心理健康 之 应对挫折、完善人格

心理健康 之 应对挫折、完善人格
心理健康 之 应对挫折、完善人格

心理健康之应对挫折、完善人格

摘要:“人生不如意之事常有八九”,挫折是每个人都要面对的,人生就是一个不断磨练的过程;尤其是我们大学生如何面对生活中的挫折,挑战自我,在现在是尤为重要的。

关键词:应对挫折、挑战、完善自我

正文:挫折在《现代汉语词典》中解释为:失败、失利。在《辞海》中的解释为:失利、挫败。

其主要包括三个方面的涵义:

一是挫折情境,即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件,构成刺激情境的可能是人或物,也可能是各种自然、社会环境;

二是挫折认知,即指对挫折情境的知觉、认识和评价;

三是挫折反应,即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受,即挫折感。其中,挫折认知是核心因素,挫折反应的性质及程度,主要取决于挫折认知。

人们对挫折的承受力有着鲜明的个性差异:不同的人对挫折的承受力不同,同一个人对不同挫折情境的挫折承受力也不同。对同一种挫折情境,有的人受挫折的消极影响较小,他们往往表现勇往直前,越来越坚强、成熟;有的人受挫折的不良影响较大,甚至会因挫折而导致心理和行为的异常。

“人生不如意,十有八九”,挫折是每个人都可能面对的。挫折承受力是指个体适应挫折、抵抗和应付挫折的能力,是个体在遇到挫折情境时,经受的打击和压力,摆脱和排除困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。挫折承受力是维护个体心理健康的一道防线是个体适应环境的必不可少的能力之一。

人们的行为常常会出现这样的情况,一个满怀必胜信心的人,去做一件关系到以后发展的重要事情,但由于各方面原因,使得这件事情没有做成。这种打击,使其精神长时间振作不起来,甚至达到崩溃的边缘。这种现象在心理学上称动机受挫,也叫做心理挫折或欲求不满。

动机受挫是某种动机得不到满足时出现的心理状态,是欲求障碍或者欲求阻止。造成心理挫折的原因可以来自客观原因,如组织管理不善、人际关系不协调、天灾等外界条件的限制和障碍,欲求得不到满足。也可以来自主观原因,如能力不足、知识欠缺、沟通不良、决策失误等。还可以来自心理障碍,把在事实上不具备的欲求目标当作自己眼前应该有的东西加以追求。心理挫折对个体影响一般有两个方面:

第一、心理受挫的大小与个体的动机密切相关。当重要的动机受挫时,感受到的挫折就较大,对个体的打击也较大。

第二、由于心理发展层次不同,认识方法的差异,抱负水准的高低等原因,不同个体会有不同的重要动机,因而,挫折的感受应人而异。如两个人同时被小偷偷了钱包,一个人可能就受不了这种打击,好像天塌下来了,感到非常痛苦。另一个人却不以为然,破财免灾嘛。面临同样的考验,不同的人有不同的感受和反应。

由此可见,心理挫折不是客观存在的,而是一种感受,是一种心理反应。

人们几乎不可能完全避免动机受挫,上述种种表现是在动机受挫的状态下采取一定的形式表达动机受挫状态。为消除或减轻行为受挫可能带来的消极影响。首先,要及时了解、排除、防止形成挫折源。其次,提高对动机挫折的忍受力。人们对挫折的反应是各不相同的,有的人能处之泰然,继续前进;有的人则一蹶不振,精神崩溃。这种对挫折的适应能力,即遇到挫折时勇于接受挑战,免于行为失常的能力称之为动机受挫忍受力(也称作受挫耐性)。一个人动机受挫承受力与以下条件有关:(一)与个人的生理条件有关。如一个人的健康状况如何,有无生理缺陷

(二)与个性、以往的经历有关。如性格与修养怎么样,受挫的经验和教训如何?这些都对动机受挫承受力影响较大。

(三)与对挫折的知觉判断有关。如有的人对挫折的反应就比较敏感,有的人反应则比较迟钝。

人们在生活与工作过程中,漫长的人生之路,无论你怎样设计、安排,失败与挫折总是伴随着你的左右。这是作为“人”,这个特殊的社会存在,以及由他自身和他所处的各种不同的大小环境所决定的。古今中外的历史人物,哪一个人不是经历了风风雨雨,从失败到成功,直到走完自己的人生之路?实践证明,每一个人都是失败与成功的聚合体。拿破仑说过:“伟人的一生势必不幸”。

人们在完成自己的目标过程中,常常会出现使需要不能满足的各种干扰因素,这些干扰因素也就是挫折产生的原因,即挫折情境。任何人遭受任何挫折都与当时的情境有关,构成情境的因素是多种多样的。、世界观和人生观

人生发展中的挫折都是由自身的因素造成的,其中错误的人生观、世界观是挫折的主要根源。

人生观是关于人生目的、人生态度、人生价值等人生问题的基本看法。人为什么要活着?应该怎样活着?人为什么要有理想?应该有什么样的理想?人生道路为什么会有逆境、困难、痛苦、烦恼、生死离别、错误、失败、悲剧?应当以什么样的态度对待它们?人怎样才能获得潇洒而满意?人生的价值是金钱和

地位?还是为他人做出奉献……对于许多的人生问题有的人领

悟了它的真谛,取得了成功。有的人一生困惑和迷茫,不能领悟人生的精神,而虚度年华。

有些挫折是受个体能力的影响,也就是说人的能力有高有低。例如,有的人记忆力很强,可以达到过目不忘,有的人则丢三拉四,记忆力很差;有的人能统率千军万马,运筹帷幄在一个人的能力结构中,有的人擅长理论思维,却拙于观察实验;有的人书本学习能力强,但做事笨手笨脚;有的人书本学习能力太差,而动手能力却很强:有的人语言表达能力较强,但写作能力较差。有的人善于科学研究,而有的人却善于人际关系。人的能力有大有小,有长有短,这是客观规律。但是关键在于如何正确认识自己的优势能力和劣势能力,扬长避短。

正确的思维方式是符合客观规律和思维规律的认识方式,错误的思维方式是与客观规律和思维规律相违背的认识方式。表现为错误的思维方式。最典型的有狭隘经验型思维方式和教条型思维方式两种。1、狭隘经验思维2、教条、刻板思维

人生经历的影响:在人生发展活动中,一个人的经历对这个人对于挫折的认识水平的提高,有着重要的影响。经历的事情多了,遇到的困难的机会也多,在不断克服困难的过程中,丰富了自己的体验,也就锤炼了自己的认识水平。

引起人生挫折的原因是多方面的,我们可以从主客观两方面来分析:

(1).外在的客观原因,即自然的和社会的原因.自然条件的制约往往能给人带来不幸的结果.一些无从预料,不可抵挡的自然现象,诸如山洪爆发,火山地震,江河决堤,大旱大涝等.都会使人生的舞台滞留在不利的环境之中.而人们要在不利的环境中取得满意的结果就要付出更大的艰辛努力,即便如此其成功的概率也低于良好自然条件下的努力.与此同时,社会变迁过程中的不利因素也会给个人造成诸多的不良影响.特别是人类历史特定的低潮与逆流时期,总是限制甚至毁灭人们的美好追求,使大多数人置身于挫折与不幸之中.例如“十年文化大革命”给我们民族的每个成员所带来的灾难。

