特殊教育学校的特殊孩子

特殊教育学校的特殊孩子
特殊教育学校的特殊孩子

特殊教育学校的特殊孩子

来源:平凉日报作者:本报记者姜慧仁 2008-09-22 09:02 编辑:樊醒民

举世瞩目的北京残奥会在完美中谢幕。我们感谢残奥会,因为它使中国和世界人民把关爱的目光更多投向残疾人。北京残奥会不只是转瞬即逝的体育比赛,而是一次精神的洗礼和思想的升华。残奥会的举办说明,全世界残疾人是一个不可忽视的庞大群体。现在,让我们把关注的目光投向他们——特殊教育学校的特殊孩子

平凉市特殊教育学校是我市唯一的一所集听障(失去听力存在听觉障碍)、智障、视障教学为一体的特殊教育学校,现有三类残疾学生136名,学校设有聋、盲、培智10个教学班。近日,记者走进了平凉市特殊教育学校,第一次接触到这些不幸的孩子,听着老师与孩子们的诉说。(标题)没有色彩的绚丽,但她们的微笑却是阳光般的灿烂

盲班的孩子好沟通一些,王校长就让我先到盲班去采访。盲班的老师叫朱晓,她一个人就带了三个年级,一年级2个学生、二年级4个孩子,初一的学生最多,有9个。学生少但教学与备课不能少,老师每天都忙忙碌碌的,可朱老师说的最多的还那些孩子。这些孩子都很不幸,有的先天失明,从未看见过阳光与鲜花的颜色,有的孩子因病失去了光明,从此,再也看不见妈妈的笑容。

朱老师说学生的作文写得特别好。初一年级的郭梁凤读了写的一篇----《我的哥哥》。郭梁凤3岁时因病失明,父亲与母亲离异后,是妈妈带她艰难地生活着,母亲带着她四处打工,生活困顿时,母亲也曾想把她丢掉,可当母亲离开她后,一想到日后再没有亲人去疼爱孩子了,又赶忙回来,抱着孩子拼命地哭泣。后来,在外公的帮助下,母亲重新组织了家庭,外出打工挣钱来养活自己和失明的郭梁凤,供她读书。郭梁凤感恩妈妈也感恩每一个帮助过她们的好人,她笔下的哥哥就是这样一个好人,她在文章中说,许多人有疼爱自己的哥哥,可他们的哥哥与我的哥哥不同……一次偶然的机会让我遇见了一个好心的人,他帮助了我,关心我,还经常鼓励我要好好学习,关心我的生活……慢慢的,我就把他当成了我的亲哥哥,他的关心与爱护让我感到自己是世界上最幸福的人。

今年已18岁的马金玲说自己是最幸运的孩子了。她说自己在什么希望都没有的时候,是香港的影视明星袁咏仪给了她重生的勇气,送她到学校读书,让她有了学习的机会。

采访中,孩子们诉说最多不是他们的不幸,而是对别人的感恩,他们感恩家人、感恩老师、感恩每一个帮助和关心过他们的人。(标题)无声的世界里,没有音乐,但他们目光里依然含满无限的真诚与快乐……

那些盲童、那些失聪和失声的孩子、特别喜欢照相,10.5MB的相机内存,可以照200张照片,可是,在教师节的下午,时间不长就照满了。尽管他们的残疾不同,但他们的笑容是一样的,能让每一个有爱心的人感动,有时还能让心中有震撼与阵痛的感觉……

聋哑班的孩子比较多,1到9年级有97个学生。这些孩子虽不能说话,但他们特别有眼色、特别懂事、特别有爱心。采访中,8年级的关志莲老师与2年级的陈娟老师在说起她们的学生时,一连说了几个“特别”——特别渴望关爱与教育,也特别知道回报与感恩。

一个聋哑男孩,身材瘦小,看身高好似有十一二岁,他用手语说了半天,看我听不懂,就手指着老师发着不太清晰的声音----“妈、妈……”,顺着他指的方向,有几个老师正在忙碌着,我不知道哪一个是他的老师,但在采访中,这些老师都不说自己的情况,一开口就是他们的学生。

关老师说,她有一个学生,个子比她还高,叫李海春,虽说学习不太好,但特别有眼色。上课时,为让学生看到老师的手语,必须先把课文用大字抄到黄裱纸上,再挂到黑板顶部,由老师对照课文打着手势一个字、一个句子地教。那些抄写课文的纸非常长,又挂得很高,每次挂装都很困难,老师个子低,够不到黑板上沿,李海春就自己赶忙上来,为老师挂好,还会把讲台上的教杆递给老师。有时,他还常常帮班级修桌椅、门窗等,不管是夏天还是冬天,老师放在教室里的杯子总是被学生倒得满满的,学生有时做错了事情,他们认错的态度是那么诚恳,脸上布满了悔意,眼睛含满了真诚……

让人不忍心再去批评他们了,那时,她就感到孩子特别可爱,觉得自己要是教不好他们,心里就会有愧……(标题)如果有阳光他们的生活将更加灿烂

曾建慧副校长告诉记者,如果这些孩子早期就能够得到及时的教育,许多的学生应该能够说话的,现在由于教学设施不足,这些学生后期教育也没跟上。

建一个初级聋哑康复训练班,光设备就要40多万元,可学校规模小,经费少,一些教育设施无力完善。为此,她与校长非常着急。

这些孩子非常可爱,可生活给他们带来了太多的不幸与痛苦。来到学校,他们非常好学,特别珍惜来之不易的学习机会。谁对他们好一点,他们就会像对待恩人一般的感激。教育好他们,不仅减少了社会与家庭的负担,更重要的是,这些孩子会比常人更懂得感恩,更能回报社会。

图1盲班孩子在阳光下微笑,图2:老师手口并用讲解课文。图3:孩子们灿烂的笑脸。图4:如果能够给他们声音,那些阳光下的笑容会更加灿烂。图5:聋哑班学生雷瑛在回答问题时象背后的海燕。图6:袁咏仪资助的金玲。图7:关老师的课堂《小站》。图8:教师节孩子送给老师的祝福。图9:聋哑孩子的灿烂笑脸。

