安全人机心理实验

学校：中国民航大学

学院：航空工程学院

专业：工业工程专业

实验人：董洪铭

学号：100145207

班级：100145B

实验时间：第1—13周

1.实验一.听觉阈限的测量 (2)

2.实验二.两点阈的测量 (3)

3.实验三.闪光融合频率测量 (3)

4.实验四.盲点的测量 (4)

5.实验五.空间知觉测量 (5)

6.实验六.时间知觉测量 (6)

7.实验七.速度知觉测量 (7)

8.实验八.学习与记忆测量（上） (8)

9.实验九.学习与记忆测量（下） (11)

10.实验十.注意力测量 (14)

11.感谢 (20)

实验一.听觉阈限的测量

一．实验目的

1.测量不同频率下的听觉阈限大小

二．实验仪器

1.听觉实验仪器

三．实验步骤

1.试验之前让被试者面对仪器坐下，戴上耳机，刺激的呈现有时从强到弱，有时从弱到强，被试分别报告听到声音和听不到声音。

2.实验时主试先使用64Hz，再顺序使用128、256、512、1000、2000、4000、8000、16000Hz。每种频率都交替进行递增、递减的测试。递增系列从远在阈限以下的声音强度开始增加，直到被试者刚刚听到声音时，记下这时的衰减数值。递减系列从远超于听觉阈限的声音强度开始衰减，直到被试者听不见时，记下这时的衰减数值。不论递增或递减系列，主试者必须随机改变相继系列的开始点。准备实验记录表格，记录实验数据。

四．实验数据

五．数据处理

六．实验结论

1.在频率相同时右耳的听力阈限普遍高于左耳

2.在听力频率范围（20~20000HZ）内，频率越高听力阈限越低

实验二.两点阈的测量

一．实验目的

1.测定皮肤某部位两点阈，探索了解身体不同部位肤觉两点阈的差异。

2.学习用极限法测量阈限。

二．实验仪器

1.两点阈测试器

三．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“仪器实验”打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“两点阈”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。屏幕呈现实验记录表。

2.主试先拟定好实验顺序，通过单/双击表格中的增、减方法，按ABBA法则即渐减系列和渐加系列排列。刺激的两点距离在0～15 mm范围内。对渐减系列先从15mm开始，每次变化1 mm，逐步减小刺激的两点距离，直到被试第一次报告“一点”，主试记录此时的两点距离（只能在报告一点的方格中记录），记录“－”；对渐加系列从0mm开始，也是每次变化1 mm，逐步增加刺激的两点距离，直到被试第一次报告“两点”，主试记录此时的两点距离（只能在报告两点的方格中记录）；记录“+”。共做20个序列。正式测试前，主试可以先在自己手上练习数次，然后按事先拟好的刺激序列，顺序给予刺激。每次刺激前发出“注意”口令，测量计与皮肤接触不要超过2秒，两刺激间隔不得少于5秒，每做4个序列可稍事休息。

注意：增减序列也可以按随机原则排列。

四．实验结论

绝对阈限：4.3 mm

实验三.闪光融合频率测量

一．实验目的

1.学习使用亮点闪烁仪

2.测量闪光融合频率（CFF）

二．实验仪器

闪光融合频率计

三．实验步骤

实验开始后实验者双眼靠近仪器观察口，设定光的颜色（红、蓝、黄、绿），以及光强（1、1/2、1/4）。原来是不闪烁的光，实验者就向闪烁临界频率调节（递增）；原来是闪烁的光，实验者就向不闪烁临界频率调节（递减），直至调节到这个临界点。每种光强各测试一次，然后改变颜色重复试验。

四．实验数据及处理

五．实验结论

在一定亮度范围内，随着亮度的提高，闪光融合临界频率值也随之上升。光的颜色（波长）也会影响闪光融合临界频率值，且红色（波长较长）闪光融合临界频率值较低，蓝色（波长较短）闪光融合临界频率值较高，其他颜色临界值在这两种颜色之间。

实验四.盲点的测量

一．实验目的

1.测量盲点的位置及大小

二．实验仪器

1.实验纸条

2.尺子

三．实验步骤

1.实验由主试和被试共同完成。被试者将画有黑点和“X”的白纸放在面前约50cm 处，使纸条与视线保持水平，遮住一眼，被试者注视“X”字。此时被试者能看到黑点。

2. 被试者将纸条沿水平方向被测眼缓慢移动，被测眼直视前方不能移动。当被

试者恰好看不到黑点时，主试记录下纸条到被测眼的距离D1。然后将纸条继续向颞侧缓缓移动，直至又看见黑点时记下纸条到被测眼的距离D2。

3.再将纸条置于距离眼睛较近处，沿水平方向远离被测眼缓慢移动，当被试者恰好看不到黑点时，主试记录下纸条到被测眼的距离D2’。然后将纸条继续向颞侧缓缓移动，直至又看见黑点时记下纸条到被测眼的距离D1’。

4.改变被测眼重复实验

5.记录黑点与“X”字的距离d

四．实验数据

五．数据处理

六．实验结论

左眼盲点角度范围Δβ为 5.45°，距离为 1.62mm；右眼盲点角度范围Δβ为4.42°，距离为1.31mm。

实验五.空间知觉测量

一．实验目的

1.测量空间知觉准确性

二．实验仪器

1.空间实验测试仪

三．实验步骤

1.比较对不同图形的视觉空间知觉的反应时。主试按功能键确定好工作状态，设置好反应序列A（有四种

选择分别为A、B、C、D）和图形类别（条形，方块，不规则），按下启动键上的绿灯与呈现窗口下的预备信号灯同时闪烁2秒后，图形传递到呈现窗口，预备灯消失，图形呈现5秒后消失，同时启动键上方的灯也熄灭图形提示信号口信号等熄灭后重新点燃，等待主试下一次选择。被试手拿反应盒（键），观察仪器刺激

（图形序列），根据给好的图形序列被试按相应的键。键为1-4的数字。主试复位、重新设置，选择下一个图形。被试重复以上操作。

四．实验数据

五．实验结论

对于越复杂的图形的顺序辨别时间越长，并且错误次数也会增加，说明大脑的加工机制越复杂。

实验六.时间知觉测量

一．实验目的

1.检查不同刺激方式对时间估计的影响。

2.检验有无反馈对时间知觉的影响。

二．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台

2.材料：光刺激（灯泡发光时变红），呈现方式为连续光。

三．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“时间知觉（无反馈）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2.这是一个判断时间长短的实验。每次实验你会先看到一个灯发光，你要注意看它亮了多长时间。每次灯灭后，请你按1号反应盒上的任意键，复制灯亮的时间。按下去就亮了（由黑色变红色），一直按着不要松开，直到你认为灯亮的时间和你刚才看到的灯亮时间一样长再松开。实验要进行很多次。当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。

说明：实验开始后屏幕上有一个黑灯泡，亮时变红色。若参数设置中选呈现时间为随机，则刺激呈现时间为2、5、10秒，随机呈现。如果实验次数选15则三种时间各呈现5次（选30次则加倍）。若选呈现时间为某固定值，则刺激就以该固定时间呈现。

3. 每种刺激方式实验结束，都可直接查看结果。也可以返回“指导语”窗口，更换参数中的刺激方式，或换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

4.双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“时间知觉（有反馈）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出

“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。时间知觉（有反馈）与“时间知觉（无反馈）”差别在于每次实验后你都能得到反馈，即看到你的复制时间与原来灯亮的时间误差。请你根据反馈不断调整自己的按键时间，使误差变小。

四．实验数据

五．数据处理

六．实验结论

实验七.速度知觉测量

一．实验目的

1.通过对速度知觉差别阈限的测量，学习用调整法测定差别阈限。

2.了解不同速度情况下人的速度知觉准确性状况。

二．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：红亮点以快或慢速（快4单位/秒，慢2单位/秒）从左至右移动，距离终点前约1/3处亮点被遮挡

三．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“速度知觉（无反馈）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2.实验开始后屏幕上会有一个红色亮点以一定速度从左边（蓝线处）开始向右边移动。你要认真观察它的移动速度，这个亮点移到挡扳时就看不见了，但它仍然按原来速度移动。你估计它到达终点（右边蓝线）了就按1号反应盒上的任意键。程序自动开始下一次实验。当你明白了实验要求后就请点击下面的“开始实验”按钮开始。

