性别决定与伴性遗传教案

教案

课程名称：性别决定与伴性遗传执教者：

学时安排：两学时授课班级：

一、教学目标

（一）知识目标

1、认识人类染色体组图及XY型性别决定。

2、学会书写和分析性别决定图解。

3、概述伴性遗传的特点并总结人类红绿色盲症的遗传规律。

4、举例说出伴性遗传在实践中的运用。

（二）能力目标

1、运用资料分析的方法。

2、总结人类伴性遗传病的遗传规律。

（三）情感目标

1、认同道尔顿献身科学、尊重科学的精神。

2、如何利用伴性遗传的知识知道人类本身的优生优育，从而提高人口素质。

二、教学重难点

重点：XY型性别决定方式，分析人类红绿色盲症的遗传规律，并总结伴性遗传的特点。

难点：人类红绿色盲症的遗传规律。

三、教学方法

1、学生通过看书、课件、讨论和书写性别决定图解来认识XY型性别决定。

2、教师规范书写、师生一起分析讨论，共同总结，循序渐进的进行重点落实。

3、精选例题、讲清思路，课件图片辅助讲解，重在难点突破。

四、教学过程

第一课时

【一】课堂导入（3min）

上课之前，给学生展示两张图片（一只公鸡和一只母鸡）

提问1：图片中的公鸡和母鸡有哪些差别呢？

（体形、羽毛色泽、鸡冠形状等）

提问2：它们是同时由受精卵发育成的个体，为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？而且雄性个体在某些遗传性状上还表现得不同？

（染色体类型不同等等）

通过今天的课程，我们就能够解决以上的这些问题。

【二】课程讲述

（一）、性别决定（15～17min）

请同学们翻到课本的第37页，看一下书上下方的这两幅图，

《展示幻灯片：人的染色体分组图》

提问1：从图中可以清楚的看出，人的细胞中有多少对染色体？学生活动一: 观看、思考、回答

学生活动二：看图、思考、回

（ 23对染色体）

学生回答后强调，有23对同源染色体。

提问2：图6-29（男性）与图2-30（女性）有哪些区别？

（有一对染色体不一样，男性是XY，女性是XX）

学生回答后教师讲解：从图中可以看出，第23对染色体在男女间存在着显著的差异，女性形态相同，男性形态不同，而且有一条非常短小。这对差异明显的染色体对人的性别起决定性的作用，叫做性染色体。女性是XX，为同型染色体；男性是XY，为异型染色体。而其它的22对染色体与人的性别无关，所以叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

《幻灯片展示：人类体细胞的染色体表达方式》

既然了解到了性染色体与性别有关，那么是不是所有的生物都有性别决定呢？（其实不是的，性别决定只针对雌雄异体的生物，而对与雌雄同体的生物则没有任何的意义。）

（高考调研46页例题2）

前面我们学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，也书写过一对性状和两对形状的遗传图解。下面，如果我们只考虑性染色体，请同学们用遗传图解的方式表示出人的性别决定的过程。

《幻灯片展示：XY型性染色体的组合》

（教师巡视，检查学生的书写情况）

待学生写完后，教师做具体的分析，纠正学生中的书写错误，并强调一定要书写准确。之后提出以下问题：《展示幻灯片：问题》问1：一对夫妻一心想生一个女儿，一定能办到吗？

问2：从遗传图解看，生男生女的比例是多少？是由什么决定的？

生男生女的决定因素不在母方,而是取决于完成受精作用的精子的种类（强调精子中染色体的写法：22+X,22+Y）。如果是含X染色体的精子完成受精作用，受精卵就会发育成女孩，如果是含Y染色体的精子完成受精作用,受精卵就会发育成男孩。而男性产生的X、Y这两种精子的比例是1:1，因此，生男孩或者生女孩的几率是均等的。学习了以上内容，那么性别决定的机制是什么呢？（性染色体[XX/XY]都是一对同源染色体，生物在进行减数分裂的时候，同源染色体分离，两条性染色体分别进入到两个配子中。）

人的性别决定方式是XY型，XY型性别决定方式在生物界中是比较普遍的。那还有没有其它的性别决定方式呢？请同学们看到书39页上方的那段小字。ZW性别决定方式[注意：强调ZW型中，ZZ表示雄性，ZW表示雌性，与XY型恰好相反。] ；蜜蜂的性别决定方式。