灌云县特殊教育学校简介2

灌云县特殊教育学校简介 尊敬的各位领导: 欢迎来到灌云县特殊教育学校! 我校创建于1998年,原名灌云县聋哑学校,坐落于风景宜人的白蚬果园,2008年5月正式更名为灌云县特殊教育学校,承担着全县残疾儿童的义务教育工作。2007年,在省教育厅,市、县各级领导的关怀下,我校原有的两排危房全部拆除,政府投入210万元,先后建起1277㎡的教学楼、学生宿舍楼546㎡、办公楼427㎡、学生餐厅279㎡、传达室、厕所108㎡,新建学校围墙,改进了学校大门,新铺了篮球场、排球场、跑道,绿化了校园,根据省创建现代化学校的要,新添了各种现代化的办公设备,每名教师配备了笔记本电脑,每个教室配备了投影设备,学校添设了电子白板等现代化的教学设备,有效提高了我校办学条件。 学校有九个教学班, 18名教职工,其中专业教师12名。本科学历10人。近年来,论文获国家级1人次;省级6人次;市县级60多次;在教育报刊杂志发表论文多篇,《培养聋生自主创业的实践研究》被省“十二五”规划课题组立项为重点资助课题,并已顺利开题。市级“十一五”课题一人次已结题,“十二五”课题四人次,县级课题研究一人次。 学生的手工作品和文艺工作取得了优异成绩,十字绣《凤求凰》、《富贵花开》获江苏省第四届残疾人职业技能大赛,摄影作品获201

2年全国中小学书法美术摄影大赛金、银、铜奖5人次;舞蹈多次在县中小学生艺术节获一等奖,并在2011年、2012年县“六一”儿童节优秀节目展演中受到领导的一致好评,指导教师多次被评为优秀辅导员。2005年舞蹈《酒中舞》代表连云港市参加江苏省残疾人艺术节,六名演员获得优秀演员的称号。 “让每一个聋生自信地立足社会”是我们的目标,为了这个目标,我们积极探索和完善教育模式,更新办学思路,多形式地开展教学。在进行文化知识教育的同时,开设了饰品制作、烹饪、编织,电脑等校本课程,加强学生谋生技术的培训,努力进行校本课程与职业技术教育的整合。

教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现

教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪要》的通知 【法规类别】特殊教育 【发文字号】教基司函[2004]6号 【发布部门】教育部 【发布日期】2004.02.21 【实施日期】2004.02.21 【时效性】现行有效 【效力级别】XE0303 教育部基础教育司关于印发《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪 要》的通知 (教基司函[2004]6号) 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教委: 现将《全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会议纪要》印发给你们。请根据会议要求,结合本地实际,采取多种措施,推进特殊教育学校信息技术教育工作。 教育部基础教育司 二○○四年二月二十一日附件:

全国特殊教育学校职业教育工作现场经验交流会纪要 2007年12月18日至19日,教育部基础教育司在深圳召开了全国特殊教育学校职业教育工作现场经验交流会。各省、自治区、直辖市教育行政部门分管特殊教育的处室负责人和特殊教育学校的代表,培养特教师资的师范学校(院)以及部分高校特殊教育学院的负责人近百名同志参加了会议。教育部基础司李天顺副司长作了题为《落实十七大精神,关心特殊教育,进一步推进特教学校职业教育的发展》的工作报告。教育部职成司、中残联教育就业部负责同志出席了会议并讲话。北京市教委等七个单位介绍了在特殊教育学校开展职业教育的经验和做法。与会代表参观了深圳元平特殊教育学校职业教育现场。 会议指出,当前是发展特殊教育学校职业教育工作的重要机遇期,大力推进特殊教育学校职业教育工作具有非常重要的意义。 首先,大力推进特殊教育学校职业教育工作,是贯彻落实党的“十七大”精神的一项重要的任务。 党的“十七大”报告指出:“教育公平是社会公平的重要基础”;“就业是民生之本”。为残疾学生提供以就业为导向的职业教育,是特殊教育体现“以人为本”思想的具体举措,也是改善残疾人民生问题,提高其社会地位,维护社会稳定,构建社会主义和谐社会的一项重要工作。 党的“十七大”报告还进一步指出,要“大力发展职业教育”;“关心特殊教育”。大力推进特殊教育学校的职业教育工作,是实现国家教育战略,发展特殊教育事业的必然要求。2005年国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。国务院批转《中国残疾人事业“十一

特殊教育学校智障儿童康复计划

《特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明 为规范我县3—6周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理,平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》,主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节,对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明: 一、班级教学计划的使用及填写 (一)《智障儿童基本情况一览表》 儿童监护人的基本信息,是老师与家长联系的重要信息,原则上每学期末家长会上与家长校对一次。 (二)《智障儿童学习能力分析一览表》 根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容,分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。 (三)《智障康复学期单元教学主题》 单元教学主题的设计,遵循“孩子的学习就是生活,孩子的生活就是学习”的原则,筛选与孩子日常生活息息相关的素材。原则上每月一个单元主题,二周一个单元主题之下的教学分主题。 ( 四)《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状,合理地选择和组织教学内容,对教育工作作出长期和短期的安排,以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展,使康复教育真正落实到每位智障儿童身上,以达到促进每位智障儿童康复的目标。

1.学期教学计划:是教育内容的整体框架,为安排月计划、周计划指明方向。 2.月教学计划:是教师围绕月目标选择教学内容、调整教育环境、设计日常生活中的教育并使之与家长配合等各方面工作的总体设计。它帮助教师把教育目标与教学内容落实到方方面面。 3.周教学计划:是月教学计划的具体化。 4.制定教学计划应遵循的原则 (1)教学目标的和谐性、启蒙性 (2)教学内容的生活性、浅显性 (3)课程内容的整体性、综合性 (4)课程实施的活动性、探究性 5.教学计划实施过程中应注意的问题 (1)教学计划应是严格执行,而不是流于形式制定。 (2)教学内容应是适当可以拓展,而不是一成不变。 (3)教材选择应是开放性,而不是固定式。 (4)教师的“教”要灵活,学生的“学”要主动。 (5)教师的评价要合乎和符合实际 (五)《智障康复教案表》 教案是教学活动设计的方案,主要从教学目标(知识目标、能力目标、情感目标)、教学准备、教学重点与难点、教学过程等方面去设计一个完整的教学活动。原则上一课时教学主题一份教案。 (六)《智障康复个案研讨报告》 个案研讨在于评估儿童的目前能力和特殊需求。通过个案分析,收集相关的资料,使教师和家长对儿童进行全面的了解,在熟悉各方面情况后方能制定出适合儿童特殊需求的个别化教育计划。 (七)《教师公开课教学评量表》、《学期康复效果分析与建议》 1、对教师的教学评价(基本技能、专业技能)

