亿以内数的认识复习课程

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读出下面各数。

41259000____________________________________

50060__________________________________

20900070___________________________

400400043______________________________

16737700________________________________

98690000_______________________________

9500000______________________________

先划分各数的数级,再读出来。想一想,如何划分数级?

518800 读作:______________________________

20085600读作:_______________________________

90603078读作:_____________________________

写出由下面各数组成的数。

四百万、五十万、八万、三千。______________________________ 九千万、七十万、二万和四百。_______________________________ 七亿、九千万、三万、五十。_________________________________ 五百亿、三千万、七千、十二。________________________________

把下面各数改写成整十、整百、整....的数的和。

2301600= ( )+( )+( )十( )

40302010= ( )十( )十( )+( )

下面的哪些说法不合理?在()里画“×”。

月球车每分钟大约飞行4000米()

小月家买了一台冰箱花了三十万元。()

妈妈给我买了一台点读机花了八百多元。()

北京到武汉的距离大约是0000米。()

填空题。

(1)48705613是( )位数,最高位是( )位,“8”在( )位上,表示( )。

(2)有一个数位,它的左边是十万位,它的右边是( )位。

(3)由5个百万、9个万3个百和4个一组成的数是( ),读作( )。

(4一个数,千万位、万位和千位上都是2,其他数位上都是0,这个数写作( ),读作( )。

(5)40140000中有两个“4”,最高位上的“4”表示( ),它是另一个“4”的( )倍。

(6)一个数占两个数级,其中一级上的数是320。另一级上的数是4098。这个数是( )或( )。

(7)个、十、百、.、.....亿都是( ),每相邻两个计数单位之间的进率都是( )。

(8)一万一万地数,10个一万是( );十万十万地数,10个十万是( );一百万一百万地数,10个一百万是( );一千万一千万地数,( )个一千万是一亿。

(9)把下面的数位顺序表补充完整。

(11)读数时.每级未尾不管有几个0,都( ),其他数位有一个0或连续几个0,都( )。

(12)由9个百万9个万9个百和9个一组成的数是( )。

(13)写一个含有两级的数时,先写( )级,再写( )级,哪一个数位上一个単位也没有,就在那个数位上写( )。

(14)七十八万三千六百的最高位是( )位,十万位上写( ),万位上写( ),千位上写( ),百位上写( ),其余各位上写( )。

(15)一个六位数.它的最高位上的数字是5,万位上的数字是9,个位上的数字是2,其余各位上的数字都是0,这个数是( )。

(16)以八位数49678839中划去2个数字,使剩下的6个数字(先后顺序不变)组成最大六位数,这个六位数是( )。

(17)一个八位数,最高位是4。最低位是8.千位是6.其余各位都是0,这个数写作( ),读作( )。

(18)由两个5、三、三个0、一个8組成的六位数,最大的数是( ),最小的数是( )。

写出下列各数。

五百万零六百( ) 八千一百万四千零一十二( ) 二十三万零六十五( ) 九万七千五百( ) 五千三百四十万六千七百( ) 五十万零三( ) 五百二十万零七百六十( ) 三百五十八万( ) 九千零八十万一千零三十七( ) 四千九百二十九万零三十( )

读一读,再写出下面画线的数。

据第六次全国人口普查统计,河南省的人口数是九千四百零二万三千五百六十七人。

写作:___________________________________

英国约有六千二百三十五万人。

写作:____________________________________

水星到太阳的平均距离为五千七百九十一万千米。

写作:____________________________________

黄河流域的面积约为七十五万二千四百平方千米。

写作:__________________________________

巧添0,按要求填一填。

(1)在780后面添( )个0就是七十八万。

(2)在6和9,之同添上( )个0就是六千万零九。

连线。

10个一千就是我我是一个七位数

我的最高位是百万位我是一个六位数

我的最高位右面是万位我是一个五位数60300205 六千零三十万零二百五十60300250 六千零三万二千零五60032005 六千零三十万零二百零五、九千六百万 13090034

一千三百九十万九千 96000000

八十六万零一百13909000

一千三百零九万零三十四860100

90909090 九千万零九百九十九90000999 九千零九万九千九百90099900 九千九百零九万零九百99090900 九千零九十万九千零九十八千零五十万零九百三十 80059003

八千零五万九千零三 85900300

八千五百九十万零三百 80500930

八千零五十万零九百零三80500903

九千六百万零三 50060009

6个千万、7个十万和3个十 19200000

五千零六万零九 96000003

1个千万、9个百万、2个十万 60700030

下面各数中的“6"表示的意义各是什么?连一连。

69370000 6012300 72610098 3906000 6个十万6个千万 6个千 6个百万

判断题。

(1)两个相邻计数单位之间的进率是10。( )

