教材高等教育学

高等教育学

第一章 P18

1.论述高等教育的内涵与特征。 P5-6

1）内涵（本质）：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，这种教育既注重应用性也注重学术性，是为社会培养高级专门人才的社会活动。

特征：1高等教育建立在“完全中等教育”的基础之上。

2高等教育的教育对象一般式成年人。

3高等教育按专业类别培养人才。

4高等教育的教学与科研紧密结合。

2.论述高等教育与政治的关系。 P7

1）政治对高等教育的制约

政治对高等教育的制约的表现为政权的性质，政治制度及政治纲领对高等教育的影响。

{1}政治决定高等教育的领导权。

{2}政治决定接受高等教育的权利。

{3}政治制约着高等教育体制

{4}政治规定着高等教育的方针和目的。

2）高等教育促进政治的发展。

{1}对受教育者进行政治教育。

{2}培养专门的政治和法律人才。

{3}推进民主政治的发展。

3.论述高等教育与经济的关系。 P9

1）经济发展对高等教育的决定作用。

{1}经济发展是高等教育的发展的物质基础。

{2}经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

{3}经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。

{4}经济结构的变化制约着高等教育的结构。

2）高等教育促进经济发展的功能。

{1}高等教育促进经济增长。

{2}高等教育促进经济结构的调整和完善。

{3}高等教育可以提高人们的经济收入。

4.论述高等教育与文化的关系。 P12

1）文化对高等教育的影响

{1}文化影响着高等学校教育的内容。

{2}文化系统与文化设施影响着高等教育的实施。

{3}文化传统影响着高等教育特色的形成。

{4}社会文化深刻影响着高等教育的校园文化。

2）高等教育的文化功能。

{1}高等教育具有选择，传递，保有文化的功能。

{2}高等教育具有创新和发展文化的功能。

5.论述高等教育的基本职能。 P14

1）培养高级专门人才

2）发展科学知识

3）服务社会发展

4）传承和穿心文化

第二章 P43

1论述高等教育结构的含义及影响因素。P19

含义：高等教育系统内各组成要素之间的比例关系和联系方式，它是一个多层次，多难度的

复杂的综合结构，它包括高等教育的组成要素，组成要素的数量，质量，性质，排列位置，时间关系，相互联系方式，比例构成，它们影响甚至决定着高等教育的性质，功能和效力。

影响教育的因素

1）社会经济因素：包括生产力水平及其发展速度，经济发展水平（人均国民生产总值或人均国民收入）与速度，产业结构以及由此引起的人力资源求状况等。2）科学技术因素:{1}高等教育结构的调整和改革，需要研究新技术革命对生产力水平与生产组织所带来的变化。

{2}用于高科技的发展，已使得高等教育中的学科向着高等分化与高度综合化的方向发展。

3）文化传统因素：包括全社会的总体文化水平，由于历史传统形成的民族文化特点及观念。

4）教育的自身因素：{1}高等教育结构受整个教育结构的制约。

{2}高等教育结构的调整，要遵循自身发展的规律。

2.论述高等教育结构调整应注意的问题。 P24

1）各种类型高等教育机构要保持自己的特色。

2）高等教育为地方经济建设和社会发展服务。

3）建立相应的转学机制。

3.论述我国高等教育层次结构的含义及特征。 P25—P26

含义：层次结构亦称水平结构，主要指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分层次及其相互关系。

特征：1）相对独立性，即每个层次都具有其自身功能。

2）各层次具有自身的结构。

3）各层次之间相互联系构成一种纵向的梯级关系，各层次间在结构，功能联结方面有差异。

4）中介性，高等教育各层次有系列地联系成一个整体系统，按社会结构层次的需要，培养各类型，各规格的专门人才。

5）发展性，不存在某种稳定的结构状态，高等层次一直在不断发展变化，这当然是社会综合因素作用的结果。

4论述高等教育科类结构的含义及影响因素。P32

含义：高等教育的科类结构是指不同的学校和专业设置之间的比例关系，是一种

横向结构

影响因素：

（1）经济因素

（2）科技因素

（3）社会因素

（4）教育因素

5.论述高等教育形式结构的含义及特点 P37

含义：高等教育的形式结构师指不同办学形式、学校类型的结构状态。它有三层含义：①指全日制、半日制和业余高等教育等办学形式之间的比例及其联系方式，包括全日制大学、电视大学、夜大学、业余大学、自考大学、函授大学、网络学校等；②指不同类型的高校及其联系方式，包括综合型大学或多科性学院、单科大学或学院、短期大学、教育学院等；③指国家办的、地方办的、民办的、私立的高校之间的比例及联系方式。