特殊教育学校学生德育与心理健康初探

特殊教育学校学生德育与心理健康初探 发表时间:2011-02-13T17:02:25.810Z 来源:《中小学教育》2011年第1期下供稿作者:刘爱萍 [导读] 特殊学生由于易遗忘、丢三落四、时间观念差、个人卫生差,坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要。 刘爱萍山东省淄博市临淄区特殊教育中心学校255400 在特殊教育学校,学生的德育和心理健康教育,是相辅相成、不可分割的。心理健康教育是根据学生身心发展的特点,运用各种手段,帮助学生了解自己、认识世界,根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标,在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展,从而获得最佳的生活适应。特殊学生各种素质的形成与发展都与德育、心理素质的发展水平有密切的联系。了解和掌握特殊学生的心理,及时发现特殊学生的心理异常现象,并及时采取有效的防治措施,有助于我们有的放矢地对他们进行德育教育,从而培养他们健康的心理,达到德育与心理健康同时教育的目的。 特殊学生心理异常的表现主要有以下几个方面: 1、判断是非的能力差,易上当受骗。 2、意志力薄弱,易产生自卑的心理。 3、依赖性强,不善于自主学习。 4、自私自利,排斥他人。以自我为中心,很少考虑他人的利益、处境、心理感受,与别人(包括家长、老师、同学、邻居)关系疏远,常发生冲突。 针对以上的论述,我认为在学生德育和心理健康教育方面我们应该做好以下几方面的工作: 一、与家长配合,提高家教水平 家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任教师。我国特殊儿童入学年龄一般比正常儿童来得晚,他们在家庭生活的时间比正常儿童长,家长的人格、品德、学识、情感及生活习惯无时无刻不影响着孩子,家庭教育以其启蒙性、连续性、终身性、潜移性的特点对孩子心理素质的形成和发展具有无可替代的作用。完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证。学校可通过家校联合的方式,使学校与家庭及时沟通,使教师与家长统一认识、分工合作,形成教育合力,确保学生心理的健康发展。 二、创设良好的教育生活环境 好的环境能使人振奋。对特殊学生来说,影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。有序的学校管理,优美的校园环境,良好的校风、班风,和谐的人际关系,浓厚的学习氛围,共同的理想目标,这些都会使特殊学生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此,我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则,积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。面对社会上一些不良影响和学生的现状,我们应把堵与导结合起来,通过各种激励性的活动,努力营造校园文明氛围,使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。特殊教育学校也必须坚持进行日常行为规范的养成教育。常规制度是一套系统的行为规则,它确定着对儿童行为活动规范的方式和标准。特殊学生由于易遗忘、丢三落四、时间观念差、个人卫生差,坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要。 例如每周一升国旗,在国旗下奖励卫生好、学习好、不迟到、爱劳动、讲文明的优秀班集体和优秀个人。学生养成了每周日自觉洗头、洗澡、剪指甲、换衣服的习惯,每个星期一都能穿得整整齐齐、干干净净,按时到校上课。这些都对学生的德育和心理健康发展有促进作用。 三、架起沟通桥梁,融入文明社会 特殊教育学校的学生更需要我们每一个健全人与他们架起心与心沟通的桥梁,关心他们的心理健康发展。作为特殊教育学校的老师,则更要关注他们、了解他们,及时发现他们存在的心理问题,及时给予疏导和矫正。我们要掌握一定的心理保健知识,依照心理健康教育的原则,有计划、有目的地对学生施加直接或间接的影响,排除他们心理上的苦恼,维护他们的自尊心,消除他们的紧张和焦虑,避免他们可能产生的挫折感,满足他们的心理需要,使他们保持积极健康的心理状态,让他们融入文明的社会大家庭中。 如,与正常学校建立友谊班,加强与正常儿童的接触和交往,增强其自信心和独立意识。正常儿童每月来帮他们打扫卫生,辅导他们做数学题。他们也可以为正常学生表演他们的文艺节目,或者向正常儿童赠送小礼品等。通过这一活动的开展,学生们懂得了人与人之间需要理解、需要友爱,从而培养了正常儿童理解、尊重、帮助残疾儿童的良好美德,对特殊学生来说也克服了自卑感,增强了独立意识,也学习了正常儿童的办事效率与优秀品质。 四、将德育融入生活,感恩社会 在抓好特殊学生的心理健康教育的同时,还应该对学生进行简单的生活能力的培养,让他们在监护和安全条件下,开展有利于他们品德发展的活动。 如:教育学生孝敬长辈,让他们学做力所能及的家务劳动,这样既能培养他们尊老爱幼、关心他人、热爱劳动的观念,又能提高他们做事的能力,提高自立、自强的信心。毕竟,这群学生早晚是要走向社会的,将来想在社会上生存肯定要获得更多人的帮助。那么,现在就要学会感恩社会、回馈社会。 教师满腔热情的爱心、理解和信任是对特殊教育学校儿童少年进行品德教育的前提。在这里学习的儿童少年是社会的不幸儿,在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视,很少能享受到温暖和爱,这就使他们的缺陷程度加重,如胆小任性、蛮横无理,动不动就表现出一种防卫姿态,丧失自信心,自卑心理突出……这些病态的心理,严重影响着学生的学习和生活。但教师满腔热情的爱心,再加上特殊的理解和信任,可使他们智力得到充分的发展,并能逐步建立起向上的信心,使不良行为习惯得以淡化,使良好的行为习惯逐步强化。其实有时候这些看起来好像是不道德行为,但实际是这些儿童少年的某种器官功能缺陷所造成的,教师必须从这些孩子的生理、心理出发,具体问题具体分析,作出正确的处理,使他们时刻感受到老师的爱、集体的温暖,这样才有利于他们良好品德的培养。 作为每一名特殊教育工作者,时刻都要立足发展中国的特教事业,尽自己最大的努力,把自己所从事的职业做好,从而对得起学生,对得起家长,对得起社会,对得起党的教育事业。

