八年级历史与社会下册第五单元第一课明清帝国的兴替课件人教版
第13课 秦帝国的兴亡
第13课秦帝国的兴亡 教学目标： 1.学习秦统一的历史，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 2、探讨秦统一建立国家的意义，培养分析问题的能力。 3、知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 教学重点： 秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。秦朝的建立有利于社会经济的发展，有利于民族融合。秦的各种政治、经济措施对后来的封建王朝产生了巨大影响。 教学难点： 对秦统治的正确评价和指导学生形成正确而又客观的历史评价。通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高联系、全面、辨证分析问题的能力。 教学用具：电脑历史挂图 教学方法：引导式启发式 教学过程： 一、教学导入：中国历史上第一个功高三皇、德高五帝的皇帝是 谁？他得丰功伟绩有何之处？“（使用电脑搜索。） 二、整体感知：（课件展示）
1、秦朝在同一六国之前有那些改革的措施，主要是谁负责改革， 他改革的作用是什么？ 2、秦朝统一六国的顺序是？统一六国当中最有转折的战争是与 赵国的哪场战争？ 3、秦朝在统一六国后，宰相是谁？他向秦始皇如何建议的，改革 让秦国在以后的发展中怎么样？ 4、分析秦朝的建立对当时的社会发展产生什么样的意义？ 5、第一次大规模农民起义是谁领导的？ 6、探讨这次大规模农民起义的作用和意义？ 7、刘邦为什么能在楚汉之争中取得胜利？ 三、课文探究：(课件展示) 1、秦朝的统一对于历史的贡献意义？ 学生分组讨论： （主要是立足于秦朝建立后在政治、经济、文化上的一系列的改革，改革产生的作用。是要求学生达到的要求，提高学生分析问题、解决问题的能力。） 2、讨论秦始皇的是非功过？ （要求要辩证的去看待秦始皇的是非功过，从而让学生们树立正确的价值观取向。） 3、秦朝灭亡的原因，对比秦汉统治者的治国策略，讨论汉朝为何 能统治时间久？ 四、课文总结：
秦帝国的兴亡
第13课、秦帝国的兴亡 秦王扫六合 1、秦统一六国的背景：①统一成为大势所趋；②商鞅变法后，秦国实力大增； ③秦赵长平之战后，六国无力抵抗。 2、秦兼并六国的顺序：韩一一赵一一魏一一楚一一燕一一齐 广时间：公元前221年 w 都城：咸阳 3、秦朝的建立建立者：嬴政（秦始皇） 地位：我国历史上第一个统一的多民族中央集权国家 二、秦统一的历史意义：①秦的统一结束了春秋战国时期的战乱局面。 ②给人民提供了安定的生产生活环境，有利于经济文化的发展。 三、陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民战争，沉重打击了秦的暴政。 四、使秦灭亡的最后一战：巨鹿之战（用破釜沉舟来形容项羽的表现） 五、楚汉战争是项羽和刘邦争夺天下的战争。 第13课、秦始皇建立中央集权的措施 一、秦始皇加强中央集权的措施：①废分封，立郡县；②统一车轨、文字；③统一货币； ④统一度量衡；⑤修缮长城（防御匈奴）；⑥焚书坑儒二、秦朝中央集权制的内容和影响 内容：①确立皇帝制度，皇帝拥有至高无上的权利； ②中央设：丞相（管政事）、太尉（管军事）、御史大夫（监察百官）；
③地方上：废分封，立郡县。注意：各级官员由有皇帝直接任命_ 影响：个体家庭成为社会基本单位；中央集权体制被后来历代所沿用 三、秦始皇统一文字的原因和作用。 原因：文字不统一不利于政令的推行和文化的传播和传播。 作用：文字的统一有利于政令的推行和文化传播与发展。 四、秦朝的文字：小篆（官方文字）；隶书（民间文字）。 五、秦朝的标准货币：圆形方孔钱。 第15课、汉武帝推进大一统的格局 一、西汉的建立 时间：公元前202年人物：刘邦（汉高祖）都城：长安 二、汉武帝加强中央集权（推进大一统）采取的措施：①罢黜百家，独尊儒术； ②消弱封国势力；③强化监察制度。 三、董仲舒建议汉武帝“罢黜百家独尊儒术”（排斥抑制其他学说，采纳儒家思想治国） 四、“罢黜百家独尊儒术”的影响：汉武帝把儒家思想确立为封建正统思想，延续了两 千多年。 五、消弱封国势力的背景：封国势力威胁到了皇权、国家统一、专制主义中央集权。 六、汉武帝为消弱封国势力采取的措施：主父偃建议的“推恩令”。 七、推恩令的内容和作用 内容：①诸侯王由嫡长子继承，同时把王国土地分给其他子弟，皇帝封这些子弟为侯； ②新封侯国归郡管理。
七年级历史上册《第13课 秦帝国的兴亡》教案 北师大版
第13课秦帝国的兴亡 教学目标 知识与能力 了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。 过程与方法 学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。 情感态度与价值观 通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。 通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。 教学重点： 秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。 教学难点： 对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。 教学准备新-课-标-第-一-网 教师自制“战国七雄形势图”和各诸侯国国名卡(“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”)、时间卡(“公元前221年”“公元前202年”)、朝代卡(大字“秦”“西汉”)以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。 学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。 教学方法 利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式