(2).内在的主观原因,即个人自身条件与认识偏差对人生的限制与阻碍.自身条件限制使目标无法实现的境况是显而易见的,诸如个人的相貌,身体素质,经济状况,智能水平,心理素质等原因使个人的需要难以满足而形成挫折感.个人认识上的偏差造成理想失落的景象则往往是隐形的.个人对人生价值目标定位失当或追求的理想与奋斗途径方法相背离,都会使奋斗目标无法实现或达到的现实目标与心中企盼的理想目标产生距离,引起内心的失落与不平衡感.二.如何面对人生挫折

人们在社会中生存,就必然会遇到这样或那样的挫折。在市场经济大潮中,人的活动与交互关系越来越频繁、越来越复杂。这一变化在激发人们多种多样的动机和目标的同时,也增加了个体人生挫折的概率。对此我们不能消极地忍耐或回避,而应直面正视人生挫折,积极寻求克服和战胜挫折的有效途径,抚平伤痕,

向人生的成功目标奋斗。在这方面,古今中外许许多多的杰出人物为我们提供了诸多有益的启示。

第一,增强自信、蔑视挫折。

人生挫折的发生虽是客观的事实,但是在不同心态的人身上所反映出的心理体验却是情态各异的。所以要战胜挫折,首先必须要有坚强的意志和高度的自信心。勇敢和自信是人生迈向成功之路的第一步,是成功的心理基石。有勇敢精神的人不一定都能取得成功,但懦弱自卑、缺乏自信的人注定将一事无成。对于勇敢自信的人来说,挫折和苦难更能激发他们奋发向上的斗志和豪情.愈挫愈勇。而缺乏自信和勇敢精神的人,面对挫折就可能自甘沉沦,一厥不振。“苦难是坚强者磨行意志的磨刀石,也是懦弱者自甘堕落的滑梯”。高度的自信可以唤起战胜挫折的勇气,调动自身全部的能量与挫折搏斗。在与挫折的较量中,自身变得强大,而挫折则相对地显得藐小。“穷且益坚,不坠青云之志”。不论在什么情况下,都不能动摇这样一个信念,“没有爬不过的山、没有倘不过的河,没有战胜不了的困难和挫折”。

第二,升华目标,淡化挫折。

人生挫折是和人生的奋斗目标联系在一起的。一个人的人生目标是多方面的,而且各个时期,各个领域的具体目标也会有所不同。在实现这些大大小小目标的过程中就会产生各种各样的人生挫折。然而,决定人们对人生挫折心理体验强弱的是一个人的人生价值目标,即他对整个人生的根本的价值追求。人生挫折心理体验的强弱是由他自己认识到挫折对自己根本价值追求的负面影响的大小决定的。一个把个人功利作为人生追求目标的人,贫穷和官场失意对他来说就意味着人生悲哀,而以国家民族兴盛为己任的人,则会把名利得失看得如过眼云烟。对于一个爱情至上主义者来说,失恋和家庭的离异便如同人生的毁灭,哀叹着“没有爱怎么活、没有爱多难过!”而一个视事业为生命的人,个人情感的失意便如同玫瑰刺扎了手,虽有一点点痛,但却了无大碍。

第三,发愤图强,战胜挫折。

面对人生挫折,人们无不希望变挫折为坦途、赢得人生辉煌,但要战胜挫折,关键在于自身的发愤图强,努力奋斗。古谚曰:“失败是成功之母,苦难乃人生财富”其本意在于引导人们对挫折认真总结,吸取人生教训,科学地调整自己,积极寻求战胜挫折的方法。这样,挫折就如同“人生的良师”,引发我们变坏事为好事,一步一步走向成功。如果在挫折面前消极忍耐,怨天尤人,甚至自暴自弃,那么,苦难永远是苦难,挫折始终是挫折,“失败”这个妈妈无论如何是生不出“成功”这个大胖小子的。“文王拘而演《周易》,孔子厄而著《春秋》,屈原放逐,乃赋《离骚》,左丘失明,厥有《国语》,孙子膜足,《兵法》修列,不违迁蜀,世传《吕览》,韩非囚秦,《说难》、《孤愤》……”古今中外一切杰出人物,没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前,他们无不是选择了发愤图强之路,一个个奋起我

们当代大学生正当青春年华,虽说也曾遇到这样那样的不顺,但总的来说,基本上是在顺境中成长起来的,今后在漫长的人生之路上会遇到更大的挫折与不幸。为此大家要立志发愤图强,学会在挫折中奋起,在挫折中走向成功。不在挫折中奋起,便会在挫折中灭亡。人的一生,不如意事十常八九。但是无论是在何时何地,也无论你退到什么样的艰难困苦,你都不要失去对生活的热望和对美好事物的追求,同时必须为之长期不懈地努力奋斗,这样人生的命运将会还报给你以幸福的微笑。

人生之路,机遇与挑战并存,成功与失败结伴而行。我们所应做的就是善待人生,向往追求成功,但丝毫也不惧怕失败。我们不一定能拥有一个个美丽的风景,但完全可以创造一个美好的心境,以此去努力和追求,那么在我们的前方将会有坦荡的旷野和蔚蓝的天空。

参考文献:

《大学生职业心理辅导/21世纪大学生心理素质教育丛书》郭建丽清华大学出版社2006-7-1

心理健康教案 战胜挫折

心理健康教案 赵县职教中心龚建军 战胜挫折 活动设计: 人为了满足需要而采取的行为不顺利,或目的不能实现,就是挫折。因需求没有得到满足而产生的情感体验叫挫折感,其表现为遗憾、失望、后悔、焦虑、自卑、绝望等情绪状态。高中学生所受的人生挫折有限,都生活在顺利受宠的氛围中,他们所能承受的挫折的能力也极为有限,因此,帮助高中学生提高自身对挫折的承受力,使他们日趋成熟起来,为他们进入社会而立于不败之地有着重要的意义。 辅导目标: 学生: 1、了解自己受过的挫折及对之采取的做法; 2、认识自身行为态度在承受挫折方面的弱点; 3、通过古今中外成功者的范例,增强挫折承受力。 辅导方式: 1、讨论与分析; 2、角色扮演; 3、情景体验 辅导准备 1、课前将学生分为每4个人一组,各组利用业余时间收集一个古今中外成功者承受挫折的范例。如找不到,则由教师向学生提供。各组选出一名代表,准备向全班同学讲述范例。 2、幻灯投影,录像 辅导时间:一课时,即四十五分钟。 一、回望自我 教师引入 “大家听过‘桑兰’这个名字吗?她带着人民的希望,去参加美国举行的‘友好运动会’。可是一个不小心的失手,使她留下了终身的遗憾。人生不是一帆风顺的,我们总会遇到各种各样的挫折与失败。(教师讲到这里,突然停下来,点一名正专心听讲的学生起立,设置一个受挫的情景。) 教师:“刘红,你为什么眼睛往外看?” (刘红起立后会表现出受委屈的情绪,然后老师向她解释原因,这么做是故意的,并请她对自己所受的境遇说出真实的心理体验,即怎么想的。刘红说完后,微笑着示意她坐下,采用“共情”技巧,力图引起全班同学的共鸣。) 教师:“是呀,假如我是你,也会有这样的感受的。这就是挫折。请同学们回想自己所受过的印象最深刻的挫折,产生过什么样的想法,做出过什么样的行动,真实地写出来。 (打开幻灯投影,出示预制的表格) 你的感受: 你的做法: 二、心灵的启迪 教师:“承受挫折的能力是成功者必备的心理素质。古代盖文王拘而演周易。仲尼厄而作春秋,屈原放逐乃赋离骚,左丘失明,厂朔而有国语……古往今来。凡是有成就的人,无不是勇于克服困难,并能在逆境中奋斗,表现出良好的心理品质。请你把查找到的中外成功者受挫折后历起的范例,仔细观察并思考他们成功经验。”

