00874特殊儿童早期干预实战演练(习题+解析)
一、单选题
【例1·单选】特殊儿童早期干预的对象包括超常儿童和（）。
A.智力障碍儿童
B.感官障碍儿童
C.情绪障碍儿童
D.身心障碍儿童
【答案】D
【解析】考查儿童儿童早期干预的对象，包括身心障碍儿童和超常儿童。A、B、C都是身心障碍儿童的某一类。
【例2·单选】在普通幼儿园另设特殊班级属于（）。
A.普通幼儿园
B.普通幼儿园的特殊班级
C.特殊儿童幼儿园
D.超常幼儿园
【答案】B
【解析】普通幼儿园：特殊儿童与普通儿童一起随园就读；普通幼儿园的特殊班级：在普通幼儿园另设特殊班级；特殊儿童幼儿园：专门招收特殊儿童的幼儿园；超常幼儿园：专门招收超常幼儿的幼儿园。
【例3·单选】为听力障碍儿童配备助听器属于（）。
A.缺陷的矫治
B.缺陷补偿训练
C.早期认知能力训练
D.早期行为训练
【答案】B
【解析】首先，题干中不涉及认知能力和行为训练，排除C、D项。A项缺陷的矫治属于从医学上进行治疗，B项是医学干预和教育干预有机结合的任务，如配备医学器材并训练使用等等。故选B。
【例4·单选】提出器官的“用进废退说”，认为任何器官的比较频繁持续使用会增强这个器官的功能的科学家是（）。
A.达尔文
B.皮亚杰
C.拉马克
D.查尔斯
【答案】C
【解析】“用进废退说”是法国生物学家拉马克提出的。
【例5·单选】根据皮亚杰的儿童认知发展理论，前运算阶段一般是在（）。
A.出生至两岁左右
B.2-7岁
C.7-11岁
D.12-15岁
【答案】B
【解析】感知运动阶段：出生至两岁左右；前运算阶段：2-7岁；具体运算阶段7-11岁；形式运算阶段12-15岁。故选B。
【例6·单选】关于视力障碍的分类，以下选项正确的是（）。
A.只有单眼视力低于0.3，可视为低视力。
B.最佳矫正视力在0.3，但视野半径<10°，可以视为低视力。
C.最佳矫正视力是指裸眼视力。
D.二级盲是指最佳矫正视力在≥0.02-<0.05,或视野半径<10°
【答案】D
【解析】A项，盲和低视力都应该指双眼视力而言；B项，无论视力如何，只要视野半径<10°，均视为盲；C项，最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。
【例7·单选】关于视力障碍的诊断性鉴别，以下说法错误的是（）。
A.使用E字表检查视力时，可以由父母或教师实施检查。
B.采用E字标准视力表为检查工具，被检者位于距离标准视力表5米左右。
C.在光线充足时，可以使用手指代替E字视标测量。
D.若测试中任何一只眼睛看清视力表的0.3一行的E字标准，就排除视力障碍的可能。
【答案】A
【解析】A项，使用任何诊断性鉴别都必须由专业人员采用科学的方法进行精确诊断。
【例8·单选】某儿童较好耳平均听力损失61-80dBHL，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上中度受限，在参与社会生活方面存在中度障碍，按照我国听力障碍的标准，应该属于（）。
A.听力障碍（残疾）一级
B.听力障碍（残疾）二级
C.听力障碍（残疾）三级
D.听力障碍（残疾）四级
【答案】C
【解析】听力障碍（残疾）三级：中重度损伤，听力损失61～8OdBHL，在理解和交流等活动上中度受限，社会生活方面存在中度障碍。
【例9·单选】在对听觉障碍儿童进行诊断性鉴别时，采用单音节词、双音节词、多音节词或无意义的字组、有意义的句子进行测听的方法称为（）。
A.纯音听力计测听法
B.语言测听法
C.电生理学方法
D.音叉检查法
【答案】B
