几个课堂教学环节的重要作用

一、创设情境，用来理解、体会计算的意义。

新课标在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学现实情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。

（创设问题情境，引发悬念；创设操作情境，激发兴趣；创设生活情境，产生联想；创设故事情境，进入角色；创设竞争情境，活跃思维；创设“障碍”情境，激化认识冲突。）

二、动手操作，理解、总结计算的方法。

让学生动手操作是新课标提出的学习方法之一，小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的。而抽象思维需要以感性材料为基础的，数学教学尤其如此。计算教学中加强直观动手操作，使学生获得最直接、最深刻的体验，丰富感性认识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计算方法，理解算理；有利于发展学生的思维，提高实践能力。举例说：三年级中间有“0”的退位减法，教学过程中最好让学生用小棒摆一摆，通过动手操作，直观理解为什么“0”退位后成为“9”。

三、探索交流，提倡算法的多样性。

《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化是我们教师必须强化而且有待进一步探索的话题，但随着时间的推移，只能是越来越完善，不可能方法越来越单一。

四、数学游戏，探索、发现计算规律。

这是数学广角或找规律的内容常用方法，这些内容里面隐藏着一些计算的规律。它是教师组织开展数学游戏最好的内容，教师应该根据课程的内容设计快乐的数学游戏，使学生在游戏中去探索、发现计算的规律。

五、强化训练，提高计算练习的密度、强度。

练习有多种类型，基础练习、反馈练习、强化练习。怎样设计多种形式的、学生乐于接受的、能够巩固所学知识的练习，也是值得教师深思的问题。尤其是单一的计算教学。