心理健康教育优秀教案__挫折

课题:应对挫折与失败 执教:二十里店镇初级中学杨华山 [课型]心理活动课 [教学目标] 1、了解挫折是人们都不可避免的。 2、学会运用战胜挫折的具体方法,能承受挫折,并在挫折中奋起。培养学生承受挫折的能力。 3、树立正确的人生目标,培养不畏挫折的可贵品质。 [教学过程] 热身小游戏:“找零钱” 游戏规则:男生代表1元钱,女生代表5毛钱。由主持人说出具体价格数目,由男女生自由组合,最快组合完毕的即为获胜者,落单或者组合错误的则视为失败。 让失败者谈自己的体会。 (设计意图:让学生通过游戏,初步体会游戏中的挫折) 一、画人生线段图 引导语:人生有始有终,我们从出生到现在无论是喜是忧,无论是碰到什么人遇到什么事,对我们都有深刻的影响。那么我们可以画一条线来表示我们的人生。从起点到终点。这条线可以是直线也可以是折线也可以是曲线。只要能表示出你自己的人生即可。请在这条线上依次标出你人生的几个关键点。你几岁时碰到过什么事或者遇到过什么人让你感受到挫折和失败。你几岁时碰到过什么事或者遇到什么人让你感受到喜悦和成功。请用笔记录下来。时间15分钟。在画线之前请让我们清理一下自己的内心。(课前静心:放静心音乐。请轻轻的闭上眼睛,做三次深呼吸,让自己的心静下来。想一想自己从出生到现在的每一年,每一月,每一时,是哪件事最最让我难以忘记,

是哪个人让我最最记忆深刻。静静的想,把这些想象记忆在人生的线段图上。当你睁开眼睛的时候能清清楚楚的把这些记忆写在纸上。)划人生线段图: (设计意图:让学生感知生活中的挫折与失败、幸福和成功,知道人生不是一帆风顺的。) 二、说人生线段图 1、老师设置表格,引导学生谈挫折。(注:这是本节课的第一个高潮,学生能否说起来、活跃起来,是关键) [同学们,人生的幸福和喜悦我们这节课先不谈,这节课我们重点来谈谈自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。] 请根据这两栏表,自由谈论。 我遇到的至今印象深刻的一次挫折 是。 我受挫后的心情、表 现。 谈论方式:可以自言自语,也可以与同桌同学交流或小品表演。 2、学生自由讨论后,举手发言或作小品表演。 3、老师归纳: ①心中愿望不能实现;②父母不理解你;③与同学相处不好;④对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。 唉!人生可能遇到这么多挫折,可见挫折是普遍存在的,任何人都无法避免,而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素,那我们青少年该怎么办? (设计意图:通过说挫折、写挫折、交流挫折,让学生领悟挫折是普遍存在的,是避免不了的。) 三、寻求解决挫折的办法 遇到这些挫折,“我”该怎么办?请同学们“帮”我出主意?

正确对待挫折与困难心理健康教案

正确对待挫折与困难 王秀芬 教学目标: 1.学会坦然面对生活、学习中遇到的困难,勇于挑战困难,战胜困难。 2.交流成功人士面对挫折的事例,初步体会面对挫折时不惧怕的心 3.培养独立思考、分析问题、解决问题的能力。健康快乐的成长 活动过程: 一、引入 人的一生中会遇到许许多多的挫折,而遇到挫折时,有些人会从中寻求希望,愈错愈勇,以更加饱满的斗志继续人生的旅途。而有些人则先想到逃避,让自己沉睡在迷茫中,希望时间的流逝能冲淡这段痛苦的回忆。对待挫折的不同态度,就注定了人与人之间不同的命运. 1.请同学们谈谈你所见到听到的困难有哪些? 2.师总结刚才学生提到的些困难:个人因素、家庭因素、自然因素以及社会因素引发的困难 3.图片展示:汶川地震、雪灾、山体滑坡、农村贫困家庭生活状况等

过渡:在我们的生活中像类似的困难还有许许多多,下面请大家来说说从小到大你所听到见到的名人遇到的困难与挫折,以及他们是如何面对的。 二、同学们讲述他们知道的名人面对挫折的小故事 你知道哪些名人经历挫折(困难)的小故事? 学生交流他们知道的名人经历困难的小故事。 预设一:在爱迪生发明灯泡的时候他失败了很多次,当他用到一千多种材料做灯丝的时候,助手对他说:“你已经失败了一千多次了,成功已经变得渺茫,还是放弃吧!”但爱迪生却说:“到现在我的收获还不错,起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”最后,他经过六千多次的实验终于成功了。 预设二:贝多芬是世界著名的音乐家,也是遭挫折最多的一个,贝多芬童年是在泪水浸泡中长大的。家庭贫困,父母失和,造成贝多芬性格上严肃、孤僻、倔强和独立。他从12岁开始作曲,14岁参加乐团演出并领取工资补贴家用。17岁,母亲病逝,这时贝多芬得了伤寒和天花,几乎丧命。贝多芬简直成了苦难的象征,他的不幸是一个孩子难以承受的。说贝多芬命运不好,不光指他童年悲惨,实际上他最大的不幸,莫过于28岁那年的耳聋。他著名的《命运交响曲》就是在完全失去听觉的状态中创作的。他坚信“音乐可以使人类的精神爆发出火花”。“顽强地战斗,通过斗争去取得胜利。” 预设三:德国天文学家开普勒,从童年开始便多灾多难,在

小学心理健康活动课《笑对 挫折》教案

小学心理健康活动课教案 笑对挫折 衡阳市英发实验学校 傅双 1、 设计理念: 1、现实和未来都要求人们从小学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说,如果没有较高的心理素质,就很难适应21世纪的激烈竞争。另外,现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。 设计此次活动,旨在让学生懂得不但要有强健的体魄,有获取信息、加工信息和应用信息的能力,更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。 2、现代社会,独生子女过分受父母的宠爱,心理承受能力普遍较低,教育中存在的一些误区使得原本心理承受能力差的孩子承受着过重的学习压力,导致小学生的耐挫力不容乐观。在教育心理学的指导下,调查分析小学生耐挫力的现状,探讨小学生耐挫力差的形成原因,采用多种策略实施预防、辅导、矫治,促进小学生心理的健康和谐发展。 本次活动课,通过一系列活动让学生明白心理健康方面的一些道理,以便于他们更好地指导自己的行动。 二、活动目标: 1、引导学生正视挫折,它是生活中常见的现象,关键在于怎样正确认识挫折。 2、通过经典故事,使学生懂得挫折也是人生可贵的财富。 3、通过真实的事例,使学生知道战胜挫折要有迎难而上、坚韧不拔的意志。 4、通过创设的情境减轻心理压力,调节情绪的几种方式。 三、活动重难点: 1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的认识。 2、辨证地看待“挫折”,从而树立正确的人生观。 3、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力,变压力为动力。 四、活动准备: 1、课件。