2020年特殊教育学校教学计划文档

2020 特殊教育学校教学计划文档Contract Template

特殊教育学校教学计划文档 前言语料:温馨提醒,工作计划是,对一定时期的工作预先作出安排和打算时,工作中都制定工作计划,工作计划实际上有许多不同种类,它们不仅有时间长短之分,而且有范围大小之别。从计划的具体分类来讲,比较长远、宏大的为“规划”,比较切近、具体的为“安排”,比较繁杂、全面的为“方案”,比较简明、概括的为“要点”,比较深入、细致的为“计划”,比较粗略、雏形的为“设想”,无论何种称谓,这些都是计划的范畴。 本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想: 以精细化管理为抓手,以深化改革为动力,以教育局教育工作会议精神为指引,以《一比一访三走进》等活动为载体,走内涵发展之路,进一步强化办学理念,完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路,强化个别化、生活化教育,为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念,进一步加强教师教学思想的引导,把学生自理能力的培养,良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作,和对任课教师的基本要求,要求各科教师在教学过程中得到具体落实。

2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性,借助平时的各类专业技能培训,为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中,实行“全员培训与分层次培训”相结合,积极开展切实有效的“校本教研”活动,提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养,加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用,每学期每人进行示范引领课,并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有:钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛,展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手,努力增强“三个意识”:一是进一步增强课程管理意识,确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识,按照科学、高效、规范的要求,关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识,完善考评机制,使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格,打造精品、高效课堂.

特殊教育学校信息化建设实施方案

特殊教育学校信息化建设实施方案 一、背景 --“十五”期间,全国残联系统的信息化建设呈快速发展趋势。技术应用 环境覆盖全国,技术应用水平不断提高,信息技术队伍扩大。 --80%的省级残联完成了局域网和互联网网站建设;85%的省级残联积极推广使用业务应用系统和数据库;全国已有200余个不同形式的残疾人网站,形 成一定规模的网络宣传平台和信息资源集合地;80%的省级残联实现统计数据到县,初步实现了电子化管理。为进一步做好信息化建设工作,依据《中国残疾 人事业"十一五"发展纲要》,制定本方案。 二、任务目标 --逐步健全和完善残疾人事业信息化工作基层服务体系。 --连接现有省级残联局域网,建立覆盖全国省级残联的广域网。 --建立和完善统一的残疾人工作业务数据管理系统。 --建立中国残联综合信息管理系统,实现残疾人事业信息资源共享。 --制定网站建设指标体系,进一步推动残联系统互联网网站建设。 --优化完善残疾人事业统计指标体系,加强统计制度管理和统计台帐建设。 --组织和推广信息无障碍技术与应用。 三、主要措施

--加强信息化专业人才队伍建设,省级残联至少配备3-5名专职技术人员,地市级残联至少配备1-2名专职技术人员;加强各级残联信息技术应用技能的 普及培训,制定培训计划和考核标准,切实有效地提高残联系统计算机应用整体水平,保障各级残联在信息化建设方面的应用需求。 --中国残联制定全国残联系统电子政务网络平台的技术规范与标准,负责 整个网络平台的组织实施、协调管理;省级残联要充分利用现有资源,逐步完善适应残联业务需求的骨干网,积极推进地(市)以下残联的信息化建设;已经完 成局域网建设的省级残联应尽快实现与中国残联网络平台的互联互通,信息共享;未完成的省级残联,应加快局域网建设,尽早实现与中国残联的网络互联。 --整合残联系统现有业务数据库,建立统一的全国残联综合业务数据管理 平台;继续做好"十五"期间业务数据库的推广应用与维护;制定残联系统数据 和信息分类编码标准,保证各级残联与中国残联之间的数据正常交换。 --配合重点业务领域做好信息化技术保障工作,完成2010年残奥会残疾人体育综合数据库建设。 --继续推进残疾人就业信息网络建设,经济发达地区基本形成覆盖市、区、街的信息网络;欠发达地区要建立起城市中心网络,并努力向基层延伸。定点 城市要建立残疾人求职、招聘信息网络数据库,并负责向上级网络提供数据。 --积极推进政务信息公开与信息资源共享,充分开发利用残联信息资源。中国残联规划制定综合信息管理系统整体框架、管理目录和管理办法,承建全国

