高中化学研究性学习的实践

衢州化学网:竹叶青

摘要:筛选高中化学基础型课程中开展研究性学习的内容,探索其操作模式,以促进学生学习方式的改革.

关键词:研究性学习,化学教学,创新精神

采用怎样的教学模式和学习方式,取决于不同的教学任务和学习任务.人类的

知识按加涅的学习结果分类,有言语信息及智慧技能(主要通过书本知识又称显

性知识习得),认知策略,态度,动作技能(这三者主要通过实践活动又称默会知识悟得).教师的教学和学生的学习应围绕着这五个部分,根据不同的内容,采取不

同的方式进行.

传统的接受式学习在显性知识的学习中有较高的效率,但在默会知识的学习中效率较低.而默会知识的学习正是中国教育最薄弱的环节.现阶段如何在显性

知识学习的基础上提倡新的教学方法,改革旧的学习方式以平衡两类知识的学习,完善学生的知识结构,已成为当务之急.所以在课堂教学中引入以实践探索为主

的研究性学习方式,具有积极的意义,也是教育改革成败的关键.

上海市教委主任张伟江在《落实全国基础教育工作会议精神,推动上海基础教育迈上新台阶》一文中则提到:研究性学习是以"永不满足,不断追求卓越的态度和提出问题,解决问题的能力"为基本目标,以从学生的学习生活和社会生活中提出的问题和项目为基本的学习载体,以在提出问题,解决问题全过程中获得的

各种体验和经验为基本内容,以教师指导,按小组或个人自主开展学习为基本形

式的学习.

研究性学习方式因重视知识的获取过程,重视知识的综合应用,重视学生的

情感体验,重视全员参与,重视科学方法的培养,重视合作精神的培养等特征,与

实施创新精神和实践能力为重点的素质教育相适应,因而受到社会各界极大的关注.

在高中化学基础型课程教学中开展研究性学习首先必须处理好下面几个问题:第一要平衡五类知识的学习.第二要处理好化学主干知识与学生兴趣的关系.第三要处理好独立思考和合作学习的关系.其次要注意研究性学习的层次差异,

主要表现为各个环节师生作用的发挥.在低年级或在研究性学习开始之初,教师

可以进行适当的指导,学生独立研究的比例少些;在高年级或在研究性学习开展

一段时间后,可以适当减少教师的指导,增加学生独立研究的比例,这样更有利于研究性学习活动的开展.

基于上述对研究性学习的理解,根据教材各章节的内容及教学目标,首先对

高中化学教学内容进行整合,筛选出高中化学基础型课程中开展研究性学习的典型课题,选择适当的研究性学习的操作模式,对研究性学习活动进行了整体设计.

(1)高中化学研究性学习的内容

研究性学习开始之初主要以小实验,小文献,小调查为突破口,在课堂内进行小组合作学习,根据学生的探究基础,可以选取探究过程的某一环节进行重点突破.重在培养学生的问题意识,了解解决问题的一般步骤,学习科学研究的方法,

初步学会收集和分析资料,养成多角度研究和探索问题的习惯,激发学习兴趣,提

高学生的创新意识和实践能力.在课内进行研究性学习时,问题的切入口一定要小,质疑与讨论一定要充分深入.这类课题中实验验证模式有:高一第一章小结---漫谈二氧化碳,氯气与金属反应的实验改进,氯水中漂白成分的探索,氯气与氯化氢溶解性的比较,碳酸钠与碳酸氢钠的比较,二氧化硫和酸雨(调查研究和实验验证),影响化学反应速率的条件,生活中的铝,铁及铁的化合物的相互转化,金属的化学性质(复习课)等.文献调查模式有:燃料的充分利用,元素周期律及其发现史等.调查研究模式有:生活与能源,上海的硫酸工业等.

随着研究性学习的深入开展,实验探索与单元认知结构建构方法探索相结合的方式应不断引入,实践性,综合性,开放性要求更高.如碱金属单元,可以划出一定的课时,让学生运用解决问题的一般步骤和科学的实验方法,进行这一单元相应实验的探索,然后利用一定课时,让学生讨论,归纳,形成单元知识的认知网络,培养学生综合应用知识的能力,提高学生的认知策略,培养学生的创新精神和实践能力.

在高中化学学习中,教师除了选择有关课题在课内有计划地开展研究性学习活动外,应积极帮助学生捕捉思维的灵感,鼓励他们大胆提出问题,并抓住学习过程中学生自己的问题,安排一定的课内外时间及时展开研究,充分体现开放性,主体性特点.

(2)高中化学研究性学习的模式

研究性学习的模式主要包括以下几个步骤:

课题------设计-------方案的评价------- 实施------结果的评价

背景准备步骤讨论交流执行记录

综合各种学习理论及它们的学习模式,根据研究性学习及化学学科的特点,结合各种课堂教学实践,我认为以下几种模式更有利于在化学教学中开展研究性学习活动.

实验验证模式

实验验证模式主要利用各种信息和原有的认知网络对问题进行假设,通过科学实验(或逻辑推理)来获得实验现象及数据,并进行验证(或论证),得出相应结论,从而构建新的认知网络.它更适合理科特别是化学学科的课堂研究性学习.操作步骤为:

否

教师行为

学生个体或小组活动

学生集体讨论活动

化学教学中研究性学习的操作模式

实验验证第二种模式与第一种模式的区别在于问题的来源,第一种模式的问题来源于学生对教师创设的问题情境的观察与思考,第二种模式的问题则来源于学生对社会,对自己的生活和学习等实践活动的观察与思考.有的问题比较明确,有的问题比较模糊,通过集体讨论共同提出问题.

其中表征问题即审题,首先应明确问题的条件,识别问题的类型,区分出问题中有关与无关信息.在各自对问题表征的基础上,每个人进行相关的资料收集及原有认知结构的提取,在终点目标的指引下,综合问题的已知条件,选择合理的步

骤,方法和策略,对问题的解决方案进行假设,提交集体讨论.在对方案的评价与

讨论中,对问题的思考与分析就会更加深入,思维的火花也会不断的闪现,创造的

激情也会不断喷发.经过实验验证或逻辑推理,大家认同则得出相应的结论,并把

整个学习过程中的新旧知识,各种技能及情感体验进行整合,形成新的知识结构,

逐步形成相应的研究态度,养成良好的研究方法和研究习惯,为下一次的研究性

学习打好基础.经过验证被大家否决的方案则继续收集资料,通过思考与分析提

出新方案.然后重复上述几个步骤,直至得出结论.