(2)欢欢家买了一台电脑用去了三千万元。( )

(3)2380040表示238个万和40个一。( )

(4)与6万相邻的两个数是5万和7万。( )

(5)读数和写数都要从高位开始。( )

(6)8个十万、6个万和7个一组成的数是86007。( )

(7)每级末尾不管有几个0,都只读一个0。( )

(8)一个数字占的数位不同,它表示的大小也不同。( )

(9)1, 2, 3.4, 5, 6, .都是自然数。最小的自然数是1。( )

(10)个位、十位、千位、万位、千万位、?...都是计数单位。( )

(11)读数时,万级或个级中间不管有几个0,都只读一个0。( )

(12)360279中的“0”表示千位上一个单位也没有。( )

(13) 87000000087亿( )

(14)写含有两级的数时,先写个级上的数,再写万级上的数。( )

第一课时 亿以内数的认识

第一课时亿以内数的认识 一、内容解析及学情分析 (一)内容解析 本节课是人教版四年级上册第一单元大数的认识的第1课时,教材第3页例1,完成“做一做”及练习一第1、2题。 这部分内容是在学生掌握了万以内数的认识的基础上进行教学的。教材以2010年第六次全国人口普查的数据为现实背景,说明大数在生活中的广泛应用。例1通过呈现天坛图与北京市人口数,用实例说明学习比万大的数的必要性。接着让学生借助计数器数数,引出“十万”、“百万”、“千万”和“亿”这些计数单位,形象揭示每相邻两个计数单位之间的十进制关系;然后直接说明用数字表示数的方法,引出数位、数位顺序表,进而向学生说明数级、位值等内容。本节课既是万以内数的认识的巩固和扩展,也为亿以内数的读、写和亿以上数的认识打基础。 “做一做”第1题,通过在计数器上拨珠数数,意在让学生加深对新的计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系的认识。第2题让学生完成数位顺序表,并回答相关问题,意在帮助学生熟悉、掌握数位顺序。“你知道吗?”用两个直观形象的素材,使学生通过想象感受1亿有多大,加深对“亿”的认识和感受。 (二)学情分析 学生在二年级已经掌握了万以内数的数位、计数单位、位值等内容。本节课在此基础上,通过充分的数数过程,让学生掌握亿以内数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率,从而通过亿以内的数位顺序表得出数级、位值等内容。 (三)教学重点、难点、关键点 重点:掌握数位顺序表。 难点:知道数级、数位、计数单位和位值之间的关系。 关键点:理解数位和计数单位。 二、目标分解和重构 (一)课程标准表述 1.在具体情境中,认识万以上的数,了解十进制计数法。 2.结合现实情境感受大数的意义。 (二)教师用书表述

《亿以内数的认识》教学设计-1.DOC

《亿以内数的认识》教学设计 课题: 亿以内数的认识(例1) 课型:新授 教学目标: 知识与技能:1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念 情感、态度和价值观: 体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 重点: 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”, 难点: 掌握每相邻两个计数单位之间的关系 教具: 图片和计数器 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 一、复习导入: 1、我们以前都认识过哪些数?

2、数数: 1)从689一个一个的数到712。 2)从420一十一十的数到540 3)从910一十一十的数到1000 4)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数? 4、出示图片: 在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。 北京市人口:13819000人 请学生试着读一读 这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少? 强调:千位上的10个珠子怎么办? 2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少 利用计数器问:怎么表示10个一万? 3、照这样继续数下去 10个十万是多少? 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 学生自由谈 以组为单位按要求数数

学生自由汇报,课前收集的数 观察图片,试着读数。 10个一千是一万 拨回去,在万位上拨一个珠子。 10个一万是十万 在十万位上拨1个珠子。 同桌互相数数 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 全班交流 复习所学的数的知识,为学习新知做准备。 感受到大数在生活中的应用,产生认识大数的需要,激发学生探究新知的欲望 使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,掌握每相邻两个计数单位之间的关系 师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想:每相邻两个计数单位之间是什么关系? 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 13819000 ↑

最新人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案

1-1亿以内数的认识教案 月日第课时 内容:P2-4例1 教学目标: 知识与技能:●使学生知道生活中有比万大的数;●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念。 情感、态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教具:图片和计数器 教学过程: 一、复习导入: 1、我们以前都认识过哪些数? 2、数数:1)从689一个一个的数到712。 2)从420一十一十的数到540 3)从910一十一十的数到1000 4)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数? 4、出示图片: 在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。北京市人口:13819000人,请学生试着读一读。 这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识 二、探究新知