(情绪管理)智障学生个别心理辅导的典型案例最全版

(情绪管理)智障学生个别心理辅导的典型案例

智障儿童生理上都存在壹定的缺陷,生理上的缺陷必然会影响他们心理的健康发展,有壹半之上的智障儿童都伴有不同程度的心理问题,其中主要表当下情绪、行为和人格等方面[1-2]。许多从事智障教育和研究的教师发现智障儿童的心理问题比正常儿童多见,大脑器质性损伤以及社会、家庭等不良因素的共同作用是促成其心理问题产生的主要原因,使得他们的身心发展受到了更加严重的阻碍。对从事智障教育的工作者来说,了解、发现智障儿童中出现的心理行为异常且给予及时相应的干预,有利于促进他们身心的良好发展。 笔者在从事多年智障学生心理健康教育的工作实践中,尝试对有心理问题的学生进行个别心理辅导。本文对三个智障学生心理辅导的典型案例进行了总结和分析,且提出了为智障学生进行心理健康教育的有针对性的建议,为从事智障教育、研究的专业人员和智障儿童家长提供实践参考依据。 1智障学生个别心理辅导的典型案例 智障学生的心理问题有时是单壹存在,但大多数是合且存在的,加上智障学生认知水平低下,理解和领悟能力差,使心理健康教育存在很大的难度。下面分析三个对智障学生进行个别心理辅导的典型案例,和大家共同探讨。 1.1案例1唐唐,女,20岁,智商38,中度智力残疾。因被教师发现上男厕所、扒男生裤子、见男生隐蔽处由班主任指定前来进行心理辅导。 主要情况:班主任反映唐唐近壹周来喜欢去男厕所见男生小便,被男生发现后不但不回避反而大笑,情绪亢奋,有时在教室里公然去扒男生的裤子见,在同学中造成很不良的影响。 心理辅导的主要问题:性行为异常,情绪问题。 心理辅导方案:唐唐为中度智力缺损,有壹定的语言表达和理解能力,但平时不爱说话,合作性差,因此主要采用解释性心理辅导和奖励相结合的方法,尽快消除她的不良行为,以免在学校造成更大的影响。计划每周约谈3次,每次60分钟。 心理辅导的主要过程:由心理教师对唐唐的行为进行评判和分析,明确告诉她这种行为是错误的、不允许的,是违反社会道德规范的行为,很羞耻。且进壹步解释为什么不允许这种行为的发生,告知唐唐男女俩性的区别,对她进行性健康教育。同时建议班主任平时见见唐唐此行为应立即给予终止,如果当天没有发生此行为则给予表扬或奖励。在辅导过程中唐唐合作性较差,很少说话,也认识不到自己行为的错误。经过壹周的约谈后,唐唐的性行为异常得到控制,但出现了明显的情绪问题,发脾气、无端哭闹、不愿上课、坐在地上不肯起来,教师越劝越严重,大声哭叫;晚上睡眠差,半夜起来活动,影响到其他同学的休息;在心理辅导室也无法安静下来,处于兴奋状态,或哭或笑。情绪问题维持几天仍难以控制,和家长取得联系,向家长说明唐唐的情况,建议去医院就诊,配合药物控制情绪。通过观察,唐唐服药半月后情绪逐渐稳定,性行为异常也未再出现。 小结:智障儿童需要层次发展缓慢,达到的水平低,对较高精神文化需求的要求少,而原始的本能需要亢进,性行为异常在智障学生中比较常见。智障学生道德行为规范意识较低,自控力差,特别是年龄较大、智力缺陷重度较重的智障男孩大部分都有玩弄外生殖器的行为,甚至不管场地、时间就公然手淫,令教师很棘手;智障女孩中仍发现有“夹腿综合征”的性行为异常[3];喜欢抚摸、亲近异性同学或教师在智障学生中也比较常见。此例中唐唐已成年,开始主要表现为性行为异常,通过心理教师和班主任的干预后得到改善。但由

特殊教育学校先进事迹材料

范文最新推荐 特殊教育学校先进事迹材料 一、加大教学设施投入力度,大力改善办学条件 二、加强学校规范化管理,全面提升办学质量 一是采用千分量化制,激发教职工的积极性。制定并实施了〈〈千分量化管理制度》、〈〈岗位聘任制度》和〈〈岗位职责管理制度》。按照教职工白愿选择、竞争上岗,学校择优聘用的原则,与教职工签订了聘用合同,实行岗位聘任制和岗位工资制,每月按量化打分情况,奖勤罚懒,奖优罚劣,并作为评优树先的重要依据,最大限度地调动了教师的工作、学习积极性,确保了教学质量。二是采用星级管理制度,促进学生良好行为习惯的养成。学校以抓学生的养成教育为重点,以 〈〈特校学生日常行为规范60条》为标准,制订了〈〈学生星级管理制度》,从学习、劳动、助人、守纪、礼仪五个方面对学生进行考评,由分管校干检查监督,班主任和教养员具体负责,评出班级“每日一星”、学校“每周一星”,学期结束时评出“校园之星”,并张榜公布,增强了学生的参与积极性,提高了白我约束能力。三是加强职业技术教育,提高学生的劳动技能。积极贯彻〈〈全国特殊教育十一五发展规划》中加强职业技术教育的要求,配备了专业职劳教师,在启智部开设生活技能课,在聋哑部开设服装裁剪与制作、计算机等职劳课。同时,还根据学生实际情况,组织到学校职业技能培训学院进行一对一的实践培训。通过这种 “教、学、做”合一的培训,使学生都能掌握一技之长甚至是多技之长,增 1 / 5

加了他们就业选择的机会,提高了他们的社会适应能力。目前,学校毕业生就业率达到了96%U上。 三、改善校园环境,建设生态文化和谐校园 编张只有一个网眼的渔网或许也能捕到鱼,但这靠的纯粹是运气。要想每次都能捕到鱼,那就必须要编织一张足够大的网,尽管每次网到鱼的不过是其中的一个网眼罢了。当我怀揣大学录取通知书走进大学校门的那一刻起,我就成为一名大学生了。四年后,当我又要离开的时候,放眼望去,楼还是那楼,树还是那树,漫步于中的却不是了白己。即将离开大学,我有必要对白己这四年的大学学习生活进行白我总结。 在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论,不断提高白己的政治觉悟和道德修养,严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德,爱护公共财产,团结同学,乐于助人,并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。 在专业学习方面,我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专 门人才。通过四年学习,我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、国际

