2019-2020年高二政治深化认识 发展认识
2019-2020年高二政治深化认识发展认识
理解：认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移
1、认识事物本质和规律是艰苦的探索过程：
（1）认识过程的两次飞跃
①第一次飞跃：人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识
②第二次飞跃：把理性认识回到实践中去，指导实践，接受实践的检验，使之得到修正和完善
（2）认识运动的反复性：实践→认识→再实践→再认识
①从认识的对象本身看，它的本质的显现可能需要较长的过程
②从认识对象所需的客观条件看，主要是受到社会历史条件的限制，尤其是实践的发展水平制约着人们的认识
③从认识对象所需的主观条件看，主要是人们原有的认识能力限制着人们认识事物的本质。
2、人们应当在实践基础上不断发展认识（无限性）：任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识，一个方面的认识，一个发展阶段上的认识。而世界在空间和时间上都是无限的，因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束。
（1）深度：认识要不断深化→由浅入深，由比较深刻到更为深刻
①原因：A、复杂事物包含若干层次，整个世界的层次是无限的；B、事物的发展有一个由简单到复杂的过程；C、事物发展的矛盾也有一个由表层到深层的暴露过程；D、科学技术的发展速度、水平制约着人们对事物的认识。人们的每一个正确认识在深度上总是有限的。
②含义：认识的深化是指一个由浅入深，由比较深刻到更为深刻的过程。
③在认识深化过程中，认识的深刻程度是相对的，认识要由比较深刻到更为深刻无限的深化下去。人们应当把每一次认识中的宝贵因素保留下来，深化到下一步的认识中去，使后次认识比前次认识更深刻，使认识无限地深化下去。
（2）广度：认识要不断扩展→更广阔的领域；更抽象的形式
①原因：人们对客观事物的具体认识在广度上总是有局限性的，整个世界在广度上则是无限的。客观事物发展的领域在扩大，新事物层出不穷，不同类型事物，不同领域事物的共同的本质和规律，即概括和抽象出整个世界普遍存在的一般东西，就要把认识不断地扩展。
②表现：人们扩展认识，在更广阔的领域内掌握不同的事物的本质和规律；人们扩展认识，以更抽象的形式反映更广阔的领域各种事物的共同本质与规律。
（3）进程：认识要不断地向前推移→随着客观事物的进程而向前推移
事物的运动是绝对的，静止是相对的；整个世界的发展是无限的。从时间上看，一过程向另一过程的推移是无限的；从空间上看，新的事物、新的矛盾不断地涌现出来，需要研究和解决。作为认识和实践对象的无限性，决定了人们的实践和认识也必然是一个无限发展的过程，人们的认识应当随着客观事物的进程而向前推移，不断研究新事物，提出能够解决新问题的理论。
3、方法论：
（1）社会：马克思主义；列宁主义；毛泽东思想；邓小平理论；三个代表
①新民主主义革命→社会主义革命→社会主义建设
②邓小平理论：什么是社会主义，怎样建设社会主义→中国特色社会主义
③三个代表：建设什么样的党，怎样建设党
（2）个人：学习知识，就是要理解知识所揭示的事物的本质与规律；学习知识的过程，是不断深化知识、扩展知识、把知识向前推移的过程
①由少到多，由浅入深，把握知识的内在联系
②多问“为什么”：善于提出问题，层层深入，逐渐扩展
③面对具体问题的复杂程度、变化状况，要研究、思考，依照它的变化而改变我们的认识
课堂练习：
一．填空：1。阅读教材并填表
总结：人们应当深化认识、发展认识。
2．认识过程的两次飞跃
第一次飞跃是______________________________。
第二次飞跃______________________________，并接受实践的检验，使之得以修正和完善。
经过_______________________的若干次反复和提高，当__________________________时候，人们对某一事物的认识过程才算结束。可见，认识事物的本质和规律是一个艰苦的探索过程。
3．人们应当在实践基础上不断发展认识
原因：任何一个具体认识只是对整个世界______________的认识、____________的认识、______________的认识。而世界在___________都是无限的，因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束，所以，人的认识应当在实践的基础上不断发展。
(1)认识要不断地深化。
①原因：_________________________。
②要求：人们应当把每一次认识中的宝贵因素_________________，深化到下一步的认识中去，使认识______________________。
(2)认识要不断地扩展。
①原因：_________________。不同类型的事物、不同领域的事物各有其本质与规律。_________________。
②要求：人们应当_________________，在更广阔的领域内掌握不同事物的本质与规律和各种事物的共同的本质和规律。
(3)认识要不断地向前推移。
①原因：______________。
②要求：认识应当____________________，不断研究新问题，提出能够解决新问题的理论。
结论：认识总是要发展的，认识无止境，一切__________________观点都是不科学的。
4．对社会问题的认识也同样需要深化、扩展和推移。
例如，对社会主义的认识也经历了从新民主主义时期推移到____________________，再推移到____________________时期，再到建设_____________的新时期。
5．学习知识也是一个______________的过程。一切浅尝辄止、满足现有认识状况的态度，都不符合人们认识世界、改造世界的根本要求。
二．选择题：1.认识的第二次飞跃是指（）
A.由感性认识上升到理性认识
B. 理性认识回到实践中去指导实践，并在实践中受检验
C.对事物本质的认识
D.认识的高级阶段
2.由感性认识上升到理性认识的关键是（）
A.透过现象抓住事物的本质和规律
B. 发挥主观能动性
C.占有大量的可靠的材料
D.运用科学的思维方法对感性材料加工制作
3认识要不断深化，因为：
A、物质世界是无限广大的
B、物质世界是无限发展的
C、物质世界是多层次的
D、物质世界是可以被认识的