1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少? 强调:千位上的10个珠子怎么办? 2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少?利用计数器问:怎么表示10个一万? 3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。 师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想:每相邻两个计数单位之间是什么关系? 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的习惯,每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少? 三、巩固新知 1、“做一做”的1题数数 2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

(完整版)大数的认识知识点归纳

期末复习(一) 第一单元大数的认识 一、认识数级、数位、计数单位。 练习:1、从个位起,第()位是十万位;第九位是()位,计数单位是()。 2、456982002这个数的最高位是()位;6在() 位,表示(),5在() 上,表示()。 3、与100000相邻的两个数分别是()和 ()。 4、个、十、百、千、万……都是()。 二、十进制计数法 10个一是十10个一万是十万10个一亿是十亿 10个十是一百10个十万是一百万10个十亿是一百亿 10个一百是一千10个一百万是一千万10个一百亿是一千亿10个一千是一万10个一千万是一亿

十进制计数法:每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。 练习:1、千万和十万之间的进率是()。 2、10个十万是(),()个一千万是一亿, 10个()是十亿。 三、万以内、亿以内数的读法 含有个级、万级和亿级的数,必须先读亿级,再读万级,最后读个级(即从高位读起)。亿级或万级的数都按个级读数的方法,在后面要加上亿或万。每级的末尾不管有几个0都不读,其他数位上有一个0或者连续几个0,都只读一个0。 练习:请先画数级,再读出来 6820214 读作:() 2001065 读作:() 451200000 读作:() 300201010 读作:() 四、万以内、亿以内数的写法 先写亿级,再写万级,再写个级(从高位写起),按照数位的顺序写,那个数位上一个单位也没有,就在那一位上写0。 练习:1、由6个千万、4个千、8个一组成的数是() 2、写出下面的数

二百零三亿零三百五十万四千写作:() 八千零四十七万写作:() 二十九亿零八百万七千六百写作:()3、三百零五万三千零五十三平方米,写作:(),它是由()个万、()个一组成的。最高位上的3表示(),最低位上的3表示()。 五、比较数的大小 1、位数不同的两个数,位数多的数较大。 2、位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。直到比出大小为止。 练习:1、37820800____37082800 51986720____52001340 48万____480001 284635000_____30842150 2、把96012000,9660102,9061020,96001200按从小到大的顺序排 列()3、2200220 2222000 2000222 2220002 20202020 ()>()>()>()>()六、改写以“万”或“亿”为单位的数 方法:以“万”为单位,就要把末尾的四个0去掉,再添上万字;

人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案

人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》 教案 人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案 在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧!以下是收集整理的人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。 人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案1 教学目标: 知识与技能:●使学生知道生活中有比万大的数;●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。 过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念。 情感、态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教具:图片和计数器 教学过程: 一、复习导入:

1、我们以前都认识过哪些数? 2、数数:1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到5403)从910一十一十的数到10004)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数? 4、出示图片: 在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。北京市人口:13819000人,请学生试着读一读。 这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少? 强调:千位上的10个珠子怎么办? 2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少?利用计数器问:怎么表示10个一万? 3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。 师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想:每相邻两个计数单位之间是什么关系? 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个

亿以内数的认识复习课程

读出下面各数。 41259000____________________________________ 50060__________________________________ 20900070___________________________ 400400043______________________________ 16737700________________________________ 98690000_______________________________ 9500000______________________________ 先划分各数的数级,再读出来。想一想,如何划分数级? 518800 读作:______________________________ 20085600读作:_______________________________ 90603078读作:_____________________________ 写出由下面各数组成的数。 四百万、五十万、八万、三千。______________________________ 九千万、七十万、二万和四百。_______________________________ 七亿、九千万、三万、五十。_________________________________ 五百亿、三千万、七千、十二。________________________________ 把下面各数改写成整十、整百、整....的数的和。 2301600= ( )+( )+( )十( ) 40302010= ( )十( )十( )+( ) 下面的哪些说法不合理?在()里画“×”。 月球车每分钟大约飞行4000米()