我国特殊教育信息技术

我国特殊教育信息技术应用现状分析( 2000 -2015 年) ———基于教育技术学的视角 张亚珍1,张宝辉2,卜凡帅2 ( 1.九江学院江西九江332005; 2.陕西师范大学陕西西安710062) 【摘要】信息技术的发展和应用为提升特殊教育教与学的质量带来了新契机。本研究以中国知网( CNKI)数据库为文献来源,采用文献计量法及内容分析法,对15 年来的相关文章的文献数量、文献类型、信息技术支持听障、视障和智障等进行梳理,分析我国信息技术支持特殊教育的教与学研究现状,并从法律法规建设、通用学习设计和无障碍学习环境设计等方面提出信息技术支持特殊教育的研究建议。 【关键词】特殊教育,信息技术,通用学习设计,综述 【中图分类号】G434 【文献标识码】C 【文章编号】1001 -8700( 2016) 01 -0052 -08 一、问题的提出 据2013 教育部统计数据,目前有368103 在校残疾学生,特殊学校有1933 所,在校学生和学校的数量都呈上升趋势,如何提高特殊教育的教学效果,是目前特殊学校教师急需解决的问题。随着信息技术的快速发展,越来越多的信息技术软件被应用到有特殊需要人的生活学习等领域中,信息技术对改善特殊需要人群的工作、学习和生活发挥了积极的作用,得到了家长、学校、社会和政府的关注和支持。2009 年5 月国务院办公厅关于《进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》,强调特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育,大力推进信息技术在教学过程中的应用,提高残疾学生信息素养和运用信息技术的能力。已有的文献研究表明,我国关于信息技术支持特殊教育的政策、软件开发与应用虽然取得一定的成果,但信息技术在特殊教育领域主要应用于哪些特殊学生,信息技术从哪些方面解决特殊教育中的困难,信息技术如何支持与促进特殊需要人群的教与学? 这是信息时代特殊教育应该考虑的重点问题。本文通过综合梳理国内关于信息技术支持特殊人群的教与学研究文献,分析我国信息技术支持特殊需求人群学习的现状,从技术支持特殊教育法律法规的建设、信息技术支持特殊教育的课程设计、无障碍学习环境设计等方面提出了若干建议,力争为更好地发展信息时代我国特殊教育做出参考。 二、研究设计 ( 一) 方法 本研究采用内容分析法和文献计量法,以系统、客观和量化的方式对信息技术支持特殊教育的文献进行归类统计,根据量的统计和质的分析,阐释研究结果。 ( 二) 研究对象 为了更全面分析我国技术支持特殊教育应用情况,本文在( 中国知网) CNKI 中以( 2000.1.1———2015.12.21) 刊发的论文为对象,以主题检索的方式进行模糊检索。根据初步阅读文献和与同行的交流,确定检索关键词为“信息技术”和“特殊教育”或“辅助技术”与“教育”、“信息无障碍”与“特殊教育”或“数字化资源”与“特殊教育”或“多媒体技术”与“特殊教育”或“教育技术”与“特殊教育”或“福祉技术”,共得到文献“721”篇。在“721”篇文献中,首先通过浏览文献标题删除一些比赛通知、公告等文

(情绪管理)智障学生个别心理辅导的典型案例

智障儿童生理上都存在一定的缺陷,生理上的缺陷必然会影响他们心理的健康发展,有一半以上的智障儿童都伴有不同程度的心理问题,其中主要表现在情绪、行为和人格等方面 [1-2] 。许多从事智障教育和研究的教师发现智障儿童的心理问题比正常儿童多见,大脑器质性损伤以及社会、家庭等不良因素的共同作用是促成其心理问题产生的主要原因,使得他们的身心发展受到了更加严重的阻碍。对从事智障教育的工作者来说,了解、发现智障儿童中出现的心理行为异常并给予及时相应的干预,有利于促进他们身心的良好发展。 笔者在从事多年智障学生心理健康教育的工作实践中,尝试对有心理问题的学生进行个别心理辅导。本文对三个智障学生心理辅导的典型案例进行了总结与分析,并提出了为智障学生进行心理健康教育的有针对性的建议,为从事智障教育、研究的专业人员和智障儿童家长提供实践参考依据。 1 智障学生个别心理辅导的典型案例 智障学生的心理问题有时是单一存在,但大多数是合并存在的,加上智障学生认知水平低下,理解与领悟能力差,使心理健康教育存在很大的难度。下面分析三个对智障学生进行个别心理辅导的典型案例,与大家共同探讨。 1.1 案例 1 唐唐,女, 20 岁,智商 38 ,中度智力残疾。因被教师发现上男厕所、扒男生裤子、看男生隐蔽处由班主任指定前来进行心理辅导。

主要情况:班主任反映唐唐近一周来喜欢去男厕所看男生小便,被男生发现后不但不回避反而大笑,情绪亢奋,有时在教室里公然去扒男生的裤子看,在同学中造成很不良的影响。 心理辅导的主要问题:性行为异常,情绪问题。 心理辅导方案:唐唐为中度智力缺损,有一定的语言表达与理解能力,但平时不爱说话,合作性差,因此主要采用解释性心理辅导与奖励相结合的方法,尽快消除她的不良行为,以免在学校造成更大的影响。计划每周约谈 3 次,每次 60 分钟。 心理辅导的主要过程:由心理教师对唐唐的行为进行评判和分析,明确告诉她这种行为是错误的、不允许的,是违反社会道德规范的行为,很羞耻。并进一步解释为什么不允许这种行为的发生,告知唐唐男女两性的区别,对她进行性健康教育。同时建议班主任平时看见唐唐此行为应立即给予终止,如果当天没有发生此行为则给予表扬或奖励。在辅导过程中唐唐合作性较差,很少说话,也认识不到自己行为的错误。经过一周的约谈后,唐唐的性行为异常得到控制,但出现了明显的情绪问题,发脾气、无端哭闹、不愿上课、坐在地上不肯起来,教师越劝越严重,大声哭叫;晚上睡眠差,半夜起来活动,影响到其他同学的休息;在心理辅导室也无法安静下来,处于兴奋状态 , 或哭或笑。情绪问题维持几天仍难以控制,与家长取得联系,向家长说明唐唐的情况,建议去医院就诊,配合药物控制情绪。通过观察,唐唐服药半月后情绪逐渐稳定,性行为异常也未再出现。 小结:智障儿童需要层次发展缓慢,达到的水平低,对较高精神文化需求的要求少,而原始的本能需要亢进,性行为异常在智障学生中比较常见。智障学生道德行为规范意识较低,自控力差,特别是年龄较大、智力缺陷重度较重的智障男孩大部分都有玩弄外生殖器的行为,甚至不管场地、时间就公然手淫,令教师很棘手;智障女孩中还发现有“夹腿综合征”的性行为异常 [3] ;喜欢抚摸、亲近异性同学或教师在智障学生中也比较常见。此例中唐唐已成年,开始主要表现为性行为异常,通过心理教师和班主任的干预后得到改善。但由于她生理本能需要而引起的行为问题受到了外界的压制,从而产生了严重的情绪问题,通过心理辅导难以见效,最终借助药物得以改善。此例也说明对于智力水平低下学生的严重情绪行为问题必要时应考虑联合药物来进行控制。 1.2 案例 2 巍巍,男, 14 岁,智商 61 ,轻度智力残疾。因逃学 2 天 1 夜、说谎由班主任指定前来进行心理辅导。