4、在我国对社会主义市场经济体制问题的认识，自1979年起先后经历了几个阶段：“计划经济为主，市场调节为辅”阶段，“有计划的商品经济”阶段，“计划与市场调节相结合”阶段，“建立社会主义市场经济体制”阶段。这一过程告诉我们（）
A、每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的
B、人们对客观事物的认识总是正确代替错误的过程
C、人们对客观事物的认识总是不断深化
D、由于历史条件的限制，人们不可能获得真正正确的认识
5、20世纪以来，人们发现了一些新的事实，而经典力学却无法解释。经典力学只适用于解决物体的低速运动问题，不能用来处理高速运动问题，只是用于宏观物体，一般不适用于微观粒子，这说明（）
A、随着认识发展，经典力学已成了过时的理论
B、人们对客观事物的具体认识在深度上是有局限性的
C、不同领域的事物各有其本质与规律
D、人们应当不断扩展认识，在更广阔的领域内掌握不同事物的本质与规律
6、毛泽东同志说：“实践、认识，再实践、再认识，这种形式，循环往复，以至无穷”。对此我们应当这样理解（）
A、人们的认识从深度上需要深化
B、人们的认识从广度上需要扩展
C、人们的认识从变化上必须向前推移
D、人的认识具有反复性、无限性
三．问答题：请用哲学的有关知识，说明不断开拓马克思主义理论发展的新境界的必要性。
2019-2020年高二政治理想是人生的奋斗目标人教版
教学目的与要求
知识：识记理想的含义、理想的类型。理解理想作为一种社会意识也是社会存在的反映，崇高的理想对人生、对社会巨大的指导和促进作用。
能力：通过学生自学，提高学生分析、归纳、理解基本观点的能力，培养学生提出问题和思考问题的能力。
觉悟：培养学生理论联系实际，对自己选择正确的人生理想目标认真思考。
重点崇高的理想对人生、对社会巨大的指导和促进作用
难点崇高的理想对人生、对社会巨大的指导和促进作用
导入新课：实现人生价值需要一定的主客观条件，尤为重要的是选择自己的人生目标，树立崇高的理想。
一、理想是人生的奋斗目标
1．理想的含义
是人生的奋斗目标，是关于未来的设想，是有实现可能的目标。
抓住两个要点：是“未来的”才需要我们去奋斗；“有实现可能的”，才是理想而不是幻想、空想。2．理想的分类
（1）按理想的性质分：有科学与非科学，崇高与庸俗之别。
A、标准：以是否符合事物发展规律、是否符合人类的根本利益为标准。
B、科学理想与非科学理想：符合事物发展规律的理想，就是科学的理想；反之就是非科学的理想。
C、崇高理想与庸俗理想：从人民、祖国的利益乃至人类的根本利益出发的理想，就是崇高理想；反之，考虑一己或小家庭的狭隘眼前利益就是庸俗理想。通常说“有理想”是指科学的崇高理想。
（2）按理想的内容分：有社会理想、道德理想、职业理想、生活理想等。其中，社会理想是最根本的，起主要作用。
社会理想是指人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。
道德理想是指人们所向往的道德人格，即对做人的标准和道德境界的向往和追求。
职业理想是指人们对未来工作的向往和追求。
生活理想是指人们对未来的吃、穿、住、爱情、婚姻、家庭等具体目标的追求。
（3）按奋斗的时间长短分：分为长期的远大理想和近期的具体理想。如：共产主义
第二章-认识的本质及其发展规律-试题及答案
（一）单项选择题 1.马克思主义认识论首要的基本的观点是（） A.反映论的观点 B.客观实在性的观点 C.主体能动性的观点 D.实践的观点 2.直接经验和间接经验的关系是（） A.第一性和第二性的关系 B.感性认识和理性认识的关系 C.实践和理论的关系 D.认识的”源”和"流"的关系 3.认识的主体是指（） A.一切有生命的人 B. 一切有感觉能力的人 C.切有知识素养的人 D.从事头践和认识活动的人 4?认识的客体是指（） A.一切客观实在 B.实践和认识活动所指向的对象 C.一切社会存在 D.人的意识活动的产物 5. “从物到感觉和思想”与“从思想和感觉到物”是（） A. 可知论和不可知论的对立 B. 唯物论和唯心论两条认识路线的对立 C. 辩证法和形而上学两条认识路线的对立 D. 实践唯物论与直观唯物论两条认识路线的对立 6?反映论是（） A. 唯心主义认识论的原则 B.唯物主义和唯心主义共同的原则 C.辩证唯物主义认识论特有的原则 D.唯物主义认识论的共同原则 7.感性认识的特点是（) A.直接性、形象性 B.逻辑性、综合性 C.间接性、抽象性 D.真理性、主观性 8.理性认识的特点是() A.直接性和形象性 B.间接性和抽象性 C.客观性和实在性 D.具体性和历史性 9. 感性认识的局限性在于 A. 只是对事物的外部联系的认识 B.是不可靠的 C.没有客观依据 D.是人的感官自生的 10. 要正确实现理性认识到实践的飞跃，必须使理论为群众所掌握，化为群众的自觉行动。这是因为（） A. 群众是人口中的大多数 B.群众是社会实践的主体 C.群众的意见都是正确的 D.群众的行动都是合理的 11. 对一个复杂事物的正确认识往往需要经过（） A. 由感性认识到理性认识，再由理性认识回到感性认识 B. 由感性认识到理性认识，再由理性认识回到实践的两次飞跃 C. 由实践到认识，由认识到实践的一次完成 D. 由实践到认识，由认识到实践的多次反复 12. 真理是指（） A. 客观事物及其规律性 B.人们对客观事物及其规律性的正确认识 C.对人们有用、能满足人们需要的理论 D.先进阶级的进步认识
高二政治下册创造必要条件 认识事物的本质
创造必要条件认识事物的本质 一、课前预习 ★预习指南 1．学习目标： 知识点识记理解运用 实现感性认识上升到理性认识必须具备的两个条件√ 2．学法建议： 学习本框时，可以运用类比推导法和图解法突破感性认识上升到理性认识的必备条件这一重点和难点。 3．情景导入： 请同学们思考下列问题： （1）漫画蕴含的哲理是什么？ （2）应怎样才能认识“换时装”的实质？ [提示] (1)漫画蕴涵的哲理是：认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质。 (2)人们通过发挥主观能动性，占有十分丰富和合乎实际的感性材料，运用科学
