中美幼儿教育的比较分析研究

中美幼儿教育的比较分析研究

【摘要】幼儿教育作为一个人最早期的教育，直接影响着一个人今后的行为和习惯，也直接影响着一个国家的发展。而中美的幼儿教育在观念和方式上都有很大的不同。本文通过对中美幼儿教育文化上的差异分析，找出目前我国幼儿教育中需要改善的地方。通过美国幼儿教育对我国的影响，分析我国幼儿教育中已经出现重大进步的方面。希望文章能够给家长们或教师们在教育孩子的问题上给予一定的帮助。

【关键词】中美；幼儿教育；比较分析

一、中美幼儿教育的背景比较

（一）社会背景比较与家庭差异

中美从文化、历史、政治方面都有很大的不同。从社会的整体背景看，美国的教育以个人主义、英雄主义的教育为传统，孩子从小就接受独立、自立的观念，在一个追求个性和自主的环境下长大，虽然近期美国的家庭教育开始突出大人对孩子、家庭对孩子的影响，但由于世世代代传承的观念使然，使得家庭教育仍然以“独立、个性和自

我奋斗”为主导。

中国的历史厚度远远超于美国，我国的儒道佛文化的从古至今一直潜意识影响着人们。中国又是个多民族国家，人口众多，人均资源匮乏，社会经济发展不均衡，因而，我国的教育资源相对来说较为稀缺，教育的现代化程度较美国低，整体的教育水平还不够高。我国的幼儿教育总体来说依托于家庭，即便随着经济的发展与人口年龄结构的老龄化，隔代教育的条件逐渐减弱，一些现代化的早教中心和私立幼儿园及其他教育机构快速发展，我国幼儿教育也在逐步的脱离家庭，而几千年形成的传统文化的影响仍然很深，我国的集体主义精神突出，且孩子对家长家庭的依赖性很强，甚至家长包办子一代的教育，这样的文化并没有实质上的改变。

（二）文化与教育基础差异

美国一直把自己定义为“移民国家”，其文化随着移民也呈现出多元化的特征。而这样的文化在几百年的发展中，形成了很强的追求民主自由的氛围，美国人崇尚自由平等的环境，崇尚竞争和创新，讲究实用，并且突出个人价值的实现，这些都基于移民文化的影响。在幼儿教育上也体现在个人塑造上，尤其是体现多样化发展的包容且特立独行的性格。这与社会文化的包容性相吻合，这种包容造就了美国教育的自由以及对孩子自由发展的鼓励。

中国文化在传统思想、道德观、价值观的框框里，做一些事情是不合时宜的，强调个性很多时候被认为是非正常成长的一个表现。以我国的儒家文化为代表，虽然改革开放后，传统文化收到了西方文化

的强烈冲击，社会的传统文化心理还根深蒂固。我国几千年的优秀文化传承与美国不同，美国的教育更多的是相时而动，符合经济发展的需要。而我国的教育大部分是教会孩子做好一名中国人。因此，不能说哪一个文化背景的教育更优秀，只能在传统文化背景下做适应社会发展的教育。

（三）动手实践的幼儿教育

中国对于幼儿来说家庭对于幼儿教育就等于“包办”，家庭教育对幼儿的影响很大，甚至影响着一个人对于事情的态度，过分的管控与溺爱容易使儿童产生很强的依赖心理，长大了对于一些新鲜事物甚至没有自信去面对。

而美国的幼儿教育就开始重视儿童的创造力等非智力因素的影响，美国的幼儿教育更加注重儿童在动手的过程中得到体验与认识，注重幼儿的个性发展。可以说美国对于幼儿的教育更加自由，重视儿童在自己动手的过程中来获得知识，以培养其独立思考和处事的自信心。这样就造成了中美幼儿在独立能力和创造力上的较大差距。

（四）社会价值观差异

美国教育的价值观和中国教育的价值观差异很大，主要有以下两点，一是个人主义价值观。美国价值观的核心是个人主义，认为每个人都有其自身的价值，要尊重个人，相信个人，个人的价值至上，其次才是家庭，最后才是国家或集体价值的实现。二是实用主义价值观。强调生活、行动和效果，把经验归结为行动的效果，把知识归结为行动的工具，把真理归结为有用或效用。

中国的社会主义核心价值观一直以来是中国共产党重点归纳总结的内容，无论是哪个时代，集体主义价值观永远是社会主义核心价值观的中心，幼儿教育实践产生着十分深刻的影响。集体主义也注重个体，但是不能脱离集体的个体。同时，德性主义强调人的德道修养，也是中国价值观的重点，我国对于道德从仁义礼智信等方面诠释，比美国更加深入与全面。

三、中美幼儿教育教与学的比较

（一）教学中心不同

中国的教育竞争十分激烈，使得幼儿教学结构紧凑，很多知识要在幼儿阶段传授给孩子，因此，这些教学以教师的讲解为中心，主要以提问的形式启发引导学生。幼儿教育阶段更是主要按指令操作等方法教育孩子，并且强调课堂上的纪律性和严肃性。

美国课堂以学生为中心，重视自由式的启发学生的主观兴趣的展现，再由学生表现出的兴趣，主要传授学生知识。美国的幼儿教学方式也十分自由，教学环境轻松愉快，幼儿教育在游戏中或是讨论中就可以完成。美国在课程实施“做中学”的模式，在一些学生难以理解的学科上往往选择放弃，而主要的教会学生动手与自由大胆的发挥。可以说是以学生为中心。有研究将美国的幼儿教学方法定义为发现法和探索实验法，这就是所谓的创造性教学。

（二）理论和实践的教学倾向

对于幼儿教学，中国教学免不了理论的讲述，而幼儿很难理解教师口中的理论，教师也经常会进入用自己的思维来带领幼儿学习的误

区，幼儿很多在上学前便会掌握很多词汇和古诗，而具体是否理解，值得商榷。而美国的教育偏向实践，学生在实践中慢慢的寻找突破。在教学的过程中，我国的教学往往依赖于演绎推理，尤其是演绎是我国教学的主要方法，对于幼儿教学，教师的示范占了课程的绝大部分。美国则倾向使用归纳推理。引导孩子展开联想，逐步进行理论。

（三）幼儿课程目标制定上的差异

由于中、美两国幼儿教育在家庭教育与孩子成长环境的差异很大，因而的课程内容无论在广度、深度上，有显著差异。美国的在幼儿教育上目标主要以培养幼儿认知、情感、心理原动力的进步为主，同时要求幼儿在创造力、主动思考的能力、团队协作能力等方面提高意识表现。而对各项科学教育则作为次要的目的，至于幼儿的学习程度，也不做评估。而在我国，教学目的正好相反。