特殊教育学校智障学生

特殊教育学校智障学生 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 识字教学是学习汉字、发展语言的基础,而智障儿童由于智力落后,语言发展存在着很多缺陷,对于汉字的学习也有障碍。因此,智障儿童的语文教学需要很长一段时间进行识字教学。 一、识字对发展智障儿童语言的作用 识字对智障儿童缺陷补偿的教育教学有着极大的作用和重要性。 儿童喜欢看图,喜欢涂鸦,喜欢东拉西扯,这是发表自己意见的进行。“字不是一件神秘的东西,可以当作图画看的……无论图画、手工、读法,都是儿童发表意见的方式,都可以做的。” 1. 识字的目的是帮助智障学生发展阅读能力。 2. 识字是智障学生学习语文和生活的基础,通过识字可以极大程度地帮助他们矫正发音,培养简单的语言沟

通和交往能力,甚至简单的阅读与书面语言等。 3. 识字具有工具性目的。教会智障儿童识字,积累一定数量的汉字,才可以帮助他们学习其他学科知识,提高认知能力。 4. 写字也是识字的重要环节之一,它需要大臂、小臂和手指等肌肉的控笔动作及视觉的协调,且在写字训练过程中使这种协调得到发展。随着识字教学的发展和不断深入,学生的心理发展和精细动作能力会出现阶段性的变化或加速现象,这是识字促进心理发展的一种具体表现,也是补偿智障儿童某些心理缺陷的一种手段。 二、智障儿童的心理特征 智障儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。他们一般具有以下心理特点。1. 知觉方面:知觉速度缓慢,整个知觉比正常儿童明显迟钝。2. 记忆方面:记忆表象贫乏,识记速度缓慢,记忆保持差。3. 言语方面:词汇量小或含糊,不能清楚地表达等。4. 思维方面:判

信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用

信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用

信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用 梅有祥 (甘肃省金昌市特殊教育学校邮编737100) 摘要特殊教育是教育体系中的一个重要组成部分。众所周知,管理一所寄宿制学校实属不易,而管理一所寄宿制特殊教育学校更难,更是对学校管理者与全体教职工的考验。经过二十多年的实践和探索得出:信息技术在特殊教育学校教师队伍管理、教育教学常规管理、生活值班精细化管理、学校制度建设管理、学校育人环境、专业精神的塑造管理等诸多方面起到非常重要的作用,巧用应用信息技术,最大限度提高管理质量,采取特殊学校,特殊管理,特殊儿童,特殊教育。 关键词信息技术特殊学校特殊管理 一、采用信息技术手段,规范教师队伍建设管理,提高师资队伍的整体素质 首先,重视师生思想建设。建立师生各类数据库:构建党、团、生;班主任、教师、学生;教务处、总务处、生活部三线一面的德育组织机制,树立“人人、时时、处处、事事皆德育”观念,寻求多样化的德育途径。重视学校、家庭、社会的联合教育作用:制定详实的家校信息档案库,通过家长会、家访、电话联系以及成立家长委员会机构,定期召开家长座谈会,成立家长学校,开办家长培训班等形式,形成教育合力,齐抓共管。精心组织一些形式活泼、学生喜欢而且愿意积极投入的活动,教育学生学会感恩,学会珍惜。

根据学生年龄及心理特点,教务处从网络中下载并设计好各项主题教育活动,以生动活泼的视频及案例保证了周会课的质量,努力做到“周周有主题,节节有宣传”。要求班主任建立学生思想动态定期评价电子档案,真正做到对学生的思想教育实施“对症下药”。 第二,重视领导作风建设。学校持之以恒坚持民主集中制原则,重大事项集体讨论、民主决策。并把学校重大决策、评优评先、职务晋升、各种规章制度等发布在QQ群中,调动全体教职工广泛参与学校管理,为学校的发展建言献计,使每位教职工都能为学校和谐发展“添砖加瓦”。建立了校委会、教代会等相关制度,并加强了考核、评议与监督,促进领导深入实际,广泛联系群众,形成了求真务实,一心谋发展、努力干事业的良好氛围。 第三,重视教职工能力建设。教务处建立了教师培训电子档案,近三年中,我们采取走出去请进来的方式对教师进行全员业务培训,培训率达100%。根据每位教师兴趣爱好、知识能力、身体素质制订了中长期培训目标;要求全体教师规划三年读书计划并完成一定数量的读书笔记;每月完成教研室基本功任务(三字、新手语、多媒体、教学随笔)。对教师外出培训,回校后要做出科学、有据的培训反馈,一节节图文并茂的视频、摄像、影像资料,让全体教师在学习中得到提升,得到发展,开阔眼界,为我所用,极大地调动了全体教学人员的学习兴趣与工作积极性。 第四,重视教职工职业道德建设。要求教师在工作中尽力用“三做到”以身作则:一是尽力做到塑造高尚的人格,二是做到注重个

特殊教育学校智障儿童康复计划

特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明 为规范我县3—6 周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理,平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》,主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节,对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明: 、班级教学计划的使用及填写 (一)《智障儿童基本情况一览表》 儿童监护人的基本信息,是老师与家长联系的重要信息,原则上每学期末家长会上与家长校对一次。 二)《智障儿童学习能力分析一览表》 根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容,分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。 (三)《智障康复学期单元教学主题》 单元教学主题的设计,遵循“孩子的学习就是生活,孩子的生活就是学习”的原则,筛选与孩子日常生活息息相关的素材。原则上每月一个单元主题,二周一个单元主题之下的教学分主题。 ( 四)《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状,合理地选择和组织教学内容,对教育工作作出长期和短期的安排,以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展,使康复教育真正落实到每位智障儿童身上,以达到促进每位智障儿童康复的目标。 1.学期教学计划:是教育内容的整体框架,为安排月计划、周计划指明方向