特点：高等教育形式结构的特点呈现为多样化，具体表现为：

（1）学生年龄的多样化

（2）举办者的多样化

（3）高等教育机构的多样化

（4）培养目标的多样化

6.论述高等教育布局结构的含义及影响因素 P40

含义：高等教育的布局结构是指高等教育结构在地区分布上的构成状态，高校在各地的数量分布状况，不同形式和不同等级高校的分布，不同科类专业的分布，构成高等教育整体的分布。

影响因素：

（1）地理环境

（2）经济环境

（3）科技文化环境

（4）人口环境

（5）政治环境

第三章

1简述高等教育的目的和培养目标 P44——P46

含义：高等教育目的是教育目的在高等教育系统的落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求。高等教育目的是高等教育与社会发生作用的联结点，是社会制约高等教育的集中体现。教育目的集中反映了社会和时代对培养人才的共同要求，它是各级各类教育都必须遵循的总目的，二高等教育目的则是依据总的教育目的，从高等教育任务出发制定的。

培养目标：教育培养目标是指“根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所作的规定”。高等学校的培养目标是关于高等学校人才培养活动的一种预期。具体来说，它是依据一定的教育目的、社会需要和高等学校教育理念提出的关于人才培养的基本规格要求和质量标准。“高等学校学生的培养目标是：具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，热爱中国共产党，热爱社会，自愿自觉为社会主义事业服务，为人民服务；通过马克思列宁主义，毛泽东思想的学习和参加三大革命运动的实践，逐步树立无产

阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点，提高无产阶级专政下继续革命的觉悟；掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发展，培养分析问题、解决问题的能力，比较熟练地运用外国语言阅读专业书刊；具有健全的体魄。”

我国高等教育培养目标体现了这样几个特点：

（1）特别强调培养学生的思想政治素质，强调培养的人才的政治方向，体现了“教育必须为无产阶级服务”的方针。

（2）在业务方面强点知识与能力的结合，强调理论联系实际。

（3）从德、智、体三个方面对专门人才的素质提出要求。

（4）高校培养目标涵盖了高等教育系统中不同层次、不同类型学校所要培养的人才基本要求。

2.论述人才培养模式的内涵及多样化 P47

内涵：其一，人才培养模式是指在一定教育思想和教育理论的指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、培养过程诸要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称。

其二，人才培养模式是在一定的教育理念、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式实施人才教育的过程的总和，由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个方面组成。

其三，高等学校创新人才培养秘史是一个系统，至少应该包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。

人才培养模式的核心要素主要有人才培养的教育理念、培养目标、课程体系、培养制度、培养过程、质量评价体系等。

多样化：P48

3.论述通识教育的内涵及意义 P54

内涵：其一，从通识教育的性质角度理解，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。

其二，从通识教育目的的角度理解，强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。

其三，从通识教育的内容角度理解，通识教育是关注人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、职业性的、非功利性的、不直接为职业做准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。