2、挫折体验测试卷。 3、学生奖品。 四、活动过程: (一)游戏导入,拉近你我 1、热身游戏:进化论 师:同学们,今天老师带你们玩一个有趣的游戏。游戏的名字是《进化论》。请听清楚游戏的方法:我们一起先蹲下做鸟蛋,而后相互找同伴以剪刀石头布猜拳。赢者进化为小鹰,然后找小鹰同伴再猜拳,输者退化为鸟蛋;赢者进化为雄鹰;雄鹰也要和雄鹰继续猜拳,输了又退化为小鹰。就是同类的猜拳进化,嬴者进化,输者退化。 2、学生交流游戏感受。 师:在游戏中我们并不是一帆风顺,也会遇到不顺心,也会失败,这就是挫折。让我们一起笑对挫折! 【设计意图】这是从网上找到的一个心理健康小游戏,所有学生都可以参加游戏。游戏结束后组织学生交流。通过交流得知,在游戏中我们并不是一帆风顺,也会遇到不顺心,也会失败,这就是挫折。这样很自然的引出挫折这个概念。 2、点击课件,揭示主题:笑对挫折(教师口述课题) 师:把我们的心交给这句话,和老师一起慷慨激昂地说,……(教师手指课题) (二)情感分享,吐露心声 1、向你的挫折说:“Hi!” 师:同学们,你们遇到过哪些挫折呢?能给大家说说吗? 2、小记者采访 接受采访的学生谈一谈自己遇到的挫折。 【设计意图】让学生谈自己遇到的挫折,把挫折这一空洞概念变成了生活中一个个具体的问题,学生对挫折这一概念有了更清醒的认识。比如:考试失败,竞选班干部落选,没有被评上“优秀学生”,老师的批评等等。原来。大家都遭遇过或多或少的挫折呀!那么,自己遇到一些问题也就没有什么了不起的,于是心中便会有了一份释然。(三)测试调查,故事启迪 1、师:现在,我们来进行一个简单的挫折体验测试。 (1)你是否认为挫折就意味失败? (2)当困难落到自己头上时,你往往会认为这是个锻炼的机会吗?(3)如果有令你很担心的事发生时,你通常都能安心学习吗?

心理健康挫折教育教案范例

心理健康挫折教育教案范例 活动设计: 挫折是人们在从事有目的的活动时受到阻碍和干扰,因获取成 功的心理需要得不到满足而产生的一种消极的情绪反应如果处理不当,它会给人造成心理压力,损害身心健康从而影响学习和生活对学 生进行挫折教育,帮助学生健康成长,有利于他们将来更好地适应社 会生活 目标要求: 1.情感、态度与价值观:帮助学生以积极的态度面对挫折,学会正确面对人生中的艰难困苦正确认识挫折,勇于挑战困难,从而形成 能够经受考验的健康心理 2.知识与能力:学会战胜困难和挫折的方法,迈向成功通过活动,了解挫折对个人成长的重要性,体会感受挫折,掌握承受挫折、战胜困难的一些方法 3.过程与方法:运用体验法、情景教学法、发放《自我确认表》等,通过音乐营造情景,图片展示情景、语言描绘情景等,引导学生在具体情景中体验、领悟通过小组成员的独立思考、合作、讨论交流等,使学生不仅在知识上,而且在情感、合作技能等方面都得到提高教学重点: 通过情感的交流,让学生发泄内心积压的痛楚,并对挫折有一个正确的认识 活动准备

1、课件《两只小兔》等 2、歌曲《阳光总在风雨后》等 活动过程 一、游戏导入,感受挫折 1、同学们,今天我们要进行一次扳手劲比赛 2、请胜利的同学做一个表情动作,请失败的同学也做一个表达你此刻心情的表情 3、小结:伤心、难过、遗憾、失落在我们生活中是一种很正常的情绪表现今天我们一起来聊聊挫折这个话题(课件出示挫折) 二、认识挫折 1、在刚才的暖身活动中,我们有部分同学已感受到了失败,这就是挫折,在我们在生活中常会遇到请你把学习中、生活中、人际交往等方面中遭遇的挫折用笔写下来 2、倾心交流:(小组讨论) 你遭受过个方面的挫折? 遭遇挫折以后有什么样的感受? 3、学生代表发言 过渡:同学们,你别小看这些挫折,如果没有解决,藏在心里,那就会越积越多,直接会影响人的身心健康,我们怎样战胜挫折呢?请听故事《两只小兔》(课件出示) 三、战胜挫折 1、故事天地

挫折与心理健康

一、挫折的含义 所谓挫折,是指人们在某种动机的推动下,在实现目标的活动中,遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍和干扰,使需要或动机不能获得满足时所产生的紧张状态和情绪反应。通俗的讲挫折就是我们所说的“碰钉子”,这是生活中的一种常见现象,每个人在其一生中或大或小都会碰上这样或那样的挫折。高考落榜、招工无名、情场失意、朋友背叛、家庭变故、事业失败、病魔缠身等,都属于我们所说的挫折范畴。 二、挫折与健康的关系 挫折与心理健康有什么关系呢我们可以从两个方面来看待这个问题,首先,挫折对人的心理健康有着明显的消极作用,个人遇到挫折,需要不能满足,目标不能实现,行为受到阻碍,就会产生明显的压力感,精神紧张,心情压抑,内心痛苦,严重地挫伤前进的积极性,降低学习和工作的效率,甚至使人失去心理平衡,引发心身疾病。其次,挫折造成的长期高度的情绪紧张和心理压力对人体是有害的。但这并不是说,凡是挫折都是有害的,换个角度来看,在一定的条件下,适度的紧张和压力也是必要的和有益的。现代心理学研究表明,中等强度的紧张状态最有利于人们发挥个人潜能,顺利实现预定目标。这是因为,挫折能够使人们更加警觉、小心、谨慎、提高个体对环境变化的应付和调整能力的缘故。 对于挫折,人们熟悉它,可又不一定能真正认识它,了解它;人们经常同挫折打交道,可又未必深人地思考过它,研究过它。其实,挫折同其他任何事物一样,都是有规律可循的。只要人们能够正确认识挫折的实质,了解挫折产生、发展的规律,就能有效地驾驭它,把握它,战胜它,使自己成为生活和事业的强者。 三、挫折的身心反映 人一旦遭受挫折,便会做出各种各样的反应。当然人们对待挫折的反应是千差万别的。同

小学生心理健康教育活动课教案

小学生心理健康教育活动课教案 风雨后,花儿绽放得更美丽 一、设计理念: 现实和未来都要求人们从小学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说,如果没有较高的心理素质,就很难适应21 世纪的激烈竞争。另外,现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。 设计此次活动,旨在让学生懂得不但要有强健的体魄,有获取信息、加工信息和应用信息的能力,更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。 二、活动目标: 1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折,人人都不可避免。 2、初步掌握战胜挫折的方法,培养学生战胜挫折的能力。 3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折,用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。 三、活动准备: 1、课件(名言、图片、音乐等)。 2、心理小测试题。心理专家的牌子夹 3、学生带好笔。学生奖品 4、相应材料(4*55) 5、小花5 0朵,大花1朵

四、活动过程: (一)快乐篇(学生绘画,背景音乐一) 导入,揭题。 1、师:同学们,万物滋润,百花盛开,听,大自然中花开的声音,多么美妙,充满生机,充满活力,你的桌上也有一朵这样的花。 学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。(老师拿起花)师:这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。(老师放下花)人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。 2、(点击课件,快乐篇): 大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美) 师(手指画面):花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花,你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。(点击课件,返回到主界面)师:人就像花儿一样,并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨” ,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢? 3、揭示主题:风雨后,花儿绽放得更美丽(教师口述课题,贴大花) 师:把我们的心交给这句话,和老师一起慷慨激昂地说,……(教师手 指课题) 二)彩虹篇 1、师:如果每次你都能战胜挫折,那挫折将成为你成长的宝贵财富,我们相信,风雨后,花儿绽放得更美丽!看! 2、(点击课件)女排姑娘的故事(三个阶段)音乐:《阳光 总在风雨后》