的思维方法对感性材料进行加工制作。这样才能透过“换时装”的现象，揭露国民党反动派披着“民主”的外衣、实行专科统治的本质。从封建帝王到北洋军阀，再到国民党反动派，“时装”换了一件又一件，但专利的本质并没有变。 ★信息点击 新式坦克 在第二次世界大战中，盟军在诺曼底登陆，一举击溃德军防线。此番胜利与新式坦克的发明与运用息息相关。 1944年1月一个寒冷的黑夜，一艘英国小型潜艇悄悄地潜到法国诺曼底附近的海岸，两名突击队员上了海滩后，一边观察有无德国哨兵，一边小心翼翼地摸索前进，他俩侦察了20余次，带回了大量的沙土样品。岩石工程专家对沙土样品进行了分析，发现法国诺曼底海滩的沙土黏土含量高、黏I生大，通过计算，专家得出了这样的结论：如果不采取措施，盟军的重型坦克在登上海岸后，将不可避免地陷入黏性过大的沙土中而无法动弹。 根据专家的分析报告，盟军的后勤保障部门发明了一种新式坦克。这种坦克前头带有一卷钢席，当它登上海滩后，就开始不断地铺设钢席，形成一条钢席道路，使坦克不致陷入泥潭中。 1944年6月5日深夜，盟军将准备了许久的诺曼底登陆作战计划付诸实施。新式坦克在海滩上铺下了一条条钢席道路，冲破了德军的防线，取得了诺曼底登陆的成功。善思——成功之舟 杨格是美国新墨西哥州高原地区的一个苹果园主。他曾说过：“你想成为对社会有用的人吗?你想成为大众的好朋友吗?那你就多动动脑筋吧!要实干，要动脑这是项重要的。” 杨格每年都将苹果装箱发往各地。他登出的广告与众不同：“如果你对收到的苹果有不满之处，请函告本人。苹果不必退还，货款照退无误。”他的广告，每年都招来大批买主。高原地区的苹果风味佳美，买主很是满意，所以，从未有人提出退款的要
(认识的本质和认识发展的总规律)
第六章认识论 (认识的本质和认识发展的总规律)“认识论”一词来自希腊文“知识”和“学说”的结合，是一种关于认识（或知识）的学说；定义为：认识论是关于认识的本质和产生发展规律的哲学理论。 第一节认识和实践 一、认识的主体和客体 （一）唯物主义与唯心主义在认识论上的根本对立 认识的主体和客体是认识论的一对基本范畴。认识就是在主体和客体之间的交往作用中，主观对客观的反映。而要对认识的主体和客体进行规定，就必须以对哲学基本问题的回答为前提和基础。从客观事物到主观感觉和思维的唯物主义认识路线；从主观感觉和思维到客观事物的唯心主义认识路线；这两条路线之间的斗争，形成了唯物主义与唯心主义在认识论上的根本对立。 １．一切唯心主义的认识论本质上都是先验论 唯心主义认为：认识的主体并不是人本身，认识的客体也不是物质，两者在本质上都是精神性的东西，认识不过是从精神到精神，即精神对自身的认识。唯心主义把认识当成先于物质、先于经验和实践的东西，主张认识是从天上掉下来的，或是头脑中固有的。
２．一切唯物主义（庸俗唯物主义除外）的认识论都是反映论 反映论是唯物主义认识论的基本原理，它同唯心主义的认识论根本对立。唯物主义认识论从物质第一性、意识第二性出发，认为客观世界是认识的根源，认识是人脑对客观事物的反映。 (二)主客体的概念、特点及其相互关系 １．主体的概念、特征及形式： ①主体是指具有思维能力，处于一定社会关系中、并从事社会实践活动的现实的人。 ②主体的特征： Ａ．自然性：Ｂ．社会性：Ｃ．意识性：Ｄ．实践性： ③主体的形式： Ａ．个人主体Ｂ．集团主体又称群体主体Ｃ．社会主体 ２、客体的概念、特点及形式： ①客体是指进入认识主体的实践和认识范围的对象。 ②客体的特征：
高二政治下册学会分析事物的本质 练习与解析
学会分析事物的本质练习与解析 一、选择题 1. 我国有“两小儿辩日”的故事：小儿甲认为早晨的太阳离人近，因为早晨的太阳比中午的大，近大远小；小儿乙认为中午的太阳离人近，因为中午的太阳比早晨的热，近热远凉。两小儿的辩论给我们的启示是 A.感性认识是理性认识的来源 B.感性认识有待于发展到理性认识 C.理性认识必须回到实践中去 D.认识事物必须发挥主观能动性 解析：甲乙两小儿辩日是两人对太阳离人远近的认识，两人认识的根据仅仅是太阳的大小、热凉等现象，因而是感性认识，由于没有认识地球与太阳的本质联系，两小儿的认识都是不恰当的，所以A、C、D都不该选。两小儿的认识必须上升到理性认识，因而B是正确的。 答案：B 2.“追求真理比占有真理更宝贵。”德国诗人莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是 A.认识经历着从感性认识到理性认识的过程 B.认识的根本任务是透过现象认识本质 C.认识不能停滞，而应不断扩展和深化 D.改造世界比认识世界更重要 解析：真理是对客观事物及其规律的正确认识，因为客观事物不断发展，所以认识不断发展，原来正确的认识如果不随着客观事物的发展而发展，必然也会变成错误。所以说：“追求真理比占有真理更宝贵”，故正确选项为C项。A、B、D三项没有说明认识发展的道理，所以不选。 答案：C 3.我们常说，“眼见为实”。而事实上“眼见不一定都为实”，这主要是因为 A.认识包括感性认识和理性认识 B.现象包括真象和假象 C.经验包括直接经验和间接经验 D.本质是眼睛看不到的东西 解析：眼睛看到的都是现象的东西，因而形成的认识是感性认识。而现象有真象和假象之分，所以，感性认识不一定都是正确可靠的。B是正确选项。A、D不能构成原因，C不符合题干要求，因而不选。 答案：B 4.对感性认识进行加工制作需要经过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思考过程。下列对这四个过程理解不正确的是 A.只有经过思考，才能认识事物的本质 B.只有经过思考，才能获得理性认识 C.只有经过思考，才能完成认识的任务 D.只有经过思考，认识运动才能完结 解析：思考的过程就是对感性材料加工制作的过程，是由感性认识上升到理性认识的过程，因此，A、B、C表述正确。世界是无限发展的，人的认识运动不会终结，因此，D表述错误。本题要求选择不正确的内容，故选D。 答案：D 5.感性认识和理性认识是认识过程中不可分割的两个阶段，但二者又有区别。这种区别表现在 A.感性认识是认识的起点，理性认识是认识的终点 B.理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识 C.感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对事物本质的认识 D.理性认识是感性认识的总和，感性认识必然会发展到理性认识 解析：由感性认识上升到理性认识只是认识的第一次飞跃，认识并没有终结，A的表述中认为感性认识是认识的起点是正确的，但认为理性认识是认识的终点是错误的。B表述的是二者的联系，所以不选。D表述错误。 答案：C 为适应新形势的发展，十届全国人大三次会议对我国现行宪法进行了修改。据此回答6~7题。 6.我国对宪法的修改说明 A.意识对物质有能动的反作用 B.认识应随着客观实际的变化而变化 C.修改前的宪法是对事物现象的反映，没有抓住事物的本质和规律 D.主观能动性的充分发挥，决定的事物的发展进程
高二政治说课稿《深化认识,发展认识》.
