积极稳妥

积极稳妥、合理有效开发校本课程

海口市第一中学马向阳

一年半来，我校依法全面实施高中新课程改革，课改经验先后在国家、省、市高中课程改革大会上作典型发言，教育部、省教育厅有关领导、专家给予充分肯定和高度赞扬。2005年4月，我校高中新课程改革的阶段性成果《新课程新探索——普通高中课程改革前沿视点》一书，由南方出版社正式出版，倍受关注。教育部课改专家、华东师大吴刚平教授到我校调研，认为一中校本课程开发“非常严谨、规范、到位”。2005年12月，海口市普通高中校本课程现场观摩会在我校举行。陈光安老师开发的《话说海口》校本课程，已通过学校学术委员会审定，由学校学术与文化著作出版基金资助出版。

一、资源调研，是有效开发校本课程的基础

(一)教师资源调研分析

2003年，我校有专任教师队伍学历具有本科或本科以上学历的比例为97%，能保证所有学科的必修模块有专任教师开课。但是在数量、结构上与新课程的要求还存在一定的差距，主要表现在：教师总数偏少；地理、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术学科急需专业教师；年轻教师数量居多，某些学科教师配备的梯队结构有断层趋势；部分教师观念有待进一步更新，教育教学方法有待进一步改进。

(二)物力资源调研分析

2003年，基础教学设施齐全，有各类教室、实验室、阅览室、活动室等共计78间，学生人均图书量48册，报刊400余种，工具书教参用书280种，并基本上得到充分的利用。但是，我校现有的条件性课程资源不足、陈旧与简陋，学生选修课程的活动空间严重不足：没有通用技术实验室；各种图书、资料数量较少；教学设备陈旧简陋，阅览室、图书室、体育活动室、计算机室、多功能教室的数量不足。

(三)社区资源调研分析

我校位于海口市繁华中心，交通发达，活动便利，周边有文化宫、少年宫、省医院、罐头厂、图书馆、污水治理厂、商场、派出所等。多年来学校与社会各政府机关、企事业单位和海南军区、南航部队结下了共建互助关系。但是，全社会开发社区资源的理念和方法都严重欠缺，社区资源的管理严重滞后。

(四)学生需求调研分析

2003年5月我们对高一、高二年级1238名学生进行了校本课程开发研究情况的问卷调查。调查结果发现，学生的需求有相当的一致性，学生最喜欢或最需要帮助的是生活技能与健身、艺术类，占到43.2%；其次是主体性品质导论类和西方文明与国际了解类，而学科特长类在七大类中排列最后。调查结果显示，我校学生对贴近生活、了解世界、关注自我、艺术熏陶等方面的课程方向表现出浓厚的兴趣。

二、资源整合，是有效开发校本课程的前提

1、有效开发和利用教师与教学资源

我校充分利用课程标准、教材等课程资源，把教师作为最重要的人力资源，始终认为教师队伍建设是开发和利用课程资源最长期和最核心的工作，逐步构建起了理念充实、专业引领、科组研修、主体参与、问题探究的校本培训模式。

2、大力开发条件性资源

我校在全省率先成立了学校课程资源中心，整合图书馆、实验室、阅览室、电教室等资源；建立和完善了校园网，所有教室、实验室均为现代化的多媒体教室，教师全部配备了笔记本电脑，实现了教育教学资源共享；设有课程改革专项经费，设立海口市第一中学学术与文化出版基金，保证教师旅行修学、出国研修、在职进修、脱产进修等保种培训的需求，力求使每一位教师真切感受到，在课程改革中既有为又有位，需求得到充分满足。

3、合理利用社区资源

我校聘请8位博士后以及社区企业家、作家、艺术家、专家、学者等为客座教师，建立人力资源库；充分利用社区的图书馆、博物馆、纪念馆、气象站、水文站、知名企业、部队、文化宫、旅游景点以及科研院所等课程资源。

4、重视整合生成性资源

我校注重开发生成于课堂的课程资源——教师的教育教学案例。一年半来，我校全面开展教育教学案例征集和评比活动，形成了教育教学案例库，《<二泉映月>与琼台五公》等案例编入国家教育部课程研究中心的高中新课程研修手册。

三、规范操作，是有效开发校本课程的关键

2002年8月，我校就开始追踪高中新课程改革。2003年5月，制定了《校本课程开发与建设总体方案》《校本课程开发与建设指导纲要》等，并进行了校本课程开发专题培训，开始校本课程开发。