伴随着整个学习过程的开展,学生的合作意识,合作能力会不断得到提高.教

师在研究性学习中只是一个咨询者,一个合作伙伴,不能过多地介入学生的研究

活动,更不能代替他们做研究,因为学生才是研究活动真正的主人. [NextPage] 在化学基础型课程中开展研究性学习,以上各个步骤不一定全部具备,在自

主探究的前提下,根据学生探究的基础及本次研究的目标,内容,课时安排,作适

当的选择和调整,可以简化有些环节,确保主要目标的顺利完成.在研究性活动开

展初期,教师还应该有计划,有目的地安排某些步骤的专题研究活动,让学生及时

掌握各步骤的研究方法,为今后全过程研究打好基础.

案例:氯化氢和氯气的溶解性比较

研究物质有许多方法,模型方法,还有实验法,调查研究法,文献研究法等.在

化学学习中一般利用实验研究的方法进行.实验研究的步骤一般为:体验或观察

情境---提出问题---收集信息---设计方案并进行讨论---实验验证---得出结论.在课堂中进行研究,我们一般把重点放在方案设计与讨论这一环节.今天我们将

利用实验研究的方法来探究并比较氯化氢和氯气的溶解性.(点明研究目标) 实验演示:分别将集满氯气和氯化氢气体的试管倒置于水中,观察现象.

共同讨论分析实验原理:氯化氢和氯气的溶解性差异---引起试管内外气压

差的差异---导致压入水的速度和水量的差异---根据水的速度和水量大小,定

性描述或比较两者的溶解性的差异.(设置情境,引起认知冲突)

桌上提供了少量仪器(也可以采用其他的仪器或材料),大家以小组形式,相

互合作,根据溶解性实验的原理和对比实验的要求,尽可能多的设计方案,并讨论

如何控制好实验的关键点.

请小组长组织好探究活动并作好分工.我们比一比,赛一赛,看哪个组设计的

方案更多,哪个组的方案更有创意,哪个组的表达能力更强.(提出并表征问题) 小组合作设计方案,并递交集体交流,其他同学进行质疑,讨论与评价.

学生的方案有:(分别在容器中收集氯气和氯化氢进行对比实验)

(1)简易的喷泉实验

(2)定量实验(控制水量和实验时间,滴管内预先吸满等量的水)

(3)直接对比(滴管内预先吸满等量的水)

(4)仪器变形实验(滴管内预先吸满等量的水)

选择1—2个简易的方案进行实验验证.

讨论归纳:

1,上述实验方案的设计与创新的思路:如何使实验现象更明显(如简易的喷

泉实验等).如何把定性实验改为定量实验(如针筒实验等).如果不采用水的流速

和量来观察,能否采用其他的方式(如仪器的变形等)来观察现象.

2,上述对比实验的关键.

3,对比实验的设计与创新的方法.

(归纳提炼观点,构建新的知识网络,以提升学生的思维层次,有助于学生这

方面能力的可持续发展.)

案例的设计与体会:由于高一年级新生这方面的训练还刚刚起步,所以一开始设计时,我首先设置了一个简单的实验情境,作为新知识的固着点,通过实验原理的分析,实验关键和对比实验的讨论,激发学生的原有知识和技能,调动他们的探索积极性,在此基础上重点展开实验方案的设计,讨论与评价活动,原想学生因为有探索的基础,积极性容易被激发起来,学习过程就会更顺利和流畅.试讲后总感到学生的积极性不够,反思整个教学过程,觉得在学生还未进行探索活动的情况下就告知有关实验的关键,不利于学生思维的开发和积极性的调动,所以第二次我并不急着讨论实验的关键,而是放手让学生设计与实验.在活动中学生遇到了问题,并加以思考,但又不很明确(即处于问悱状态),此时再引导学生进行实验关键的讨论,学生的思维更流畅,活跃,活动的开展也更为顺利,较好地完成了教学目标.整个教学过程围绕着背景的呈现---实验方案的设计讨论---方法的提炼这一主线展开.教师的主要任务是设置情境,适当地用言语引导激发学生的思维,组织好课堂讨论,帮助学生提炼对比实验探究的方法,同时认真倾听学生的想法.学生的主要任务是积极的思维,运用所学知识参与方案的设计,讨论与评价,学会对比实验的方法,增强合作意识与问题意识,提高自己的评价能力,体验探究的乐趣.

文献研究模式

文献研究是通过搜集研究某些现象的发生发展和演变的事实,加以系统客观的分析研究,从而揭示其发展规律的研究方法.操作步骤为:确立课题;分析研究课题的性质和目标以及有关的资料条件;搜集和鉴别资料;对资料进行分析研究;提出自己的观点.

调查研究模式

调查研究是在开展比较广泛的社会调查和资料分析基础上再进行深入研究.一般用于注重社会性问题的研究.它的操作步骤为:确立课题;分析课题的性质,目的和任务;确定调查计划(调查类型和方法,做好各种技术,事务和组织准备);制订调查表格,观察问卷,访谈提纲及编制测试题目;进行社会交际,开展具体调查;整理,分析调查结果;得出调查结论;写出调查报告,对研究的问题作出解释,提出意见和建议.

一些思考:

研究性学习活动的重点是培养学生的问题意识.没有良好的问题意识也就没有创新.研究性学习的问题应具备两个条件,一是在学生的能力范围之内.学生应具备解决问题原有的言语信息,智慧技能和认知策略.二是新而富有挑战性.新而富有挑战性的问题可以刺激学生原有认知结构的回忆和提取,从而激发学生解决问题的心向(即态度).这是研究性学习活动开展的前提.问题可以来源于学生的学习或生活,也可以由教师设置适当的问题情境加以激发.

研究性学习活动的关键是教师的指导.教师除了创设适当的问题情境外,主要表现为适当的言语教学.它可以激活学生原有的认知结构,打通学生的思维,使学生养成多向思维的习惯,引导学生对问题进行深入的思考与分析,形成新的独到的见解,从而全面,合理,科学地解决问题,顺利完成研究性学习活动.但言语指导不能太多,要留有思考的问题空间,否则会限制学生对原有认知结构的提取,局限他们思维的范围,抹杀学生的创造力.教师的指导还应促进学生认知结构的不断完善,提高解决问题的能力.