明清帝国的专制统治
第18课明清帝国的专制统治 〖课程标准〗 了解明清两朝加强专制统治的主要措施。 〖教学目标〗 知识与能力 知道明清帝国的更替过程，了解明清两朝加强专制统治的措施。 过程与方法 通过查找明清建立和文字狱的有关资料，增强独立获取信息的能力。 通过男女生对抗赛，增强学习兴趣，提高归纳、总结的能力和发现问题、解决问题的能力，同时也有助于良好读书习惯的养成。 通过对比唐朝科举制度和明清科举制度的不同，培养生生合作交流的个人素质和比较、分析和归纳能力。 情感态度与价值观 通过学习明清专制统治的表现及危害，初步培养民主意识。 〖教学重点难点〗 重点明清加强专制统治的措施。 难点培养归纳和比较的能力。 〖教学准备〗 学情分析 学生知识掌握状况和已有经验情况：学生在近一年的历史学习中，已经对历代加强皇权的情况有所了解；在学习“第４课昂扬进取的社会风貌”时对科举制度有了初步的了解；明清文字狱的故事广为流传，对学生影响较深。 初一学生认知规律和心理特点：初一学生的认知、兴趣、道德情感等多为感性的体验，且对其成长起着重要作用。所以，基于已有经验，引导学生认识了解专制主义统治，有利于学生感性认识到理性认识的升华。 教材分析 １．明清两朝是中华帝国的晚期，中国封建制度已开始走向没落。明朝建立之初，便面临着错综复杂的社会矛盾。为了对日益变化的社会进行严密控制，明清统治者采取了多种措施加强专制统治，如加强皇权、八股取士与文字狱等。这些措施的实施巩固了封建统治，但却不能阻止衰落危机的到来。 ２．本课共设有三目：第一目“明清帝国的更替”主要讲述了这一时期明清的朝代更迭，是以下两目学习的基础；第二目“皇权的高度膨胀”和第三目“八股取士和文字狱”分别是从政治和思想的角度来说明明朝和清初专制统治加强的情况。这两目条理清晰，有利于学生概括总结能力的形成，但理解起来有难度。 教材处理 １．专制统治是贯穿历史教材的重点内容之一，但以前并没有明确提出。所以，在本节课中提出有些突然，容易造成学生学习的断层。基于以上考虑，在处理这一问题时先是引导学生回忆秦汉以来的专制统治情况，并以此切入主题，加深学生对专制的理解。 ２．顾炎武和龚自珍对八股取士及文字狱的评价概括了思想专制的危害，有助于学生对八股文的理解，也有利于学生文学素养的提高，故引用到教学中。 课前准备 １．组织学生查找明清建立和文字狱的有关资料。 ２．教师分析学生可能提出和遇到的问题，查找有关书目，做好准备。
第13课秦帝国的兴亡_1
第13课秦帝国的兴亡 第13课秦帝国的兴亡 教学目标 知识与能力 了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。 过程与方法 学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。 情感态度与价值观 通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史
的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。 通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。 教学重点： 秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。 教学难点： 对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。 教学准备 教师自制“战国七雄形势图”和各诸侯国国名卡(“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”)、时间卡(“公元前221年”“公元前2XX年”)、朝代卡(大字“秦”“西汉”)以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。 学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。
教学方法 利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。 板书设计 第13课秦帝国的兴亡 一、“秦王扫六合”秦的统一(前221年) “纸上谈兵” 二、秦末农民战争. 秦的灭亡(前2XX年) “揭竿而起”“破釜沉舟” 三、楚汉之争西汉建立(前2XX年) “洪门宴”“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌” 复习战国形势 师：我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。 1、请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？ (选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”) 2、谁能把七个诸侯国名称贴入老师绘制的战国形势图中相应的
13课秦帝国的兴亡