3.每次实验红色亮点由左向右移动，速度分快慢两种（快4单位/秒，慢2单位/秒）。若速度移动方式选“混合”，则快慢次数各半，随机出现。亮点距终点1/3处被遮挡。速度知觉差别阈限公式是 AE=∑｜x－s｜/n。公式中｜x－s｜为每次测得的绝对误差。x为被试估计时间，s为标准时间，n为实验次数。

4.实验结束，被试可直接查看结果（详细数据中负值表示被试未到终点提前按键；正值表示被试超过终点按键）。也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”

菜单中查看。

5. 双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用

户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“速度知觉（有反

馈）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可

进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进

行实验。“速度知觉（有反馈）”实验和“速度知觉（无反馈）”实验的差别

在于你将看到你判断的误差距离，然后可以在下一次操作中，调整你的估计时间。

四．实验数据及结论

1.无反馈实验：

实验耗时/s：197

快速运动平均绝对误差/ms：902：慢速运动平均绝对误差/ms：1604

快速运动标准时间/ms：3906;慢速运运动标准时间/ms：7812

2.有反馈实验：

实验耗时/s：269

平均绝对误差/ms：3208

快速运动标准时间/ms：3906;慢速运运动标准时间/ms：7812

实验八.学习与记忆测量（上）

一.不同报告方法的瞬时记忆容量

（一）．实验目的

1.验证Sperling的实验结果。

2.学习和掌握瞬时记忆的研究方法。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：大写的英文字母，字母间无关联，每张3行，每行 4个字母，即3×4 的矩阵材料共20张。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；

对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“速度知觉（无反

馈）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可

进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进

行实验。

2.（1）全部报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4

个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，请你将看到的英

文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认

后再次进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明白了实验要求后，请点击下

面的“开始实验”按钮开始。（2）部分报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行

大写的英文字母，每行4个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，将提示你需要回忆的行数。请将你看到的该行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后将进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。

3.．实验开始后屏幕随机呈现 3×4的字母矩阵20张。每呈现完一张都提示被试回忆并输入识记过的字母。共2种方法，即全部报告法和部分报告法。被试根据参数中设定的报告方法及相应的指导语，回忆并输入识记的字母。计算机记录保存量及正确回忆百分比。注意实验前应使计算机处于输入字母状态。

4．实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可回到“参数设置”重新设置报告方法继续实验。或换被试继续实验，以后在主界面的“数据”菜单中查看结果。

（四）．实验数据及结论

1.全部报告法：

记忆保存量：3.8 ；记忆百分比：31.67％

2. 部分报告法：

记忆保存量：3 ；记忆百分比：25.00％

二.短时记忆（图形再认）

（一）．实验目的

1.学习再认法测试短时记忆的保持量。

2.比较不同材料的短时记忆效果。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：具体图片50张，其中25张作为“旧”图片先呈现，另外25张作为“新”图片。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

2.进入实验，屏幕先依次呈现 25张图片，被试只看并牢记，不作反应。呈现完毕出现指导语，告知被试下面将随机呈现 50张图片，其中 25张是前面见过（即“旧”的），其余 25张是未见过的（即“新”的）。被试要对图形做出判断，认为旧的按“+”键，新的按“-”键。计算机记录反应时。

3.第一次指导语是这是一个有关图片再认的实验。下面将依次呈现多张图片，请你认真看，努力记住它们，但不作其它反应。当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。第二次指导语是：下面将要呈现的图片中，有你刚才看过的，也有没有看过的。请你使用1号反应盒，在图片出现后作出判断。若认为是看过的，请按“＋”号键，未看过的请按“－”号键。实验要做很多次。按反应

盒上任意键实验就继续。

（四）．实验数据

正确再认个数：45；再认正确率：90；错误再认个数：5；正确再认平均反应时间/ms：889；实验总耗时/s：312

（五）．数据处理

短时记忆保持量＝（正确再认数－错误再认数）/总数×100％=（45-5）/50*100％=80％

（六）．实验结论

被试者短时记忆保持量为80％

三.不同学习材料记忆广度

（一）．实验目的

1.通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。

2.探讨不同实验材料与记忆广度之间的关系。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：数字：随机排列的0到9的数字，长度4～15。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

2．这是一个测试记忆能力的实验。下面屏幕将要呈现多组数字，请你尽力记住呈现的内容和呈现的顺序。每次呈现完毕后，请你立即回忆刚才呈现的内容并用电脑键盘逐一按刚才顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了实验要求后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“开始实验”按钮开始。

3.如参数设置中选数字为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组数字。长度从4个开始，每种长度呈现3次，被试只要答对一次，呈现的长度自动递增，直至被试 3次都答错，实验自动停止。被试每次看过呈现的一组数字后，会出现提示语“请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的数字。

4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验。以后在主界面“数据”菜单中查看。

（四）．实验数据及结论

记忆广度：8.33 ；实验总耗时/s：295

四.空间位置记忆广度

（一）．实验目的

1.学习测量空间位置记忆广度的方法。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。个数为4～15个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

2.这是一个检查对空间位置记忆的实验。实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。呈现完毕屏幕出现提示语。这时请你用鼠标点击小方格，重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。当你明白了实验要求后可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。

3．呈现的起始位数是4个，最多15个。每位数随机呈现3遍，只要有1遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直至某位数被试连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。

4. 实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

（四）．实验数据及结论

记忆广度：5.33 ；实验总耗时/s：137

实验九.学习与记忆测量（下）

一.迷宫实验

（一）．实验目的

1.通过迷宫实验，了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。

2.通过迷宫的学习行走过程，观察被测者的空间定向能力和记忆思维能力

（二）．实验仪器

迷宫测试仪

（三）．实验步骤

这是一个迷宫实验，你要在排除视觉条件下（闭上眼睛或戴遮眼罩），尽快学会走迷宫，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，期间若触棒进入盲巷并到达盲巷终点，仪器会发出蜂鸣声，并计错一次。到达终点后仪器会长鸣一秒。

（四）．实验数据

（五）．数据处理

（六）．实验结论

随着实验次数的增加，完成实验所需的时间明显减少，而且错误次数呈下降趋势，说明重复可以提高记忆和学习能力。

二.系列位置效应（一）．实验目的

1.通过对汉字学习材料的识记，验证系列位置效应。

2.比较延迟时间对系列位置效应有无影响。学习绘制不同形式的各种曲线。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：彼此无关联的汉字 6组，每组10-20个可选，词频相近，笔画相同（参照国家语言文字工作委员会1988年颁布的《现代汉语常用字表》）。

1．首先将全体被试分为两组，一组做立即回忆，另一组做延迟回忆（2秒或自定义）。

2. 双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“系列位置效应”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。3．这是一个有关记忆的实验。实验开始后屏幕将连续逐个呈现一系列汉字，请你认真用心记。呈现完一组汉字后，要求你回忆并用计算机键盘在文本框中连续输入刚才识记过的汉字（可以不考虑呈现的先后顺序），输入完毕点“确定”。输入汉字前可以先选择输入法并使光标在文本框中跳动。实验将呈现多组汉字。在你明白了操作要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。

4.参数设置为“延迟回忆”，每呈现完一组汉字休息片刻再弹出输入文本框。被试回忆的方式采用“自由回忆法”，即可以不考虑材料呈现时的先后顺序，按任意顺序输入。

5.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

（四）．实验数据

（五）．数据处理

（六）．实验结论

从图表中可以看出被试者对材料开始部分最易记忆，，最后呈现的材料也容易回忆，而中间偏后部分最难记忆。

三．河内塔

（一）．实验目的

1.了解被试在解决河内塔问题时所用的思维策略。

2.能从信息加工观点来解释这一问题。

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：界面为3个柱子（1、2、3），左边第一个柱子上有一系列可以移动的圆盘（数量最少3个最多8个）。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“河内塔”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2.这是一个测试问题解决的河内塔实验。它由三根立柱和一些可以移动的大小不等的圆盘构成。实验中，请你用鼠标将左边立柱上的圆盘设法全部移到最右边的立柱上（也是由上而下递增成塔状），中间的立柱可用来做过渡。移动的规则是一次只能移动最上面的一只圆盘，并且大盘不能放在小盘上。请你想方设法完成它。当你明白了操作规则后，点击“开始实验”按钮开始。

3.被试按规则要求操作，若违反则圆盘放不进立柱，退回原处。实验完成的标志是所有圆盘由大到小（底部开始）放在了右边的立柱上。被试可自行决定是否继续进行下一次实验（圆盘数目递增1，最多8个）。