最新小学心理健康教案与挫折同行

与挫折同行——小学心理健康教育活动课教案 辅导目标: 1、让学生知道挫折是人生的正常现象,学会战胜挫折的方法, 迈向成功。 2、帮助学生以积极的态度面对挫折,学会正确面对人生中的艰 难困苦。正确认识挫折,勇于挑战困难,从而形成能够经受考验的健 康心理。 3、引导学生形成开朗,乐观,坚强的性格,形成正确的挫折观。 辅导重难点: 能够正确面对自己遇到的挫折,学会战胜挫折的方法。 辅导对象:五、六年级 辅导过程: 一、热身游戏,引出挫折 游戏:进化论 1.师开场白:“同学们,今天我们来做一个有趣的小游戏,看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。 2.课件出示游戏方法:全体同学先蹲下作为鸡蛋,而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡,而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳,猜赢者进化为大鸡,而后再找同是大鸡的同学猜拳,猜赢者进化为凤凰,猜输者退化为鸡蛋。以此类推。 3.全班开始游戏活动,活动结束后记住自己的身份。 4.师采访成功进化为“凤凰”的学生:“在游戏中,你的感受是什么?” 5.师分别采访还是“鸡蛋”“小鸡”“大鸡”的学生:“在游戏中,你的感受是什么?” 6.小结引出:在游戏中,我们并不是一帆风顺,有的同学进化成功,有的同学进化失败。同样,在我们的学习和生活中,也不可能是一帆风顺的,有成功,也有失败,有顺境,也有逆境。这些失败,这些逆境,也就是挫折(板书:挫折)

二、主题活动,认识挫折 1.师:在学习和生活中,我们随时都可能遇到挫折,那遇到挫 折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、小红三人遇到挫折后的表现。 (出示课件:挫折是坏事?小明:期中考试成绩退步5名,从此一蹶不振; 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级小刚:竞选班长失败,从此自暴自弃经常违反纪律。小红:是奶奶一手带大的,她对奶奶的感情特别深,奶奶的去世 她无法接受。她不上学,不出家门。) 2.对于小明、小刚、小红三人来说,挫折是坏事。那遇到挫折 会是好事吗?请看屏幕(出示课件:挫折是好事?被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬,一生中屡遭磨难,尤其是耳聋对他的打击最为惨重。创作出气势雄伟,举世闻名的命运交响曲。) 3.贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲,挫折对于贝多芬来说,变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的,他的一生也遇到了很多挫折,让我们一起来看《林肯的挫折》。(出示课件:林肯的挫折)你发现了什么?数一 数林肯经历了多少次失败才获得成功的?林肯经历了哪些挫折? 4.小结引出:课件出示:挫折既可以使弱者倒下去,也可以使 强者站起来。强者面对挫折和失败,不是手足无措、被动等待,而是 积极总结经验。我们是强者,我们不怕挫折。 (板书:我们不怕) 三、情景聚焦,分析挫折 1.师述: (课件出示)在人的一生当中,挫折是难免的。遇到挫折是好事,也是坏事。挫折具有双重性。挫折有利于人们磨炼意志,增长才干和智慧,挫折也使人们前进的步伐受到阻碍, 从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。那遇到挫折,我们应该怎么办呢?请 看《情景聚焦》。

心理健康教案--战胜挫折

心理健康教案--战胜 挫折 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

心理健康教案 赵县职教中心龚建军 战胜挫折 活动设计: 人为了满足需要而采取的行为不顺利,或目的不能实现,就是挫折。因需求没有得到满足而产生的情感体验叫挫折感,其表现为遗憾、失望、后悔、焦虑、自卑、绝望等情绪状态。高中学生所受的人生挫折有限,都生活在顺利受宠的氛围中,他们所能承受的挫折的能力也极为有限,因此,帮助高中学生提高自身对挫折的承受力,使他们日趋成熟起来,为他们进入社会而立于不败之地有着重要的意义。 辅导目标: 学生: 1、了解自己受过的挫折及对之采取的做法; 2、认识自身行为态度在承受挫折方面的弱点; 3、通过古今中外成功者的范例,增强挫折承受力。 辅导方式: 1、讨论与分析; 2、角色扮演; 3、情景体验 辅导准备 1、课前将学生分为每4个人一组,各组利用业余时间收集一个古今中外成功者承受挫折的范例。如找不到,则由教师向学生提供。各组选出一名代表,准备向全班同学讲述范例。 2、幻灯投影,录像 辅导时间:一课时,即四十五分钟。 一、回望自我 教师引入 “大家听过‘桑兰’这个名字吗?她带着人民的希望,去参加美国举行的‘友好运动会’。可是一个不小心的失手,使她留下了终身的遗憾。人生不是一帆风顺的,我们总会遇到各种各样的挫折与失败。(教师讲到这里,突然停下来,点一名正专心听讲的学生起立,设置一个受挫的情景。) 教师:“刘红,你为什么眼睛往外看?” (刘红起立后会表现出受委屈的情绪,然后老师向她解释原因,这么做是故意的,并请她对自己所受的境遇说出真实的心理体验,即怎么想的。刘红说完后,微笑着示意她坐下,采用“共情”技巧,力图引起全班同学的共鸣。)教师:“是呀,假如我是你,也会有这样的感受的。这就是挫折。请同学们回想自己所受过的印象最深刻的挫折,产生过什么样的想法,做出过什么样的行动,真实地写出来。 (打开幻灯投影,出示预制的表格) 2

小学心理健康教育活动课教学设计

小学心理健康教育活动课教学设计 我们不怕挫折 杜阮镇瑶芦小学甘泽球 辅导目标: 1、引导学生形成开朗,乐观,坚强的性格,形成正确的挫折观。 2、帮助学生以积极的态度面对挫折,学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折,勇于挑战困难,从而形成能够经受考验的健康心理。 3、让学生知道挫折是人生的正常现象,学会战胜挫折的方法,迈向人生的成功。辅导重点: 能够正确面对自己遇到的挫折,学会战胜挫折的方法。 辅导难点:正确认识挫折,勇于挑战困难,形成能够经受考验的健康心理。 辅导对象:四、五年级 辅导课时:一课时 辅导过程: 一、热身游戏,引出挫折 游戏:进化论 1、师开场白:“同学们,今天我们来做一个有趣的小游戏,看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。” 2、课件出示游戏方法:全体同学先蹲下作为鸡蛋,而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡,而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳,猜赢者进化为大鸡,而后再找同是大鸡的同学猜拳,猜赢者进化为凤凰,猜输者退化为鸡蛋。以此类推。 3、全班开始游戏活动,活动结束后记住自己的身份。 4、师采访成功进化为“凤凰”的学生:“在游戏中,你的感受是什么?” 5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生:“在游戏中,你的感受是什么?” 6、小结引出:在游戏中,我们并不是一帆风顺,有的同学进化成功,有的同学进化失败。同样,在我们的学习和生活中,也不可能是一帆风顺的,有成功,也有失败,有顺境,也有逆境。这些失败,这些逆境,也就是挫折(板书:挫折)。 二、主题活动,认识挫折 1、师:在学习和生活中,我们随时都可能遇到挫折,那遇到挫折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。(出示课件:挫折是坏事? 小明:期中考试成绩退步5名,从此一蹶不振; 小刚:竞选班长失败,从此自暴自弃经常违反纪律。