高二政治说课稿《深化认识，发展认识》 2019-01-01 政治说课稿：高二政治《深化认识，发展认识》说课稿范例 一、教材分析： 本课是前面两节内容的发展与升华，前面两节讲的是发挥主观能动性认识事物的本质与规律， 。但是认识了本质与规律后，认识的过程并没有结束，它需要在新的实践的基础上不断地深化、发展认识。在此，教材把唯物论、辩证法与认识论完整地统一起来。 二、教学目标： 1、知识方面：教学中应以事例说明认识是一个艰苦、反复的过程能够结合实例理解深化、发展认识的含义及原因。 2、能力方面：着重培养学生的辩证思维能力。 3、觉悟方面：提高对“认识总是要发展的”这一观点的理解与运用的自觉性，进一步理解党的路线、方针、政策的不断调整的理论依据。 三、重点、难点分析： 1、重点：为什么要深化、发展认识，从能力培养上说，搞好这一点有利于培养辩证思维能力，从而正确认识我国社会主义社会层出不穷的新情况、新问题。 2、难点：对本质的认识是一个艰苦、反复的过程，这实际上涉及认识过程的两次飞跃这一理论，深入分析，难度较大。 四、教学方法的运用： 联系历史知识分析理论的方法，同时以现实的事例进行分析，辅之以历史图片、影像资料，提高趣味性，适当进行讨论。 五、教学过程及板书设计： 播放我党从十一届三中全会到十六届四中全会的相关资料片，组织学生讨论我党理论发展的过程说明了什么问题，从而引出一个结论：
一、人们对一个事物本质和规律的正确认识，是一个艰苦的'探索过程(板书)]比如，我国社会主义市场体制的确立，就经历了五次的不断调整而最后确立的，从而说明这一过程的艰苦性， 《》()。既然这么艰苦，我们更应该引出第二点： 二、人们应当在实践基础上发展认识(板书)] 结合我国的政策的变化运用分析与学生讨论相结合的方法说明。 1、从认识的层次上讲：认识要不断深化(板书)]，这里，继续结合我国社会主义市场经济确立的过程来说明认识是如何深化的。我国是如何由经济一步一步地发展到今天的社会主义市场经济的。然后，教师过渡： 2、从认识的领域讲：认识要不断扩展(板书)] 结合事例我国开始由农村改革如何扩展到城市改革，由沿海开放一步步发展到内地的开放。由过去改革之初的“引进来”到今天的“走出去”，由经济体制改革到政治体制改革等等，这些都体现了认识扩展。然后，再由教师过渡引出第三点： 3、从认识的进程上讲：认识要不断向前推移(板书)] 这是从时间的角度来分析的，组织学生阅读教材中的相关内容，进行讨论分析，得出结论：比如，我们对市场规则的认识，就是随着市场经济的不断发展与完善而逐步加深的。这一理论如何运用到我们的学习中呢，组织学生讨论。过渡出下一个问题。 [ 三、学习知识是不断进深化知识、扩展知识，把知识向前推进的过程(板书)] 在此，可由学生谈谈自己学习的来说明这一道理。从而提高觉悟加强能力。达到教书和育人的双重目的。 1、人们对一个事物本质和规律的正确认识，是一个艰苦的探索过程深化(层次) 深化认识发展认识 2、人们应当在实践的基础上发展认识扩展(领域) 推移(进程) 3、学习知识也是不断深化知识，扩展知识，把知识向前推进的过程
认识论原理方法论
1.实践和认识的辩证关系 (1、实践是认识的基础(实践决定认识) (1)实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力 (3)实践是检验认识正确与否的唯一标准 (4)是认识的最终目的 (2、认识对实践有反作用 正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用； 错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。方法论：坚持实践第一的观点，积极参加社会实践活动，在实践中检验和发展认识；重视正确认识、科学理论的指导作用；理论与实践相结合。 2真理是有条件的具体的 原理内容：真理都是有条件的，任何真理都有自己的适用条件和范围。真理都是具体的，相对于特定的过程来说的， 都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一方法论：我们主观与客观、理论与实践要做到具体的历史的统一，做到与时俱进，开拓创新。在探索真理的过程中要正 确对待错误。
3原理：认识具有反复性，无限性和上升性；认识运动是一种波浪的前进或者螺旋的上升；真理在发展中不断超越 自身，追求真理是一个永无止境的过程。 方法论：与时俱进，开拓创新在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 4、真理和谬误的辩证关系： （1）区别：真理和谬误是对立的。真理是人们对事物及其规律的正确反映，谬误是人们对事物本来面目的歪曲反映； 二者泾渭分明，相互对立，有严格的界限，不能混淆。（2）联系：真理和谬误之间又具有统一的一面，表现在： ①真理和谬误相互依存、互为前提。真理是与谬误相比较而存在 的，没有谬误也就无所谓真理。 ②真理与谬误在一定条件下相互转化。 5原理：物质和意识的辩证关系 规律的客观性与发挥主观能动性的辩证关系 实践和认识的辩证关系 认识具有反复性无限性上升性 方法论：一切从实际出发、实事求是，理论联系实际，解放思想、与时俱进，在实践中检验和发展真理。 实事求是：P41
高二政治知识点：实现人生价值
高二政治知识点：实现人生价值 价值、人的价值的内涵与评价 价值是指一事物所具有的能够满足主体人的需要的属性和功能。 人的价值包括两方面的内容，一是个人对社会的贡献和责任(即社会价值)，二是社会对个人的尊重和满足(即自我价值)。 对一个人价值的评价主要是看他贡献了什么，主要看他对社会发展和人类进步事业的贡献。 价值观的导向作用原理 价值观是指人们对事物价值的总的看法和根本观点。 【原理内容】价值观对人们认识世界和改造世界的活动以及人生道路的选择具有重要的导向作用。 【方法论】这一原理要求我们树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。 价值判断与价值选择 5.1、价值判断和价值选择的客观依据 树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择必须：坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。自觉地站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 5.2、4.5.3、价值判断和价值选择的特点 价值判断与价值选择的社会历史性。价值判断与价值选择会因