第13课秦帝国的兴亡 作者：吕会云 教学目标 知识与能力：1、通过阅读思考秦统一的原因，培养从不同角度分析历史问题的能力。2说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史第一个统一的多民族中央集权国家的时间。3、探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力4、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。5、通过阅读“秦朝疆域图”，培养学生识读历史地图的基本技能。 过程与方法：通过读图及纸上谈兵等成语典故的学习，了解本课的基本历史史实。 情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。通过对陈胜、吴广起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。 教学重点难点 重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。 难点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义 教学准备 教师制作多媒体课件 教学过程 ［导入新课］ 提问：战国七雄是哪七国，战国末年那个国家实力最强大 ［学习新课］ 一、“秦王扫六合”——秦的统一
1指导学生阅读课本从秦国统一原因、经过、结果、及影响去了解 思考：秦为什么秦为什么能兼并六国实现统一？（点拨学生从社会背景、各国的实力、对手、谋略及领袖等方面去思考。）共同得出以下（ppt） ?1长期战乱人心思定，统一成为大势所趋。（战国得名） ?2商鞅变法使秦国强大。（回忆商鞅变法） ?3长平之战后六国无力御秦。（讲纸上谈兵故事） ?4秦始皇具有雄才大略。（秦始皇图及李白诗感知） ?5采用远交近攻正确策略。 从远交近攻了解秦灭六国顺序（图）：韩赵魏楚燕齐 秦统一六国的历史意义？(ppt) (1) 秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据争战的混战局面，顺应了历史发展的潮流. 2）秦的统一将中国历史推进到一个崭新的阶段。 思考：崭新从哪些方面体现？（点拨学生从秦疆域结果等方面思考）讲解以下(ppt) ?1我国历史上第一个统一的多民族中央集权的封建国家（结合现实） ?2秦的统一奠定了以后中国疆域的基础。（结合疆域图） ?3秦的统一奠定了我国两千多年来的历史统一是历史的主流。（可以结合现实） 4秦统一后采取了一系列巩固中央集权的措施对后世影响深远从至高无上的皇帝制，及秦始皇意义，但秦二世而亡是什么原因？ 出示秦暴政资料： 材料一：1徭役、兵役负担沉重。据史书记载，修骊山陵的有70万人；北击匈奴、筑
明清帝国的兴替
明清帝国的兴替 导入新课： 【诗】+图片（故宫） 紫禁城七律 金碧辉煌紫禁城，红墙宫里万重门。 太和殿大乾清静，神武楼高养性深； 金水桥白宁寿秀，九龙壁彩御花芬， 前庭后院皇家地，旷世奇观罕见闻。 【师】你知道这首诗描述的是哪里吗？ 【生】故宫 【师】故宫，旧称紫禁城，位于北京市中心。你知道故宫是哪两个朝代的皇宫？ 【生】明清两代 【师】故宫始建于明成祖永乐四年，它的总体规划和建筑形式完全遵从了古代宗法礼制的要求，是中国两千多年专制皇权思想的集中体现。金碧辉煌的紫禁城见证了明清两朝最后的盛世，但盛世的繁华背后却隐藏着帝国的危机。那么盛世和危机分别体现在哪里呢？这就是《第五单元绵延不绝的中华文明（三）农耕文明繁盛与近代前夜的危机》所要探索的内容。今天我们先来学习《第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》的《第一框明清帝国的兴替》。 讲述新课： （一）明帝国的兴衰 1、明朝的建立 【师】先来看一下明帝国的兴衰。明朝建立的背景是什么？ 【生】元朝末年，阶级矛盾与民族矛盾的激化，激起大规模农民起义。 【师】在众多的起义军中，是谁在何时推翻元朝，建立明朝？ 【生】1368年，朱元璋率领起义军推翻元朝，建立明朝。 【师】元朝定都在哪里？ 【生】应天（今江苏南京）（1356年，朱元璋攻占集庆，改名应天府） 【师】朱元璋被称为？ 【生】明太祖 【师】下面我们通过一段资料具体来了解一下朱元璋。 【材料】 朱元璋（公元1328-1398年），幼名重八，改名兴宗，字国瑞，濠州钟离（今安徽省凤阳县）人，明朝开国皇帝，太祖。他出生在一个贫寒的农民之家，少年时曾为地主牧童。元至正四年（公元1344年），朱元璋的家乡遭旱蝗灾害，瘟疫流行，他的父母及兄长都在这场灾难中相继死去。为了糊口，朱元璋投皇觉寺出家当和尚。但不久后的饥荒使得他不得不离开寺院外出化缘，游食于皖西、豫东三年，历经磨难。
秦帝国的兴亡教案
第13课秦帝国的兴亡 [课程标准]了解秦兼并六国史实，探讨统一国家建立的意义。知道陈胜、吴广起义。 一、教学目标： 1、知识与能力 （1）了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 （2）探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 （3）知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 （4）通过阅读“秦朝疆域图”，掌握识读历史地图的基本技能。 2、过程与方法 （1）通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。 （2）通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。 （3）通过对“纸上谈兵”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。 3、情感、态度与价值观 （1）通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。 （2）通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。二、教学重难点： 重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。 难点：秦为什么能够兼并六国实现统一？ 三、教学准备 教师自制“战国七雄形势图”以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。 学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。 四、教学方法 利用幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。五、教学过程 播放视频资料，导入新课。歌曲中提到了哪个历史人物？哪个朝代？ 秦始皇大秦帝国 师：秦兼并六国，建立起强大的统一帝国，然而赫赫一时的秦帝国很快就被大规模的农民起义推翻，你知道秦王如何统一六国的？秦帝国为什么很快被推翻了呢？导入新课 板书［第13课秦帝国的兴亡］ 学习目标 1.了解秦灭六国的历史条件，说出秦灭六国的经过和完成统一的时间。 2.探讨秦统一的重要意义。