小学生心理健康辅导《正确对待挫折》教案设计

正确对待挫折
活动设计 从心理学的观点看,挫折是指人们在从事有目的活动时,由于受到阻碍和干扰,其需要得 不到满足时出现的一种消极的情绪反应,如果处理不当,它会给人造成心理压力,从而影响学 习和生活,损害身心健康。对学生进行挫折教育,使学生正确对待挫折,具有三方面作用:
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(1)战胜学习中的困难,顺利地完成学业。 (2)战胜生活中的困难,成为一个独立的人。 (3)战胜自身弱点,成为具有健康性格的人。 可见帮助学生正确对待挫折,不但对自身的成长有益,而且对他们将来更好地适应社会也 具有积极的意义。 辅导目的 1、通过讲述与讨论等方式,使学生懂得挫折是人生不可避免的,面对挫折,不要害怕, 要正确对待。 2、通过现场采访及观看电视录像,使学生知道战胜挫折需要迎难而上、坚韧不拔的意志。 渗透有挫折才能成功的思想。 p1EanqFDPw 3、介绍减轻心里压力,调节情绪的几种方式。 辅导方式 1、讲述与讨论 2、现场访问 3、观看电视录像 辅导前准备 1、准备《不屈的幼苗》——我校六(1)班聋哑儿童王弋事迹材料。 2、准备癌症患者——我校故事兴趣班胡颖老师的录像资料。

辅导时间:1 学时 辅导场地:团体辅导室 辅导步骤 一、谈话引入 1、读《悄悄话信箱》中一封没有署名的同学来信:上学期期末考试,我因为语文没有考 好,因此,没有评上“三好”学生。直到现在,一想起这件事就会掉眼泪,甚至有些灰心丧气。 我该怎么办呢? DXDiTa9E3d 2、说说自己遇到的困难和失败。 3、普通人会遇到挫折,那么名人呢——请看名人的“挫折档案”。 出示美国第一位总统林肯的简历:22 岁生意失败;23 岁竞选州议员失败;24 岁再次生意 失败;27 岁精神崩溃;29 岁竞选州议长失败;34 岁竞选国会议员失败;35 岁当选州议员;39 岁竞选国会议员再次失败;46 岁竞选参议员失败;47 岁竞选副总统失败;49 岁竞选参议员再 次失败;51 岁当上美国总统。 RTCrpUDGiT 4、提问:从简历中,你发现了什么?数数林肯经历了多少次失败才获得成功的。 5、教师向学生指出:人生的道路不可能一帆风顺,万事如意,在生活、学习、工作中都 会遇到挫折,如果能够正确看待挫折,挫折并不可怕。 5PCzVD7HxA 二、讲述身边真实的故事 1、现场采访我校六(1)班班主任潘安兰老师,让学生了解《不屈的幼苗》王弋同学战胜挫 折的故事。今年 4 月 5 日,南宁晚报刊登了一篇题为《不屈的幼苗》的通讯报导。文中 13 岁 的小女孩王弋出生不久,因为受到病毒感染高染不退,由于用药不慎,小王弋几乎丧失了听力 和说话的能力,成为一名聋哑儿童,但是她没有被挫折压倒,顽强的学习和生活,经过苦练慢 慢学会了说话。 jLBHrnAILg (1)请王弋姐姐给同学们读一首诗。 (2)展示王弋同学在“98 国际美术年——澳大利亚悉尼第三届世界和平书画展”上,荣获 特别金奖和银奖的证书。 xHAQX74J0X (3)少先队员为《不屈的幼苗》——王弋同学献上美丽的鲜花。 2、观看电视录像,体验胡颖老师战胜病魔的乐观精神。 3、师生交流感受后,说说你或者你认识的人,战胜过哪些挫折。

心理健康《挫折教育》

风雨过后是彩虹——心理健康《挫折教育》 教学目标: 1、情感、态度与价值观:帮助学生以积极的态度面对挫折,学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折,勇于挑战困难,从而形成能够经受考验的健康心理。 2、知识与能力 (1)学会战胜困难和挫折的方法,迈向成功。 (2)通过活动,了解挫折对个人成长的重要性,体会感受挫折,掌握承受挫折、战胜困难的一些方法。 教学重点:让学生对挫折有一个正确的认识,并学会怎样面对挫折。 教学方法:运用情景教学法、活动体验法、表演法、做游戏、交流感受等,再加上音乐的配合与图片的展示,使学生能够在具体情境中体验、感悟,表达自己的真情实感,从而把教学与学生的生活实际联系起来,真正实现心理健康教育的目的。 活动准备: 课件、果实形纸片、花、话筒、学生道具等。 教学过程 一、谈话导入 师:同学们,我们的小学生活就要结束了,你们对小学生活有什么感受? 生1:小学生活给我带来了快乐,我喜欢小学生活。 生2:小学生活丰富多彩 师:的确,多姿多彩的小学生活给我们留下了美好的回忆,大家还记得新年我们举行了什么比赛吗? 生:(兴奋地)拔河比赛! 师:老师用相机拍下了当时的热闹场面,我们一起来看一看好不好? 生:(激动地)好! 1、课件展示:拔河比赛的图片1、 2、3 师:(指着前面的几个同学问)这是谁? 生(不约而同):宫政!林大伟! 师:大家还记得当时的情景吗? 现在,我们请大原小学校园风的特约记者张鲁燕为我们作现场采访,大家欢迎。 2、记者采访比赛时和比赛后的情况。 记:大家好,我叫张鲁燕,今天由我来采访。谁能描述一下当时的比赛情景? 生1:我为大家读一下当时我写的日记吧! 生2:比赛时,我使出了全身的力气,连手上都起了泡。 记:看来比赛非常激烈,大家也都尽了自己最大的努力,那比赛一定胜利了。 生:输了! 记:输了,太让人意外了,那比赛后你们的心情怎么样? 生1:当时很多同学都气得哭了,大家坐在班里一句话也不说。 生2:我又气又难过,回家后连饭都吃不进去。 记:看来这次比赛的失利,给我们的打击实在太大了,其实生活中我们会遇到许多这样的打击,面对这些打击,我们该怎样做?学了今天这节课,你们就会明白。今天的采访到此结束,谢谢大家。 二、认识挫折 1、结合比赛,认识什么是挫折。

心理健康教案-勇于面对挫折

勇敢面对挫折 江阴市陆桥实验小学 【教学对象】小学五年级学生 【教学课时】1课时(40分钟) 【设计意图】 处于成长阶段的小学高年级学生,大部分是家中的独生子,长辈眼中的小宝贝,家长过分的保护,使得他们内心脆弱,经不起挫折,受不了委屈。而随着年岁的增长,学生与他人、与社会的接触逐步增多,他们正不断受到生活所赐予的形形色色的挫折与磨难,也面临着未来可能更大、更艰辛的失败和打击。如何勇敢地面对磨难,承担起失败所带来的种种令人伤心的结果,奋勇走出消极情绪体验,是他们所面对的难题,也是我们教师应密切关注的。基于以上原因,设计了这节心理健康教育活动课。 在教学中本着“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的理念,努力创设活动情境让学生体验:在轻松的氛围中了解挫折,在合作探究中寻求战胜挫折的方法,在交流感悟中增强战胜挫折的勇气,提高自身耐挫能力。 【教学目标】 ⒈知识目标:了解挫折的含义,在游戏中体验、在实际生活中感悟交流对挫折的认识; ⒉情感态度目标:感受到挫折与人生相伴,面对挫折最大的敌人是自己,我们应采取积极健康的心态,树立自信,激发战胜挫折的勇气; ⒊能力目标:初步培养勇于面对挫折,战胜挫折的能力,并能从挫折中有所收获。 【教学重点】 (1)在生活中挫折是难以完全避免的。