时间、地点和条件的变化而不同。 5.4、价值冲突与评价标准 当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择。 当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择。 当个人利益与他人、社会没有冲突时，要把个人、他人、社会三者的统一作为自己选择的标准。 6.1、价值的实现方式 人生价值实现的基本标志是为他人、为社会多作贡献、多尽责任。 ◎在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值 实现人生价值的根本途径： 人只有在劳动和奉献社会中才能创造、实现自己的人生价值。人只有在劳动中，才能创造价值。劳动是人的存在方式，也是拥有幸福的根本途径。 在个人与社会的统一中实现价值。实现人生价值需要社会提供客观条件：社会所提供的生存条件、发展条件、享受条件和工作条件等客观条件是实现人生价值的基础。 在砥砺自我中走向成功，实现人生价值离不开个人的主观条件：实现人生价值，需要顽强拼搏、自强不息的精神;需要努力发展自己
高二政治下册透过现象认识本质 综合练习
透过现象认识本质综合练习 一、单项选择题 1．我国古代思想家荀子认为“人最为天下贵也”，其意在说明（） A．人是最可宝贵的，人是决定因素 B．人有自己特殊的能力是人区别于物的特点 C．一切都要以人的需要为出发点和归宿 D．人的主观能动性的发挥是无所不能的 2．水的流动规律在不同条件下所起的作用是不同的，或者是“洪水无情”，或者是“细雨润田”。目前，我国正在兴建的三峡工程，其各种设施就是人们发挥主观能动性创造出来的新条件，它对于防洪、发电、航运、灌溉等所起的作用是极为有利的。这主要说明（） A．发挥主观能动性，就能变有害为有利 B．自然规律本身无所谓好坏，只是在一定条件下对人有利或是有害 C．随着科技的发展，人们改造世界的活动越来越具有创造性 D．人们能自觉地创造条件，改变自然规律起作用的方式，使规律发生的作用有益于人类 3．胡锦涛在河北考察工作时强调，全党同志在日益复杂的国内外环境中要始终保持清醒的头脑，居安思危，增强忧患意识，扎扎实实地为党和人民工作，各级领导干部要深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事，脚踏实地，真抓实干。上述要求集中到一点就是全党同志一定要 A．把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来 B．端正发挥主观能动性的利益出发点 C．认识到客观能动性的发挥是受客观条件制约的 D．透过事物的现象，把握事物的本质 4．2003年12月26日，伊朗东南部发生地震，造成重大人员伤亡和财产损失。人们到现在还不能准确预测地震发生的时间、地点和程度。这说明（） A．人的认识能力是有限的，不可能预测地震的发生 B．有些自然规律是无法掌握的 C．如果掌握了地震的规律，就可以防止地震的发生 D．科学预见离不开对于客观规律的掌握 哥伦布发现新大陆后，回到西班牙。全国上下如同迎接凯旋的英雄一般地欢迎他。但嫉妒他的人在宴席上说：“发现新大陆并不值得惊讶，只不过是在把船驶往西方的途中偶然碰到的罢了。”哥伦布回答说：“不错，我也认为这是件很平常的事，不过因自己能先想到去做而倍感光荣。”回答5-6题： 5．从哲学上讲，哥伦布所说的“想”是指 ( ) A．人类认识世界的能力以及能动地认识世界的活动 B．人类改造世界的能力以及取得的辉煌成果 C．人们在认识的指导下能动地改造世界的活动 D．人们能自觉地创造条件达到改造世界的目的 6．哥伦布积极地能动地认识世界表现在 ( ) A．一切认识均能指导实践 B．意志是一种支撑力和推动力 C．人们能透过现象把握事物的本质和规律 D．主观能动性可以因人而定 丹麦科学家雅各布·博尔。将我们司空见惯的花瓶碎片按大小排列并称过重量后发现：10到100克的最少，1到10克的稍多，O．1到1克的和0．1克以下的最多。尤其有趣的是，在这些碎片的重量之间，有着严整的倍数关系，即最大碎片与次大碎片的重量关系比是6：1，中等碎片与较小碎片的重量比也是6：1等。
唯物论 认识论 辩证法 原理总结
唯物论 物质与意识的辩证关系原理 1、物质决定意识，要求坚持一切从实际出发，实事求是。 2、意识对物质具有能动作用： （1）人能够能动的认识世界，意识活动具有目的性，自觉选择性和主动创造性。 （2）人能够能动的改造世界，意识对于改造客观世界具有指导作用，正确的意识能促进客观事物的发展；对于人体生理活动具有调节和控制作用，高尚的精神可以催人奋进。 方法论：要求树立正确的意识，充分发挥科学理论的指导作用。 3、规律的客观性和普遍性原理 规律具有客观性和普遍性，要求（1）我们必须尊重规律，按客观规律办事，不能违背规律。（2）人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。 4、客观规律性与主观能动性的辩证关系原理 客观规律性与主观能动性的辩证关系要求我们做事情既要尊重客观规律又要充分发挥主观能动性，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。 认识论 1、实践与认识的辩证关系原理 （1）实践决定认识，实践是认识的基础：
①实践的认识的来源。 ②实践的认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。 ④实践三认识的目的。 方法论：要重视实践，积极参加实践活动，树立实践第一的观点。 （2）认识对实践有反作用。正确的认识会促进实践的发展；错误的认识会阻碍实践的发展。方法论：要树立正确的认识，充分发挥科学理论的指导作用。 2、求真理的一个过程（认识的反复性，无限性和上升性原理） 认识具有反复性、无限性和上升性。方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 辩证法 唯物辩证法的联系观 1、具有普遍性，要求用联系的观点看问题。 2、系具有客观性，不以人的意志为转移。方法论：（1）要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。（2）人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 3、联系具有多样性，要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。 4、整体与部分的辩证关系原理 世界观：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；
高中思想政治_用发展的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
