xx中学基础教育课程改革工作实施方案

xxxx中学

基础教育课程改革工作实施方案

为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，落实《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的各项任务，加快构建具有xx特色、符合素质教育要求的现代基础教育课程体系，尽快适应现代教育形势，根据县教育主管部门的统一部署，我校将于xxxx年xx季实施基础教育课程改革。根据我校基础教育的实际，制定本方案。

一、指导思想

以邓xx重要思想为指导，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为总纲，以各科《课程标准》为标准，在新课程理念指导下，全面贯彻党的教育方针，积极稳妥地开展我校的基础教育课程改革工作，进一步深化教学改革，扎实推进素质教育，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师队伍素质提高、有利于学校办出特色的教育新局面。

二、实施目标

（一）总体目标

在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下，在上级主管部门的领导下，认真做好课程改革工作，提高我校素质教育和教育现代化发展水平，积极建设高水平、高质量的基础教育，为县域经济的发展提供有力的人才支持和知识贡献，变人力资源为人才资本。

（二）具体目标

1、通过课程改革，转变管理人员和广大教师的教育观念，使课程改革同时成为先进教育思想和教育理念的普及过程。检验根据新课程标准编写的实验教材在农村地区的适用性，为教材的多样性和教材资源开发提供建设性意见。

2、总结在课程改革实践中提高教师整体素质的经验，加强对教师的培训，改进培训内容和形式，切实提高校本培训的实效性，建设一支具有先进教育理念和现代课程意识的教师队伍。

3、探索符合课程改革精神的教学策略和模式，改变教学过程中过于强调

接受学习的现状，建立平等互动、共同发展的新型师生关系。转变学生的学习方式，促进在教师的指导下主动地、富于个性地学习，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度和交往合作的能力、获取新知识并进行创新的能力，使每个学生都能获得充分发展。

4、建立与课程改革相适应的教学评价体系，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的作用。

5、加强校本课程建设，注重学科整合，形成新型的课程体系，在观念和实践两个层面为校本课程开发创造条件。

6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源，形成家长和社区理解、支持并主动参与基础教育课程改革的和谐环境。

三、实施内容

（一）国家新课程标准和实验教材科学性、可行性研究

从七年级开始对国家新课程所涉及的课程标准和实验教材开展实验，利用3年时间，对初中新课程标准及实验教材进行一轮系统、完整的研究。

（二）校本课程开发与管理研究

以英语、科学、信息技术、综合实践等方面的教育为主要探究内容，以整合学校及社会各方面教育资源为主要途径，开展对新课程整合研究的综合实践课程研究，稳步推进并不断完善学校课程的建设和管理，形成符合县域特色的课程与教材体系。

（三）在课程改革中提高教师素质研究

以基础教育课程改革为核心内容，改革并不断完善教研和培训内容、方式与方法，探索以学校为基地、以教学改革为中心、以自我反思和自我发展为基础、以参与为形式的素质提高模式，充分发挥现代信息技术作用，实现教研工作观念、工作职能、工作重心、工作方式的转变。

（四）体现新课程理念的教学方式、教学模式和教学策略研究

通过基础教育课程改革，引导教师充分认识课程设置、课程标准和实验教材所体现的教育理念，树立为每一个学生发展服务的思想，探索师生平等、教学相长、培养学生终身学习能力、提高课堂教学有效性的教学方式，研究有利

于学生自主学习、合作学习、探索学习和利用网络进行学习等教学模式，研究充分体现新课程“三维目标”的教学策略，实现课堂教学的深刻变革。

（五）与课程改革同步的学习评价、教学评价和考试改革研究

开展学生学习评价研究，不仅关注学生学业成绩，更要重视学生多方面潜能，特别是创新精神和实践能力的发展；不仅关注结果，更重视成长过程，形成能够客观反映学生发展状况、有利于学生成长的评价方式。开展教师教学评价研究，改变以考试作为唯一手段、单纯以学生学业成绩评定教师教学水平的做法，逐步形成内容多元、形式多样、引导教师分析和反思、激励教师提高思想道德修养和教学水平的教师评价体系。继续强化适应中学生新的考试改革的措施。

（六）适应新课程，强化学校教学管理研究

新的课程设置，特别是综合实践活动与校本课程的实施，将给学校教学管理带来一系列新问题。学校将从课程实施者转变为课程开发者，教师将从教材使用者转变为教材完善者，由此带来的教学管理、教师管理与学生管理等新问题，只有通过实验才能找到解决方法，因此课程改革过程也是学校建立与现代教育观念相适应的、着眼服务于学生发展的新的管理体制的过程。课程改革还将带来人事与教育资源管理等一系列新问题，需要在实验过程中探索总结。