【解析】由题干的“词、句子”等，可知是语言测听法。
【例10·单选】以下不属于肢体障碍中的神经系统异常的是（）。
A.脑性麻痹
B.脊髓灰质炎
C.痉挛异态
D.肌肉骨骼畸形
【答案】D
【解析】神经系统异常包括脑性麻痹（也称脑瘫），脊髓灰质炎（又称小儿麻痹症），痉挛异态（癫痫）。
【例11·单选】目前世界上使用最为普遍的智力诊断量表是（）。
A.新生儿行为评估量表
B.丹佛发育筛选量表
C.韦氏幼儿智力量表
D.比奈---西蒙量表
【答案】D
【解析】比奈一西蒙量表(Stanford-Binet Test)是目前世界上使用最为普遍的
智力诊断量表。该量表首先使用了智力商数的概念，用智商作为衡量人体智力的指标；韦氏幼儿智力量表是世界上著名的智力测验量表之一，同时，也是目前进行智力测验最常用的量表。韦氏幼儿智力量表发表于1963年，适用于4～6.5岁儿童。
【例12·单选】某儿童不喜欢与人接触，生活在一个自我封闭的环境中，缺乏人际交往能力；非语言交流存在严重障碍；口语表达能力差。按照自闭症的分类，该儿童属于（）。
A.孤立型
B.被动型
C.主动与特异型
D.自闭型
【答案】A
【解析】自闭症的分类中没有自闭型，首先排除D项。根据题干中“自我封闭环境中”，可以得知是A孤立型。
【例13·单选】在自闭症的诊断量表中，我国最早翻译引进且使用较为普遍的是（）。
A.《自闭症诊断访谈量表（修订版）》(Lord、Rutter＆Le Couteur，1994)
B.《自闭症行为量表》(Krug,1978)
C.《克氏自闭症行为量表》(Clancy Autism Behavior Scale，CABS)
D.《儿童自闭症评定表》
【答案】B
【解析】国内最早翻译引进且使用较为普遍的是《自闭症行为量表》，适用于1岁半以上儿童自闭症的筛查。
【例14·单选】某儿童说话时字音重复或词句中断的现象，属于言语障碍中的（）
A.失语症
B.运动性构音障碍
C.器质性构音障碍
D.口吃
【答案】D
【解析】A项，失语症：由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常表现为听、说、读、写方面的障碍。B项，运动性构音障碍：由于脑外伤、脑瘫等所引起的神经肌肉病变而导致构音功能的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍。C项，器质性构音障碍：由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍称为器质性构音障碍，如唇腭裂等。D项，口吃：口吃是指说话时字音重复或词句中断的现象。
【例15·单选】言语障碍儿童早期鉴别的方法不包括（）。
A.病史采集
B.进行精神活动发育检测
C.构音障碍检查
D.纯音测听法
【答案】D
【解析】A、B、C三项病史采集、进行精神活动发育检测、构音障碍检查都属于言语障碍儿童鉴别方法，D项纯音测听法属于听力障碍鉴别方法。
【例16·单选】情绪与行为障碍儿童以控制程度分类可以分为（）。
A.分为轻度、中度、重度三类
B.超控制型和低控制型
C.非社会性行为和反社会性行为两大类
D.低能型和超常型
【答案】B
【解析】A项是以障碍程度分类,分为轻度、中度、重度三类；B项是以控制程度分类,超控制型和低控制型；C项是以障碍行为后果分类,非社会性行为和反社会性行为两大类；D项是以智能水平分类,低能型和超常型。
【例17·单选】儿童运动能力发展顺序的原则是（）。
A.头尾原则和上下原则
B.上下原则和远近原则
C.头尾原则和远近原则
D.上下原则和远近原则
【答案】C