4.实验结束，数据被自动保存。在弹出的是否继续对话框中，点“确定”则实验界面出现4个圆盘，由被试继续实验；点“取消”可查看数据。要中途退出可按“Esc”键。

（四）．实验数据

（五）．实验结论

实验过程中，因为要把最大的金字塔移到柱3，就要先把次大的金字塔移到柱2；而要把次大的金字塔移到柱2，就要先把比它小一层的金字塔移到柱3；依次类推，直到只需要移动最上面的盘为止。但是由于一开始并不知道这种方法是否可行，因此，还要通过尝试，如果正确，就再将这种方法运用到接下来的圆盘移动中；如果方法不管用，就继续尝试，再找到另一种方法，接着又试验，直到最后结果能将最左边立柱上的圆盘设法全部移到最右边的立柱上（也是由上而下递增成塔状）。所以，所采用的方法是目标递归策略、试误法与假设检验法。

实验十.注意力测量

一.注意集中

1.学习测评注意集中能力的方法。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：圆形轨道及移动的红色圆。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“注意集中（追踪实验）”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2.这是一个测定追踪能力的实验。实验中红色圆以一定的速度沿圆形轨道移动。请你拿鼠标作反应（手指不能按住左键或右键），使鼠标标记始终在这个移动的红色圆上，即与它同步移动。一旦与红色圆离开则记录一次错误（同时发声）。实验要测一段时间。请你集中注意力来完成它。正式实验前可先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。

3..当被试的鼠标第一次与移动的红色圆接触（重合）时，实验即开始。程序记录时间和记录被试的脱靶次数、在靶时间等。被试一旦脱靶，发出“嘀嘀“声，重合即无声。直到完成参数设定的时间，实验自动结束。

4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以重新设定转速继续实验，或换被试实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

（四）．实验数据及结论

在靶时间/s：35；脱靶次数：85；实验总耗时/s：60

二.划消实验

（一）．实验目的

1.学习用限定时间法计算划消工作效率。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：（1）0～9共10个数字随机排列。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“划消实验”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。2.本实验界面是一个由很多小方格组成的表，每个小方格内都有一个字符

。请你一行行从左到右，自上而下依次逐个检查这个指定的字符。找到它就用鼠标左键点击进行标记，一直到把这张表检查完。然后点击“下一页”继续检查。漏掉和误点都算错。请在有限的时间内尽量快点找，做到既快又准。当你明白了实验要求，并且知道了要划掉的字符具体是什么后，可以先练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。

3.进入实验界面后，计时即开始。被试应迅速寻找并点击参数设置中指定的

字母。只要点击小方格即变灰，无法更改。直至设定的时间到，无论是否寻找完毕实验都自动结束。

4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

（四）．实验数据

检查过的总字符e：518；划消个数c：22；漏划个数o：0；划错个数w：0；实验总耗时/s：313

（五）．数据处理

A为精确度。A=(c-w）/(c+o）=（22-0）/（22-0）=1

工作效率E=eA=518

（六）．实验结论

被试者精确度A=1，工作效率E=518

三.注意广度

（一）．实验目的

1.学会计算注意广度值。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：数目随机、位置随机的红色圆，每次呈现5-12个，每数目呈现10次，总共80次。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“注意广度”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2.这是一个测注意广度的实验。进入实验界面后按任意键屏幕即开始呈现数量不等的红色圆。你要注意看，努力记住它们的数量,并在呈现完毕后输入你所估计的数字（可以修正），输完回车予以确认。实验要做很多次。

3.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

（四）．实验数据

（五）．数据处理

（六）．实验结论

注意广度值约为7

四.注意分配

（一）．实验目的

1.测量分析注意分配现象

2.学习计算注意分配量Q值的方法。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：1）不同颜色圆，红、黄、绿、蓝4种；2）不同频率声音三种。低音350Hz、中音750Hz、高音2000Hz

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

2.这是一个测试注意分配的实验。它由三个小实验组成。屏幕提示单独呈现声音,则请你使用1号反应盒，并用左手进行反应。“＋”为高音，“－”为低音，“＝”为中音；屏幕提示单独呈现颜色圆，则请你使用2号反应盒，并用右手按相应颜色键

进行反应；屏幕提示颜色圆加声音，则请你左手用1号反应盒对声音反应，右手用2号反应盒对颜色反应。尽量做到既快又准。当你明白了实验步骤后，可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。 3.实验的顺序是（1）单独呈现不同频率声音）。（2）单独呈现不同颜色圆。（3）颜色圆加声音。每部分内容呈现时间相同。每完成一种实验内容后稍作休息，按任意键实验继续。 4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

（四）．实验数据（五）．数据处理

计算注意分配值Q 。公式为Q ＝1

212/F F /S S 其中 S1为被试对单独声刺激的正确反应次数，

S2为声加光两种刺激同时出现时被试对声刺激的正确反应次数， F1为被试对单独光刺激的正确反应次数，

F2为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的正确反应次数。 Q 值的判定：

Q ＜0.5 没有注意分配值

Q ＜1.0 有部分注意分配值（数值越大，注意分配越好） 0.5＜ Q=1.0 注意分配值最大（有完全注意分配） Q ＞1.0 注意分配值无效

（六）．实验结论五．Stroop 效应（一）．实验目的

1.了解什么是Stroop 效应。

2.比较四种字色组合条件的反应时，揭示在念字和命名的认知过程中的干扰作用。

（二）．实验仪器

1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2.材料：A 套（字色一致）：红色的“红”字（A1），黄色的“黄”字（A2），蓝色的“蓝”字（A3），绿色的“绿”字（A4）。B 套（字色矛盾）：绿色的“红”字（B1），蓝色的“黄”字（B2），黄色的“蓝”字（B3），红色的“绿”字（B4）。C 套（字色无关）：红色的“我”字（C1），黄色的“爱”字（C2），蓝色的“中”字（C3），绿色的“华”字（C4）。D 套（字色语义无关音义有关）：绿色的“洪”字（D1），蓝色的“皇”字（D2），黄色的“拦”字（D3），红色的“滤”字（D4）。共16张卡片，随机呈现。

（三）．实验步骤

1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开

PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“注意广度”，右边呈现实验说明。单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。2. 第一次指导语：这是一个测反应时的实验。实验中屏幕会呈现一系列汉字。汉字是什么颜色，你就用优势手按2号反应盒上相应的颜色键，而不要管那个字的内容是什么。反应越快越好。在你明白了操作要求后，可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。第二次指导语是：下面实验中屏幕会呈现一系列汉字。请你使用2号反应盒对呈现的汉字准备反应。汉字一旦出现，你就大声念出这个字，同时根据汉字的颜色用优势手按相对应的颜色键。反应越快越好。在你明白了实验要求后，按反应盒上任意键，实验继续。

3.第一次指导语后，被试根据要求对呈现的汉字做出相应反应，直至弹出休息提示语（时间倒计时）。休息结束，第二次出现指导语，被试阅读指导语后按任意键，实验即继续。被试按指导语要求反应，程序记录第二次实验时的反应时。在第一次和第二次实验中只要被试反应（按键）错误，该次实验无效，程序自动补足。

4.实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面＂数据＂菜单中查看。

（四）．实验数据

（五）.实验结论

字色一致时被试准确率更高，字色无关时被试更容易分辨字和色，字色有关系（矛盾或字色语义无关音义有关）时被试需要花费更多时间才能准确辨别字与色。说明字义对字体颜色有干扰效应。

安全生产应讲点心理学

安全生产应讲点心理学集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

安全生产应讲点心理学安全生产是石油化工企业头顶一把永远悬着的利剑，它以其人命关天成为企业的头等大事。但百有一疏，事故总是在“只怕万一”的担心中发生。究其根本，还是人的因素。笔者以为，除了建立健全制度和强化制度的执行力外，企业还应在“亚制度”建设上做文章。比如安全生产的亲情文化建设。传化集团所属的传化华洋公司的经验值得借鉴。该公司是一家主要从事塑料化学品、造纸化学品生产的化工企业，为解除“百有一疏”的安全隐忧，除了建立完备的安全生产制度之外，他们还从安全生产的主体——操作者出发，以营造亲情文化为切入点，把每个员工的全家福照片和亲人情真意切的嘱咐语制成板报，每周面对板报进行至少一次安全宣誓。这一创新型的做法实施近两年来，收到了很好的效果，并得到当地安全主管部门的高度称赞，其经验被当地企业广泛借鉴采纳。与制度比起来，文化是“软”的，但它更具有亲近性、渗透性、绵密性和恒久性。它克服了“硬”制度的冷面孔，具有把“硬”制度转化成行动的功效，使得制度的落实化被动为主动。其次是，文化的营造要有良好的切入点。我们通常也会在许多企业看到常年悬挂在醒目位置的安全标语口号，比如“安全生产关系千家万户”，但却没有具体的活动支撑，看多了也就麻木了。从这个角度说，营造一个深入人心的安全文