用发展的观点看问题------教学设计 第三单元思想方法与创新意识 第八课唯物辩证法的发展观 8.2 用发展的观点看问题 一、教材分析： 本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。 本节课框题设二个目： 二、教学目标： 1、识记理解运用新旧事物的含义 2、衡量新旧事物的根本标志新事物为什么能够战胜旧事物？ 3、新事物的发展为什么不是一帆风顺的？运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待我国社会主义在前进中出现的困难以及人生道路的曲折 4、学会运用量变、质变关系原理分析问题 三、教学重点和难点： 重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。 难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。 四、学情分析： 学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是永恒发展的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；发展的观点既是世界观又是方法论，这对美术班班学生特别是世界观、方法论、哲学的关系搞不清楚的学生来说在学习上有一定难度。贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，情感升华。 五、教学方法 充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的
高二政治创造必要条件认识事物本质练习
创造必要条件认识事物本质练习 【课内四基达标】 一、选择题 (下列各题各有一个最符合题意的答案，请选出正确的选项) 1．弗兰西斯·培根曾经说过：经验主义哲学家好比蚂蚁，只会盲目地搜集材料，而不会进行加工；理性主义者好比蜘蛛，只会从自己的肚子里吐丝织网，而不知联系实际；真正的哲学家应当像蜜蜂一样，采集百花后酿成香甜的蜜。这一观点①认为经验主义者只停留在感性认识阶段，而没有上升到理性认识阶段②认为理性主义者是唯心主义者③认为实现由感性认识到理性认识的飞跃，一要具备丰富而可靠的感性材料，二要对材料进行加工制作 ④肯定了实践是认识的来源( ) A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④ 2．感性认识和理性认识的根本区别在于( ) A．感性认识包含错误，理性认识则完全正确 B．感性认识来源于社会实践，理性认识来源于抽象思维 C．感性认识产生于日常活动，理性认识则产生于科学试验 D．感性认识反映事物的现象，理性认识则反映事物的本质和规律 3．在感性认识和理性认识的关系问题上，下列坚持了唯物主义观点的是 A．感性认识依赖于理性认识B．感性认识有待于发展到理性认识 C．理性认识从感性认识中来D．经过理性认识达到思维 4．“追求真理比占有真理更宝贵。”德国诗人莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是( ) A．认识经历着从感性认识到理性认识的过程 B．认识的根本任务是通过现象认识本质 C．认识不能停滞，而应该不断扩展和深化 D．改造世界比认识世界更重要 (1998年全国高考题)
5．关于现象、本质、感性认识、理性认识之间的关系，正确的表述是( ) A．人们通过现象认识本质的过程，就是由感性认识上升到理性认识的过程 B．如同本质深藏在现象的背后一样，理性认识总是隐藏在感性认识之中 C．本质总要表现为一定的现象，理性认识总要表现为感性认识 D．不论认识现象还是认识本质，都要靠感性认识和理性认识 6．我国有“两个儿辩日”的故事，甲认为，早晨的太阳离人近，因为早晨的太阳比中午大，近大远小；乙认为，中午的太阳离人近，因为中午的太阳比早晨热，近热远凉。它给我们的启示是( ) A．认识事物必须发挥主观能动性B．理性认识必须回到实践中去 C．感性认识有待于发展到理性认识D．感性认识是理性认识的来源 (1997年全国高考题) 7．甲乙两人看到池塘里漂浮的树叶，两人正为树叶是否随着波浪走而争论不休。物理老师说：树叶好像跟着波浪走，实际上树叶还是停在原地，波浪只会使水面上的东西出现上下起伏。因为波浪传到的地方，水在发生振荡，这时水并不向波浪传播的地方移动，因而水面上的东西，包括树叶也不会跟着波浪走的。上述事实说明( ) A．观察现象是一切科学认识的必由之路 B．现象有真象和假象，认识了现象不等于认识了本质 C．感觉是不可靠的，没有用的 D．现象与本质密切联系、不可分离的 8．上述材料还告诉我们( ) A．只有认真学习哲学的人才能认识事物的本质 B．一切感性认识都是不可靠的 C．广博的知识、科学的思维是正确认识事物的基础 D．科学的理想对实践有正确的指导作用 9．实现由感性认识上升到理性认识的前提条件是( ) A．透过现象认识本质 B．参加实践
马克思主义基本原理第四章认识论
第四章认识论 第一节认识与实践的关系 一、实践是认识发生的现实基础 1、实践促使认识主体和认识客体发生分化，为认识的发生提供了可能性。 2、实践活动的操作方式内化为人脑的思维模式，使人脑具备了意识的功能，为认识活动的发生奠定了物质基础。 3、实践活动的社会性扩大了人际交往，加强了社会交流，促进了语言的产生，使人的认识可以超越个体经验的狭隘性和直观性，使认识活动的发生有了必要性和紧迫性。 二、实践决定认识 1、实践是认识发生的直接来源 （1）认识产生于实践的需要； （2）认识形成的可能性与现实性是由实践提供和规定的； 2、实践是认识发展的根本动力 实践为认识的发展提出了新问题，创造力新手段；也为认识的发展锻炼了思维能力。 3、实践是认识活动的最终目的 认识活动的直接目的是获得客观真理，但获得客观真理的最终目的却是为了实践活动的成功。因为人只有在成功的实践活动中才能生存和发展。 4、实践是检验真理的唯一标准 （1）这是由真理的本性和实践的特点所决定的：真理的本性是主观和客观符合，只有能够把主观和客观统一起来的活动，才能充当检验真理的标准；实践的特点是直接现实性，因为实践是把主观变成客观的活动，因此，只有实践是把主观和客观统一起来的活动，实践就成为检验真理的唯一标准。这是唯物主义观点。（2）检验真理问题上的辩证法观点认为：把实践看做既是确定的，又是不确定的。实践标准的确定性是指唯一性、至上性、绝对性，即实践一定能检验真理，凡经实践检验的一切都是客观真理。实践标准的不确定性是指局限性、历史性、相对性，即实践检验真理不是一次性就能完成的，是一个过程，已经检验过的真理还需要经过实践的再检验。 （3）在实践检验真理的过程中，必须重视逻辑证明的辅助和补充作用，但不能把逻辑证明当做检验真理的标准。因为逻辑证明只能说明认识有道理，符合逻辑，但它不能说明道理的真实性。 三、认识反作用于实践 1、这是由实践的本性所决定的。实践是能动的，受意识支配的，这决定实践不能离开认识的指导。 2、这是由认识的特性所决定的。认识的活动及其成果有相对对立性，它一经形成，便能发作用于实践。 3、认识反作用于实践基本的有两种情况：一是先进的、正确的认识指导实践，能使时间达到预期的效果，促进人类世界的进步与发展；二是落后的、错误的认识指导实践，就会对实践产生消极的甚至破坏的作用，阻碍人类世界的进步与发展。 4、认识反作用于实践还表现在很多方面：指导主体自觉按照规律去从事实践活动；对实践活动做出预测和规划；使主体根据变化了的情况及时调整实践活动。 5、认识对实践的能动作用，充分体现在作为认识的高级形式的科学理论对实践
认识事物本质