亿以内数的认识导学案

亿以数的认识导学案 学习容:教材第3--4贞 学习目标: 1 .认识计数单位“万”“十万” “白万” “千万”个大数;知道亿以各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2. 理解、掌握我国记数习惯,每四个数位为一级。 学习重点:认识计数单位“万、十万、白万、千万和亿”。 学习难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系 教学过程 一、复习旧知 二、新授 ㈠导入:你能举出身边比“万”更大的数吗?比“万”更大的数,还有多少新的计数单位?每相邻两个计数单位之间是什么关系? ㈡尝试练习 1、10个一是(),10个十是(),十个白是(),10个千是( )。 2、数数: 1)从689 一个一个的数到712。 2)从420 一^|——的数到540 3)从1010 一千一千的数到9010

4)从200一^|——的数到1000 3、个、十、白、千、万,每相邻两个单位间的进率是()。 ㈢合作学习、探究新知 1、拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千是()。 思考:千位上的10个珠子怎么办()。 2、请学生一万一万地数,当数到10个一万是()。 3、照这样继续数下去。 10个十万是()10个一白万是() 10个一千万是() 4、阅读教材第3、4页,完成下题。 1)、一(个)、十、白、千、万、十万、白万、千万都是()、每相邻两个计数单位之间进率是()。 2)、一(个)位、十位、白位、千位、万位、十万位、白万位、千万位都是 ()。 3)每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的习惯,每()个数位是一级,个级、万级、亿级都是()。 5、把数位按从大到小,从右到左的顺序排列起来,制成数位顺序表,如下(补 充完整):

小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思范例三篇

小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思范例三篇亿以内数的认识这部分内容知识点较多,感觉孩子应该是比较容易掌握的,但在课堂 教学中,仍然出现了很多问题。下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思范例三篇,希望能帮助到大家! 一、缺乏对学生已有知识的深入了解。 学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写,在创设情景引入环节,我设计了 新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比,旨在让学生了解学校的情况,同时也复习万以内数的读法,但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在 表面,影响了对含两级的大数读法的积极探究。 二、没有充分利用和开发教材资源。 教材给我们提供了2015年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况,还附有 这些地区的风土人情、标志性建筑的图片,在设计教学过程时,我反复考虑要不要拓展,拓展可以增强学生的见识,让数学课具有文化味,但时间肯定要被占用。在教学过程中, 学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数,我也骑驴顺坡走,没有再延伸。为了让两课时的过度自然,我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后,直接出示了例2的典型数据,试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了,学 生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的,但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 三、缺乏练习巩固知识的时间 两个平行班上完后,都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学 生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段,在课后的作业中,我发现学生 的正确率不高。铁一般的事实告诉我,我的设计思路是错误的,我可能要付出双倍的时间 去弥补我的过失了。 本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌 握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,但现在的学生聪明可爱,课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学教学内容,虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度,但他们 非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境,合作交流的方法,让学

1.1亿以内数的认识及读法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1.1亿以内数的认识及读法 宝龙山镇第三小学学习方案设计课题亿以内数的认识及读法时间主备人审核人四年级数学教师使用人四年级数学教师课型问题发现课课时 1 课时学习目标 1 认识亿以内的数,认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等,进一步认识十进制计数法。 2 认识数位、数位顺序表,会给亿以内的数分级,会读亿以内的数。 3 通过认识亿以内数的认识,提高学习兴趣。 重点难点掌握亿以内数的数位顺序表,能按级读数。 中间和末尾有 0 的数的读法。 关键问题 1 认识亿以内的数,认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等,进一步认识十进制计数法。 2 认识数位、数位顺序表,会给亿以内的数分级,会读亿以内的数。 学习方法自主学习合作探究教学准备投影仪 2 页图学习过程设计(第一课时)程序时间教师行为期望的学生行为一.导入新课,呈现目标二.预习检测三.合作交流四.展示提升五小结归纳六提出问题七.达标检测八.多元评价 3 5 8 10 3 2 8 1 引入新课 1 1358 是几位数,每个数位上的数字各表示几个计数单位? 2 读出下面各数。 1/ 6

2563 1200 5030 6008 3 出示 2 页主题图引入新课。 检查问题导读评价单完成情况小组讨论问题导读评价单中问题小组汇报,各组补充亿以内数可以分为几级?每级包含哪几个数位?每个数位的计数单位分别是多少?怎么读亿以内的数?有什么疑问? 1 做 4 页做一做 1 题 2 做 6 页做一做 1---3 题。 自我评价: (很认真,很开心小马虎要改进)组长评价: (完成没完成)学科长评价: (工整脏乱)老师评价: ()激发学习兴趣各组积极讨论交流汇报展示自己总结所学知识。 学生提出质疑能够当堂完成检测板书设计亿以内数的认识及读法数位顺序表(投影)例 2 读数例 3 54621 读作: 2496 读作: 6407000 读作: 24960000 读作: 10030040 读作: 3080000 读作: 40500000 读作: 教学反思问题导读-----评价单班级:

数学《亿以内数的认识》教案

数学《亿以内数的认识》教案 《亿以内数的认识》是人教版小学数学四年级上册第一单元第一课的内容。学生在第一学段已经认识和掌握了万以内数的读写,在这一基础上进一步学习亿以内数的读写。下面就是给大家带来的人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》备课教案,希望能帮助到大家! 数学《亿以内数的认识》教案一 一.教学内容:p2---4及相应的练习。 二.教学目标: 1.在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.帮助学生建立有关数的概念,掌握-系列的计数知识,从而培养 3.突出我国四位一级的计数规律,鼓励学生在科学领域中研究与创新。

三.重点难点 1.计数单位以及各计数单位间的关系。 2.数级,数位,计数单位的区别以及“位值”的理解。 四.教具准备 挂图,投影仪。 创新点:注重以旧知带新知,进一步培养学生的自学能力。 五、教学过程 (一)学前准备 1.口答 (1)一千里面有()个百,一万里面有()个千。 (2)()个一百是一千,()个一千是一万。 2.口述万以内的数位顺序 5.自由读一读下面的话。 P2(000年第五次全国人口普查的数据。) 6.我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到比 万大的数,今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书

(二)讲授新课 1.教学计数单位:十万、百万、千万、亿。 (1)观察板书:个、十、百、千、万,想一想:它们之间有什么规律? 四人小组计论,再汇报。 你能按这样的规律继续往下读呢? (2)教师拨算珠,让学生观察,思考能得出的规律是什么。 根据十个十是一百,十个一百是一千......的规律自己数出:10个 一万是十万,10个十万是一百万,lO个一百万是一千万,lO 个-千万是一亿。 (3)结合板书指出:个、十、百、千......等都是计数单位。 (4)亿以内的计数单位有哪些呢? (5)从刚才数数的过程中,你发现相邻两个计数单位之间有什么关系? (6)引导学生明确:两个计数单位之间的进率都足10,即:十进关系。 2.教学数位和亿以内的数位顺序表:

人教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》教案

人教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》教案 教学内容:人教版小学数学四年级上册P2——4 教学目标: 1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。 2、结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。 3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。 教学重点:认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学难点:感受亿以内数的意义。 一、创设情境,导入新课 (课件出示:杭州烂苹果乐园图)小朋友们,这是杭州烂苹果乐园,去过吗? 老师从网上了解到了一组有关烂苹果乐园的信息,请看: 杭州烂苹果乐园由宋城投资500000000元兴建,内设20项大型游乐项目,占地面积约3124平方米。到目前为止,已吸引游客约1318000人。 在这组信息中,哪些数是我们以前学过的?是的,那么,今天这节课我们要来学习像这样的一些大数,板书:亿以内数的认识。一起读一读咱们先来看3124这个数,看到这个数,你想到了有关它的哪些知识?

A、学生自己说:师直接在数位顺序表上写。(表扬:以前学得知识掌握的可真好)知道了几个千几个百几个十几个一组成。板书:千、百、十、一 B、学生说不来:老师想把这个数写到数位顺序表中,该怎么写?谁能来说一说每个数字分别表示什么?(板书:千、百、十、一) 二、探究创造计数单位 1、师生共同探究得出:万、十万 那有没有比千更大的计数单位?(万)是吗?让我们请出计数器,一千一千地数一数,千位满十向万位进1,10个一千就是一万。 那一万一万地数,猜一猜,10个一万会是多少?到底对不对呢,我们再来数一数。真的是这样的,一起读一读。板书:10个一万是十万。 2、体验“十万”的大小 听说过十万吗?你知道十万有多大吗?(无法用语言表述出来是吗?)老师给大家带来了很多十万,想看吗? (1)出示铅笔:这里有1000支铅笔,谁想来拎一拎,感觉怎么样? 几袋这样的铅笔合起来有10000支?(10袋)你怎么知道的这么快?学过得知识马上就用上了,真棒。10000支铅笔你拎得动吗? 如果要变成100000支,需要这样的几袋?(100袋)你能用双手一下子拎起来吗?为什么?十万支笔太多太重了,根本无法拎起来。 (2)(出示10万颗芝麻)那是不是所有数量是10万的物体,我们都无法用双手拿起来呢?有人说是,有人说不是。请看,老师手上这个百宝盒里就藏着10万,你猜猜会是10万颗什么?为什么大家猜的物体都是这