秦帝国的兴亡
第13课、秦帝国的兴亡 一、秦王扫六合 1、秦统一六国的背景：①统一成为大势所趋；②商鞅变法后，秦国实力大增； ③秦赵长平之战后，六国无力抵抗。 2、秦兼并六国的顺序：韩——赵——魏——楚——燕——齐 时间：公元前221年 都城：咸阳 3、秦朝的建立建立者：嬴政（秦始皇） 地位：我国历史上第一个统一的多民族中央集权国家 二、秦统一的历史意义：①秦的统一结束了春秋战国时期的战乱局面。 ②给人民提供了安定的生产生活环境，有利于经济文化的发展。 三、陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民战争，沉重打击了秦的暴政。 四、使秦灭亡的最后一战：巨鹿之战（用破釜沉舟来形容项羽的表现） 五、楚汉战争是项羽和刘邦争夺天下的战争。 第13课、秦始皇建立中央集权的措施 一、秦始皇加强中央集权的措施：①废分封，立郡县；②统一车轨、文字；③统一货币； ④统一度量衡；⑤修缮长城（防御匈奴）；⑥焚书坑儒。 二、秦朝中央集权制的内容和影响 内容：①确立皇帝制度，皇帝拥有至高无上的权利； ②中央设：丞相（管政事）、太尉（管军事）、御史大夫（监察百官）； ③地方上：废分封，立郡县。注意：各级官员由有皇帝直接任命
影响：个体家庭成为社会基本单位；中央集权体制被后来历代所沿用。 三、秦始皇统一文字的原因和作用。 原因：文字不统一不利于政令的推行和文化的传播和传播。 作用：文字的统一有利于政令的推行和文化传播与发展。 四、秦朝的文字：小篆（官方文字）；隶书（民间文字）。 五、秦朝的标准货币：圆形方孔钱。 第15课、汉武帝推进大一统的格局 一、西汉的建立 时间：公元前202年人物：刘邦（汉高祖）都城：长安 二、汉武帝加强中央集权（推进大一统）采取的措施：①罢黜百家，独尊儒术； ②消弱封国势力；③强化监察制度。 三、董仲舒建议汉武帝“罢黜百家独尊儒术”。（排斥抑制其他学说，采纳儒家思想治国） 四、“罢黜百家独尊儒术”的影响：汉武帝把儒家思想确立为封建正统思想，延续了两 千多年。 五、消弱封国势力的背景：封国势力威胁到了皇权、国家统一、专制主义中央集权。 六、汉武帝为消弱封国势力采取的措施：主父偃建议的“推恩令”。 七、推恩令的内容和作用 内容：①诸侯王由嫡长子继承，同时把王国土地分给其他子弟，皇帝封这些子弟为侯； ②新封侯国归郡管理。 作用：①封国实力减弱，无力与中央抗衡；②被封诸侯子弟对皇帝感恩戴德； ③汉武帝不费一兵，不损土地就消弱了王国势力。
★第13课《秦帝国的兴亡》教学设计
第13课《秦帝国的兴亡》 ★〖教材分析〗 ·教材地位：本课内容是第三单元《大一统帝国与多民族融合》中的重点课。本课以“秦王扫六合”作为本节课的主线，通过对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。 ·教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。 ·教学难点：秦统一的背景原因；总结秦朝在统治国家中的经验教训，对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向，秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。★〖学情分析〗： 1、本节课涉及的部分知识点，对于初中生来说并不陌生，如长平之战、指鹿为马、陈胜、吴广起义、破釜沉舟、鸿门宴等历史事件，很多学生可以娓娓道来。针对这一点，教师一方面要发掘学生的潜质，给学生以展示自己的机会，可以由学生来讲述一些历史故事；另一方面要发现和纠正学生知识层面和理论层面的错误和误解，例如，部分学生会将楚汉战争视为秦末农民战争的继续，教师要及时予以纠正。 2、同学们都认识秦始皇，但是对于秦始皇的功过并不太了解，也无法确切说出秦帝国灭亡的原因，这是这一节课的重点也是难点，光靠老师讲可能他们无法记住，力图通过引导让他们自己得出结论。 ★〖课程标准〗 ·知识与能力：了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。通过分析秦的暴政，了解秦末农民起义爆发的原因和必然性。通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。 ·过程与方法：在本课教学中可用成语典故贯穿全过程，学习收集成语典故的方法，通过了解相关成语典故背后的史实讨论成语培养分析历史问题的能力。 ·情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。 ★〖教学过程〗 ·1、〖导入新课〗 (师) 我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。复习战国形势。 (师)请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？ (选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”) 谁能把七个诸侯国名称贴入老师绘制的战国形势图中相应的位置上？ (指导一学生将七个诸侯国名称贴入图中，其他同学回忆并互相验证巩固七国名称及位置) (师)秦国和秦朝一样吗？本节课即来了解。 ·2、【秦王扫六合】 (师)介绍秦统一前的历史背景材料。 从经济条件看，由于生产力的发展，各地的经济联系已有一定程度的加强，北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区交换，这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。 从民族关系讲，经过春秋、战国长期的民族融合，华夏族像滚雪球一样越滚越大，在中国境