（一）校本课程开发的教育哲学和目标

从海口一中“全面发展，人文见长”教育哲学出发，我们确定了构建以人文方向课程为主流选题、兼有其它方向课程选题的比较完整的校本课

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程体系，明确了尊重个性发展，促进终身学习，提升人文素养，提高办学品位的校本课程开发总体目标。具体目标主要表现在三个方面：

1、学生发展目标：激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，主动学习，培养人文素养，激发科学精神，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。

2、教师发展目标：调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，培养出一批具有鲜明风格的学者型教师。

3、学校发展目标：在充分调研的基础上开发出具有时代特征、海口特色、一中特点的校本课程，开发出一套能促进社区、学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制，从而推进我校素质教育的实施，形成学校办学特色。

（二）校本课程开发的基本原则

整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。

主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。

开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。

以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。

民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。

量力而行原则：最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。

（三）校本课程开发的一般程序

1、需求调研

我们以学生的兴趣爱好、个性需求、发展意向为基点开发课程资源。2003年5月，我们对高一、高二年级1238名学生进行了校本课程开发研究情况的问卷调查，以体现“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。

2、技术培训

在校本课程开发前，我校有针对性地对教师进行课程开发技术培训。通过系统、有效的培训，学校教师开发校本课程的水平有了很大提高，参与积极性也空前高涨。

3、选题申报

根据学校要求，申报开发校本课程的教师必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会初审。《课程纲要》包括下述内容：一般项目包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容；具体内容包括课程目标陈述、课程内容或活动安排、

课程实施、课程评价等。

我校教师申报校本课程的首批选题有40多个，选题内容涉及学生生活、人文经典、地域环境等多方面。

4、选题论证

我们对教师所申报的所有校本课程选题进行了前期深入论证。论证由学校校本课程开发委员会和专家顾问组负责，主要从以下方面入手：一是选题论证，看申报选题是否有创意价值；二是目标论证，看目标陈述是否科学合理；三是选材论证，看课程资源是否合理利用；四是组织论证，看组织形式是否妥当；五是评价论证，课程评价是否可行；六是需求论证，看拟开设课程是否满足学生需要（将拟开发的校本课程拿到学生中去征求意见，让学生试选）。

5、立项和编制文本

经论证立项，首批开发的校本课程选题共有20个。我们要求教师根据学校《首批校本课程开发方案编制说明》编制开发方案，正式编制校本课程文本。我校首批开发的20个校本课程选题是：《中国古代诗词欣赏》《种下一棵智慧树——趣味逻辑泛舟》《〈三国演义〉的智慧学》《生活中的数学》《生活中的哲学》《走进英语报刊阅读的世界》《物理创造性思维方法的学习与训练》《海南人文文化的研究》《民族舞蹈学与练》《形体艺术与健美训练》《美文品读与朗诵艺术》《语文与生活》《彩蝶飞舞——海南生物资源蝴蝶研究》《海南地理环境研究》《话说海口》《影视文学探幽》《民族舞蹈与文化》《大众体操与健美操》《三人篮球》《多媒体电脑的组装与维护》。

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6、文本审定

文本审定由学校校本课程开发委员会负责。审定的依据是：确保开发的校本课程具有教育性和趣味性，来激发主体情感、态度、观念的合理形成；具有启发性和实践性，来诱导主体探索能力的提高与创新；具有特色性和针对性，来促使主体个性发展的飞跃；具有系统性和实效性，来实现人格、认知的发展和完善。凡符合以上要求的可安排开设，基本符合尚有不足的提出修改意见，对不符合的，指出研究方向，重新考虑课程的相关内容。经初审通过后，列入《校本课程目录》，提供给学生选择，实施后进行小结再修订。

（四）校本课程实施的具体程序

校本课程的实施程序是一种动态的、持续的过程，而不是僵化的、线性的行动步骤，必须根据实际情况进行灵活的调整。

1、选课与分班

教研室和教务处设计问卷，向学生进行问卷调查，将学生课程需求汇总发放给教师，供教师参考。教师在开课前，填写《课目教学申请表》和《课程说明书》上交到教务处；教务处将教师上交的申请表汇总成《课目表（课程菜单）》和《课程说明书》下发给学生，供学生选择；学生据此填写参加课程的《申请表》上报教导处，教务处根据学生的选择人数（一般一个班不少于20人，方能开课）制定《课程安排表》，安排教学。