亿以内数的认识-教案

第1单元大数的认识 第1课时亿以内数的认识 【教学内容】:教材第2~4页例1。 【教学目标】: 1.使学生知道生活中有比万大的数。 2.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 3.知道数级、数位,掌握数位顺序表。 【重点难点】: 重点:认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。 难点:掌握计数单位和数位顺序表。 【教学过程】: 一、创设情境 1.教师组织学生观察教材第2页2010年全国第六次人口普查的数据。提问:这些数你会读吗? (学生试着认一认这些数,会觉得数据较大) 2.教师引入:以前我们学习过万以内的数,在日常生活和生产中,经常要用到比万更大的数。如:30万千米,一千三百八十一万九千人等。这些数是怎样数出来的,又怎样读、怎样写呢?从今天开始,我们就来认识这些大数。 (板书课题:亿以内数的认识) 二、自主探究

1.复习准备。 10个一是(),10个十是(),10个一百是(),10个一千是()。 2.教学例1:认识亿以内数的计数单位。 教师出示:北京市人口:19612368人 教师:要认识这样大的数就要先认识计数单位。 教师在计数器上边拨边数数: (1)在计数器上拨一万,然后一万一万地拨,拨到九万。 提问:再拨一万是多少?万位满十怎么办? 引导学生说出:万位满十,向前一位进一,10个一万就是十万。(2)用同样的方法,指导学生数出:10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。 (3)教师:1亿是个很大的数,我们每秒在纸上画1个点,一刻也不停地画,要画3年2个多月;1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。由此可见1亿是个很大的数。 (4)教师小结:像以前学过的一(个)、十、百、千、万一样,今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。用数字来计数时,每个计数单位都要按一定的顺序排列起来,它们的顺序是怎样的呢? 边说边板书: ……亿 千 万百 万 十 万 万千百十个

人教版四年级上亿以内数的认识教学设计

亿以内数的认识 教学内容:教科书第2~5页的例1例2,相应的“做一做”和练习一中的习题P1-5。 教学目标:知识与技能: 1. 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,知道亿是个大数,培养学生的数感。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间 的十进关系。 2.掌握亿以内数的数位顺序,能够根据数级正确地读出含两级的数的读法。掌握我国 记数习惯,每四个数位为一级。 过程与方法: 通过情境创设、小组合作学习等形式,沟通新旧知识之间的联系,体验迁移、类推的思想和方法。使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验;培养学生分析、综合的能力,培养学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观: 通过具体的教学情境,培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。培养学生对大数的感受、发展学生的数感。体验数学与现实生活的密切关系,激发学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心。 教学重点:掌握亿以内数的数位顺序,会按级读数。 教学难点:数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。 教学准备:教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。 教学过程: 一、复习。 1、10个一是(),10个十是(),10个一百是(),10个一千是()。 5080是由( )个一千和()个十组成的。 2、一个数,从右边起第一位是()位,第二位是()位,第三位是() 位,第四位是()位,第五位是()位。 3、读数时,中间有一个0或两个0,只读()个0,末尾的0()。 4、读一读:246 1067 2400 5080。读完后让学生说一说:读数时要注意什么? 二、创设情境、导入新课。 1.请学生说说自己课前所收集到的信息。 师:同学们,老师也收集了一些信息请看大屏。例如(大屏出示) 师:我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。(板书课题:亿以内数的认识)

四年级上册数学《大数的认识》知识点整理+练习

大数的认识. 1、亿以内数的认识: 10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。 小结:相邻两个计数单位之间的进率是.“十” 2、亿以内数的读法: (1)、从高位数读起,一级一级往下读。 (2)、万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个万字。 (3)、每级末尾不管有几个零都不读,其他数位有一个“零”或连续几个“零”,都只读一个“零”。 例:24960000 读作:二千四百九十六万 6407000 读作:六百四十万七千 85000300 读作:八千五百万零三佰 3、亿以内数的写法: (1)、从高级写起,一级一级往下写。 (2)、当哪一位上一个计数单位也没有,就在哪一位上写0 。 例:三千八百万零七百写作:38000700 四百六十六万八千写作:4668000 4、比较亿以内数的大小 (1)、位数多的时候,这个数就比较大。

(2)、当这两个数位数相同的时候,我们就应该从左起的第一位比起,也就是从最高位开始比,哪个数最高位上的数大,这个数就大。 (3)、如果碰到最高位上的数相同的时候,就再比下一位,以此类推,直到我们比较出相同的数位上的那个数,哪个数大的时候,我们就可以断定这个数比较大。 随堂练习. 一、读一读,写一写.(39分) 1、读出、写出下面各数。 写作写作写作 读作读作读作 2、写出横线上的数。 写作写作 写作写作