其四，在高等教育阶段，指大学生均应接受的有关共同内容的教育

意义：

（1）通识教育是世界各国大学普遍接受的国际化议题，因而应当引起中国教育界的充分重视。

（2）通识教育实际上是素质教育最有效的实现方式。

（3）通识教育也是“大学精神”的课程实现方式。现代大学多数都信奉和践行“民主、科学、真理、正义、自由、宽容”等现代大学精神。

4.简述国外大学培养通识人才的理念和方式 P56

（1）普遍重视通识教育

（2）同时教育的实施

第四章高等学校教师

1、论述高等学校教师的基本素质？P69~72

2、答:1)具有良好的职业道德与修养。

首先，要热爱高等教育事业，具有无私的奉献精神。

其次，要热爱学生，关心和重视学生的全面发展。

第三，师德高尚，为人师表。

除此之外，高校教师还应具有广泛的兴趣，丰富的创造力，敏锐的观察力等。

2)具有合格的知识结构

3)具有合格的能力结构

2、论述大学教师专业发展的内涵？P72~73

答:一是学术水平，包括基础理论、学科理论、跨学科的知识面。

二是教师职业知识与技能，指教育和教学能力。

三是师德，即学术道德和职业道德。

3、论述青年教师专业发展的路径？P73~78

1)青年教师专业发展的方式。

2)对学术研究的认知。

3)了解我国高等教育发展概况。

4)熟悉青年教师成长的路径。

4、分析高等学校教师队伍建设存在的主要问题？P79~81

1)师资队伍的整体规模不足。

2)高校教师队伍综合素质有待提高。

3)高校教师工作负担重，发展压力大，学术活动时间少，教育教学质量难以提

高。

4)提高师资队伍的整体水平的措施不多。

5 论述解决高等学校教师队伍建设问题的策略。P82~84

答：（一）以建设一流师资队伍为总目标

（二）形成合理的师资结构

（三）营造有利于优秀人才辈出、人尽其才的环境

（四）坚持高标准引进和培养学术带头人、重视创新团队建设

（五）建立科学的教师队伍管理制度

第五章高等学校教学理论

一、论述高等学校学科与专业设置的原则？P87~89

答：1.根据经济和社会发展需要及人才培养规律。

2.根据学科专业本身的发展变化。

3.要从实际出发，随时调整专业结构。

4.按科学基础或服务对象的范围划分专业。

5.宽口径原则。

6.合理布局原则。

7.充分考虑学校的办学条件。

二、论述高等学校教学的目标？P91

答：高等学校教学的目标，即高等学校的教学的根本任务，主要包括：

1.传授现代科学技术发展和社会进步的基本知识及技能。

2.促进学生形成科学的世界观和良好的道德品质。

3.促进高校学生的个性健康发展。

三、高等学校教学应遵循哪些主要教学原则？P93~94

答：1.理论联系实际的原则。

2.教学与科研相结合的原则。

3.因材施教的原则。

4.知识与技能统一的原则。

5.发展性原则。

四、论述建构主义教学理论？P97~99

答：我们可以把建构主义的基本主张概括为以下几点：

1.学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。

2.知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。因为个体先前的经验毕竟是十分有限的，在此基础上建构知识的意义，无法确定所建构出来的知识是否就是世界的最终写照。

3.知识的建构并不是任意的和随心所欲的。

4.学习者的建构是多元化的。

第六章高等学校教学实施

一.论述教学组织行事旳含义,类别及发展趋势。P103~105

答：教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现出来，即在教学中如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。

类别分为：

1.个别教学制

2.班级授课制。

其发展变化旳趋势主要有：

1.教学活动的小规模化

2.教学活动短学程化

3.教学活动非课堂化和多样化.

二.简述教学计划的类型和教学大纲的结构P107～108

答.:教学计划的类型.

首先是最基本的教学计划,它是根据不同的专业而设定的,不同的专业有不同的教学内容.

第二层次的教学计划是学校教学的实施计划.

第三个层次的教学计划是每个教师的具体教学计划,也叫教学日历.

教学大纲的结构.

一是说明部分,简明扼要说明本学科的开设目的,规定教学的任务和指导思想,指出教材的特点和具体要求,以及对教师的教学方法提出原则性的建议。

二是正文部分，这是教学大纲的中心部分和基本内容，它对一门学科讲授的基本内容做出明确的规定，显示出教材的深度和广度。

三是附录部分，它列出了本门学科教学过程中应该实用的参考书目，学生的课外活动，实习活动，实验活动等方面的要求，教学仪器，直观教具和视听教材及多媒体教学手段实用，教学软件等有关内容。

三.简述教学设计的基本内容。P113~115

1,教学目标的设计

2.教学内容的设计

(1)陈述性知识的教学设计

(2)程序性知识的教学设计

(3)策略性知识的教学设计

3.教学时间的设计

4.教学措施的设计

(1)教学方法的选择

(2)教学媒体的选择

(3)课堂教学结构的选择

5.教学评价的设计

四．简述教学的基本环节P119~124

教学以上课为中心环节。从教师的工作方面而言，教师的教学工作主要应该包括备课、上课、课后的辅导和评价这几个环节

1、备课

教师要备好课必须要做好以下三方面的工作。

（一）钻研教材

（二）了解学生

（三）教学方法的选择

2、上课的要求、

（一）目标明确，重点突出

（二）内容正确充实

（三）调动学生的积极性

（四）正确灵活地应用教学方法

（五）语言清晰，富于感染力

3、教学评价

教学评价是对教学工作质量所作出的测量、分析和评定。

第八章高等学校社会服务

1.论述高等学校社会服务的内涵与特征。P148

答：高等学校社会服务是高等院校的重要职能之一。一般而言，高等学校社会服务的含义有广义和狭义之分。广义的高校社会服务是指高校作为一个学术组织为社会做出的包括间接地和直接的所有贡献，它从根本上解释了高校历经时代变迁