四、实施过程

（一）准备阶段（xxxx年xx月——xxxx年xx月）

1、成立xxxx中学基础教育课程改革组织机构：课程改革工作领导小组、课程改革工作办公室、校本培训指导小组，做好实施课程改革前期准备。

2、制定xxxx中学基础教育课程改革工作实施方案、实施规划、评估细则。

3、校长、分管教学副校长、教务主任参加县课程改革实施动员会，开展实施新课程改革的社会宣传活动。

4、选学科带头人参加全县通识性培训和学科培训，组建校本培训队伍，制订校本培训计划，对全校教师进行培训。

5、学校校级领导有针对性地赴成都、重庆考察，借鉴外地的课改经验及成果。

（二）实验推广阶段（xxxx年xx月——xxxx年xx月）

1、制定课程改革子课题研究方案，确定子课题负责人和研究组成员，全面启动课程改革。

2、根据全校课改实验情况，评选课改先进教师。

3、教研部门深入学校调研，通过教研活动和教学观摩、研讨等多种途径，推进新课程、新教材和新教法的研究与交流。

4、结合继续教育师资培训计划，以课程改革为主题，对教师进行有针对性的理论和业务培训，推动校本培训与课程改革的有机结合。

（三）总结阶段（xxxx年xx月——xxxx年xx月）

1、完成新课程标准和新教材实验报告，提出完善新课程标准和新教材的建设性意见。

2、完成各项子课题的研究和各阶段研究报告。

3、总结教学改革、区域课程管理改革和教师培训的经验，展示新课程教学改革案例、学科教学设计、教学模式及策略、课件、教具和相关声像作品、实验总结、论文和专著、自主或合作开发的教材及相关资料等各项教学研究成果和科研成果。

4、整理、评比课程改革优秀科研成果，表彰参与课程改革的先进个人。

5、提出在新形势下全面推进基础教育课程改革的意见，继续深入开展课程改革，不断完善课程体系。

五、课改措施

（一）师资培训

为了顺利推进课程改革，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，学校教学行政管理人员和学科带头人必须参加省市县组织的各种形式的培训学习，回校后以全体教师为培训对象，以新课程标准解读、新课程编写的新理念、新教材的使用及教法、新课程与课堂教学评价、新课程学习方式、教学方式的变革为培训内容，采取讲座、参与、座谈、学习讨论、赛课、网络培训等方式开展校本培训，做到“先培训后上岗，不培训不上岗”，做到通识培训和学科培训相结合，集中培训、校本培训和即时培训相结合。通过培训，使教师

了解课程改革的指导思想、主要目标和主要任务，掌握新课程的基本标准和新教材的编写意图，了解各学科改革的突破点以及对教学实施的建议等。

（二）制度与管理

1、例会制度

学校课改领导小组具体负责课改实验的组织、管理、协调和实施，定期召开工作会议，发现课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略；进行阶段性分析，规划和部署下阶段的工作。

2、月报制度

学校随时收集、整理课改研究方案、培训计划、学科培训方案、研究成果、典型经验等资料，并根据情况每月向县课改办汇报一次。

3、研讨制度

注重课改研究课题的过程管理，规范教研活动，每两周组织课改年级教师进行学科教学研讨活动1次，每学期承担对外公开教学研讨活动1次；每两月至少与外校进行交流活动1次。

4、家校联系制度

利用家长学校，开办课程改革家长培训班，优化家庭育人环境，宣传家庭科学教育经验；期初、期中各组织家长听课、听讲座一次，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

5、培训制度

组织专题学习、研讨，强化自我培训，形成不断培训、不断提高的良性循环。注重课改教师与非课改教师的“反哺”式培训。

6、评比奖励制度

开展“五优”工程，组织形式多样的“五优”评比活动。对新课程改革实验中成绩突出的教师予以奖励。

（三）课改保障

1、政策保障：在教师工作量、效益分配以及评职、聘任、评优等方面向课改成绩突出的教师倾斜。

2、物质保障：一是确保学校新课程改革专项经费的落实，用于课改的有

关活动；二是努力满足新课程对教学设施和办学条件提出的要求，为课改顺利进行提供必要的物质支持。

3、社会保障：利用宣传媒体和社会舆论的作用，争取社会各界关心和支持课程改革，建立学校、教师、社会、家长和学生共同参与课程改革的新格局。

（四）评价与考核

1、学习评价

发挥评价的激励与促进发展功能，通过学生成长档案、平时行为观察、情景测验等多种方法了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展需要，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能，也关注学生学习的积极性、主动性与自信心、兴趣等方面。在评价的方法上，改革考试内容、形式和方法，采用书面考查与开放性考查（口试、动手操作、调查实践、情感体验等）相合的方法。在评价主体上，改变由教师单一的封闭式评价为学生自评、互评、家长评、教师评相结合的综合性开放式评价，使评价更为民主、客观。

2、教学评价

建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教学评价制度。在评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备、讲、辅、研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价的内容主要包括教师职业道德、了解与尊重学生、教学方案的设计与实施、交流与反思。评价中，不能把学生考试成绩作为评价教师的唯一标准，同时要注意教师个体差异，注重专业和个性发展。强调帮助教师对自己的教育行为进行分析与反思，教师应认真思考学生的反应和有关人员的评议，对自己进行客观的评价，并通过与学生和有关人员的交流，提高自己的教育教学水平。评价结果应具有建设性和激励性。

xxxx年xx月xx日