《秦帝国的兴亡》教学设计
《秦帝国的兴亡》教学设计 风华中学程艳庆 〖课程标准〗 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。知道陈胜吴广起义。 〖教学目标〗 1、知识与能力 了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 探讨统一国家建立的意义，培养学生从不同角度分析问题的能力。 知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。 2、过程与方法 学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。 通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。 〖教学重点难点〗 重点秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。 难点对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。秦统治者既有伟大的历史功绩，又实施了残暴的统治。通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面地和辨证地分析问题的能力。 〖教学方法〗 历史换位法、历史情境法、主动探究发现法等。 〖教学过程〗 导入新课： 播放秦殇游戏的片头，激发学生的求知欲，从而导入新课。 新课探究：一、感知历史 学生自主阅读课文，了解秦帝国兴亡，并找出秦帝国兴亡中的有哪些历史人物和历史事件？学生:秦帝国兴亡吉出现的主要人物有秦始皇、秦二世、李斯、赵括、陈胜、吴广、刘邦、项羽等。 教师：出示相应历史人物画像。 学生：主要历史事件有长平之战、秦灭六国、大泽乡起义、巨鹿之战 楚汉之争。 二、细说历史 教师：在这些人物中哪位人物即和秦帝国的兴有关又和秦帝国的亡有关？ 学生：秦始皇。 教师：下面我们就跟随秦始皇走进秦帝国的兴亡。 （一）、秦王扫六合
秦帝国的兴亡 教案
第13课秦帝国的兴亡 灌云县初级中学孙迎春 教学目标 了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 教学重点： 秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。 教学难点： 对秦统治的正确评价。 教学过程 一.复习导入： 让学生回忆战国时有哪几个大的诸侯国？ (选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”) 二．授新： （一）秦王扫六合 幻灯出示秦统一前的历史背景材料。 从经济条件看，由于生产力的发展，各地的经济联系已有一定程度的加强，北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区交换，这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。 从民族关系讲，经过春秋、战国长期的民族融合，华夏族像滚雪球一样越滚越大，在中国境内形成了一个相当巩固的民族共同体，且有较高的经济文化水平，能够作为一个核心民族，促进各民族进一步融合。 因为封建割据及混战不断，人民遭受了难以忍受的痛苦和灾难，人民渴望统一，地主阶级也希望建立一个统一的强有力的中央集权国家，以保证对农民的剥削与压迫。 从以上材料中，同学们能得到什么信息？ 师生共同讨论后明确：经济的发展、民族关系的融合以及兼并战争造成的灾难，使广大人民迫切希望有一个统一安定的社会环境。因此，战国后期，统一成为大势所趋。 思考： 哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？ 再请同学们根据书中所述回答：
1、秦国在什么时间内兼并了六国？ (选一学生回答：公元前230—前221年) 2、谁能把七国形势图中其他六国名称，按秦灭六国的顺序说出？ 学生观看课本上“秦始皇像”及李白的诗，摹仿并描述一下秦始皇千古一带的风貌和神韵。 https://www.360docs.net/doc/3711299996.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=% C7%D8%CA%BC%BB%CA&in=10522&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=488762876 73&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0 &is=&istype=2 描述图片中的秦始皇： 画像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威震六国，一统天下的壮志雄心；他头戴冕旒，身穿龙袍，腰佩宝剑，显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。唐朝大诗人李白的诗，正好是对这幅像的生动写照——“秦王扫六合，虎视何雄哉？” 