(2)面对挫折,我们要以积极向上的心态去面对。 【教学难点】 面对挫折,不同的态度会产生不同的结果。 【教学方式】游戏活动、讨论感悟 【教学准备】多媒体课件,心形卡片,自制书签。 【教学过程】 真情面对面,体验百分百,同学们,欢迎来到真情面对面活动现场。下面让我们进入第一个活动环节:活力体验 第一板块:游戏导入,体验挫折 一、活动激趣,自我体验 1、抢凳子游戏,请五名学生参加。(可选择有代表性的学生,如运动冠军,考试第一名获得者等) 2、宣布游戏规则; 3、组织活动; 4、采访 (1)采访第一个淘汰的学生,谈第一个被淘汰的感受; (2)采访最后两位同学,说胜利就在眼前时的心情; (3)采访最后一名被淘汰者,愿意向获胜对手祝贺吗? 5、结束活动 ①下面将进行第二轮活动,谁愿意参加?你不怕失败吗? ②心理引导,小结引出本次活动话题——挫折 第二版块:你说我说,认识挫折 ⒈认识挫折: 学生交流:什么是挫折? 总结引出挫折的概念:挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍,遭受损失或失败时产生的一种心理状态。

心理健康教案面对挫折

面对挫折 教学目标 1.通过活动让学生懂得什么识挫折,学习在生活中面对挫折的态 度。 2.通过游戏体验、情境分析等方法,引导学生找到面对挫折的方 法。 二、教学重点、难点 面对挫折的正确态度及学会应对的方法。 三、教学准备 多媒体课件、挫折案例、小组活动记录表 四、教学过程: 课前游戏 (一)人生五步曲 游戏中有这些角色:猿人→能人→直立人→智人→现代人 想一想我们可以通过哪些动作表示这些角色 裁定形式:剪刀石头布 游戏方法: 大家同处“猿人”的状态。 第一轮:同桌两人一组,赢者升为“能人”,输者退出比赛。 第二轮:赢者两人一组,赢者升为“直立人”,输者退出比赛。 依此类推,连赢四次,进化为“现代人”,才算胜利。

(二)特别提示:每赢一次,向上进化一个位置,每输一次直接退出比赛,并坐好观战。、 活动预设:通过游戏体验,使学生体验挫折,感受挫折感。 一、活动导入 描述游戏感受。 谈话:你已经坚持到游戏的最后了,高兴吗是不是特别有成就感 谁在活动中被淘汰了,能说说你此刻的感受吗你的心情是什么样的 太可惜了,你现在有什么感觉心情是什么样的 活动预设:结合课前游戏请学生说说在活动中的挫折体验,亲身感受挫折。 二、面对挫折 (一)学生交流生活中的挫折体验。 我们每个人的成长,就像这个游戏一样,常常会遭遇到困难和挫折,让自己伤心失落,甚至痛苦万分,你长这么大,生活中有过这样的经历吗能说一说吗 小组讨论一分钟 学生交流发言 (二)通过案例学习面对挫折。 看来每个人的生活中都会不可避免的遇到困难,遭遇挫折,

有一个叫奥妮的人,在一次公司巡查过程中就遇到了这样的挫折。这是一个真实的故事,她不小心被粗心的仓库管理员锁在了仓库里,仓库是个依山而建的封闭的山洞,地处偏僻的荒山上,平时人迹罕至,就连管理员也很少来,奥妮只有随身带的一瓶水和在仓库角落里发现的一些饼干屑,最让奥妮感到恐惧和绝望的是无边无际的黑暗和未知的死亡。 谈话:假如是你的话,你会害怕吗害怕有用吗你会怎么办1.不放弃的态度。2.想办法。 想什么办法大喊大叫可以吗你为什么这样想别人觉着他的方法可以吗为什么蛮干和想办法的区别是什么 活动预设:重点提示学生案例的真实性,以及奥妮所处的环境,荒山野岭、人迹罕至、没有食物、没有水,生死未知的绝望体验,感受案例中主人公所处的恶劣环境,感同身受的共鸣。 看看奥妮是怎样做的 继续故事描述:面对突如其来的意外,奥妮冷静下来,她坚信,只要自己不放弃生的信念,就一定可以等到活下去的希望。她要用仅有的水和食物维持身体,面对黑暗产生的的恐惧和无助,她拼命地趴在仓库大门与地之间的,让那点小缝隙透进来的一点亮光照亮心中的希望,她没有大喊大叫,保持安静,储存体力,竟然熬过了五十多个白天和黑夜,直到听到门外有人走动的声音,才攒足力气拼命敲击大门发出求救信号,最终成功获救。

小学学生心理健康教育活动教案

小学学生心理健康教育活动教案 活动主题:培养小学生的心理承受能力。 教学目的:1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折,人人都不可避免。 2、初步掌握战胜挫折的方法,培养学生战胜挫折的能力。 3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折,用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。 教学重、难点:培养学生的心理承受能力. 教学具:准备小学生跳楼事件的报道材料. 教学过程: 一、用实例引导思考 1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。 A.本市某小学的一位高年级学生,头天下午放学时,告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”,没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后,家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。 B.一所农村小学的低年级学生,因长期完不成作业,受到老师批评,放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。 2、引导学生围绕下列问题思考:

(1)两名学生的死给家庭、社会带来了什么? (2)他们的死都和哪些因素有关? (3)如果你是老师,在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠? (4)两名自杀的学生都有一种怎样的心理?这种心理状态健康吗? 3、全班交流。 4、教师小结 二、拿子照自己 1、教师引导学生用下列情形对照自己 (1)当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现? (2)当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现? (3)当你遇到其他方面的压力或困难时,你有怎样的表现? 2、学生交流 3、点拨 三、看录象激起兴趣 1、播放录象 2、学生阅读材料 3、学生讨论 四、揭短会经受磨难

学生自愿上台接受揭短,其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。老师指导 五、写感受 小结:现实和未来都要求人们从小学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说,如果没有较高的心理素质,就很难适应21世纪的激烈竞争。另外,现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。

如何面对挫折——心理健康教育讲话稿

如何面对挫折——心理健康教育讲话稿如果将幸福、欢乐比做太阳,那不幸、失败、挫折就可以比作月亮。人不能只企求永远在阳光下生活,在生活中没有失败挫折是不现实的,也是不可能的。心理学家使用挫折一词来指人们不能达到某种目标的情形,简而言之,你希望得到某种东西没有得到,这就叫挫折。 人的一生中会碰到或大或小的挫折,挫折对人生来说是利还是弊呢? 挫折帮助你成长。 人的成长过程是适应社会要求的过程,如果适应得好,就觉得宽心和谐;如果不适应,就觉得别扭、失意。而适应就要学会调整自己的动机、追求和行为。一个人出生时;根本不知道什么是对,什么是错,正是通过鼓励、制止、允许、反对、奖励、处罚、引导、劝说,甚至身体上的体罚与限制才学得举止与行为的适应和得当,学会在不同环境、不同时间、不同对象、不同规范条件下调整行为。反之,从小无法无天的孩子,一旦独立生活就会被淹没在矛盾和挫折之中。挫折增强你的意志力。 现在的青少年长期生活在被服务的环境中,从进小学到读大学,直到工作选择,都由父母去承受压力,因而他们对各种困难体验都不深,缺乏忍耐力,没有坚强的意志,一且遇到挫折就被击垮了。实际上生活中许多轻度挫折,是意志