化氛围需要我们在形式和内容上的创新。在上岗前，让你在洋溢着笑脸的全家福前宣誓，并默读亲人的最真切的提醒与嘱托，心中的责任感与使命感自然不言而喻。这就把安全教育做到心坎上了。无论是“硬”制度建设，还是“软”制度创新，安全生产要解决最深层的问题就是人的意识问题，解决人的问题，光靠冰冷的制度和说教是难以产生持久心理效应的。所以，包括安全亲情文化建设在内的“亚制度”建设就成为一个必然的选择。同时，笔者还建议，各个企业的安全主管部门，还应学习一点心理学，从心理学入手寻找安全事故发生的心理动因，从而创新安全教育方式与方法，对于防患于未然是大有裨益的。

实验室安全培训内容

实验室研究人员的安全培训一、对管理者的要求： ①制定出关于化学品的安全操作规范及注意事项,包括以下： *科研工作中如何减少肢体暴露（实验过程和清理台面时佩戴手套，禁止穿露小腿和脚趾的衣物） *如何恰当的使用个人保护设备 *在接触有挥发性化学品时，要求使用具有适当功能和性能化学通风橱。 *具体培训条款 *实验过程中如何妥善使用极其危险的化学品，包括选择性致癌剂、生殖系统毒素和剧毒物质 *废弃物品的处理规定 *接触有害化学品后的处理方案 ②提供一个可以远离可被认知的严重伤害的场所。 ③明确“一半责任”：有一半责任是在个人，每个在实验室里的人员都有义务遵守符合安全要求的操作规范和行为准则。 ④化学品储存： *储存化学品时要充分考虑其反应性和相容性。 *先必备一个及时更新化学品库存记录，确保每个试剂容器都有明确的标签。 *按照化学品不同的危害类型单独保存。 *将不能共存的化学品名单贴在通风橱附近。 ⑤危害信息的标示方法： ·制定化学试剂安全资料表 *化学品的稳定性及活性资料 *物理及化学性质

*对人体健康的危害性 *允许暴露的极限 *安全操作和使用的注意事项 *紧急事件应对及急救程序 *减少肢体暴露的具体措施 ·贴标签 *所有在工作场所出现的化学品必须具备标签且包括：名称信息（清晰且用中英文书写）和化学品的危害性。标签可包括能够标注其危害性的图案标示或文字来描述。所有信息都应参考《试剂安全资料表》二、实验室人员培训条款 1.认识各种危险因素： ①可燃性液体试剂 ·每一百平米可燃性液体最大量是16L ·单独放置的可燃性液体储存柜 ·严禁明火，要知道消防栓的位置，要放置在通风处附近 ②氧化剂 ·氧化剂可以引发和加速燃烧 ·使用和储存氧化剂的过程中需要远离可燃物和热源例如：过氧化氢和高氯酸 ③性质活泼的化学品 ·在特定物理条件下或者与其他物质相接处时会发生激烈反应甚至爆炸的物质·它们在反应时会释放有毒烟雾，会燃烧和爆炸等紧急危害如：乙炔，苦味酸，三硝基甲苯（TNT）

1安全人机工程学研究的主要内容与方法是什么

1．安全人机工程学研究的主要内容和方法是什么？人体特性的研究、人机系统的总体设计、工作场所和信息传递装置的设计、环境控制与安全保护设计实测法（Measure method），实验法（Experiment method），分析法（Analysis），调查研究法（Survey)，计算机仿真法(Simulation)，感觉评价法(Sensory inspection)，图示模拟和模型试验法(model) 2．简述坐姿作业空间设计的主要内容和采用的人体参数。坐姿作业空间设计主要包括：工作台、工作座椅、人体活动余隙和作业范围等的尺寸和布局等. 其设计用人体参量（坐姿10个数据） 3．知觉的基本特性及其影响因素知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物和主观状况整体的反映。人脑中产生的具体事物的印象总是由各种感觉综合而成的，没有反映个别属性的知觉，也就不可能有反映事物整体的感觉。知觉是在感觉的基础上产生的。感觉到的事物个别属性越丰富、越精确，对事物的知觉也就越完整，越正确。知觉的整体性，知觉的选择性，知觉的理解性，知觉的恒常性 4．信息编码的意义和方法是什么？分析操纵装置特征编码的方法和意义。（形状、大小、颜色、标志） 5．仪表显示装置设计时主要考虑哪些方面？在各部分的设计中，主要考虑哪些影响因素？模拟（指针表盘等的设计）数字（形状、格式、显示器） 6．脚操纵装置设计的主要内容是什么？（形式、操纵方式、力量，尺寸、形状位置） 7．人与“机”特性的比较主要从哪些方面考虑？速度，逻辑推理，计算，可靠性，连续性，灵活性，输入灵敏度，智力，操作处理能力，功率输出，综合能力，记忆 8．安全防护装置设计的基本原则是什么？举例说明这些原则的应用 a)以保护人身安全为出发点进行设计的原则。 b)安全防护装置必须安全可靠的原则。 c)安全防护装置与机械装备配套设计的原则。 d)简单、经济、方便的原则。（举例：自己任意） 9．安全人机工程学对安全工程设计的作用主要表现在哪些方面？（人体结构，匹配，结构及环境设计）

8个经典心理学实验

8个经典心理学实验 1霍桑实验： 1924～1932年，以哈佛大学教授G.E.梅奥为首的一批学者在美国芝加哥西方电气公司所属的霍桑工厂进行的一系列实验的总称。 1924年11月，霍桑工厂内的研究者在本厂的继电器车间开展了厂房照明条件与生产效率关系的实验研究。研究者预先设想，在一定范围内，生产效率会随照明强度的增加而增加，但实验结果表明，不论增加或减少照明强度都可以提高效率（有两个女工甚至在照明降低到与月光差不多时仍能维持生产的高效率）。随后，研究者又试验不同的工资报酬、福利条件、工作与休息的时间比率等对生产效率的影响，也没有发现预期的效果。 1927年梅奥等人应邀参与这项工作。从1927～1932年, 他们以"继电器装配组"和"云母片剥离组"女工为被试，通过改变或控制一系列福利条件重复了照明实验。结果发现，在不同福利条件下，工人始终保持了高产量。研究者从这一事实中意识到，工人参与试验的自豪感极大地激发了其工作热情，促使小组成员滋生出一种高昂的团体精神。这说明职工的士气和群体内的社会心理气氛是影响生产效率的更有效的因素。在此基础上，梅奥等在1928～1932年中，又对厂内2100名职工进行了采访,开展了一次涉及面很广的关于士气问题的研究。起初,他们按事先设计的提纲提问,以了解职工对工作、工资、监督等方面的意见，但收效不大。后来的访谈改由职工自由抒发意见。由于采访过程既满足了职工的尊重需要，又为其提供了发泄不满情绪和提合理化建议的机会，结果职工士气高涨，产量大幅度上升。为了探索群体内人际关系与生产效率之间的联系，研究者在1931～1932年间进行了对群体的观察研究。结果发现，正式群体内存在着非正式群体，这种非正式群体内既有无形的压力和自然形成的默契，也有自然的领导人，它约束着每个成员的行为。在心理学研究的历史上，霍桑实验第一次把工业中的人际关系问题提到首要地位，并且提醒人们在处理管理问题时要注意人的因素，这对管理心理学的形成具有很大的促进作用。梅奥根据霍桑实验，提出了人际关系学说。人际关系学说为西方管理科学和管理工作指出了新的方向。但也有人对霍桑实验提出批评，认为它带有推论的性质，缺乏客观性。研究者没有考虑工人的阶级觉悟、工会的作用以及其他厂外力量对职工态度的影响。 2."迟延满足" 发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识的重要成分，是一个人走向成功的重要心理

安全心理学与安全生产(新编版)

When the lives of employees or national property are endangered, production activities are stopped to rectify and eliminate dangerous factors. （安全管理）单位：___________________ 姓名：___________________ 日期：___________________ 安全心理学与安全生产(新编版)