参考书目:

1,顾泠沅教学任务与案例分析上海教育科研 2001.3

2,张伟江落实全国基础教育工作会议精神,推动上海基础教育迈上新台

阶上海教育2001.14

3,章淳立高中研究型课程及其它的开发与实施上海教学研究 2000.7-8 4,尹后庆上海开展"研究性学习"的实践与认识上海教育情报 2000.2—3 5,廖大海略论研究性学习评价的三个问题上海教育情报 2000.2—3

6,面向21世纪上海市中学化学学科教育改革行动纲领2000--2001上海教育出版社

高二化学研究性学习课题讲解学习

高二化学研究性学习课题（一）环境保护 1. 加快防治“白色污染”的步伐 2. 对（某地区）废电池回收情况的调查及建议 3. 环保筷的开发与推广 4. 饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策 5. 空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施 6. 废旧电池的回收与利用 7. (某某地区）空气污染现状及对策 8. 浅谈水资源的污染其治理 9. 汽车尾气的治理及再利用 10. 如何降低汽车尾气净化的成本 11. 关于城市垃圾资源化的设想与调查 12. 塑料及其回收利用 13. 摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究 14. 大气污染与人体健康 15. 汽车安全与环保问题 16. 酸雨与人体健康 17. 环保与产业的结合 18. 光污染与光能节约 19. 汽车与环境 20. 无污染汽车 21. 燃煤脱硫的简史及其发展 22. 关于海水淡化问题的研究 23. 降解塑料的发展 24. 关于口香糖的报告 25. 水体的富营养化 26. 土地沙漠化的防治 27. 富营养水质的生物治理 28. 城市的供水、净水及水再利用 29. 创造绿色电能 30. 粉煤灰性能研究及综合利用 31. 城市生活垃圾的绿色处理 32. 无污染能源在家庭中的利用 33. 绿色消费 34. 杀虫剂使用的反思 35. 氟利昂问题 36. 核聚变、核裂变及环境污染 37. 臭氧层破坏 38. 某河流综合整治 39. 电磁辐射污染环境与健康 40. 无磷洗衣粉为何难以推广的探研 41. 厨房生活垃圾能再利用吗 42. 工业废水污染情况 43. 农药污染的影响 44. 石材石粉尘污染的调查 45. 工厂密集度和生活环境的关系 46. 大气污染对农作物的影响 47. 居室污染

老师推荐学生的推荐信范文集锦八篇

老师推荐学生的推荐信范文集锦八篇老师推荐学生的推荐信范文集锦八篇老师推荐学生的推荐信篇1 北京大学招生部老师：您好! 我是乔丽娜高中的语文老师。我在这里向您推荐一下我的学生乔丽娜。在一个雾霾天，外面灰蒙蒙的，看不到太阳。我正在办公室备课，乔丽娜跑来对我说：“老师，您能給我写封推荐信吗？北大的。”我欣然答应了。望着她离开的背影，我从心底里为她感到高兴。乔丽娜虽然表现优秀，但她来自农村，大家都担心她无法获得这样的资格。现在她可以参加梦寐以求大学的自主招生了，她距离整理自己的梦想很近很近了。那么，这个小姑娘给我印象最深刻的是什么呢？推荐信上我要写些什么呢？我坐在办公桌前梳理了自己的思路。其实乔丽娜给我印象最深刻的不是两年来她骄人的学习成绩，以及她刻苦的学习精神。她給我印象最深刻的首先是这个小姑娘对美好事物有着无比强烈的渴求。凡是美好的、积极的、阳光的、向上的，她都从心底里热爱，并努力追求。学习能够改变自身的命运，改善家里的生活环境，能够让她在社会上立足，为社会的进步贡献她微薄的力量，所以她才玩命地学习。她周围也有很多负面的东西，比如比阔、偷懒、抱怨，这些都不能动摇她的意志，更无法阻拦她前进的脚步。友谊是人类最美好的情感之一。乔丽娜非常珍视她与同学们的友谊。在学校里，她并不因为自己的学习成绩优异而高高在上，看不起其他同学，她总是与大家和睦相处，与大家分享她的学习经验，并耐心帮助落后的同学。在与大家相处中，她总是能够看到别人的优点，忽略别人的缺点，甚至对她的伤害。这种“傻大姐”式的性格，深得同学们的喜欢。其实，“傻大姐”性格的实质是谦逊而宽容。当然，乔丽娜的目光不是只盯在课本上，她也关心我们的“大家庭”。对社会上那些正确的、正面的事情，她都积极支持，并力所能及地实践。比如随手关灯、及时关水、“光盘”等等。乔丽娜给我印象最深刻的其次是她有一颗坚定而执着的心。凡是她认准的事情，她一定全力以赴去完成它，任何人或事都不能动摇她。无论遇到多大的困难，她都不会轻易放弃，而是认真想办法，努力去解决。所以很难看到乔丽娜愁眉不展的样子，她总是开朗阳光。“尽吾志”“青

普通高中化学课程标准理解

普通高中化学课程标准理解教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版）》于2018年1月出版。新课标进一步强化了学科的育人功能，体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。一、课程性质与基本理念新课标对于“化学”的定义上，补充了它的特征，即从微观层次认识物质，以符号的形式描述物质，在不同层面创造物质。对于“高中化学课程”的定义，进一步补充了它的地位作用，即落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体，同时提出了化学学科的“核心素养”，并强调了它具有重要的地位和作用。基本理念将原有的八条整合更新为五条，并为每一条进行了命名。将原有“化学实验为主的多种探究活动”“体现化学学科的人文内涵”“引导教师反思”等删除；将原有“学习化学的基本原理和方法”“引导学生关注人类社会面临的社会问题”整合为“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”；将原有的“评价方式”进行优化，变为“倡导基于化学学科核心素养的评价”;新增“重视开展‘素养为本’的教学”的基本理念。二、学科核心素养为更好的体现化学学科育人的价值，适应高中学生发展核心素养的要求，2017版普通高中化学课程标准在目标部分做了较大的修改，新增学科核心素养。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。化学学科核心素养不仅通过内涵、目标来描述，而且对5个方面的素养进一步划分出4级水平。在课程目标的设定上，不再细分三维教学目标，而是根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。将原三维目标(认知性目标、技能性目标及体验性目标)的行为动词描述做了调整，对新的课程目标统一划分出4级水平(从水平1到水平4)，不再细究行为动词在三个维度的不同表述，而是更加具体的展示出了4级水平的具体内容。三、课程结构与内容普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修课程构成。必修课程包括5个主题（化学科