【解析】儿童运动能力发展顺序符合头尾原则------先会控制头部，然后是手臂、躯干，最后是腿脚；也符合近远原则，即对身体的控制是从中心到外周
-------先能控制头部、躯干，然后是手臂的动作，而够物、抓握等手部精细动作的发展较晚。故选C。
【例18·单选】下列选项不符合视力障碍儿童感知觉运动的特点的是（）。
A.视力障碍儿童的听觉感受性高于正常同龄儿童。
B.听觉损失率较低。
C.大运动能力发展延迟，日常活动少，活动空间小。
D.平衡能力差
【答案】B
【解析】近年来的研究表示，视力障碍儿童听觉损失率较高，其主要原因是视力障碍儿童无法有效而快速地躲避一些强烈的声音，导致听力受到了损伤。
【例19·单选】智力障碍儿童的视觉训练包括（）。
A.视觉跟随训练、颜色辨认和形状辨认
B.视觉跟随训练、颜色辨认和物体辨认
C.视觉跟随训练、方向辨认和物体辨认
D.视觉跟随训练、方向辨认和形状辨认
【答案】A
【解析】智力障碍儿童的视觉训练包括视觉跟随训练、颜色辨认和形状辨认。
【例20·单选】在对智力落后儿童感知觉干预过程中，首先要对智力障碍儿童的能力水平及特点有全面的了解，为儿童安排适合其能力水平及特点的训练内容和强度。这体现了（）。
A.安全性原则
B.情感情绪原则
C.持久性原则
D.个别化原则
【答案】C
【解析】A项，安全性原则是所有训练项目中的首要原则。在做任何项目的训练时，训练者都要把儿童的安全放在第一位。B项，情感情绪性原则是指训练过程中训练者要注意观察儿童的情绪，同时经常对儿童给予鼓励，采取游戏的方法来提高智力障碍儿童的训练兴趣。C项，持久性原则是指对智力落后儿童感知觉干预过程中，首先要对智力障碍儿童的能力水平及特点有全面的了解。D项，个别化原则指智力障碍儿童的身体机能和身体素质各不相同，智力落后的程度、形成的原因、需求以及感知觉运动发展水平也存在一定的差异，在对其进行干预时，要根据程度的不同采取针对性的措施。
【例21·单选】认为儿童说话是对环境中语言或非语言刺激做出语言反应。正确反应在得到承认的鼓励和奖赏后就能保持和加强，逐步形成语言习惯；错误反应由于得不到鼓励和奖赏，就会逐渐消退。这种说法属于（）。
A.模仿说
B.强化说
C.自然成熟说
D.中介说
【答案】B
【解析】由题干中所出现“正确的反应得到保持和加强，逐步形成语言习惯”可知是强化说。
【例22·单选】在为听力障碍儿童配备助听器时，以下说法不正确的是（）。
A.因要尽早佩戴助听器，家长在发现儿童有听力障碍时，要尽快自行购买使用助听器。
B.选配助听器必须经过严格的听力检测。
C.助听器只是一种辅助性仪器，是帮助听障儿童日常生活和学习的工具。
D.助听器应该及早佩戴，以便及早对孩子进行早期的听力语言训练。
【答案】A
【解析】选配助听器要带孩子接受严格的听力检测，听从医生的意见为孩子选配合适的助听器。不能自己购买使用助听器。故选A。
【例23·单选】在听力障碍儿童熟悉声音的基础上，认识和识各种声音代表的事物和意义的是（）。
A.听觉观察
B.听觉定位
C.听觉识别
D.听觉记忆
【答案】C
【解析】由题干中出现“认识和识别各种声音”，可知是C项听觉识别。
【例24·单选】自闭症儿童的语言与言语能力特点不包括（）。
A.语速、语调、语气、重音和节律上发展异常。
B.喜欢用复杂的句子表达。
C.常常自我中心，自说自话。
D.分不清“你”、“我”、“他”。
【答案】B
【解析】自闭症儿童词汇贫乏，对复杂的句子在理解和表达上都存在困难，喜欢用简单的句子表达。
【例25·单选】关于幼儿的记忆特点，以下说法正确的是（）。
A.能主动使用记忆策略
B.在幼儿初期，文字记忆占主导地位