力的"运动场",当你大汗淋漓地跑完全程,克服了生活的挫折,就会获得愉快的体验。心理学家把轻度的挫折比作"精神补品",因为每战胜一次挫折,都强化了自身的力量,为下一次应付挫折提供了"精神力量"。 挫折的负性反应。 无论在心理学实验室,还是在,日常生活中,每个人对于挫折的反应并不相同。一方面这决定于对挫折的感情理解。如一个朋友批评了你,你可能会听从,甚至非常感激他,但如果把这位朋友的批评曲解,认为有损你的尊严,那你的反应也许就大不一样了。另一方面,感情上的失落比物质上的失落反应激烈。当你追求的目标代表着爱、名誉、地位、尊严时,一旦目标丧失,就会产生不良的心理影响,这是一种负性的反应。 此外,有的人可能用情景转移来淡化挫折感受,而有的人则用更大的损失(如自杀或杀人),来发泄他的心理损失。可见挫折带来的真正威胁,不在于已发生的、不可能挽回的挫折本身;而在于如何看待、承受、转移挫折感受和如何行动。 生活中的失败挫折既有不可避免的一面;又有正向和负向功能。既可使人走向成熟、取得成就,也可能破坏个人的前途,关键在于你怎样对待挫折。

小学心理健康教育《笑对挫折》教案

《笑对挫折》教学设计 教学目标:引导学生正确认识挫折,形成对待挫折的积极态度,学会笑对挫折,战胜挫折。 教学重难点:加深学生对挫折的认识,引导学生形成面对挫折时正确的人生观。 教学过程 一:游戏导入感受挫折 游戏的名字是“抢凳子”游戏完毕,依次采访先后淘汰的孩子,“淘汰之后是什么心情?”那么在生活当中,是不是也有很多让你感到失落,失败甚至遗憾的事情?谁能给大家分享一下你的故事? 同学们,刚才这些让你感到伤心的事情,就是今天老师将要和大家聊一聊的话题“挫折”(板书) 二.初步认识挫折 1.挫折是怎样定义的 师:同学们,根据刚才我们的交流你知道什么是挫折吗? 2.挫折的特点:不可避免性 用爱迪生及林肯的事例引导学生总结出:挫折是我们人生路上不可避免的。 三.学会战胜挫折 1.对待挫折的态度 先通过身边两位同学的经历告诉同学们遇到困难不要灰心,不能放弃。

再通过成功人士周洪转的案例,激发学生遇到困难,克服困难的精神。学会“笑对挫折”(生读,并板书) 2.续编故事,演一演,提炼对待挫折的态度及方法 今天,两只小兔子也遇到了挫折,请同学们读一读他们的故事,并想一想,最后发生了什么?(小组讨论交流后上台表演) (一种结局,只有小灰兔凭借乐观态度及不懈努力跳出了陷阱,;另一种结局,悲观的小白兔求助小灰兔,在它的帮助下也逃出了陷阱)师:同学们,小灰兔是怎么样克服的这次困难? 生:积极勇敢(板书),不懈努力(板书) 师:同学们,那悲观的小白兔是怎么样克服的这次困难? 生:向别人求助(板书) 四.典型案例心灵碰触解决挫折 视频播放永不放弃的阿赫瓦里。学生受到了什么震撼? 总结:也许努力但并不成功,没关系。只要持之以恒,总会遇到成功。请刚才回答挫折的同学站起来,解决自己的挫折! 五:在挫折中实现自我的蜕变 不仅是人,大自然的小蝴蝶也在为自己的生存而努力着 我们每个人不经历挫折,难以完成蜕变! 请同学们,完成你的蜕变计划

挫折与心理健康word版本

挫折与心理健康 一、挫折的含义 所谓挫折,是指人们在某种动机的推动下,在实现目标的活动中,遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍和干扰,使需要或动机不能获得满足时所产生的紧张状态和情绪反应。通俗的讲挫折就是我们所说的“碰钉子”,这是生活中的一种常见现象,每个人在其一生中或大或小都会碰上这样或那样的挫折。高考落榜、招工无名、情场失意、朋友背叛、家庭变故、事业失败、病魔缠身等,都属于我们所说的挫折范畴。 二、挫折与健康的关系 挫折与心理健康有什么关系呢?我们可以从两个方面来看待这个问题,首先,挫折对人的心理健康有着明显的消极作用,个人遇到挫折,需要不能满足,目标不能实现,行为受到阻碍,就会产生明显的压力感,精神紧张,心情压抑,内心痛苦,严重地挫伤前进的积极性,降低学习和工作的效率,甚至使人失去心理平衡,引发心身疾病。其次,挫折造成的长期高度的情绪紧张和心理压力对人体是有害的。但这并不是说,凡是挫折都是有害的,换个角度来看,在一定的条件下,适度的紧张和压力也是必要的和有益的。现代心理学研究表明,中等强度的紧张状态最有利于人们发挥个人潜能,顺利实现预定目标。这是因为,挫折能够使人们更加警觉、小心、谨慎、提高个体对环境变化的应付和调整能力的缘故。 对于挫折,人们熟悉它,可又不一定能真正认识它,了解它;人们经常同挫折打交道,可又未必深人地思考过它,研究过它。其实,挫折同其他任何事物一样,都是有规律可循的。只要人们能够正确认识挫折的实质,了解挫折产生、发展的规律,就能有效地驾驭它,把握它,战胜它,使自己成为生活和事业的强者。 三、挫折的身心反映

人一旦遭受挫折,便会做出各种各样的反应。当然人们对待挫折的反应是千差万别的。同样的挫折,有的人一蹑不振,有的人不以为然;有的人惩罚自己或是与人争斗以发泄不满,有的人则压抑自我躲避现实;有的人情绪反应强烈,有的人则漠然视之;有的人以变相的行为表现出来,有的人则以积极的方式加以对待。总之,人们在遇到挫折后,或强或弱,或多或少,或明或暗,或隐或现,都会做出一定的反应。 具体而言,常见的反应方式有消极、积极两种。 1、消极反应:常见有五种。 ①.攻击:受到挫折的人,为了将愤怒的情绪发泄出来,往往进行报复,经常产生过激的行为。如对构成挫折的人或物进行攻击。当然在有些情况下,由于特定条件的限制,人们无法对构成挫折的人或物进行攻击,这时他就会采用变相的攻击方式,即转向攻击,例如有的人受到领导批评,不敢反抗,回家后把闷气发泄在妻子或儿女身上。 ②.冷漠:如果在受到挫折之后,个体的每一次攻击都以失败而告终,或者导致更大的挫折,久而久之,就只能以冷漠的态度待之。这种态度表面上漠不关心,内心深处往往隐藏着更大的痛苦。 ③.退化:在适当的时间、适当的场合做出适当的反应是个体成熟的表现。但有些人受到挫折,失去控制,以简单幼稚的方式对付挫折,以求博得别人的同情和帮助。如有些老年妇女在钱包被偷之后,嚎陶大哭,捶胸顿足,甚至躺在地上打滚都是属于这种情况。 ④.幻想:为了暂时摆脱现实,使情绪在受挫折后得到缓冲,有时人们以自己想像的虚幻情境来应对挫折如有的男青年失恋后,幻想多个女子向自己求爱。

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