高中化学实践研修成果

高中化学实践研修成果学员将所学到的知识、理念运用到教学实践中，结合学校开展的相关教研活动，完成1篇实践研修成果。实践研修成果等第为优秀、良好、合格、不合格。（不少于1000字）我看化学教学中教师的角色定位通过化学反应原理模块教学的培训，感触颇深，在这里谈谈自己在培训中的一点感悟：中小学教师年复一年、日复一日的工作，表面上看起来似乎是基础知识方面的重复传授而已，其实不然。它是一个不断发展、更新的行业，随着时代的进步，学生各方面素质都在不断提高。要做开放型、创新型的教师，要做与时代脉搏共跳跃，与学生心理生共鸣的现代教师。今天教师的一桶水，早就应该是八方汲源，不断更新，成为取之不尽的活水。面对这样的形势，作为教师，我们的角色定位与把握，就大有探讨的必要了。从传统教学模式到新课程改革；从一支粉笔、一块黑板的教学，到今天信息化时代的实物投影、光盘及幻灯片放映等多媒体辅助教学，从教师起主导地位的课堂，到今天的师生互动、生生互动，师生角色的转变，一路走来将留下我们辛勤探索的汗水，我们的种种付出也将换来从教的快乐与幸福。听过很多关于现代教师标准要求的报告，许多大师对有效教学提出诸多不同的见解。但我以为，现代教师的“现代性”，主要是教师本人要把握好自己的角色，那么课堂才能焕发出生命力，才会富有诗意，才会激发起学生强烈的求知欲，我们的教学也才是有效的、高效的，和有着长远潜在的良好影响的。做一名现代化学教师，我认为，可从以下几个方面的角色中得到启示：（一）指点迷津，做一名胸有千壑的导航员。应当看到，不断进行的教学改革要求决不仅仅是换一套教科书，多用些多媒体手段而已，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的形势下，教师必须努力学习现代教育理论，转变固有的教育观念，不断扩充专业知识，尤其要注重专业的横向发展，因为今天的教师如果固守自己的一亩三分地，必然满足不了现代学生的知识欲求。因此，至关重要的是就是强化自身的学习，只有先行改变了教者自身，才能改变学生的学习方法。新课程对教师提出了更多更高的要求，一个具备了学习力的教师，就会逐步夯实适应这种要求的基础。通过培训，让我能从比较高的层面去认识和把握对整本教材的处理，以比较全面的视角审视“反应原理”模块的内涵、课标以及教材，现代化学教师的课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，创新意识等也就会相应建立并强化起来。而教师以往头脑中占主导地位的教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本的狭隘教学观，则会有所转变。要实现这种转变，我以为，现代教师不能眼睛盯着知识点，成天强调标准答案，只应对统一考试。一句话，教师不能做书本与考试的奴隶，不做教师爷，不当传声筒，要做一名能为万千学子指点迷津的导航员。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的生活世界

谈谈高中化学研究性学习

谈谈高中化学研究性学习科学教育不仅局限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让高中学生了解科学演变发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，从而培养学生良好的科学精神，启迪学生的科学创造性。研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，它越来越引起人们的广泛关注。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选取研究专题，通过亲身实践去获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者，而学生才是活动的主体。一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。此外，还具有开放性、综合性、创造性等。研究性学习课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移能力和相应的创新精神与实践能力。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结

构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。教育改革中，苦于高考指挥棒的压力下，老师、学生及家长疲于奔命，教育完全变成了应试，学生也变成了机器，越来越没有想象力和创造力，而这一切是完全有悖于课改的理念和精神的。研究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习个体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力，都具有十分重要的意义。研究性学习的内容应体现开放性、实践性、问题性等特点。（1）开放性：研究性学习在内容上要注意联系学生的学习生活实际、联系实际、社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放辐射到联系生活中的事件、现象和情境。研究性专题的内容是广域性的，既可以是单学科，也可以跨学科；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的。（2）实践性：化学是一门以实验为基础的科学，选取专题内容要着眼于强化学生的实践意识，要提供学生实践

高中化学老师推荐信

高中化学老师推荐信篇一：化学推荐信推荐信我是某某同学高二和高三年级的化学老师。某某同学不仅学习成绩始终名列前茅，而且积极参加学校各项活动，品德优秀，是本年级学生中的佼佼者。他有强烈的求知欲，认真踏实的治学精神和独立思考、积极探索的学习习惯。他注重专研教材，基础知识训练，学习方法得当，踏踏实实积累，文理兼顾，全面发展，综合能力很强。化学成绩一直名列班级第一。在刚刚结束的江苏省化学竞赛中获得省一等奖的好成绩，他凭着聪明、踏实、刻苦、严谨，深受老师喜爱，同学敬佩。他兴趣广泛，爱好多样。他有良好的读书习惯，文学名著、杂志、报纸他都阅览，有自觉读书的习惯。课外知识丰富。因为博览，

因为爱好，所以全面，因为厚积，所以才华出众。他很谦虚，不张扬，始终默默地努力，脚踏实地学习，一丝不苟。平日言语不多，但课堂上与老师互动，非常主动，探讨问题，发表见解。给我印象深刻的是，在高二的时候他经常在其他同学都去吃饭的时候，仍然废寝忘食的来跟我探讨化学竞赛的题目，他心地善良，不自私，善解人意，同学关系好。学校组织义工活动，赈灾等他表现优秀，有强烈的社会责任感。他虽然年纪轻轻，但他的为人处世，踏实作风，淡薄名利，显现出他很成熟。他早有远大的理想，并为之努力不止。我认为他还有很大潜力，还有很大发展空间。本人在此很高兴能给他写这封推荐信，并祈以他好学不倦的求学精神，能获各位的认同，顺利进入他理想的学校就读江苏省。。高级中学高三（4）班化学老师：。。篇二：化学老师推荐信

INSA推荐信尊敬的相关老师：我是孔祥赟同学的化学老师吴淑敏，自2014年九月至今一直任教他的化学课。所以对该生有比较充分的了解，非常愿意也非常荣幸为他写这封推荐信。孔祥赟同学对化学的学习有兴趣，上课认真听见，积极思考敢于质疑。课下深入探究拓展相关的化学知识。理科思维能力和学习能力是高中生中非常优秀的。一年多来化学成绩在全年级总是名列前茅，在各类化学竞赛中荣获很多的奖项，深受老师的喜欢。该生在化学实验中，设计实验能力、动手实验的能力、分析实验的能力都比较强。作为化学课代表，每天分发作业为同学服务任劳任怨，在学习上不但自己学的好，还能带领周围的同学共同进步，是老师教学上的好帮手和同学们学业上的小老师。他的这种团队合作精神值得表扬。

综合实践活动高中化学系列之活动总结

活动总结

《化学与家庭》专题课的实践与感悟 XX县XX高级中学 XXZ 2014年9月，在深化普通高中课程改革的背景下，我指导高二（2）班学生成立了《化学与日常生活》研究性学习小组，目标为提高学生学习化学的兴趣，认识化学与日常生活的紧密联系，培养学生探究能力和动手能力以及学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力，关注人类面临的化学问题，培养现在我们已经开始了第4个学期的课程，前后有近40名的学生参加，许多没有选上的学生甚至跑来要求增加名额，其在学生中受欢迎的程度可见一斑。如今，面对学生浓厚的求知欲以及取得的一些成果，自己真正体会了研究性学习在提高学生科学素养方面的重要作用。下面我结合《化学与家庭》专题课的实践，谈几点体会：一、专题内容应贴近学生的生活，结合本地实际化学是一门与生产生活密切相关的学科，生活中处处蕴含着有趣的化学现象和化学知识。从学生的已有生活经验出发来开展专题研究，不仅有利学生接受新