让学生讨论：秦统一对中国历史发展有何作用？ 分组讨论后明确。 学生阅读每课一得：你知道皇帝称号的由来吗？ （二）、秦末农民战争 秦末农民起义的根本原因是什么？ 幻灯出示材料： (1)徭役、兵役负担沉重。据史书记载，修骊山陵的有70万人；北击匈奴、筑长城的有30万；移民戍守越族地区50万，以上共计150万。再加上修建驰道的，建筑宫殿的，更有大量日夜奔走于途，运输粮食的。所以秦朝长年在外服役的有二三百万人。当时全国总人口大约2000万，减去妇女1000万，男子1000万中除去老弱病残，青壮年男子总数也只有三四百万人。因此，“丁男”全部服役也不够，连“丁女”也抽调去运输粮饷，出现了“丁男被甲、丁女转输”的现象。 (2)秦朝的赋税很重，农民要将收获物的三分之二以上交给国家。 (3)秦期的刑法很残酷。单是死刑就有腰斩、车裂等十多种，还有族诛和连坐。据统计全国的刑徒有100万人以上，占全国总人口的二十分之一。劳动人民稍有反抗，就会遭到残酷的镇压，全国变成了一个大监狱。 (4)秦二世即位后，他的统治残暴程度同其父相比有过之而无不及，更加激化了阶级矛盾。 学生阅读讨论，明确：秦的暴政是秦末农民起义的根本原因。
明清帝国的盛世危机
第一課明清帝國的盛世危機 一、君主專制獨裁 1、明朝 （1）明太祖－明朝建立者：；定都；年號 ?政治功過：專制政治，集權中央 （A）功：勤政愛民，重視經濟 （B）過：（a）誅殺功臣；（b）廢除－因謀反 （c）設實行恐怖統治；（d）以和凌辱官吏 （e）分封諸子，結果引發「」 （2）明成祖－ ?「」：明帝削弱諸王實力，引貣不服，攻陷南京，自立為成祖?建設：（A）定都（B）疏通（C）修築（D）經營 ?缺失：寵幸宦官（給予出使、軍政特權），設立，造成宦官弄權的惡果（3）明神宗－的改革（政治和經濟方面） （4）明末皇帝－多昏庸 ?內憂：人民叛變，與合為流寇，以、勢力最強 ?外患：族建國，在領導下，與明相抗 （5）明亡：明宗自縊殉國，攻陷北京，引清兵入關帄定流寇 2、清朝 （1）建立者： （2）制度：不設丞相，一切政務由六部大臣稟承皇帝意旨辦理 （3）前期政治：皇帝、、－特色：
?措施：舉辦，籠絡士人；興、令，消除反清意識，強化君主專政 ?開疆拓土：、、收入版圖，奠定近代疆域的規模 （4）中期政治： 君臣習於逸樂，加上後期太后長期垂簾聽政，苟且偷安，為清末國力日弱致命傷 （1）帄民皇帝（2）誅殺（3）分封諸子為王，結果引發宗室之亂 （1）北宋末年，女真建，發動之禍，與南宋對峙（2）明宗時，滿族貣兵叛明 1）滅（2）帄（3）帄三藩（4）收 （1）統治共同點：皆實行種族歧視政策 （2）相異處：清朝舉辦，以懷柔配合高壓政策，籠絡士人 二、天朝的對外關係 1、明清對外關係 （1）明清對外關係－天朝與的、朝貢關係 （2）明清朝貢制度－維持東亞國際社會安定的重要力量 （3）明代貿易：明代的對外貿易，只限來華朝貢的使節
明清帝国的盛世危机
※明清帝國的盛世危機 一、明朝的建立 (一)朱元璋：出身濠州的貧農家庭，曾流落皇覺寺為僧。後來加入反元陣營，重用劉基，占有 江淮流域。 (二)元順帝至正26年，朱元璋在_________即位，國號明，建元__________，是為________ ____。 (三)北伐：派徐達北伐攻陷_____________，元順帝逃回漠北，結束蒙古人在中國的統治。 二、開國重要措施 (一)興利除弊方面： (1)政治上：嚴懲貪官污吏，整飭吏治。 (2)經濟上：清查戶口、耕地，興修水利，移民墾荒。 (3)文教上：廣設學校，重視人才培育，提倡倫理教化。 (二)不當措施：(1)藉「______ ___案」，廢除_______ _____，集國家大權於一身。 (2)設立祕密偵查的_____ _____，殺戮功臣，屢興大獄。 (3)以______ ______和________ ____凌辱士人。 (4)分封諸子為王。 (三)結果： (1)使君主專制變本加厲。 (2)分封諸王導致骨肉相殘。 三、靖難之變 (一)起因：_____ ____因諸王坐大，進行削藩。 (二)結果：燕王朱棣起兵，攻陷南京自立，是為________ ___。史稱「靖難之變」。 四、明成祖的施政 (一)遷都______________。 (二)疏通大運河，整飭吏治。 (三)修築長城，加強北方邊防。 (四)經營南洋，派________ _____下西洋。 (五)設立________ ___，強化特務機構。自此「廠衛」結合，對明代政治發展造成不良影響。 五、鄭和下西洋 (一)鄭和：雲南回族人，靖難之役時因功賜姓鄭。 (二)目的：宣揚國威、擴展貿易、尋找珍寶。 (三)下西洋時間：自_______ _____至宣宗年間，共_______ ____次。 (四)範圍：南洋群島及印度洋西岸各國，最遠及於__________ _____。 (五)影響： 1 使明的聲威遠播。
秦帝国的兴亡
第13课秦帝国的兴亡教学目标 知识与能力 1、了解秦统一的背景：战国以来统一成为大势所趋；商鞅变法后秦实力最强；长平之战后六国皆无力抵抗秦国进攻。培养学生从不同的角度分析问题的能力。 2、说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民大起义。 4、通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。 过程与方法 1、通过视图，了解秦兼并六国的基本史实。 2、通过对“纸上谈兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。 3、通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。 情感态度和价值观 1、通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。 2、通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点难点 重点： 秦兼并六国的历史意义。 难点：在各个诸侯国中，当初秦并不是最强的，为什么它后来能够统一中国。 教学过程 ［导入新课］ 问：战国七雄是哪七个诸侯国？ 那么谁能在六国中脱颖而出统一六国哪？ 在这七个诸侯国中，最后秦国统一了六国。 出课题［第13课 秦帝国的兴亡］ 同学们从标题中可以看出我们这节课要学几个大问题？ 然后让学生浏览课文，整体感知本课内容，确立这节课的目标，我们从三方面来学习这一课即：秦之兴；秦之亡；秦之思。 ［ “秦王扫六合” ］-----秦之兴 1、让学生讨论如果学习一个王朝的建立，要从那几个方面去掌握？ （先由学生进行讨论并整理后回答，教师进行总结归纳）即从原因，经过、结果、影响 2、用图片展示战国时期老百姓生活流离失所，并提问问题，如果你作为当时的老百姓，你喜欢这种生活吗？