认识事物本质 高二政治《哲学常识》第五课 5.2.2 创造必要条件认识事物本质 【重点】运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作； 【难点】第二个条件中的“由此及彼”和“由表及里”； 【素质要求】 ⑴知识方面： 理解： ①能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作； ②能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性； ⑵能力方面: ①通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力； ②通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力； ③通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学化知识； ⑶觉悟方面：
通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性； 复习提问： 1．举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展? 2．"感性认识多了，就成为理性认识。"这个说法对吗? (设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；是引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。) 导入新课： (教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就学习这个问题。 讲授新课： 二、创造必要条件，认识事物的本质(板书) 先请看两例： 两小儿辩日之远近 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故……
高中政治哲学原理归纳 -认识论
高二政治《生活与哲学》原理与方法论归纳整理 第二部分：辩证唯物主义认识论（包括实践观和真理观）（共3条原理） 一、实践和认识辩证关系原理【重点掌握】 1、〖原理内容〗 辩证唯物主义认识论认为，（1）实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的和归宿。 （2）认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有指导、促进作用。而不符合事实本质规律的错误认识，会把人们的实践活动引向歧途。 2、〖方法论〗：我们要坚持实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识；还要重视认识的反作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。 3、〖反对〗：反对脱离实际的夸夸其谈；反对把人们的思想观点作为检验认识的标准；反对不以认识为指导的盲目的实践。 二、真理的条件性和具体性原理【重点掌握】 1、〖原理内容〗：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 2、〖方法论〗：（1）真理的条件性和具体性要求我们，如果不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。（2）真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。 三、认识过程的反复性和无限性原理【重点掌握】 1、〖原理内容〗：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 2、〖方法论〗：要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。 第 1 页共1 页
2019-2020年高二政治深化认识 发展认识
2019-2020年高二政治深化认识发展认识 理解：认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移 1、认识事物本质和规律是艰苦的探索过程： （1）认识过程的两次飞跃 ①第一次飞跃：人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识 ②第二次飞跃：把理性认识回到实践中去，指导实践，接受实践的检验，使之得到修正和完善 （2）认识运动的反复性：实践→认识→再实践→再认识 ①从认识的对象本身看，它的本质的显现可能需要较长的过程 ②从认识对象所需的客观条件看，主要是受到社会历史条件的限制，尤其是实践的发展水平制约着人们的认识 ③从认识对象所需的主观条件看，主要是人们原有的认识能力限制着人们认识事物的本质。 2、人们应当在实践基础上不断发展认识（无限性）：任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识，一个方面的认识，一个发展阶段上的认识。而世界在空间和时间上都是无限的，因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束。 （1）深度：认识要不断深化→由浅入深，由比较深刻到更为深刻 ①原因：A、复杂事物包含若干层次，整个世界的层次是无限的；B、事物的发展有一个由简单到复杂的过程；C、事物发展的矛盾也有一个由表层到深层的暴露过程；D、科学技术的发展速度、水平制约着人们对事物的认识。人们的每一个正确认识在深度上总是有限的。 ②含义：认识的深化是指一个由浅入深，由比较深刻到更为深刻的过程。 ③在认识深化过程中，认识的深刻程度是相对的，认识要由比较深刻到更为深刻无限的深化下去。人们应当把每一次认识中的宝贵因素保留下来，深化到下一步的认识中去，使后次认识比前次认识更深刻，使认识无限地深化下去。 （2）广度：认识要不断扩展→更广阔的领域；更抽象的形式 ①原因：人们对客观事物的具体认识在广度上总是有局限性的，整个世界在广度上则是无限的。客观事物发展的领域在扩大，新事物层出不穷，不同类型事物，不同领域事物的共同的本质和规律，即概括和抽象出整个世界普遍存在的一般东西，就要把认识不断地扩展。 ②表现：人们扩展认识，在更广阔的领域内掌握不同的事物的本质和规律；人们扩展认识，以更抽象的形式反映更广阔的领域各种事物的共同本质与规律。 （3）进程：认识要不断地向前推移→随着客观事物的进程而向前推移 事物的运动是绝对的，静止是相对的；整个世界的发展是无限的。从时间上看，一过程向另一过程的推移是无限的；从空间上看，新的事物、新的矛盾不断地涌现出来，需要研究和解决。作为认识和实践对象的无限性，决定了人们的实践和认识也必然是一个无限发展的过程，人们的认识应当随着客观事物的进程而向前推移，不断研究新事物，提出能够解决新问题的理论。 3、方法论： （1）社会：马克思主义；列宁主义；毛泽东思想；邓小平理论；三个代表 ①新民主主义革命→社会主义革命→社会主义建设 ②邓小平理论：什么是社会主义，怎样建设社会主义→中国特色社会主义 ③三个代表：建设什么样的党，怎样建设党 （2）个人：学习知识，就是要理解知识所揭示的事物的本质与规律；学习知识的过程，是不断深化知识、扩展知识、把知识向前推移的过程 ①由少到多，由浅入深，把握知识的内在联系 ②多问“为什么”：善于提出问题，层层深入，逐渐扩展 ③面对具体问题的复杂程度、变化状况，要研究、思考，依照它的变化而改变我们的认识