知识，了解化学在生活中的重要作用，还可以保持学生对生活中化学现象的好奇心和求知欲。因此在教材内容上贴近生活，结合本地实际，是最容易产生共鸣的，可以在很大程度上激发学生的研究兴趣。《化学与家庭》这个专题是在我的建议指导下，经过研究性学习小组讨论确定的，在查阅资料、交流讨论、确定二级主题、实施研究各阶段，学生始终保持浓厚的兴趣。确定的二级主题鸡蛋壳的成分、洁厕液的成分、“84”消毒液的成分、食醋的成分、泡打粉的成分、油条精的成分、利用鸡蛋液研究胶体的性质、水果电池都是利用学生家中常见的物品进行研究，使学生感觉化学就在他们身边，非常有用。二、专题实施要融入探究性探究性研究是一种非常重要的学生学习方式，能够充分激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，培养学生获取和处理信息的能力，分析解决问题的能力，以及合作交流、勇于创新的精神。让学生经历科学探究的过程，体会探究的乐趣。比如在研究洁厕液的充分时，组员之间通过相互讨论，提出猜想假设：洁厕液显酸性碱性？然后进一步确定其成分；设计实验方案，并根据实验方案在实验室相互间密切配合开展验证实验，通过归纳实验现象得出实验结论。在专题研究中教师起到的仅仅是引领作用，例如对学生的方案提出改进意见、配合学生准备实验材料等等，整个过程中非常注重科学方法的渗透和引领，让学生在潜移默化中掌握科学工作的方法和技能。三、专题实施要有趣味性为了给学生提供较多的动手实践机会，让学生在有趣的活动中学习化学知识，我们在选择专题内容时优先考虑趣味性与知识性相结合的实验，基于这种思想，我引导学生进行了《制作水果电池》的实验探究。在参加探究的8位同学讨论的基础上，我为学生准备了铁丝、镁条、锌片、铜丝和石墨棒，番茄、草莓、西瓜、梨子、苹果等水果，灵敏电流计、导线（带

高中学校开展化学实践活动课的探究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/369452497.html, 高中学校开展化学实践活动课的探究作者：吴会琴来源：《新教育时代·教师版》2017年第24期摘要：本文主要研究高中学校开展化学实践活动课的思路设计和实施方法，即如何组织学生进行化学实践活动，使学生了解科学探究的过程与方法，培养学生科学探究的能力。关键词：化学实践活动实施方法为了培养学生的创新意识，深入开展科学素质教育，深化学校教育教学改革，提高教师的科研能力。开始对中学生实践活动设计的实践与探索。化学实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性活动。它以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。本专题的研究对解决现实教学中普遍存在的过于强调学科知识、学生动手探索、实践活动不够的现状是一种探索。就化学课程本身来说，课内和课外的学生实践活动是课程的重要组成部分，只是受传统文化和国家评价制度的束缚和影响，目前显得较为薄弱。因此，本专题的研究既具有现实意义，也具有长远价值。一、化学实践活动设计的主要思路 1.培养学生的综合素养，针对高中学生实践活动的某些层面进行研究，对化学实践活动的途径设计、实施方法展开综合研究。 2.解决学生化学学科理论与实践应用断层的问题。通过对在校学生的调查，我们发现课堂理论知识和生活实践之间存在脱节，学生应用理论知识的能力比较差。而学生的操作能力，只有在实践活动中才能得到培养和提高。新课程改革也极力倡导学生的学习走出课堂、走向社会，积极参与到各项活动中去，开展以生活为题材的探究活动和研究性学习，在活动中发现和解决问题，培养创新精神和实践能力。二、通过研究，现就高中学校开展化学实践活动的具体实施方法总结如下 1.化学实践活动实施的年级。结合学生具体学习任务多少和基础理论的情况，拟分别安排：

化学研究性学习报告

化学研究性学习报告课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。课题研究的基本内容和研究目标 1．内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；

化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；化学学科开展研究性学习的基本方法；与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。 2．研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。具体目标如下：（1）获得亲身参与研究探索的体验（2）提高发现问题和解决问题的能力（3）提高收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作（5）培养科学态度和科学道德

（6）培养对社会的责任心和使命感教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。学科目标：化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。究的基本原则、方法和步骤

关于老师推荐学生的推荐信十篇

关于老师推荐学生的推荐信十篇关于老师推荐学生的推荐信十篇老师推荐学生的推荐信篇1尊敬的领导：你好！我是XXXX理工大学商学院副院长XXX，我很高兴向您推荐我的学生XXX，她是商学院金融系XXXX年即将毕业的学生，我曾经担任过XXX中央银行学和微观经济学的任课老师。初次对XXX有印象，是因为她在院里比较活跃，经常看到她来学院辅导员办理学生事务。作为班长，她配合辅导员开展学生工作，班级事务的通知、班级活动的策划，工作甚是负责，她是一个具有较强沟通组织能力的女孩，是老师的得力助手，同学也都对她有较高的评价。先后担任她的微观和中央银行学的专业课老师，逐渐在三年里对她了解加深。在大X教授微观课程后，我发现她思维敏捷，善于思考，数理类有优异的禀赋，对课程中的模型分析很透彻。她不时地对课堂问题提出独到的见解，足以可见她对理论知识有很好的掌握与运用，而且有自己的创新点。她诚实、自信、坚持不懈、有责任心。得知她申请就读贵校的研究生课程进行深造，以求不断地提升自我，我相信她今后将会在学术上有更进一步的成就。我强烈推荐她攻读贵校的XX专业。希望贵校能给这个进取的年