安全心理学与安全生产(新编版)导语：生产有了安全保障，才能持续、稳定发展。生产活动中事故层出不穷，生产势必陷于混乱、甚至瘫痪状态。当生产与安全发生矛盾、危及职工生命或国家财产时，生产活动停下来整治、消除危险因素以后，生产形势会变得更好。"安全第一" 的提法，决非把安全摆到生产之上;忽视安全自然是一种错误。随着社会的进步，生产力的提高，经济的高速发展，人民生活水平的改善，国家及企业对人的安全及健康空前重视。从国家到地方，从地方到企业，有专门的安全生产监督管理机构、部门，各种安全立法纷纷出台，安全手段及安全技术层出不穷，并且在不断完善中。可以说，我们已进入一个法制化的新时代。尽管如此，但令人遗憾的是，近两年，特重大事故频频发生，大型以下事故更是数不胜数。先让我们看一组国家安全生产监督管理局公布的数字吧：２００２年发生各类事故１０７３４３４起，死亡１３９３９３人，工矿企业死亡１４９２４人；２００３年发生各类事故９６３９７６起，死亡１３６３４０人，工矿企业死亡１７３５１人。２００４年上半年，全国特大事故仍然多发，部分行业和领域、部分地区的事故总量、特大事故呈上升趋势。１—６月在各类事故中共死亡６３７３５人，工矿企业死亡７１８９人。特别是“１０．２０”河南大平煤矿瓦斯爆炸事故，一次死亡１４８人，更是举国震惊。

化学实验室安全管理制度【最新版】

化学实验室安全管理制度一、实验室内严禁烟火，也不能在实验室内点火取暖，严禁闲杂人员入内。二、充分熟悉安全用具，如灭火器、急救箱的存放位置和使用方法，并妥加爱护，安全用具及急救药品不准移作他用。三、盛药品的容器上应贴上标签，注明名称、溶液浓度。四、危险药品要专人、专类、专柜保管，实行双人双锁管理制度。各种危险药品要根据其性能、特点分门别类贮存，并定期检查，以防意外事故发生。五、不得私自将药品带出实验室。六、有危险的实验在操作时应使用防护眼镜、面罩、手套等防护设备。七、能产生有刺激性或有毒气体的实验必须在通风橱内进行。八、浓酸、浓碱具有强烈的腐蚀性，用时要特别小心切勿使其溅

在衣服或皮肤上。废酸应倒入酸缸，但不要往酸缸里倾倒碱液，以免酸碱中和放出大量的热而发生危险。九、实验中所用药品不得随意散失、遗弃，对反应中产生有害气体的实验应按规定处理，以免污染环境，影响健康。十、实验完毕后，对实验室做一次系统的检查，随时关好门窗，防火、防盗、防破坏，资料共享平台《安全知识--实验室有毒有害试剂的操作规程》(https://https://www.360docs.net/doc/368970850.html,)。化学实验室安全使用操作规程为了顺利地做好化学实验，保证实验成功，保护实验仪器设备，维护每个师生的安全，防止一切实验事故，特制订本实验室安全操作规程。一、未进实验室时，就应对本次实验进行预习，掌握操作过程及原理，弄清所有药品的性质。估计可能发生危险的实验，在操作时注意防范。二、实验开始前，检查仪器是否完整无损，装置是否正确稳妥。实验进行时，应该经常注意仪器有无漏气、碎裂，反应进行是否正常

等情况。三、灯火加热时要注意安全。在酒精灯快烧尽、灯火还没熄灭时，千万不能注入燃料;酒精灯熄灭时，要用灯帽来罩，不要用口来吹，防止发生意外;不要用一个酒精灯来点燃，以免酒精溢出，引起燃烧。点燃的火柴用完后立即熄灭，不得乱扔。四、使用氢气时，要严禁烟火，点燃氢气前必须检查氢气的纯度。使用易燃、易爆试剂一定要远离火源。五、要注意安全用电，不要用湿手、湿物接触电源，实验结束后应及时切断电源。六、加热或倾倒液体时，切勿俯视容器，以防液滴飞溅造成伤害。给试管加热时，切勿将管口对着自己或他人，以免药品喷出伤人。七、嗅闻气体时，应保持一定的距离，慢慢地用手把挥发出来的气体少量地煽向自己，不要俯向容器直接去嗅。八、凡做有毒和有恶臭气体的实验，应在通风橱内进行。九、取用药品要选用药匙等专用器具，不能用手直接拿取。

安全心理学与应用

安全心理学与应用集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

安全心理学与应用人是生产力中最活跃的因素，在导致事故发生的种种原因中，人的不安全因素是一种很重要的原因。要想搞好安全生产，防止事故发生，必须及时矫正各种影响安全的不良心理和纠正各种违章行为。这就要求我们研究并运用安全心理学，探索人的安全心理，从而减少人的不安全因素。研究目的安全心理学是研究人在劳动过程中伴随生产工具、机器设备、工作环境、作业人员之间关系而产生的安全需要、安全意识及其反应行动等心理活动的一门科学。其研究目的包括：第一，揭示人的心理特征，正确把握人在安全生产中的作用。第二，分析事故发生前后及过程中操作人员的心理状态，从而有针对性地进行心理矫正工作，使各类事故得到有效的控制。第三，研究人的性格特征和怎样提高劳动者的安全意识，增强企业的凝聚力。

核心理念人是企业安全管理的主体。人是有思想、有情感、有各种复杂精神需求和具有不同性格与气质特征的，而且人的思想和心理活动又是非常复杂的，会对各种刺激做出反应，而这种反应必然对他从事的工作和生活产生影响。当人的内在心理因素与外部环境相“匹配”时，表现为“正确”的行为；当人的内在心理因素的某些要素与外部环境的某些要素发生冲突时，其行为表现为“失误”。在安全生产中，这种“失误”就表现为人的不安全行为，即不符合安全规程，有可能导致人身伤亡事故和财产损失的行为。安全心理学研究表明，人的心理问题已经成为影响安全生产的重要因素。健康的、良好的心理，对安全生产有积极的作用。而不良心理会对安全生产造成一定的负面影响，甚至会引发事故。企业内部改革的不断深化，对员工的心理产生了冲击，使员工容易产生紧张、焦躁等不良心理反应，给企业的安全生产工作带来很大的影响。面对这种情况，企业领导和安全管理人员必须坚持“以人为本”的管理原则，学习安全心理学，及时掌握员工心理变化的规律，有针对性地进行思想疏导，化消极情绪为积极态度。只有这样，才能真正减少并消除人的不安全因素。如何运用

高校实验室安全管理办法

高校实验室安全管理办法第一章总则第一条为进一步加强实验室安全管理，保障师生员工人身安全，维护教学、科研等工作的正常秩序，创建“平安校园”，根据《高等学校实验室工作规程》（原国家教委令第20 号）、《高等学校消防安全管理规定》（公安部令第28 号）、《危险化学品安全管理条例》（国务院令第344 号）等有关法规和规章，以及《安徽省高等学校实验室安全管理办法》（皖教秘科〔2014〕32 号）等文件精神，制定本办法。第二条本办法中的“实验室”是指全校开展教学、科研活动的所有实验场所。实验室安全工作是学校安全稳定与综合治理工作的重要组成部分，包括实验室准入制度与项目安全审核制度建设、危险化学品的安全管理、生物安全管理、辐射安全管理、实验废弃物安全管理、仪器设备安全管理、水电安全管理、安全设施管理、实验室内务管理以及环境保护等多方面的工作。创建安全、卫生的实验室工作环境是各学院、科研平台、各级领导以及广大师生员工的共同责任和义务。第三条校长是学校实验室安全责任人，全面负责学校实验室安全工作。学校贯彻“以人为本、安全第一、预防为主、综合治理”的方针，实行分管校长领导下的分工负责制；根据“谁使用、谁负责；谁主管，谁负责”的原则，落实分级负责制（以学校与各单位签订的《安全稳定工作目标责任书》为准）。第四条各单位要定期组织开展实验室安全教育和宣传工作，丰富师生的安全知识，营造浓厚的实验室安全校园文化氛围，提高教职工、学生安全意识。第五条实验室安全工作是各单位和教职工年度绩效考核、评奖评优的重要指标之一，并且实行“一票否决制”。第二章实验室安全管理体系及职责第六条学校成立实验室安全工作领导小组，负责全校实验室安全管理工作，由分管校领导担任组长，成员由教务处、科研处、保卫处、后勤服务集团、基建处等部门人员组成。领导小组下设办公室，办公室设在教务处，负责学校实验室安全日常管理工作。