和制度更迭后依然能够持续存在和发展的根本原因，即不断地服务和满足社会发展的需要。狭义的高校社会服务是指高校在保证正常的人才培养和科学研究活动前提下，依托高校的教学、科研、人才和知识等资源优势，向社会提供直接的、服务性的、促进经济和社会发展的活动。

高等学校社会服务的特征有以下几点：

1.社会指向性，以满足社会需要为出发点和目的；

2.直接现实性，直接地满足社会现实需求或解决社会现实问题；

3.学术性，以高校的多学科的、多种智慧来解决社会问题；

4.广泛性，指向现实社会生活的政治、经济、文化各个方面，既包括有偿服务，

也包括公益性的无偿服务；

5.计划目的性，它虽然存在一定的随机性，但在主体意义上，它是有计划，有

目的的

2.论述高等学校社会服务的内容和形式。P154~164

答：高等学校社会服务的内容包括高校社会服务的领域和具体内容。

1)高校社会服务的领域，指的是高校社会服务活动在社会各个子系统的分类。

社会的各子系统划分为政治、经济、文化、教育等。

2)政治领域的服务。高校为社会的政治服务，主要是为了社会的上层建筑服务。

3)经济领域的服务。经济建设是中心，发展生产力是根本。为社会经济建设服

务是高校社会服务的主要领域，也是高校社会服务的难点和重点。

4)文化领域的服务。社会文化服务是高校社会服务领域的重要方面，它对新时

期文化的转型与提升具有重要意义。高校为社会文化服务，主要包括城市文化服务和农村文化服务两部分。

5)教育领域的服务。社会教育领域的服务，主要划分为三个方面：基础教育服

务、职业技术教育服务、成人教育服务。

高校社会服务的具体内容包括教学服务、科技和信息服务、综合服务和建立教育—科研—生产联合体和高新技术产业四个方面。

1)教学服务。是通过教学活动开展社会服务，面向社会传播、推广科学文化知

识和新技术，不拘一格地培养各种应用型人才。

2)科技和信息技术服务。就是指高效发挥自身在科研上的综合优势和潜力，直

接解决和促进解决各种生产、经济和社会发展中需要解决的问题。

3)综合服务。（1）高校专业人才直接面向社会开展业务活动，发挥人才所长，

或高校挖掘潜力开办各种味社会服务的律师、会计、资产评估、建筑设计等事务所和计算中心、附属医院将等。（2）通过各种方式发挥高校“思想库”

的作用。（3）利用高等学校设施、装备条件优势服务社会，可提高和扩大设施设备的利用率，降低社会生产的投资成本。（4）有大学生广泛参加的带有实践性质的服务活动。

4)建立教育——科研——生产联合体和高新技术产业

3.论述高等学校社会服务的运行机制。P165~167

答：1.建立动力机制

2.建立调节机制

3.建立平衡机制

4.建立政府、社会、高校“三位一体”保障机制

4.论述高等学校社会服务的组织管理。P168

答：1.队伍建设

2.管理体制

第九章高等教育改革

1.论述高等教育改革的任务。P171~173

1)全面提高高等教育质量

2)提高人才培养质量

3)提升科学研究水平

4)增强社会服务能力

5)优化结构办出特色

6)完善高等学校考试招生制度

2.论述高等学校办学特色的内涵及构成要素。P181，P182

答：高等学校办学特色是指学校在长期办学过程中积累、形成、发展和创新，在办学理念中体现，在人才培养、科学研究和社会服务、学科和教师队伍建设等办学行为中践行，在学校文化建设中强化，在学校局部工作中体现并深刻影响学校整体工作的，有别于其他学校并得到社会广泛认可的一种办学特征和发展方式。

办学特色是在高等学校长期历史积淀的基础上形成的，是一所高校赖以生存和发展的生命线，是一所高校的优势所在。办学特色可以从四个方面来认识和把握。（1）办学的制度性特色。（2）办学思想和办学理念。（3）办学模式和办学方法。（4）办学效果。