轻人一个实现梦想的机会。推荐人：XXX XXXX年XX月XX日老师推荐学生的推荐信篇2 **同学于****年*月考入***学校**系，攻读**专业，****年*月顺利毕业，是一名品学兼优，培养潜力很大的好学生。大学四年期间，他各方面表现都十分出色，主要表现在三个方面：一，学习成绩好。他勤奋学习，头脑灵活，思维敏捷，领悟力强，各科成绩名列前茅；第二：思想素质高。他性格豪爽，诚实坦率，有爱心，责任心和团结精神；第三，综合能力强，他办事干脆果断，敢于创新，善于处理人际关系，有较强的组织能力与团结协作能力，曾担任学生干部，工作积极肯干，成绩突出。 **同学具有广阔的培养前途，通过进一步深造，有望塑造成一名优秀人才。特此推荐，请接洽！推荐教师：老师推荐学生的推荐信篇3 xx同学是我任高二班班主任时候就很喜爱的学生之一，因此，我非常乐意提供我对该学生的看法，介绍他在学校的学习和生活情况，作为他申请贵校的证明材料。 xx同学于20xx年9月以优秀成绩考取我校，在本校高中部学习，平时学习很努力，为此他获得了我校优秀学生奖学金。在校就读期间，他品学兼优，尊敬师长，心胸开阔，性格开朗，为人正直，所以师生

小学综合实践活动课程评价标准

小学综合实践活动课程评价标准综合实践活动的评价，主要表现在以下向个方面： 1、重视过程评价本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 2、以学生自我评价为主本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 3、评价的开放性本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合活动课教学的理论与实践，提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。

高三化学综合实践活动案例设计

综合实践活动案例设计 ——关于“容桂生活污水”的调查活动顺德桂洲中学望亚玲一．课题的立项研究背景 1．新课程的改革，其中综合实践活动课程的开设是这一次课改的一个亮点。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程是一种与其它学科课程有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的突破，它是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，以学生的生活为核心，逐渐形成性的课程。 2. “蓝天、绿水、青山”，一直是人类理想的生态环境；水是生命之源。然而目前，水的危机正威胁着人类的生存。由于大气污染，工业废水和生活污水的任意排放，农药化肥污染，核泄露，管道腐蚀，自来水加氯、加沉淀剂等，使得本是一条条清澈的河流，竟演变成混浊不清的“墨水”；本是一条条生机勃勃的江河，却成犹如死灰的“死水”。我们该到何处去寻找清澈、洁净而又健康的水？…带着这一问题，开创《“容桂生活污水”的调查活动》的课题，进行研究。二、指导思想以素质教育理论为指导，以实践为核心，以活动为载体，以综合为特征，加强学生与生活的密切联系，推进学生对自然、社会的整体认识，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养学生良好的个性品质，深化素质教育，形成学校办学特色。三、课程目标 1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2、知识能力目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野;联系实际,使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。 3、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善

高中化学实践活动——制作手工皂

洗涤的学问制作手工皂
主题：皂化反应适用年级：高中二年级教学用时：5 课时主涉学科：化学、生物教学计划：
第一课时利用普通植物油制皂第二课时制定手工皂配方第三课时植物芳香油的提取第四课时制手工皂
教学目标：
1. 复习皂化反应,掌握普通肥皂制作方法。 2. 能够利用 Excel 配方表，制作出特定功能的
手工皂配方。
重要概念：
皂化反应：狭义指油脂和强碱反应生成高级脂肪酸盐和甘油的反应。
3. 理解植物芳香油的提取原理，并选用恰当的方法提取玫瑰精油和橘皮精油。 4. 熟练萃取、蒸馏、压榨等实验方法。 5. 复习芳香类物质的性质。 6. 练习实验操作：隔水加热、温度控制等。
与课程标准联系：
初中化学：初中生物：高中生物：高中化学： 1. 掌握皂化反应; 2. 掌握蒸馏、萃取、压榨、过滤等实验操作方法。
(对于其他三个课标不太清楚，所以先空着)

第一课时
1.原理
利用普通植物油制皂
油脂和氢氧化钠共煮，水解为高级脂肪酸钠和甘油，前者经加工成型后就是肥皂。 2.用品 150 及 300 毫升烧杯各一个，玻棒、酒精灯、石棉网，三脚架，猪油（或其他动植物脂或油），NaOH，95%酒精，饱和食盐水。 3.操作（1）在 150ml 烧杯里，盛 6 克猪油和 5ml 95%的酒精，然后加 10ml40%的 NaOH 溶液。用玻棒搅拌，使其溶解（必要时可用微火加热）。（2）把烧杯放在石棉网上（或水浴中），用小火加热，并不断用玻璃捧搅拌。在加热过程中，倘若酒精和水被蒸发而减少应随时补充，以保持原有体积。为此可预先配制酒精和水的混合液（1∶1）20ml，以备添加。棒取出几滴试样放入试管，在试管中加入蒸馏水 5～6ml，加热振荡。静置时，有油脂分出，说明皂化不完全，可滴加碱液继续皂化。（4）将 20ml 热的蒸馏水慢慢加到皂化完全的粘稠液中，搅拌使它们互溶。然后将该粘稠液慢慢倒入盛入 150ml 热的饱和食盐溶液中，边加边搅拌。静置后，肥皂便盐析上浮，待肥皂全部析出、凝固后可用玻棒取出，肥皂即制成。 4.说明（1）油脂不易溶于碱水，加入酒精为的是增加油脂在碱液中的溶解度，加快皂化反应速度。（2）加热若不用水浴，则须用小火。（3）皂化反应时，要保持混合液的原有体积，不能让烧杯里的混合液煮干或溅溢到烧杯外面。注：皂化反应：油脂在碱性条件下的水解反应。

高中化学研究性学习——饮料

饮料的成分和作用开题报告一．研究背景饮料是指以水为基本原料，由不同的配方和制造工艺生产出来，供人们直接饮用的液体食品，如酒、茶、啤酒、汽水及各种果汁等。饮料除提供水分外，由于在不同品种的饮料中含有不等量的糖、酸、乳以及各种氨基酸、维生素、无机盐等营养成分，因此有一定的营养。随着社会的交流、发展，饮料发展非常迅速，有大量的不同的品牌、种类、功能、适用范围的饮料出现在我们的生活中。在实际饮用时，人们应该具备一定的饮料常识，准确选择适合自己的饮料。二．研究价值研究本课题可以让我们综合运用课堂上学习的知识，从化学的角度去调查饮料的成分，分析不同的化学成分的作用，明确不同的饮料的功能和价值，对人们日常的饮品选择提供参考。三．研究内容 1．临夏地区市面上的主要饮料品牌、品种、成分； 2．对饮料的分类； 3．饮料中化学成份的作用； 4．饮料选择中的注意事项。四．研究方法 1．调查研究； 2．归纳汇总，对比分析； 3．文献资料检索； 4．综合分析。五．任务分工 1．资料搜集：张鹏飞，张玉春，张俊，赵晗； 2．数据整理：李俊泽，谢晓婷，王胜海； 3．文献资料检索：张鹏飞，朱俊文,管世文； 4．资料信息汇总，撰写研究报告：张鹏飞，李俊泽，朱俊文，张玉春，张俊，赵晗，谢晓婷，王胜海。