安全心理学与安全生产.docx

安全心理学与安全生产随着社会的进步，生产力的提高，经济的高速发展，人民生活水平的改善，国家及企业对人的安全及健康空前重视。从国家到地方，从地方到企业，有专门的安全生产监督管理机构、部门，各种安全立法纷纷出台，安全手段及安全技术层出不穷，并且在不断完善中。可以说，我们已进入一个法制化的新时代。尽管如此，但令人遗憾的是，近两年，特重大事故频频发生，大型以下事故更是数不胜数。先让我们看一组国家安全生产监督管理局公布的数字吧：２００２年发生各类事故１０７３４３４起，死亡１３９３９３人，工矿企业死亡１４９２４人；２００３年发生各类事故９６３９７６起，死亡１３６３４０人，工矿企业死亡１７３５１人。２００４年上半年，全国特大事故仍然多发，部分行业和领域、部分地区的事故总量、特大事故呈上升趋势。１—６月在各类事故中共死亡６３７３５人，工矿企业死亡７１８９人。特别是“１０．２０”河南大平煤矿瓦斯爆炸事故，一次死亡１４８人，更是举国震惊。由此看来，我国因各类事故死亡的人数还是有可能跟前两年一样，突破１３万人。根据对大量事故的统计分析说明，约有７０—８０％的事故都跟人有直接关系。所以安全工作的重点应该放在人的身上，提高人的综合素质，提高人的安全意识，提高生产者遵守安全规章制度的自觉性，

提高他们的工作技能及安全防护技能，尊重他们的意愿和要求，这就是“以人为本”。而人是“万物之灵”，是生产过程的执行者，人的思维方式及心理活动，哪怕是运算速度达到每秒上千亿次的大型计算机，在很多方面也是无法企及的。但生产者的思维方式及心理活动，将主导人的行动，一旦发生不安全行为，就有可能诱发安全事故。安全心理学出于为社会服务、为生产服务的需求应运而生了。一般企业所进行的安全生产管理，多停留在安全规章制度、措施办法的执行，安全防护用品的使用，上级安全检查的过关上。虽然绝大多数用工单位都进行了“三级安全教育”，但很多都是流于形式，并没有真正做到“深入人心”。特别是实行“项目施工法”、“分包管理法”的企业，具有“一次性”、“分散性”、“流动性”和“临时性”等特点。有这种情况存在，就必然会有各种危险因素的产生及各种事故发生的可能。造成这种情况原因是多方面的。所有参加工程建设、产品生产的人员，从领导到一般员工，都可能由于心理方面的原因而酿成事故，所以，研究安全心理学是该引起注意和重视了。那么，专门进行安全心理问题研究的安全心理学是什么呢？研究安全心理学对安全生产有什么意义呢？下面就让我们来对这些问题作一探讨。什么是安全心理学呢？它是研究人在安全生产活动中的心理活动与行为规律为目的和任务的科学。是心理学的一个分支学科，又是安全科学技术的下属学科。安全心理学在学科分类中，横跨两个学科，

安全人机工程学实验指导书

安全人机工程学实验指导书安全人机工程学验指导湖南工学院20XX年3月实验六深度知觉测定实验八记忆广度测量实验实验九动作速度测定实验实验七手指灵活性、手腕动觉方位能力测定实验六深度知觉测定实验目的深度知觉测试是测试人的视觉在深度上的视锐程度，通过测试可以了解双眼对距离或深度的视觉误差，也可以比较双眼和单眼在辨别深度中的差异。实验仪器简介采用EP503A深度知觉测试仪。主要技术指标: 1比较刺激移动速度分快慢二档: 快档50mm/s慢档25mm/s 2比较刺激移动方向可逆。±200mm 3比较刺激移动范围：400mm 4比较刺激与标准刺激的横向距离为55mm 5工作电压

220V 50HE 工作原理: 1 EP503A深度知觉测试仪结构如图2所示: 图 2 EP503A深度知觉测试仪结构移动比较刺激，使之与标准刺激三点成一直线，在实验过程中，可测出被试者视觉在深度上的差异性。 2遥控键如图3所示: 图3 EP503A深度知觉测试遥控器面板示意 3面板布置如图4所示: 图4 EP503A深度知觉测试面板示意三实验步骤 1、被试在仪器前，视线与观察窗保持水平，固定头部，能看到仪器内两根立柱中部。2、以仪器内其中根立柱为标准刺激，距离被试2米，位置固定。另一根可移动的立柱为变异刺激，被试可以操纵电键前后移动。 3、正式实验时，先主试将变异刺激调至任意位置，然后要求被试仔细观察仪器内两根立柱，自调整，直至被试认为两根立柱在同一水平线上，离眼睛的距离相等为止。被试调整后，主试记录两根立柱的实际误差值，填入下表中 4、正式实验时，先进行双眼观察20次，其中:有10吃是变异刺激在前，近到远调整; 有10次是变异刺激在后，远到近调整。顺序和距离随机安排。

10个著名的心理学实验

10个著名的心理学实验我们都有成为恶魔的潜在可能。在心理学史上最著名的具有争议性的实验，是1971年斯坦福大学的监狱实验。它从微观上展现出社会环境会怎样影响人的行为。由心理学家Philip Zimbardo领导的研究者们，在斯坦福的心理大楼的地下室设立了一个模拟监狱，并且挑选了24名大学生（没有犯罪记录以及被视为心理健康）去扮演囚犯和监狱的警卫。然后研究人员通过使用隐蔽摄像头观察囚犯（必须每天24小时留在监狱里）还有狱警（每8小时轮班）。实验原本打算持续两周，但因为狱警的虐待行为，实验在实验的第六天就被迫中止——有时候他们甚至让囚犯遭受心理折磨——从囚犯展现出极度的情绪紧张和焦虑可以看出。 “狱警对囚犯的攻击升级，让他们脱得赤裸裸的，把袋子套在他们头上，最后强迫他们做一些让人羞辱的关于性的行为，”Zimbardo这样对《美国科学家》说。“6天之后我不得不结束实验因为这个实验实在是失控了——除了担心警卫会怎么对待囚犯之外，我晚上都睡不着觉。” 我们没有注意到在我们的前方正在发生什么。试想一下，你知道你周围将会发生什么事吗？你可能没有像你认为的那样保持清醒。在1998年，哈佛大学和肯特州立大学针对大学里的路人展开关于人们对即时环境的警觉程度。在实验中，一个演员向路人迎面走来，然后向他问路。当路人向演员指示方向的时候，有两个人拿着一扇大木门从演员和路人之间经过，在几秒内完全阻挡了他们的视线。在那段时间内，本来的演员会替换成另一个演员，不仅他们的身高、体格不同，连衣着、发型还有声线都不一样。超过一半的被试都没有注意到这个替换改变。这个实验是最先阐明“变化视盲”的现象的实验之一，它仅仅向我们展示了对于现有提供的视觉场景，我们是非常选择性地接受——那似乎显示出我们比想象中还要依赖我们的记忆和模式识别。延迟满足很困难——但如果延迟满足，我们会更成功。斯坦福在19世纪60年代末有一个很著名的实验，是测试学前儿童的抗拒即时满足的的诱惑的能力。这个实验引申出很多关于意志力和自制力的一些很有力的观点。在这个实验中，4岁的孩子们进入到一个房间里，在他们面前的事放在碟子上的一块棉花糖。研究人员告诉他们要不就把棉花糖吃掉，要不就等15分钟后研究人员回来，他们会获得两块棉花糖。虽然大部分的孩子都说他们会等，但是他们很多都难以抗拒面前的吸引然后屈服了——在研究人员回来之前就把棉花糖吃了，这里有《时代》的跟踪报道。成功延迟整整15分钟的孩子一般的采取了回避策略，例如别过头去或者盖着自己的眼睛。孩子们的行为意义很深远：能够延迟满足的孩子在青年时期很少会过于肥胖、有毒瘾或其他行为问题，他们将来的生活也会更成功。我们可能有非常矛盾的道德冲动体验。耶鲁大学的心理学家Stanley Milgram 在1961年进行了一个相当令人惊恐的著名实验，是关于人们当被要求伤害他人的时候，内心关于个人道德和服从权威的想法，进行了激烈的斗争。 Milgram希望通过进行这个实验，可以在二战这个灾难后深刻理解纳粹战犯可能保有的永不可饶恕的行为。为了达到研究目的，他共同测试一对被试，一个担当“老师”，另一个担当“学生”。如果学生答错问题，老师被要求对学生进行电击（学生大概是坐在对面的房间，但实际上他不会受电击）。取而代之，Milgram会播放一些喊叫声，听起来就像是那个