(二)、伴性遗传（18min）

《幻灯片展示红绿色盲检测图》答

学生活动三：勾画P37页下方的概念

学生活动四：书写性别决定图解

学生活动五：思考、回答

学生活动六：看书、勾画

（小幽默：我知道我们班上有个别同学看不清楚，不敢说，其实这也

没什么，至少不会影响考试，因为试卷都是白纸黑字！）

开个玩笑，言归正传。请大家看到39页中间的那段小字，我们一起来了解一下色盲症的发现过程。

勾画完毕之后，《幻灯片展示：书39页的表6-4》

问1：红绿色盲基因在哪条染色体上？是显性遗传还是隐性遗传？

问2：为什么色盲基因只位于X染色体上？

《幻灯片展示：X染色体和Y染色体形态图》

从图中可以看出，XY染色体虽为同源染色体，但是它们的配对方式与常染色体不同，具有三个区段，每个区段基因的遗传情况各不相同。[Y染色体非同源区段、X染色体和Y染色体同源区域、X染色体非同源区域。] 色盲基因只存在于X染色体上，说明控制色盲的基因在X的非同源区域。所以红绿色盲症是一种伴X隐性遗传病。

问：只针对色盲基因，是否女性和男性都有纯合子和杂合子之分？

《幻灯片展示：图6-4表》教师做进一步的阐述。强调伴性遗传基因与常染色体基因写法的区别。举例：AaB代表AaX B Y

【小结】：通过上面学习，我们知道，色盲基因在X染色体上，其遗传常与性别有关，这种现象叫做性别遗传。请同学们在书上勾画下来。

从表中我们可以看出，女性有三种基因型，男性有两种基因型。

提问：这五种基因型可以组成多少种不同的婚配方式呢？

（六种）【板书】

首先，请大家把这些婚配方式中，双亲的表现型说一下。之后挑选一种婚配方式，写出遗传图解，做规范展示。之后请几位同学上去书写其它几种婚配方式的图解。

（教师巡视，检查学生的书写情况，待学生写完后，纠正一些比较典型的错误。）预案：写全对的同学举手，给予一定的鼓励。

《展示幻灯片：两种典型的婚配方式的遗传图解规范书写》

提问1：男性的色盲基因是怎样传递给子代的？

（随着X染色体传给女儿）

提问2：女性携带者的色盲基因又传递给了谁？

（传递给女儿和儿子）

讲解：女携带者的色盲基因可以传递给儿子，也可以传递给女儿，但是儿子患病，女儿正常。

《展示幻灯片：红绿色盲遗传特点》

1、隔代交叉遗传

外公色盲（X b Y）→母亲携带者（X B X b）→男孩色盲（X b Y）

奶奶携带者（X B X b）→父亲色盲（X b Y）→女孩携带者（X B X b）学生活动七：

看图回答

学生活动九：

思考、回答

学生活动同上。

学生活动十：

看书、勾画

学生活动十一：思考、回答

学生活动十二：书写。（胡天银、刘欢暂定）

2、男患者多于女患者

课本的P40页最后一段，补充说明一下其它的伴性遗传病。

练习巩固：几个典型的题目。

作业：《高考调研》第47页选择题。

第二课时

一、【课堂导入】

上节课我们学习了性别决定和伴X隐性遗传，XX你来说一下，性别决定有哪几种方式？XX你来说一下伴X隐性遗传的两个特点是什么？（学生回答之后不管是否正确，都应该适当的鼓励一下）

由隐性遗传病过度到显性遗传病。

《展示幻灯片：抗维生素D佝偻病》

让学生写出正常与患病的基因型和表现型（D表示患病基因），之后写出六种婚配方式的遗传图解。归纳总结伴显的特点。

性染色体除了X还有Y，因此也有伴Y遗传。总结其特点。

《幻灯片展示：伴X遗传显隐性判断口诀》

详细讲述判断口诀的原理让学生理解，方便以后解题。

《幻灯片展示：伴性遗传病的归纳》

习题巩固：

（高考调研第49页考点）P49. 预案：有时间就给学生讲其它的规律，如果没有就直接讲习题。

学生活动一：思考、回答问题

学生活动二

思考、归纳、理解记忆