拟题的高明之举，而且常能使文章熠辉，妙趣横生，所以说作文套装拟题，没有什么不可以，在此向大家推荐100个可以用来套装的题目，供大家参 1.让飞 ⒉非" "勿扰 ⒊《都是惹的祸》 ⒋《笑傲》 ⒌《生活需要》 ⒍《何以解忧，惟有》 ⒎《假如我是》 ⒏《告诉你，我很》 ⒐《我眼中的》 10.《生活需要》 11.《在我的身边》 12.《也是一种美》 13.《是最美的行囊》 14.《与同行》 15.《伴我成长》 16.《三步曲》 17.《和我有个约会》 18.《我发现》 19.《真想做个》 20.《世上只有》 21．《我故我在》 22．《永远的》 23.《，我恨你》 24.《，做我自己》 25.《的风波》 26.《我和的距离》 27.《着并快乐着》 28.《给自己找个》 29.《永远说》 30.《那一次，我》 标签: 初中作文 000 举报 正序浏览 倒序浏览
蓝狐的逻辑 等级：初中一年级私信 0 2013-10-30 11:28只看该作者沙发 31.《不同情眼泪》 32.《带上上路》 33.《我与面对面》 34.《是一盏明灯》 35.《那段的日子》 36.《一个的心灵独白》 37.《，让我欢喜让我忧》 38.《爱上》 39.《是一道靓丽的风景线》 40.《我眼里的》 41.《那那那》 42.《想起》 43.《的遐想》 44.《第一次》 45.《给心情涂上》 46. 《人生路上多》 47.《，我的最爱》 48.《的故事》 49. 《是一种养分》 50.《那年，我》 评分举报 蓝狐的逻辑 等级：初中一年级私信 0 2013-10-30 11:29只看该作者板凳
作文评语应从哪几个方面写
作文评语应从哪几个方面写 作文评语既有评价功能，又有导向作用。 精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。 因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六性”。 一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。 评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。 比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出对症良方”来。 二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。 可落笔直呼其名，还可多情地加上个小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。 这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴
趣。 曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。 真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。 后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。 我读后写下了这样的评语：字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。 '天有不测风云，人有旦夕祸福。 '更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。 爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。 三、激励性数子十过不如奖子一长。 ”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。
作文评价策略浅谈
作文评价策略浅谈 作文评价不单纯是为学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展，它始终是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。为此，我认为作文评价应注意以下几点： 一、针对性 首先要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的要给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出其存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。 二、启发性 1.鼓励性。不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章中一些小的优点，某一方面的长处也给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。 2.指点式。学生文章有不足之处或缺点错误，教师一要提出来，二要指点。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可直接在作文的间隙处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣。这种形式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生，会产生显著的效果。 3.商讨式。以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、从更广的角度去审视、去修改。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作兴趣较浓的学生。 三、联系性 1.联系前次作文评语。教师要表扬那些按批语的要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。 2.联系阅读教学批语。学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。
怎样写好一个高考作文题目
怎样写好一个高考作文题目 其实我是觉得左边的是一个学习很好的学生，他的父母对他要求很严格，考了满分父 母夸他，但是如果只考了98分，爸爸妈妈就会给他一巴掌。 右边这个是学习没那么好的，父母他要求也不是很高，考了55分不及格，家长给他 他一巴掌，61分及格了，家里人就会夸奖他。 我觉得这是家长对自己孩子学习的两种态度，截然相反的两种态度。左面的就是要求 过高，觉得自己孩子必须是一个完美的小孩，不允许出一点错误。右面的父母的态度就是 比较宽松的一种，只要过了及格线，就没什么大不了了。 其实截然不同的两种态度，对孩子也会造成很大的影响，处于青春期的我们，如果遇 到左边这种情况，性子急躁强硬的人很容易丧失信心，“98分还要打我，那我上学还有什么意义，考满分的意义就是为防止挨打吗?” 而面对右面家长的态度，也会有一部分学生他们的学习态度会产生懒散的坏习惯，因 为他们潜意识里觉得只要过了及格线就万事大吉，于是便愈来愈不在乎自己的态度。 其实中国现在大部分家长都处在这两种态度之间，如果把父母的这两种行为中和中和，或许学生之间成绩的差异就不会那么大。 没有美丽的外表，更比不上“天鹅”的优雅与高贵，或许我只是一只小“丑小鸭”。 但丑小鸭依旧有梦，更有圆梦的追求! 诞生 鸭年鸭月鸭时晴 似乎昏睡一百个世纪…… 终于有一天，我感受到周身的变化，那是种多么美妙的感觉啊——似乎有一种什么东 西正源源不断输入进来，温暖而又惬意，随着愈发强烈的获知欲，我开始不安分起来了， 我要突破这一抹迷雾!伴随着“咚”的一声裂响，我用嘴敲开了它。当清晨的第一缕阳光 反射到我的身上，我就知道我已经深深地爱上了它，爱上了这个世界，感谢上天给予我生命，让我拥有这些美好的时刻! 出逃 鸭年鸭月鸭日阴雨 也许可以用“好景不常有”来形容我接下来的遭遇! 应该说是自从我的鸭妈妈及众多兄弟姐妹看到我后，我的命运就出现小小的波折—— 它们似乎都不喜欢，ohNo!是“disbkehateme”!我也不知道这是出于什么原因，但我总觉
浅谈初中语文作文教学策略