安全生产切记从众心理(2021年)

( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改安全生产切记从众心理(2021 年) Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process

安全生产切记从众心理(2021年) 一般来说，有不少人都具有较为强烈的从众心理，不自觉的认为大多数人是对的，缺乏主见，易受暗示，很容易不加分析便接受他人意见甚至付诸于行动，它也表现在方方面面，比如流行时尚、购物消费、兴趣爱好甚至社会风气等等。在铁路部门中，笔者了解到，新工入路初期的从众心理也是比较强的，因为要“顾忌”很多，比如领导眼中的你是否“合群”？老师傅们眼中的你是否“上道”或者“谦虚好学”？新工入路之后，对铁路整体运作以及所在岗位都是在前期培训中初步了解的，那么在岗位上实习期间，秉承着谦虚、谨慎、好学的态度是不错的，保持与人为善，良好的人际关系也是正确的，但是新工们对于各种信息往往会一股脑的全盘接收，却忽略了因人而异导致对工作方法和对社会、对安全的认知与作为也是不一样的，如果新工除了学习到师傅们的业务知识之外，也偶尔得到诸如酒后“肺腑之言”传授的

一些所谓的“小技巧”和不能轻易示之“小经验”的话，那么作为新工，笔者认为就很有必要仔细斟酌一番、推敲一番，那些是值得自己借鉴和学习的，那些是需要自己“敬而远之”的，千万不可轻易轻信盲从。再有一类人就是平常在个别职工眼中的“一根筋”或者“胆小者”们，这些师傅们时刻以安全为己任，时时守安全，事事讲安全，是领导心中的标兵和好职工，但有时候却疏忽了搞好人际关系，因为这些职工特别听“领导话”，特别守规矩，在职工层面中就难免显得比较冒尖，比较惹人注目，这就好比所谓的“中国式”过马路一般，大家凑成一堆就去闯红灯，而坚守底线的人就在人群中显得比较突兀，所以这类师傅们也就比较容易被他人“警惕”或排斥，从而就可能出现一些“风言风语”或者“小报告”，甚至“小摩擦”。当然，也会有一些坚守安全、坚定信念，不肯逾越“雷池”半步的师傅们，可一旦要是不小心，河边“湿鞋”，再加上得不到领导的理解，受到一顿批评的话，那么内心中就会觉得委屈，很有可能就会迅速“沦陷”了。

十个著名的心理学实验

十个著名的心理学实验阿希实验罗森塔尔实验耐人寻味的心理实验国际心理学会议上的枪声心理学家难住心算家感觉剥夺实验心理学领域中的痛苦实验阿希实验”是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门?阿希在40多年前设计实施的。从众-----是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。阿希实验是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门?阿希在40多年前设计实施的。编辑本段从众定义所谓从众，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。编辑本段实验

阿希请大学生们自愿做他的被试，告诉他们这个实验的目的是研究人的视觉情况的。当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候，他发现已经有5个人先坐在那里了，他只能坐在第6个位置上。事实上他不知道，其他5个人是跟阿希串通好了的假被试(即所谓的"托儿")。阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。于是许多真被试开始迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢, 结果当然是不同的人有不同程度的从众倾向，但从总体结果看，平均有37,的人判断是从众的，有75,的人至少做了一次从众的判断，而在正常的情况下，人们判断错的可能性还不到1,。当然，还有24,的人一直没有从众，他们按照自己的正确判断来回答。一般认为，女性的从众倾向要高于男性，但从实验结果来看，并没有显著的区别。编辑本段原因那么，人们为什么会从众呢,主要原因有两个。第一个原因是我们对规范的社会影响所做出的反应。遵循社会规范往往可以得到奖赏。第二个原因是我们对信息的社会影响所做出的反应。尊重规范并不是人们从众的唯一原因，人们从众还因为团体可以提供有价值的信息。第三个原因是，当任务有难度时从众现象会增加。编辑本段结论由此可见，从众心理在很大程度上影响着一个人甚至是一个集体的正确判断能力。这也就是中国所谓的“人云亦云”吧。

从安全心理学谈电力安全生产

商品与质量 . 事故剖析安全心理学遵循心理支配行为的一般规律，旨在通过研究并掌握人的心理活动规律，进而控制人的行为，达到减少人为风险，保障安全生产的目的。从电力生产事故调查中可以发现，事故的发生除了规章制度不健全、人员违章、设备存在缺陷等因素外，还存在人员心理因素的影响。因此，从员工的心理和行为方面对电力系统的安全生产进行分析研究，并制定出有效对策，对保障电力安全生产具有重要的意义。案例一：某电力公司变电站发生一起带地线合闸事故，造成110kV变电站停电11min。该事故的直接原因是操作人员只撤除了10kV馈线上的接地线，漏撤了10kV母线上的接地线，送电时导致带地线合闸。该事故的主要原因是操作人员没有填用倒闸操作票，无票违章操作，并且在操作时监护人代替操作人进行操作。案例二：某电力公司开关站发生一起带负荷拉刀闸事故，造成发电厂110kV系统扰动、开关站110kV线路开关跳闸、对端110kV变电站切全部负荷。该事故的直接原因是运行值班员进行110kV负荷倒母操作时误拉运行线路刀闸，导致带负荷拉刀闸。该事故的主要原因是运行值班员擅自启用五防万能钥匙解锁，操作时监护人代替操作人进行操作，没有履行好监护职责。案例三：某电力公司变电站发生一起误接短路线事故，造成变电站一台主变压器三侧开关跳闸停运事故。该事故的直接原因是工作人员在短接二次测量回路时，误将连片短接到保护回路，造成差动保护动作跳闸。该事故的主要原因是工作中没有填用二次安措票，工作负责人代替工作班成员进行工作。从以上案例可知，这些事故都是由于人员违章行为造成的。那么这些经过安全教育培训、具有特种作业资格、有多年电气工作经验的人员，为什么还会出现违章行为呢？通过进一步调查分析发现，造成这些违章行为与员工的心理因素有关。（1）个性心理不适宜。人的行为由心理控制，行为是心理活动的外在表现。人的个性心理特征由气质、性格和能力三要素构成，对于不同的人来说是不相同的。在案例一中，监护人急躁冒失、马虎大意，正是由于存在这方面的心理素质缺陷，才导致其工作中粗枝大叶、自以为是，倒闸操作不填用操作票，操作时又取代操作人进行操作，违章蛮干，最终导致了带地线合闸事故。（2）生物节律失调。研究结果表明，人体生物节律存在周期性变化。生物节律处于高潮时，人就显得精力充沛、精神振奋、思维活跃、行动敏捷，在此状态时出错率最低，发生人为事故的概率也最小。反之，人的生物节律处于低谷时，就会精神不振、烦躁不安、注意力不集中，容易出现人为失误造成事故。在案例二中，除了擅自启用五防万能钥匙解锁，操作时监护人代替操作人进行操作等违章行为外，另一个重要原因就是监护人精神不振、注意力不集中，本应操作母线侧刀闸，却进入馈线配电间隔，误拉运行线路刀闸导致带负荷拉刀闸事故。（3）疲劳状态。从本质上看，人的行为受心理和生理两大因素影响。心理支配行为的趋向，生理支撑行为的能力，在心理和生理的共同作用下，人才能实施有目的的活动。人在疲劳状态时，会出现体力不支、精力不足、精神恍惚、丢三落四等身心疲惫现象，在此状态下容易导致失误，发生事故。在案例三中，工作人员已经连续高强度作业了 4个多月，大多数工作人员都出现了体力不支、精力不足、厌倦心烦的现象，以至于工作中出现了不填用二次安措票、工作负责人代替工作班成员进行工作、没有履行好监护职责等违章行为，最终出现了工作人员在二次回路上误接线，造成差动保护动作，主变三侧开关跳闸停运事故。电力系统的事故中，人员心理因素的影响程度也在逐渐增加。因此，怎样调整电气工作人员的心态，以提升电力安全生产水平就成为重要课题。在此，笔者提出几点浅显的看法。（1）制订适宜的心理标准。管理层应研究电力生产的特殊性，结合安全生产实际制订与之相适应的心理素质标准，提高人员的自控能力和应变能力，确保心理素质与之相匹配的人员上岗。鉴于心理学的理论和技术都比较成熟，在工作中应该用科学的手段定期进行测试和考核。根据岗位需要进行谈话、心理测试、培训等心理调节工作，调研并解决职工在不同的过程上、时段上的心理问题，把心理承受能力是否足够作为上岗的重要考核标准。（2）提高主观幸福度。调查结果表明，人的主观幸福度并非只与钱和权成正比，还与职业满意程度有密切联系。职业稳定、目标合理的人幸福度较高。因此，应鼓励电气工作人员学习心理学知识，增强自身的应急能力和心理承受能力，提升认知水平，学会正确处理期望水平与情绪反应的关系，对未来设定合理的期望值，消除认知层面的误差。同时，要从细微之处关心员工，提高他们的生活质量，增加亲近感，缓解压力感，减小事故风险。（3）建立有效的激励机制。适度的压力、适宜的目标、适当的奖惩等方式，能促进人的自我实现欲望，有效地激发人的满意度和工作热情。此外，不同性格和气质的人适合于不同的激励方式，假如将人员安排在与之心理特征不符的岗位上，就不能起到预期的激励效果，反而会引起情绪上的波动和安全隐患。因此，管理者应针对不同的对象，做到赋予职责、施以压力而不过载；制订目标易于实现而不落空；有奖有惩、奖优罚劣而有的放矢的。（4）改善作业条件，注意劳逸结合，系统地应用心理学和行为学的理论与方法，做好人的工作，解决好人的思想问题。要重视人的生理承受能力，布置工作时要根据体能安排合理的工作量，根据体质安排适当的工作岗位。因此工作中应强调以生理为基础、以行为作目标，研究心理规律，提高工作效率。以人为本实际上就是要以人的心理为本。因此，从心理学的角度来预防事故的发生，应成为电力系统研究安全问题的重要方面。要将心理学理论和安全知识有机结合起来，研究最恰当的安全对策，及时发现职工的安全心理隐患并及时消除，有效减少生产事故的发生。 2011.4/29 从安全心理学谈电力安全生产