办学特色的构成要素：1.办学理念2.办学行为3.学校文化

3.高等学校人才培养体制改革的重点有哪几个方面？P185~186

答：1.更新人才培养观念

2.创新人才培养模式

3.改革教育质量评价和人才评价制度

4.论述高等教育质量改进的策略。P195~196

答：1.调整高等教育结构。

2.加强产学研合作。

3.增加财政投入。

4.建立高等教育质量保障体系。

5.论述现代大学制度的特征。P200~202

答：1.大学自治：现代大学制度的核心。

2.法人性：现代大学制度的保障。

3.治理结构：现代大学制度的的关键。

第十章高等教育发展趋势

1.概述马丁。保罗的高等教育发展“三段论”说。P209

答：“三段论“说阐述了高等教育规模扩张与高等教育系统性质变化的关系。马丁。保罗认为，一些国家的精英高等教育，在其规模能够为15%左右的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。当达到15%时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型。如果这个过渡成功，大众高等教育可以在不改变其

性质情况下，发展规模直至容纳适龄人口的50%。当超过50%是，即高等教育开始迈向普及阶段是，它必然再创新高等教育模式。马丁。保罗认为，在高等教育观念上，即入学态度上，“进入高等教育机会的扩大与人们——学生和他们的父母、越来越多的学院和大学教师及行政人员——接受高等教育的观念有密切的联系。”当入学人数极为有限时，接受高等教育被普遍认为是那些出身好或天赋高、或者两者兼备的人的某种特殊权利，即上大学时少数人的权利。在毛入学率达到或超过适龄人口的15%的大众教育阶段，人们开始把接受高等教育看作是那些具有一定资格者的一种权利。当毛入学率达到或超过适龄人口50%的普及阶段时，接受高等教育逐渐被看作是一种社会义务。

2.分析大众化阶段我国高等教育面临的问题与对策。P216~231

答：1.规模扩张与质量不高的问题

2.经费不足问题

3.资源合理配置与使用问题

4.毕业生就业问题

5.高等教育机会的公平问题

6.建设一批高水平大学问题

3.简述高等教育国际化发展的背景。P231~234

答：1.知识经济时代到来

2.人类社会全球化速度加快

3.现代科技竞争日趋激烈

4.人类社会可持续发展任务艰巨

5.国际化劳动力市场逐渐形成

6.教育国际化不断发展

7.信息交流技术的快速发展

4.概述高等教育国际化的内涵。P237

答：高等教育国际化是指高等教育面向国际教育发展的趋势和过程，把全球的、国际的、跨文化的观念融合到高等学校的教学、科研和社会服务等诸项职能中的一个过程。

高等教育国际化既是衡量一个国家高等教育水准或一所高校教育水准的标尺，又是一个国家高等教育发展的过程或一所高校努力达到国际化程度的过程。高等教育国际化包含以下几层含义：一是把高等教育国际化理解为一种形式或制度，国际交流与合作是高等教育国际化的主要形式。二是把高等教育国际化理解为一种内容，主要包括高等教育观念、目的、体制、模式、课程、教师、学生和科研等方面的国际化。三是把高等教育国际化理解为一种结果，以构建国际化的高等教育，培养国际化的人才。四是把高等教育理解为一种过程或趋势，是为世界各国所认同并普遍接受的国际教育惯例的一体化进程和趋势。

5.论述高等教育国际化的基本特征。P237~239

答：1.高等教育的“交流化”特征。

高等教育国际化的“交流化”特征是指在高等教育对外开放的基础上，一国高等教育与国外高等教育进行对等的国际交流与合作，做到相互学习，取长补短，

共同提高。

2.高等教育的“通用化”特征。

高等教育国际化的“通用化”特征是指本国文化被别的国家与民族所承认、接收并得到相当的评价。

3.高等教育的“开放化”特征。

高等教育国际化的“开放化”特征要求高等教育对外开放，面向世界，海纳百川，在讲授、学习、研究、服务、管理等方面具有对外开放的价值取向、政策导向及操作策略。

4.高等教育的“竞争化”特征。

高等教育是国际经济、科技、文化竞争的重要战略领域，也是国际人才竞争的主要领域。

5.高等教育的“民族化”特征。

高等教育国际化不等于高等教育的一体化、统一化、趋同化，更不能简单地等同于西方化或美国化。高等教育国际化的过程也是本土化的过程。

6.我国高等教育国际化应采取哪些应对策路？P239~242

答：1.处理好国际化与本土化的关系。

2.扩大高等教育开放。