研究方案第一阶段：组建研究小组，确定课题，撰写开题报告，明确组员任务分工。第二阶段：调查临夏地区市面上的主要饮料品牌、品种、成分。第三阶段：对前期资料进行整理、归纳，初步总结成果并确定要解决的问题。第四阶段：通过上网搜索、图书室查资料、采访教师解决研究中的问题。第五阶段：汇总小组成果，进一步分析、研究、总结，完成结题报告。第六阶段：成果展示，与全校师生交流。实施记录活动时间地点参加人员活动内容 2011.4.27 办公室张鹏飞，李俊泽，朱俊文，管世文，张玉春，张俊，赵晗，谢晓婷，王胜海确定课题，开题、任务分工 2011.5.6 超市、集市张鹏飞，李俊泽，朱俊文，管世文，张玉春，张俊，赵晗，谢晓婷，王胜海调查临夏地区市面上的主要饮料品牌、品种、成分 2011.5.15 教室张鹏飞，李俊泽，朱俊文整理资料，确定需要解决的问题 2011.5.20 微机室张鹏飞，李俊泽，朱俊文，张玉春，张俊，赵晗，谢晓婷查阅资料，解决难题2011.5.28 图书室张鹏飞，李俊泽，朱俊文查阅资料，解决难题2011.6.3 教室张鹏飞，李俊泽，朱俊文，管世文，张玉春，张俊，赵晗，谢晓婷，王胜海撰写结题报告 2011.6.15 办公室张鹏飞，李俊泽，朱俊文,管世文，张玉春，张俊，赵晗，谢晓婷最后修改，完成结题报告

贫困生班主任推荐信

贫困生班主任推荐信篇一：班主任老师推荐信班主任老师推荐信尊敬的贵校领导：您好! 我是花城小学六二班的班主任老师。苏志恒同学现为我校六年级学生，该生性格开朗、学习态度端正、尊敬师长、团结同学、成绩优异。学习上始终保持着谦虚、勤学好问的良好作风。求知欲强，对新知识新事物有较高的领悟接受能力。在各任课老师中综合评价较高，是个有口皆碑的好孩子。该生组织领导能力强，凝聚力，感召力高，担任副班体长期间，始终是老师的得力助手，在同学中较有威信。该生兴趣爱好广泛，喜爱阅读，知识面较宽。苏志恒同学具有优秀的综合素质和

道德品质，是一名品德、智、体、美、劳、全面发展的好学生。望贵校能综合考虑我校建议，准许某某同学参加贵校测试，给予他一个发挥才能、证明自己的机会。此致敬礼龙岗区坂田花城小学六（二）班 2016年4月7日篇二：班主任推荐信模板班主任推荐信模板班主任推荐信模板清华大学招生部老师: 你好。我是冯步奕同学的化学老师，班主任，王帅。在这里向您推荐一下我的得意门生冯步奕! 冯步奕同学品学兼优，兴趣爱好广泛，领导能力出众，特长突出，是一名优秀的高中生。他在学习上勤奋学习，善于思考。虽然兴趣爱好广泛，经常打球，但是，学习起来一点也不含糊。他的思考能力

很强，有超乎同龄人的思维能力。可以说，他的智商不是铁岭高中最高的，但是在头脑的思考能力上来讲，绝对可以说是最好的。学习时，不喜欢熬时间，题海战术等方面。他最喜欢在学习时，保持最高的效率。在做题时，有鬼点子，经常能用比较简单的算法，来解决问题。从高三复习开始，他总能用合理的计划调整时间，分配自己的学习任务。虽然他之前的成绩没能考到第一名，而且最近的这次考试发挥很不理想，但是，我相信，凭借他的悟性，绝对可以有更大的突破。他在平时里喜欢上网，打球。这虽然对他的学习时间造成了一定冲击。但是，并没使他的学习成绩受到影响，反而促进了他对学习效率的保持。他上网的时候，并不像很多中学生那样，沉迷于网络游戏。相反，他更喜欢从网络上获取各种信息。他通过上网，了解国家大事，拓展了自己的知识面。他对网络的应用比较好。就拿高一的时候来说吧，