哲学原理-认识论
《生活与哲学》原理之“认识论” 原理：实践是认识的基础。 （1）实践是认识的来源。 （2）实践是认识发展的动力。 ①实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究； ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展； ③实践锻炼和提高了人的认识能力。 （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。 （4）实践是认识的目的。 原理： （1）认识具有反复性。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 原因：认识受到各种条件的限制。 ①从主体看：A.客观因素—人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制。 B.主观因素—总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、 生理素质等条件的限制。 ②从客体看：客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。（2）认识具有无限性。人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 原因：①认识的对象是无限地变化着的物质世界。 ②作为认识主体的人类是世代延续的。 ③作为认识基础的社会实践是不断发展的。 （3）认识具有上升性。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进、螺旋式上升的过程。 方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 原理： （1）真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。 （2）真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 方法论：真理和谬误往往相伴而行。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并 原理： （1）真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。真理与谬误的界限不容混淆。 （2）由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，
2021年高二政治下册学会分析事物的本质
2019-2020年高二政治下册学会分析事物的本质⒉1 认识的根本任务 一、课前预习 ★预习指南 1．学习目标： 知识点 识 记理 解 运 用 感性认识、理性认识√ 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规 律 √ 真理、科学理论的含义及其作用√2．学法建议： 比较学习法。运用对比方法对某些概念、知识点进行对比，比较其异同。如：真象与假象；假象和错觉；感性认识和理性认识；认识的根本任务和认识的最终目的；现象和本质；认识、感性认识、理性认识、真理、科学理论等等，通过比较加深对相应知识的理解。 3．情景导入： 请同学们回答下列问题： （1）漫画“危险的嗜好”说明了什么哲理？ （2）你认为应怎样漫画中的后果？
[提示] (1)说明了现象与本质的重要区别。现象是表面的，可以为人的感官所直接感知。而本质是深藏于事物内部的，只能靠思维去把握。在这幅漫画中。吸烟者在吸烟是现象，而“吸烟等于自杀”才是本质。 (2)要经过感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质。用正确的理性认识，指导自已的实践活动。 ★信息点击 蜡烛的燃烧 燃烧虽然是常见的现象，可我们未必都仔细观察和探讨过燃烧。我们通过两个简单的实验可以加深对燃烧的认识。 先准备好两支蜡烛和两个大小不一的玻璃杯，然后点燃蜡烛，将玻璃杯分别罩在两支蜡烛上。我们观察发现：有一支蜡烛的火焰渐渐暗淡下去，最后终于灭了，这是罩在小玻璃杯中的那支。再过一会儿，大玻璃杯中的烛火也灭了。 让我们再找一根比较细的木棍，然后，迅速地将木棍平着放至蜡烛火焰的腰部，稍后拿开。我们发现，木棍上有两处地方已烧成焦黑，这两处地方刚才正位于火焰最外层的部位。我们很容易地推导出：蜡烛火焰最外层的部位是火力最强的地方。 为什么会出现上述现象呢?因为物体的燃烧需要空气的参与，小玻璃杯中的空气比大玻璃杯中的少，所以，烛火先灭。而蜡烛火焰最外层直接接触空气，燃烧在这里发生得最充分，所以，温度最高。 峨眉山上的佛光
高二政治主要矛盾、根本矛盾和基本矛盾
高二政治主要矛盾、根本矛盾和基本矛盾 矛盾存在于一切事物之中，每一事物的发展过程自始自终都存在着矛盾，而在复杂的事物发展过程中，起着主导的、决定性作用的矛盾，叫做主要矛盾。它的存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。它的解决对全局具有决定性意义。在事物发展的一定过程或一定阶段中，主要矛盾只有一个，其他都是次要矛盾。处于服从地位的矛盾叫做次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互影响、相互制约，有时在一定条件下是互相转化的。如土地革命时期，国内阶级矛盾是主要矛盾，到抗日战争时期，中日民族矛盾上升为主要矛盾，而国内阶级矛盾则降为次要矛盾。到解放战争时期，中日民族矛盾基本解决，国内阶级矛盾再次上升为主要矛盾。在社会主义改造基本完成后，阶级矛盾已不再是社会的主要矛盾，我国现阶段的主要矛盾就是先进的社会制度同落后的社会生产力之间的矛盾。发展生产力，努力提高和改善人民群众的物质文化生活水平，就成为这一时期的主要任务。根本矛盾指决定事物发展全过程的本质的矛盾，贯穿并支配事物发展的全过程，根本矛盾的解决标志着事物一定发展过程的结束。基本矛盾通常指根本矛盾，但有时也用以表述存在于各种基本运动形式中的矛盾，如促使社会发展运动的基本矛盾是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾等。对主要矛盾的分析把握一定不能脱离事物当时的时代背景和条件，一定要抓住事物的本质和主流。 例1 旧三民主义要解决的主要矛盾是（C） A. 中华民族同帝国主义的矛盾 B. 封建主义与人民大众的矛盾 C. 民族资本主义与封建专制制度的矛盾 D. 资产阶级革命派与立宪派之间的矛盾 以孙中山为代表的资产阶级革命派代表的是民族资产阶级的利益。三民主义作为资产阶级的革命纲领，是以推翻满洲贵族的封建专制统治，建立资产阶级的民主共和国和在中国发展资本主义为斗争目标的。虽然在民主革命时期，中国革命的主要任务是反帝反封建，但三民主义中的民族主义并不体现反帝的要求。