3、10个一万是(),10个一百万是()。 4、一个五位数的最高数位是()位。请写出一个你喜欢的五位()。 5、2个百亿,3个百万和4个百组成的数是()。 6、30060005000是一个()位数,6在()位上,表示6个(),3 在()位上,表示()个()。 7、在○内填上“>”、“<”或“=”。 82006○82600 900000000○9亿 1234000000○1000002340 8、用6、7、8、9和三个0组成一个最小的七位数,并且这个数中一个0也不读,这个数是(),省略万后面的尾数是()。 5、“万”做单位的数: 有时候,为了读写方便,我们把整万的数改写成有“万”做单位的数。 比如:5200000 可以写成:520万 6、求近似数: 常见求近似数的方法叫“四舍五入法”,是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分的最高位是小于5 还是等于或大于5 。 7、表示物体个数:1 2 3 4 5 6 ……. 自然数 一个物体也没有:用0来表示。 0也是自然数。 最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。 8、十进制计数法:每相邻的两个计数单位之间的进率都是十,这种计数方法叫做十进制计数法。 9、一亿有多大? 100张纸的厚度是1厘米,一亿=一百万个100, 1厘米×一百万=1000000厘米=1万米

《亿以内数的认识》教学设计

《亿以内数的认识》教学设计 教材分析: 本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的,生活中的大数广泛存在,对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识,为今后的学习和生活打下基础。 教学目标: 1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数,知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内数。 3.通过情境创设,小组合作学习等形式,使学生获得正确的成功体验,培养学生分析、综合能力。 教学重点: 掌握亿以内数的数位顺序,会按级读数 教学难点: 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。 学情分析: 四年级这个年龄段的学生,一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点,而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。 教学准备:PPT课件、算盘 教学过程: 一、复习旧知,知识铺垫 我们在三年级认识了万以内的数,学习了读法、写法,大家的表现都非常棒,现在老师来考考大家。课件出示: 1.10个一是(),10个十是(),10个一百是(),10个一千是()。 2.5080是由()个一千和()个十组成的。

3.一个数,从右边起第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,第四位是()位,第五位是()位。 4..读数时,中间有一个0或两个0,只读()个0,末尾的0()。 5.读一读:246 1067 2400 5080。读数时要注意什么? 6.课件出示老师收集到的信息: 四年级的小明同学身高150厘米。 爸爸买了一台手提电脑,价格是7008元。 皮衣打折后的价格为2161元。 二、创设情境,导入新课 请学生说说自己课前所收集到的信息。 我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中,经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。 板书课题:亿以内数的认识 三、探究交流,获取新知 (一)教学亿以内数的认识 屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。 这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据,都是比万大的数,同学们这些数据你会读吗?要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。出示例1:北京人口:19612368人。 你知道这个数中每个数字的含义吗? 1.回忆:请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些? 根据学生回答板书:个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问:你是怎么知道? 2.课件展示:数一数:师生一起在计数器上一万一万地数,数到10个一万,是十万。板书10个一万是十万。

最新小学四年级数学上册(人教版)《亿以内数的认识(例1)》公开课教案

《亿以内数的认识(例1)》 教学目标: 1.知道生活中有比万大的数;认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位,掌握数位顺序表。 2.结合现实情境,利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3.在结合现实情境认识大数的过程中,体会大数的意义。 教学重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点:体会“位值”的含义。 教学准备:课件、计数器 教学过程 一、情境创设,揭示课题 (一)读一读下面的信息 1.课件出示: 师:请大家看图,从图中你了解到了哪些信息? 学生读信息。 2.师:这些是我们以前学过的万以内的数,对万以内的数你都知道什么?