13课秦帝国的兴亡
13.秦帝国的兴亡 一、教材分析 秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然仍避免了不了割据状态，但统一始终是历史的主流。秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础，秦代开始的政治、经济制度也为以后二千多年的封建社会奠定了基础。统一的国家的建立，回忆他各民族的融合，有利于华夏族的形成。它存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远影响，甚至对当时世界的影响也是巨大的，“秦人”同“汉人”和“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。秦的灭亡给后世提供了借鉴。本课的内容分三部分：“陈胜吴广起义”“秦王扫六合”“楚汉战争”三者之间的发展线索是秦的统一、灭亡、西汉的建立。秦兼并六国的历史意义是重点。为什么能兼并六国是难点。本课在本单元中的地位很重要，本单元主要讲述秦汉时期一统天的局面，本课是封建社会统一时期的开始，所以地位很重要。 二、学情分析 本课时间距离学生遥远，考虑学生的年龄特点让学生课前收集一些此时期的成语故事或编演课本剧《长平之战》，学生在课前就对这一时期有简单了解，学生在课堂上就不会对本课内容感到陌生，让学生讲故事，演义历史会让学生拉近与历史的距离，学习时能自然而然对本课内容感兴趣，学生在演义的时候能加入一些个人观点，学生比较接受这种方式学习。学生在课前早就对中国历史上第一个皇帝是秦始皇有所了解，春秋战国时期的分裂状态，百家争鸣，商鞅变法这些知识已具备，也具备了分析和归纳的能力，具备了加工处理资料的能力，课前让他们准备成语故事及课本剧能够完成。 三、学习目标及其对应的课程标准 希望通过本次教学让学生学到秦统一的历史意义，让学生看图掌握统一的过程，让学生有处理资料、分析、归纳、概括、识图，掌握直观记忆法，养成收集资料的习惯，培养学生唯物看待历史，统一是历史发展的主流，学会用历史为现实服务。 知识能力：了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序、完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力，知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义 过程与方法：通过识图，了解秦兼并六车的基本史实。、通过对“揭竿而起”“四面楚歌”“项庄舞剑，意在沛公”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。通过联系、直观、对比的方法，探讨统一国家建立的意义 情感态度与价值观：认识秦始皇统一中国开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成的中华民族的发展，做出了积极贡献。通过陈胜吴广起义学习知道秦的暴政是秦朝灭亡的主要原因 四、教学理念和教学方式 让学生主动参与讲故事，演课本剧演义历史，教师指导学生处理资料。教师指导、帮助、促进学生的发展。与学生是民主商量，多鼓励学生，让学生成为课堂的主人，给学生提供课程资源，采用灵活的学生喜接受的评价方法。 五、教学或活动过程 （一）教学准备阶段教师要与学生课前有所沟通，指导学生收集的资料，检查成语故事及课本剧的完成情况，对学生进行分组学习，课件要熟练掌握。 （二）教学或活动过程 1 导入：图片问题导入，看图回答我国进入封建时代的时间，战国七雄是哪些国家？学生明确封建社会形成时期是战国时期，进入封建统一时期从秦朝开始，本课讲解中国历史上
明清帝国的繁荣与近代前夜的危机
明清帝国的繁荣与近代前夜的危机 一、选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分) 1.历史上少数民族建立过许多政权,为我国统一的多民族国家的形成作出了贡献。下列不属于少数民族建立的政权的是( ) A.北魏 B.元朝 C.明朝 D.清朝 2.明太祖授权下列哪一机构专管对臣民的监视、侦察( ) A.锦衣卫 B.三司 C.军机处 D.六部 3.某班历史兴趣小组同学自编自导了一部历史短剧,穿越历史隧道扮演我国 古代的一些著名帝王谈论自己的丰功伟绩。其中的台词与史实不符的选项是 ( ) A.秦始皇：“我首创了有利于维护统一的政治制度,功高盖世！” B.元世祖：“我创立了行省制,实行了对辽阔疆域的有效统治！” C.明成祖：“我废丞相,设东厂,确保了我的独尊地位！” D.雍正帝：“我设置军机处,军政大权完全归我掌控！” 4.我国某旅行社在安排某项目旅游景点时写道：“接折(阅读奏折)——见面(请皇帝旨)——述旨(拟皇帝旨意)——过朱(皇帝过目确定)——交发(下发旨意)……”该景点最有可能是( ) A.秦丞相府 B.唐尚书省 C.元中书省 D.清军机处 5.清朝初年的某一天,一阵清风将一位文人的书页吹乱,这位文人诗兴大发,吟诗抒怀：“清风不识字,何故乱翻书？”有人以此告他讥讽清王朝,结果他被定罪问斩。这表明清初实行( ) A.焚书坑儒 B.八股取士 C.厂卫制度 D.文字狱 6.童谣见证历史。明朝时,童谣“倭倭来,不要慌,我有戚爷来抵挡”,此童谣赞颂的是( ) A.岳飞抗金 B.文天祥抗元 C.戚继光抗倭 D.郑成功收复台湾 7.“孽子孤臣一雅儒,填膺大义抗强胡。圣功岂在尊明朔,确保台湾入版图。”这是张学良先生对一位古代民族英雄的赞词。这位民族英雄是( ) A.戚继光 B.郑成功 C.康熙帝 D.岳飞 8.康熙大帝是中国封建社会最为著名的皇帝之一。下列属于康熙皇帝为维护国家统一和抗击外国侵略而采取的措施是( )