赴特殊教育学校学习的的心得体会

赴特殊教育学校学习的心得体会 首先,感谢学校领导给了我这次外出参观学习的计划,通过短短的一天的参观和学习,我已经彻底的被这所学校吸引了。现具体谈谈我的几点体会。 一、张家口特殊教育学校的教师吸引了我。那里的教师不但是教学的能手,也可称为“技工”,比如:理发、按摩、美容、刺绣等等。通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。 二、该校的管理制度吸引了我。张家口特殊教育中心把理论与实践结合起来,上午是文化课,下午是实践课。对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。对智障儿童进行家政和面点的培训。这样让学生找到了自信,家长也见到了希望。 三、该校的文化建设吸引了我。当我走进校园给我三种感觉:静、阔、靓。校园非常的干净,操场也非常的宽阔,每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。尤其是楼道和班级的布置上,通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。 四、该校的教学模式吸引了我。通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的

扎实。教师注重个别化教育,其中郑老师的智障五年级数学课用生活的问题来学习数学,用学习的知识解决生活中的问题。充分做到数学生活化,并且通过身边事情教授学生日常的技能比如:公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好?唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来?通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室,对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。对脑瘫的学生进行感通康复,还对智障儿童创立了情景教学的模式,充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。 五、该校的班队会形式吸引了我。通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。充分的培养了学生的组织能力、表达能力和应变能力。充分挖掘他们的潜力,培养他们的自信。 通过这次的参观我发现自己还有很多不足,首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强,其次要加强自身的专业技能和第二专业的学习,最

徐闻县特殊教育学校简介

徐闻县特殊教育学校简介 徐闻县特殊教育学校隶属于徐闻县教育局,是一所以智力障碍(脑瘫、智力障碍、自闭症、唐氏综合症和学习障碍)儿童为教育对象的公办九年制义务教育学校,也是徐闻县新建的且是唯一的一所特殊教育学校。承担着对徐闻县域内智力残疾儿童实施九年义务教育的任务。现有在校学生72人,9个教学班;在职教师33人,其中特殊教育专业教师9人。 自2014年6月开始,徐闻县政府投资1600万元,按照《特殊教育学校建设标准(建标156-2011)》在徐闻县大水桥水库南侧新建徐闻县特殊教育学校, 2015年秋季建成并投入使用。新建学校占地面积15613平方米,校舍建筑面积4904平方米,建有教学楼1栋,康复楼1栋,宿舍楼1栋,学生食堂1栋。配备有感觉统合训练室、蒙台梭利室、心理咨询室(心理沙盘)、唱游律动室、美工室、计算机室、体育活动训练室、认知功能室、阅览室及多感官功能室等功能室学校环境优雅、清新,布局合理,建设齐全。 徐闻县特殊教育学校以“一切为了孩子的健康和发展”为办学理念,以“促进成长、学会生存、适应社会”为培养目标,开展集教育、康复于一体的教育教学活动。学校的教学形式为主题教学,涉及的内容广泛,具体主要包括核心学科(生活适应、社区适应)、实用学科(语文、数学、地理、历史、文化等学科教育)、艺能科(体育、美术、音乐和信

息技术)、个别训练(运动康复训练、语言康复训练、感知训练、游戏训练、行为训练、认知训练、多感官训练、心理健康训练)等多种课程。在全面评量各方面的发展基础上,制定并实施个别教育和发展计划,在教育教学中运用多元智能理论、开展以生活技能培训为核心的教育,开展学生潜能,塑造健全人格。 徐闻县教育局 2015年11月30日

特殊教育学校调研报告doc

特殊教育学校调研报告 调研报告是整个调查工作,包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结,是调查研究人员劳动与智慧的结晶,也是客户需要的最重要的书面结果之一。下面我们来看一下特殊教育学校的相关调研报告吧。 特殊教育学校调研报告范文一:为进一步推动我市特殊教育事业发展,切实保障残疾儿童少年健康成长,最近分别到泗水、曲阜、邹城、嘉祥、金乡等,就我市特殊教育发展情况进行了专题调研。先后听取了有关县市区的情况介绍,召开了由市教育局,市中区、高新区、北湖新区参加的专题座谈会,听取情况介绍,开展分析讨论,并对下一步如何加快我市特殊教育发展问题提出了意见和意见。现将情况报告如下: 一、基本情况 特殊教育,是指以盲童、聋童、智障儿童、超常儿童、语障儿童、多重残疾儿童等为主要对象,开展的经过特别设计的教学活动。目前,全市共有特殊教育学校13所,其中,盲聋综合特校1所(市特校),聋校5所(任城、泗水、嘉祥、汶上、梁山特校)、弱智学校1所(中区特校)、聋弱综合学校6所(兖州、曲阜、邹城、微山、金乡、鱼台特校)。共计109个教学班,在编教职工425人,其中具有教师资格的老师304人。

全市6-16岁残疾儿童总数为3793人(实际办证人数),在校接受普通教育和特殊教育的残疾儿童少年2475人,适龄儿童少年入学率为%。部分学生在外省市高中阶段特教学校和本市普通高中随班就读。 全市随班就读学生1258人,占残疾学生总数%;特殊教育学校在校生1217人,占残疾学生数的%,其中视力残疾136人,占总数的%;听力语言残疾394人,占总数的%;智力残疾(含脑瘫)655人,占总数的%;自闭症32人,占总数的%。 近年来,在市委、市政府的领导和社会各界的关心与支持下,经过教育行政主管部门和广大特殊教育工作者的认真努力,全市特殊教育事业得到了进一步发展。办学条件不断改善。XX年市政府决定迁建济宁市盲校,新校建设规模36个教学班,承担全市视障教育、听障高中阶段教育和城区听障义务教育,填补了我市听障高中阶段教育的空白;市特校、曲阜、邹城、金乡、梁山等学校被评为省、市级规范化学校;嘉祥县特校新校区已开始建设,金乡、汶上县特校已完成选址和规划。保障机制逐步建立。自20xx年秋季起,市委、市政府按照每生每年XX元的标准,对全市特殊教育学校义务教育段在校生实施营养餐工程;自XX年起,全市特殊教育学校生均公用经费均按省定标准4200元拨付。师资水平不断提高。从XX年起,市教育局把特殊教育学校师资培训纳入全市教师培训计划。共举办3次全市特殊教育教师全员

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