实验室安全培训总结一.doc

实验室安全培训（一）实验室安全管理，目的是规范各类实验操作，保证化验员操作过程中的人身安全和公司财产不受损失，确保检测工作正常有序地进行，并牢固树立“安全第一”的思想。一：实验室安全的一般要求 1、严禁化验人员将与检验无关的物品带入化验室（有特殊要求的除外）； 2、凡从事各种产品检验的工作人员，都应熟悉所使用的药品的性能，仪器、设备的性能及操作方法和安全事项； 3、进行检验时，应严格按照操作规程和安全技术规程进行，掌握对各类事故的处理方法； 4、实验室内要有充足的照明和通风设施； 5、进行检验时，劳动保护用具必须穿戴整齐； 6、所有药品、样品必须贴有醒目的标签，注明名称、浓度、配制时间以及有效日期等，标签字迹要清楚； 7、禁止用手直接接触化学药品和危险性物质，禁止用口或鼻嗅的方法去鉴别物质。如工作需要，必须嗅闻时，用右手微微扇风，头部应在侧面，并保持一定距离。严禁用烧杯等器具作餐具或饮水，严禁在实验室内饮食； 8、用移液管吸取有毒或腐蚀性液体时，管尖必须插入液面以下，

防止夹带空气使液体冲出，用橡皮吸球吸取，禁止用嘴代替吸球； 9、易挥发性或易燃的液体储瓶，在温度较高的场所或当瓶的温度较高时，应经冷却后方可开启； 10、凡参加实验项目的人员，必须熟悉所使用物质的性质，操作规程、方法和安全注意事项； 11、在进行有危险性工作时，应采取安全措施，参加人员不得少于二人； 12、在器具中放加热药品时，必须放置平稳，瓶口或管口禁止对着别人和自己； 13、加热试管内的溶液时，管口不得对着面部，加热时要不停地摇晃，以防止因上下温度不均发生沸腾而引起的烫伤，加热蒸馏结束后应先拿出冷凝管后移开酒精灯以防产生倒吸使仪器破裂； 14、在移动热的液体时，应使用隔热护具轻拿轻放，稳定可靠； 15、工作服一旦被酸、碱、有毒物质及致病菌等玷污时必须及时处理； 16、停电停水时，要及时切断电源，关闭水阀； 17、废酸废碱，有机溶剂以及易燃物质，必须经过中和处理后，方可倾倒指定地点，禁止直接倾入水槽中； 18、化验工作结束后，所有仪器设备要清洗干净，切断电源，关闭水、电、气阀门，溶液、试剂和仪器应放回规定地点；

化学实验室安全手册

化学实验室安全手册 1.实验过程中的人身保护 2.实验室用电安全化学危险品的使用安全 3.化学废液、废物的处理方法 4.仪器设备的使用安全 5.压力容器的使用安全 6.实验室消防安全 7.实验室其它方面的安全 8.紧急应变程序附录：河南师范大学实验室废弃物处理办法（暂行） 1、实验过程的人身保护何人不得在实验室穿拖鞋，实验过程中长发应当束起。 2、实验室用电安全害：电击会导致伤害，甚至死亡； 3、化学危险品的使用安全 4、化学废液、废物的处理方法过期的、不知名的固体化学药品也要妥善保存，交由学校统一处理；严格遵守《河南师范大学实验室废弃物处理办法（暂行）》处理废液。5、仪器设备的使用安全 6、压力容器的使用安全

.最高工作压力大于等于0.1MPa；每种气瓶都要有专用的减压阀，氧气和可燃气体的减压阀不能互用；瓶阀或减压阀泄露时不得继续使用； a.将房门关闭，尽快到容易获救的地方； b.坐在窗口旁呼吸新鲜空气； c.向窗外设法求救，但不可试图从窗门跳下求生。 8、实验室其他方面的安全 9、紧急应变程序附录：河南师范大学实验室废弃物处理办法（试行）C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\main1330\displayinfo.htm发布时间：2014-11-26 为规范和加强我校实验室废弃物管理工作，确保实验室安全,防止实验室废弃物污染校园环境、危害公共安全，依据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》、《废弃危险化学品污染环境防治办法》等国家有关法律、法规，并根据我校实际情况，制定本办法。第一条实验室废弃物的管理实行学校、院系二级单位共同管理。第二条实验室建设与设备管理处是学校实验室废弃物归口管理部门，负责对全校各单位教学、科研、生产所产生的各类实验废弃物分类贮存进行监督管理，配合环保部门对危险化学品废物进行集中处理，每年根据实际情况安排处理次数。第三条产生实验室废弃物的院、系由单位安全负责人负责此项工作，并指定专人负责危险化学品废物的处理工作，同时负责组织本单位实验室危险废弃物收集、存放场地和相应设施，以及按规范要求完成实验室危险废弃物的收集、存放和处理。

在生产实践中的运用安全人机工程学示范文本

文件编号：RHD-QB-K1248 （安全管理范本系列）编辑：XXXXXX 查核：XXXXXX 时间：XXXXXX 在生产实践中的运用安全人机工程学示范文本

在生产实践中的运用安全人机工程学示范文本操作指导：该安全管理文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳定地有效运转而制定的，并由相关人员在办理业务或操作时进行更好的判断与管理。，其中条款可根据自己现实基础上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。为响应国家保护环境的号召，北京东方化工厂已将原有2台燃煤锅炉改为1台燃气锅炉，并收到良好效果。但在技术改造过程中，由于是在原有厂房内进行，空间有限，新设锅炉只能与控制室同一个座厂房内，南北向依次布置。这就导致控制室存在距离现场较近、面积较小、工作环境较差的缺陷。燃气锅炉定岗为2人，并且是24小时监控，因此为职工创造一个舒适的工作、生活环境是保证生产安全和工作效率所必需的。为此，厂领导充分考虑职工的需要、并遵循安全人机工程学的原理，对控制室进行了以下整

改：安全人机工程学要求作业空间在保证经济合理的前提下，同时给职工的操作带来舒适方便。而控制室面积较小（约20m2）,需在内设置仪表操作盘，并摆放办公桌椅，因此针对职工主要进行锅炉本体和仪表监控作业的实际情况，遵循岗位设计原理，采取了以下方案：1. 仪表盘靠北侧布置，显示器、操作按钮均朝向南侧，保证白天有足够的自然光照射，并节省空间，便于职工操作。 2. 室内设2张标准办公桌，均靠南侧墙壁放置，职工正常状态下面向作业现场（北侧），便于对锅炉运行情况的监视；并且控制室墙壁均采用透明塑化玻璃，职工的正常视野较为宽阔，大大减轻了由于空间狭小所带来的压抑感，保证了职工作业时有较为轻松的心理状态。