秦帝国的兴亡教案
秦帝国的兴亡 宝塔区三中杨海瑞 知识与能力： (1)了解秦统一的背景：培养从不同的角度分析问题的能力。 (2)说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。 (3)探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。 (4)知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民大起义。 (5)通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。 过程与方法： (1)通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。 (2)通过对“纸上谈兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。 (3)通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。 情感态度与价值观：
(1)通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。 (2)通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。 教学重点难点 重点:秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。 难点:秦为什么能统一中国？ 教学过程 (1)导入新课： 复习提问： １．请同学们回忆战国时有哪几个强大的诸侯国？ 学生回答战国七雄：齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏 ２．谁能把七个诸侯国名称说出相应的地理位置上 顺口溜：齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏
东南西北到中央 在七个强大的诸侯国最终是哪个诸候国灭六国统一天下？ 学生回答：秦国 （2）讲授新课： （一）“秦王扫六合” (板书) 师：秦国为什么能统一全国？ 生：统一成为历史发展的必然要求。 生：只有统一才能有利于经济发展，人民才能安居乐业。 生：秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强的国家。秦始皇也是一个有雄心壮志的国王，并且得到了李斯、吕不韦等人的辅助。 生：讲述长平之战(纸上谈兵)。 师：成语“纸上谈兵”比喻只会空发议论，不能解决实际问题。 师：秦国自从商鞅变法以来建立了比较巩固的中央集权的封建政权，经济发展迅速，军事力量逐渐壮大。在与其他国家交战中越战越强，领土不断扩大，长平之战后，六国再无力与秦国抗衡。 师概括： A战国以来统一成为大趋势；
第十八课 明清帝国的专制统治
集体备课教案 年级：七年级科目：历史备课组长：周次星期一日期主备人 教学内容课题第十八课明清帝国的专制统治个性修改课时一课时 教学目标1.知道明清帝国的更替过程，了解明清两朝专制统治的措施。 2.通过查找明清建立和文字狱有关的资料，增强独立获取信息的能力。通过对比唐朝科举制度和明清科举制度的不同，培养生生合作交流的个人素质和比较、分析和归纳能力。 3.通过学习明清专制统治的表现和危害，初步培养学生的民主意识. 教学重点明清加强专制统治的措施。 教学难点引导学生分析明清加强专制统治措施所造成的影响。 教学方法将讲读法、讨论法和讲解法相结合。 课前准备搜集资料 导入新课：看明太祖和努尔哈赤、皇太极画像。提问：这些人是谁？在学生简单说明后，教师说明明清两朝是中华帝国的晚期，其突出特点是中央集权君主专制统治更为强化并走向顶点。那么明清帝国是怎样更替的呢？明清帝国又采取了哪些加强专制统治措施呢？这些措施又造成了哪些影响呢？今天，就让我们共同回顾和反思明清帝国的专制统治。板书课题。 一、明清帝国的更替（板书）本目内容为小字，在教学目标当中为应是学生知道的知识。对于朱元璋的身世及其攻灭元朝、建立明政权的情况，清建立、明朝灭亡的情况可让学生在课前查阅资料的基础上简单讲几个历史小故事（教师可做课前辅导）。教师补充：这一时期的统治状况，专制统治空前加强，农业文明的繁盛过后，面临着西方工业文明的进攻，这种专制统治越来越显露出其弊端，中国出现了近代前夜的危机。 二、明清帝国的专制统治：（板书）教师用谈话法引导学生回忆总结历史上中央集权君主专制统治的发展概况（秦始皇时：确立皇帝称号，建立三公等；汉武帝时：推恩令和罢黜百家、独尊儒术，强化监察制度等；隋唐时：三省六部制、科举制等；宋朝：杯酒释兵权，重文轻武；元朝：行省制度等），引出明清帝国“皇权高度膨胀”这一内容。 1、政治上：皇权高度膨胀（板书）教师用讲读法，先引导学生阅读教材，并提出问题：“明朝加强君权的政治措施有哪些?”学生回答后，教师总结归纳：废除宰相制度、设厂卫特务机构、设廷杖制度等。（板书）并进一步探究：“为什么要采取这些措施?”引出“胡蓝之狱”。可结合书中黑体字引文加以理解。在讲述“设立锦衣卫、东厂特务机构”时，教师先要说明厂是由宦官统领的特殊组织，锦衣卫则是侍卫军队。