2、课程开课。

2005年4月至今，我校《中国古代诗词鉴赏》《生活中的哲学智慧》《话说海口》《〈三国演义〉的智慧学》《种下一棵智慧树——逻辑知识泛舟》《三人篮球》《生活中的数学》等8门校本课程均已正式开课。

3、学时和课时安排

目前，我校校本课程每门课每周2个学时，每周星期五第七、八两节课作为全年级集中教师授课时间。校本课程的开设打乱行政班级制，学生自由选课，实行走课走班制，打破年级界限、学科壁垒，充分发挥教师个性特长。

4、授课要求

学校要求校本课程的授课教师精心设计教学，改革教法，转变学习方式，促进学生发展，真正体现“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、系统性、实效性”。

5、课程评价

主要包括教师评价和学生评价。（1）对开课教师的评价：包括学生选择课程的人数，学生实际接受的效果，领导与教师听课的评价，学生问卷调查的结果，教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况等方面的最终评价。（2）对学生的评价：主要实行学分制，允许和鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。学分给定主要包括学生学习该课程的学时总量、学生在学习过程中的表现、学习的客观效果等因素，其中，以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，最终综合起来评价。

（五）校本课程的管理

1、建立管理机构

我校成立了由校长、教师、课程专家、家长共同参与的校本课程开发委员会，委员会下设校本课程开发研制部、校本课程开发专家顾问组。为了确保校本课程有效实施，学校成立以教学副校长为组长的校本课程实施领导小组，负责统筹规划和领导工作，制定《管理办法》。

2、落实管理责任

校本课程开发管理，主要由学校教研室具体负责开发组织；校本课程实施管理，主要由教导处和德育处负责落实具体计划和学生管理。从为学生的学习生活服务的宗旨出发，还明确并给予校长、教务人员、教师、学生及家长等在校本课程管理中的权责。

3、健全保障机制

为校本课程开发与实施提供必要的设备与经费，我校改建、扩建了所有教室为多媒体教室，完善了校园网，并为全校教师配备了手提电脑。同时，建立健全了各项有关的管理制度，聘请专家指导，并主动地与上级主管部门沟通，加强与所在社区的联系，争取广泛的社会支持。

（六）校本课程开发的成效

一是提高了教师的课程开发能力。我们教师严格按照国家课程改革精神和学校《校本课程开发与建设总体方案》要求，在承载着高中新课程实验的艰巨教学任务同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案等，为开发出有自己特色的校本课程做出了的巨大努力。

二是促进了学生综合素质的提高。首批富有特色的校本课程，对拓宽学生知识面和提高学生综合素质起到了良好的作用。选修《中国古代诗词鉴赏》的叶慧婷同学说：“读诗可以陶冶情操，调节心态；读诗可以启迪心灵，激励人生，同时，读诗也为我们敲起警钟，古典诗歌是中华几千年沉淀下来的文化瑰宝，不容忽视！”选修《话说海口》的王顺兴同学说：“那一张张老相片诉说着海口人的故事，我们倍感亲切；那悠久的老街就像一粒粒明珠把海口串成一条大项链，璀璨夺目。”

四、数字校园建设有效优化整合课程资源

根据海口市政府决定，作为优质学校，我校全面加快高中新校区建设。高中新校区设置60个教学班，班定员50人，学生总数3000人，全员住校。同时，我校以“三个面向”、科学发展观及先进的教育理论为指导，以海口一中的现实与发展为依托，以先进的信息技术为手段，以开放、交互、共享为原则，全面打造海南领先，特色鲜明，具有可持续发展能力的数字化学校。

我校数字化学校建设的重点工程主要有：数字化教育实验室、数字化图书馆系统、第三代网络课程系统、第三代OA软件系统、网络视频会议系统、网络视频会议系统、校园数字电视台系统等。第三代网络课程系统包括以先进的流媒体技术支持的视频点播VOD系统、多媒体实时交互式在线学习系统、校园数字电视台系统、卫星远程教育系统、虚拟实验系统、大屏显示系统等等。第三代OA软件即以知识管理为核心的办公自动化系统。

我校数字化学校建设，是未来学校发展和课程改革的条件性课程资源，更将进一步为学校合理有效整合校内各种课程资源提供最强有力的支撑。我们认为，数字化学校建设是由具有现代教育观念的教师队伍来支撑的。因此，我校更注重长远的素材性课程资源建设，以全面丰富学校教育现代化的内涵。