C.在幼儿初期，逻辑记忆占主导地位
D.在幼儿初期，无意识记忆占主导地位
【答案】D
【解析】幼儿初期记忆特点：无意识记忆占主导地位，形象记忆占主导地位，不能主导使用记忆策略，故选D。
【例26·单选】以下符合3-6个月婴儿的依恋关系的是（）。
A.属于无差别的社会反应阶段
B.开始表现对母亲的喜爱
C.可以明显地观察到儿童对母亲的特殊情感反应
D.不能区分母亲和他人的不同
【答案】B
【解析】3-6个月婴儿属于有差别的社会反应阶段，该阶段儿童开始能够区分不同的人，并开始表现出对母亲的喜爱。故选B。
【例27·单选】关于情绪与行为障碍儿童自理能力的早期干预不准确的是（）。
A.部分情绪与行为障碍儿童自理能力较差，自理能力不足
B.对梦游的患儿都要立即采取治疗
C.排泄障碍的治疗包括药物治疗、心理治疗以及一些基本的训练方法
D.遗尿症训练可以采用模拟不尿床训练
【答案】B
【解析】梦游的患儿，若发作不频繁，且无其他疾病者，一般也不需要治疗。
【例28·单选】下列关于超常儿童的说法不正确的是（）。
A.超常儿童通常感知觉敏锐
B.超常儿童通常注意力发展较快
C.超常儿童一定智力超常
D.超常儿童通常记忆力惊人
【答案】C
【解析】超常儿童包括智力超常儿童，特殊才能超常儿童和智力发展超常出众，兼具某方面特殊才能的超常儿童。因此不一定智力超常。
【例29·单选】以下大纲是针对低经济收入家庭婴儿智力开发的干预大纲是（）。
A.高登的早期干预大纲
B.列维斯坦的早期干预大纲
C.堪恩斯的早期干预大纲
D.波特奇计划
【答案】C
【解析】A项，高登的早期干预大纲关注儿童应当在什么年龄到实验组来学习以及学习多久最有效；B项，列维斯坦的早期干预大纲非常重视在母子之间建立起积极的感情联系，认为对儿童的智力发展有很大的作用。C项，堪恩斯的早期干预大纲，是针对低经济收入家庭婴儿智力开发的干预大纲；D项，波特奇计划以家庭教育为基础，着重发挥家长的作用，是一项包括唐氏综合征的大纲。
【例30·单选】下列不属于游戏定义的趋势的有（）。
A.游戏是一种倾向
B.游戏是一种行为
C.游戏是一种情境
D.游戏是一种潜能
【答案】D
【解析】三种趋势的关键词：倾向、行为、情境，不包括潜能。
【例31·单选】婴儿偶然用手碰到了小床上方发出声响的玩具时，他就会连续地用手去触碰玩具以使它再次发出响声。这属于游戏分类中的（）。
A.象征性游戏
B.感觉运动游戏（练习性游戏）
C.结构性游戏
D.规则性游戏
【答案】B
【解析】A项，象征性游戏的主要特征是“想象”和“模仿”，即儿童通过对事物的想象改造把一种东西当做另外一种东西来使用（以物代物）；B项，感觉运
动游戏，儿童主要通过感知和动作协调活动来认识环境和解决问题，这时的游戏不包含任何象征性或任何特殊的游戏方法；C项，结构性游戏，结构性游戏是指儿童按照一定的目的利用不同的结构材料来建构和反映现实生活中物体的活动，如拼图、堆雪人、手工游戏等。D项，规则性游戏是指由两人以上的游戏者参加，以游戏规则判断胜负，具有竞赛性质的游戏，如打牌、下棋等。
二、名词解释题
【例1·名词解释】感觉统合
【答案】感觉统合是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
【例2·名词解释】身心障碍儿童。
【答案】身心障碍儿童是指由于生理或心理显著障碍而需要特殊教育或相关特殊教育服务措施的儿童。
三、简答释题
【例1·简答】简述视力障碍儿童记忆的早期干预。
【答案】
（1）多采用直观教学；
（2）采用强化、比较法；
（3）发挥视力障碍儿童想象力；
（4）适当的体育训练。