学生可以从不同角度说,如:计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3.课件出示: (1)师:说一说,从图中,你知道了什么? (2)师:把这些数与刚才的数比一比,你发现了什么? (二)点明课题 (1)师:生活中哪些地方会用到比万大的数? (2)师:生活中我们经常会用到比万更大的数,今天我们就来认识亿以内的数。 二、探究新知 (一)认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1.认识“十万” (1)师:我们已经认识了计数单位“万”,谁能在计数器上拨出10000? (2)师:如果再拨一颗珠子,是几万?(2万)再拨下去呢…… (3)师:9万再加一万是几万?万位满十,怎么办?(万位满

10,要向前一位进1)这里的一颗珠子表示多少?(十万)(4)师:根据刚才拨珠的过程想一想,万和十万有什么关系?(10个一万是十万) (5)师:十万有多大?(课件演示:小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程) 2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿” (1)师:十万比万大,10个一万是十万,那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢?两人合作研究。 (2)学生两人一组研究。 (3)汇报,学生可以继续用计数器数,也可以采用其他方式。最终得出: 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3.归纳“十进关系” (1)师:一(个)、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。 (2)师:读一读(从10个一是十,到10个一千万是一亿)。每相邻两个计数单位之间有什么关系? (二)整理数位顺序表,认识数位、数级,体会“位值”的含义1.认识数位 (1)师:我们已经学过了哪些计数单位?万和千万可以换下位置吗?为什么?

人教版四年级上册数学《 亿以内数的认识》教学设计

人教版四年级上册数学《亿以内数的认 识》教学设计 人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教学设计 课题名称:《亿以内数的认识》人教版 科目:数学 年级:四年级 教学时间:第一课时 教学目标: 技能目标:使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。 能力目标:理解多位数的读法,在具体情景中能根据数级正确地读出多位数,体会并阐述多位数读法的规律。 情感与态度:结合实际素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。 重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿” 难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 过程与方法:采用观察法和发现法以及小组合作交流,探究研讨法。 教具:图片和计数器

教学过程: 一、复习导入: 1、我们以前都认识过哪些数? 2、数数: 1)从689一个一个的数到712。 2)从420一十一十的数到540 3)从910一十一十的数到1000 4)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数? 4、出示图片: 在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。北京市人口:13819000人,请学生试着读一读。 这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数,10个一千是多少? 2、如果10000可以在计数器上这样拨,那么100000怎么拨呢?你能继续拨下去吗?(学生可能会在万位上拨10个珠子,也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子,此时,引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。)

第1课时 亿以内数的认识-人教四上优质课教学设计精品

第一单元大数的认识 第1课时亿以内数的认识 [教学目标] 1.知识与技能 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。 2.过程与方法 理解多位数的读法,在具体情景中能根据数级正确地读出多位数,体会并阐述多位数读法的规律。 3.情感·态度·价值观 结合实际素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。 [教学重点和难点] 重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 [教学设计思路] 教材分析 亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法,再教学亿以上数的读法和写法,并对数的理论进行整理,在两部分教学中间安排十进制计数法,知道数位,数级,对亿以内数的认识的内容进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系,同时对学生进行综合知识的渗透,从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路,如:读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究自主讨论得到。

学情分析 四年级的学生,已经具备了一定的自主学习的能力,对万以内数的数位、计数单位、读法、写法及万以内的数位顺序表有了清楚的认识。同时学生对新鲜事物又有着强烈的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我注重创设情境,激发学生的求知欲望,以学生的自主探究、合作交流为主,让学生亲身去发现、去体验,感受成功带来的快乐。教学时我抓住学生的兴趣点为其提供大量的素材,相信学生一定会感兴趣,会努力地尝试解决问题,体验数学学习的乐趣和数学的价值。 主要教学手段 多媒体辅助教学 教学方法 启发式、演示法、练习法、讨论法 课时安排 1课时 [教学准备] 教师:多媒体课件、图片、计数器 学生:计数器 [教学过程]

新人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教案

1.本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。 2.本册教材先教学亿以内数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下的作用。教材提供了丰富的素材,加强了数学与现实生活的联系,结合具体的情境和实际活动,让学生感受到大数的意义,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。如:教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。 3.本单元突出数的概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较,以及计数单位、数位、数级等多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路。如:读、写数的法则与数的大小比较方法,教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见,本单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色,渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想,使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步,是人类共同的文化。

这个年龄段的学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点,而且之前已经系统地学习过万以内数的认识,这些都为本单元的学习奠定了基础。在日常生活中也碰到过比万更大的数,具有一定的学习基础,但大数的读、写对于学生来说比较抽象,数位、数级增多,情形相对复杂,学习起来有一定的难度。 1.使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。 2.掌握数位顺序表,根据数级正确地读、写大数,会比较数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的尾数,并求出它的近似数。 3.在认数过程中,使学生体会和感受到大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。 1.创设具体教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。 大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较困难。老师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读、写数时,老师应注意放手让学生探索,在学生理解并掌握了读、写数的方法后,通过一定的训练,使之达到熟练的程度。 2.注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。 对于数位、数级、十进制等知识,应让学生牢固掌握。但是,不应把现成的结

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