浅谈初中语文作文教学策略 浅谈初中语文作文教学策略摘要：学生的作文必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。 关键词：作文教学；仿写经典；记叙生活 《义务教育语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么，作文教学应该怎样进行才能收到好的效果，才能从根本上提高学生的写作能力？下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。 1.作文教学应该体现学生的主体地位 曾经有位作家说过，文学来源于生活，又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体，是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学，今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记，通过这
种方式，促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力；定期举办日记展示会，激励学生努力学习，坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。 一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受，有感而发的自主抒发和表达。同样的道理，学生的作文写作也是如此，学生必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。因此，学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来，将自己读过的书的感想写下来；也可以用虚构的方式，通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之，他们会发现生活是美好的，是值得歌颂的。生活是丰富多彩的，生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容，都可以进入学生的视野，成为学生的写作素材。 古人有“千古作文一大抄，抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力，也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。在文学的海洋中，有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径，指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、
作文评语怎么写
作文评语怎么写 关于有趣的作文该如何写好呢?无论做什么事情，重点是要培养兴趣，那样做起来才不会枯燥无味。全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人下面是小编带来关于作文评语怎么写，希望能让大家有所收获! 1.文章想象合情合理 2.通过生动形象的语言的描绘使读者仿佛置身于梦境一般。 3.文章线索明朗主题突出紧紧围绕…进行。 4.细节描写颇具匠心。极富功底。 5.对人物的语言神态动作等进行精心细腻的描绘这是本文的一大特色。 6.描写细腻生活气息浓厚遣词造句准确传神。 7.语言准确鲜明生动内容极其丰富具体 8.事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点。 9.文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理 10.文章将…写得细致入微 11.语言活泼明快富有情趣。 12.大量采用生活中的口语使文章更显自然亲切。 13.在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。 我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
14.当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗? 15.你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天! 16.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。17.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。 18.结尾恰到好处地点明中心语言朴实而含义深刻耐人寻味。 19.以感受开关以感受结尾。这样便使文章前后照应首尾连贯同时又使文章主题回环复沓感染力极强。 20.结尾处对人物的赞美情真意切感人至深。 1.文章含蓄的结尾既点题又耐人寻味。 2.结尾处集中表达情感既照应开头又总结全文。首尾连贯一气呵成。 3.对细节传神的刻画恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界这是本文的成功之处。 4.文章以…为结尾言简意赅其味无穷。 5.文章最后揭示中心之句实属点晴之笔概括之语短促而有力。 6.结尾令人饱含期待与热情言已尽意犹未了。 7.文章开头与结尾时的诗化语言充满想象与韵律之美令人愿读爱读不忍释手。 8.虽为一件小事但作者却描述得有声有色结尾处不可或缺的点晴之笔较好地凸现了文章主题。
小学生作文评价与批改论文：浅谈小学生作文评价与批改
小学生作文评价与批改论文：浅谈小学生作文评价与批改小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。 一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的 作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。 我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他
们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要"其意义不谬误"，"字句已通顺"，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。 二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主 教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须"求精"，而对另一些学生的作文"求通"就行了，千万不能用一个统一的标准"一刀切"。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
2012年济南市中考满分作文解析及满分作文点评
【真题回放】 请以“咀嚼生活的真味”为题写篇作文。（50分） 要求：诗歌除外，文体不限，不少于600字，文章中不许出现考生本人姓名及所在的相关地名。 【解析】 这是济南市继2011年后又一道引导学生关注现实生活、表达感受体验的中考作文题。这道题体现了新课程标准“以人为本”的教育教学理念，其导向作用十分鲜明。今年的作文题与去年的作文题——“阳光灿烂的日子”一样，同属于感悟生活类作文题，
并且也都属于命题作文类型，由此可见，命题者在中考作文题目命题设置上有一定的连续性。 那么如何写好这篇中考作文呢？应注意下面几点： 一、审准题意 命题作文最重要的是审题，要能从题目中读出来“题眼”，这样才会准确地把握写作的内容与中心。具体到这道题，审题时要抓住关键的两个词语“咀嚼”、“真味”。“咀嚼”的本义是用牙齿磨碎食物。常比喻对事物反复体会。它在该文题中应是“体会、品味”的意思。再说“真味”，一指食物本来的味道；另一种意思常泛指
真实的意旨或意味，比如：真情、善良、宽容等。因文题中“真味”前有修饰语“生活的”，所以我们一般按后者的意思来理解，即“真味”是真实的意旨或意味。 生活本身自然没有特别的味道，值得我们品味的是生活带给我们的某种感受或经验，这便是该文题所要表达的。 二、注重立意与选材 庄子说：“语之所贵者，意也。”这很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。“咀嚼生活的真味”，属生活感悟类作文，其立意自然要经得起思辨，达到人们共识与
共鸣的积极效果。简言之，立意方面既要鲜明又要深刻。 从作文题目上看，可写的素材有很多，可以说选材有其宽泛性，但不能简单认为宽泛就什么都可以写而乱抓一气。我们不妨选取自己熟悉的、感受最深的材料来写。例如学生感受最深的真情方面：母爱、父爱等亲情，同学、伙伴友情，师生情等体现真情实感的材料就容易写。也可围绕生活中经历的酸、甜、苦、辣多种滋味或其中的一种滋味选材，写出自己的一次磨难后成功，或战胜挫折中真实独特的体验，以抒写自己的成长感悟等。若把视野放宽放大，仔细洞