高中化学生活化教学实践探究

高中化学生活化教学实践探究发表时间：2017-05-22T11:14:31.183Z 来源：《素质教育》2017年4月总第231期作者：郭冰茹[导读] 进一步提升学习效率。更能将学生从传统的死记硬背的学习模式下解救出来，充分发挥主体作用，真正实现化学教学目标。新疆兵团第九师龙珍高级中学834601 摘要：化学是高中教学重要组成部分，在高考中占据较多的分数比例。但从相关课堂调查情况得知，多数高中化学教师对生活化教学还停留在浅层阶段，缺乏良好的课堂掌控能力，导致学生陷于单纯的理论知识中。因此，教师就可借助学生已有的知识背景和生活经验增强学生分析问题和解决问题能力。本文则从利用生活教学用具、社会生产信息以及课堂内外教学分析高中化学生活化教学措施，望给予化学教师提供教学参考。关键词：高中化学生活化教学实践随着新课程改革的实施，要求高中化学教师改变传统教学方式，重视学生在教学中的主体作用以及和其展开良好的沟通互动，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。很多化学知识都来源于现实生活，因此有必要将化学教学生活化，提高学生学习化学的兴趣，加深对化学知识理解，对提高教学效率和教学质量以及促进学生全面发展有着重要的现实意义。一、利用生活教学用具培养学生的创新应用能力学生的直观思维和想象思维在高中阶段得到快速发展，他们会在教学中逐渐理解生活化教学带来的积极作用，并不会因为其过于现实化而否定其带来的促进性学习作用。因此，教师在教学中可尝试利用学生日常生活中常见的如电线、橡皮筋、透明胶、塑料袋等物体资源，使化学内容成为富有生活性和现实性的教学内容，引导学生运用所学化学知识和思维方式解决现实问题。例如，可以让学生去校园树木下面挖泥土并添加适量的水过滤，由此代替固液混合物过滤实验，学生会更愿意参与这种教学。或者运用烤面包的泡打粉和馒头纯碱制作实验药品，部分需要专业仪器完成复杂的实验就可借助现代多媒体为学生播放相关演示视频，如纯净水的制备和过滤，药厂、加工厂的污水、废水处理，教师在学生观看视频内容过程中可顺势讲解，加深学生对知识的理解印象，激发学生动手的欲望。二、利用社会生产信息积极拓展教材生活元素当前学生在信息时代大背景下可以借助多种渠道获取自己想要了解的信息，正是这些信息与高中化学有着紧密联系，所以化学教师就可在生活化教学实践中引入其中，不仅能让学生充分感受到化学知识和现实生活的近距离，更能体验化学知识的新鲜感。例如，化学教师为学生展示一张铝锅的使用说明书并向学生提出问题：“为何在现实生活中不能将醋、油、酱等酸碱性调料放入铝锅中？”“为何不能运用钢丝球清洗铝锅中的顽固污渍？”可以说教师提出的问题都和学生现实生活有关，对此则可以引导学生从化学角度寻找问题答案，并在结束思考后明白铝遇到酸碱会发生效果不同的化学反应，从而加深学生对铝化学性质的理解。由此可看出，高中化学教师应借助生活化教学指导学生运用所学化学知识分析问题和解决问题，提高化学教学效率。此外，化学教师还应借助教材让学生发挥想象能力思考生活中的化学现象，适当提炼教材中的生活素材主题，进而组织学生以小组合作形式认识和感知化学知识。以“生活中两种常见的有机物——乙醇”一课为例，教师就可单独以白酒问题提出探究，问学生：“生活中大家都见过白酒，那么它的成分有哪些呢？”每个小组挑选一名学生阐述讨论内容，使学生在多种思维模式碰撞中深层次感悟化学学科的魅力，提高学生的化学素养。三、利用课堂内外教学提高学生学习化学的兴趣毫无疑问，化学学科无法脱离社会实践和科学实验，其知识本身也与现实生活有着紧密联系。但化学也是一门发展性学科，因此，要求课堂教学注重内部和外部的有效结合。可以说化学每天都在改变人类思想和生活，工艺改进和科学技术突破为人类带来不可小觑的财富。化学教师在课堂上将内外部知识联系，一方面能激发学生学习化学的兴趣，另一方面能开阔学生的眼界。例如，在学习“金属钠以及化合物”一课时，教师就可引入语文教学中的“削铁如泥”成语，学生会对这个词语大感兴趣，因为大部分学生都喜欢看武侠小说，而小说的英雄都善于运用神器实现削铁如泥，其中铁是金属且十分坚硬，此时教师就向学生提出问题：“大家在现实生活中有没有发现像泥一样的软性金属呢？”瞬间激活学生思维，都开始想象生活中的金属用刀可以切割，之后再联系2008奥运会开幕式经典的脚印火焰，潜水艇中运用的供氧机过氧化钠等。在学习二氧化硫时就让学生思考为何妈妈买菜时不会挑选颜色发白的粉丝和银耳，进一步活跃学生思维，提高化学学习效率。四、结语总之，在高中化学教学中应用生活化策略效果显著，符合新课程改革强调的“以人为本”教育理念。化学和语文、英语等基础学科相同，其最大的魅力为化学知识在现实生活中的有效应用。以客观生动的生活化教学让学生在学习中感受到化学教学的趣味性，进一步提升学习效率。更能将学生从传统的死记硬背的学习模式下解救出来，充分发挥主体作用，真正实现化学教学目标。参考文献 [1]陈春芳浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程：下, 2014，（5），102。 [2]黄亚伟浅谈高中化学教学生活化的实践与思考[J].化学教与学, 2015，（1），50。 [3]谢申娟高中化学生活化教学实践研究[J].文理导航.教育研究与实践，2015，（6）。

高中化学研究性学习——化肥的研究

化肥的研究开题报告一．研究背景化学肥料简称化肥，用化学和（或）物理方法人工制成的含有一种或几种农作物生长需要的营养元素的肥料。作物生长所需要的常量营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁、硫，微量营养元素有硼、铜、铁、锰、钼、锌、氯等，土壤中的常量营养元素氮、磷、钾通常不能满足作物生长的需求，因此需要施用含氮、磷、钾的化肥来补足。由于现在化肥品种众多，适用的范围和使用方法、功效各不相同，所以在实际农业生产中应该掌握一些化肥的知识。二．研究价值研究本课题可以让我们综合运用课堂上学习的知识，从化学的角度去研究化肥，调查不同的化肥的主要成分，分析不同的成分对农作物的作用，明确不同化肥的适用范围和注意事项，对人们农业生产中化肥的选择提供参考。三．研究内容 1．临夏地区市面上的主要化肥品牌、品种、成分； 2．对化肥的分类； 3．化肥中化学成份的作用； 4．化肥选择中的注意事项。四．课题实施的可行性课题组成员都来自农村，熟悉农业生产，对化肥的成分和使用有一定的认识。课题组成员具备一定的的动手能力、观察记录能力、思考分析能力和写作能力，且吃苦耐劳，做事细心。指导教师可以给予技术和硬件支持，专业知识的指导。学校图书馆资料充足，也可以上网搜集信息。整个活动无需经费保障等条件，利用课余时间即可方便进行。五．研究方法 1．调查研究； 2．归纳汇总，对比分析； 3．文献资料检索； 4．综合分析。

六．任务分工 1．资料搜集：李永彪，齐学伟，孙丽丽，王英明，赵文琴； 2．数据整理：何小七，祁婷婷，江荣璐； 3．文献资料检索：李永彪，王英明，齐学伟； 4．资料信息汇总，撰写研究报告：李永彪，齐学伟，孙丽丽，王英明，赵文琴，何小七，祁婷婷，江荣璐。研究方案第一阶段：组建研究小组，确定课题，撰写开题报告，明确组员任务分工。第二阶段：调查临夏地区市面上的主要化肥品牌、品种、成分。第三阶段：对前期资料进行整理、归纳，初步总结成果并确定要解决的问题。第四阶段：通过上网搜索、图书室查资料、采访教师解决研究中的问题。第五阶段：汇总小组成果，进一步分析、研究、总结，完成结题报告。第六阶段：成果展示，与全校师生交流。实施记录活动时间地点参加人员活动内容 2011.4.27 办公室李永彪，齐学伟，孙丽丽，王英明，赵文琴，何小七，祁婷婷，江荣璐确定课题，开题、任务分工 2011.5.6 供销社、集市李永彪，齐学伟，孙丽丽，王英明，赵文琴，何小七，祁婷婷，江荣璐调查临夏地区市面上的主要化肥品牌、品种、成分 2011.5.15 教室李永彪，齐学伟整理资料，确定需要解决的问题 2011.5.20 微机室李永彪，齐学伟，孙丽丽，王英明，赵文琴，何小七，祁婷婷，江荣璐查阅资料，解决难题2011.5.28 图书室李永彪，齐学伟，孙丽丽，王英明查阅资料，解决难题2011.6.3 教室李永彪，齐学伟，孙丽丽，王英明，赵文琴，何小七，祁婷婷，江荣璐撰写结题报告2011.6.15 办公室李永彪，齐学伟，王英明修改，完成结题报告

数学推荐信4篇精选

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