《辛德勒名单》教案完美版
人教版七年级音乐下册 辛德勒名单主题音乐教案
《辛德勒名单》教案 教学目标： 1、通过欣赏乐曲，能够对本专题电影音乐产生兴趣，使学生真正感受音乐、体验音乐、理解音乐。 2、欣赏歌曲，想象乐曲表现的情景 3、通过聆听、对比、讨论、分析的基础上熟悉《辛德勒的名单》主题旋律，同时体会音乐在表现的情景、塑造人物形象、表达内心情感方面的作用。 教学重点： 1、主动思考、体验音乐在电影艺术中的作用，领会传达的情感信息并能用自己的语言解释。 2、教导学生学会哼唱《辛德勒名单》的主旋律。 3、用所学的音乐知识，为电影片段配乐，并感受不同音乐带给人的不同感受。 教学难点： 1、能够了解背景音乐表现的场景和情绪。 2、能够对音乐进行正确情绪配乐，能够讲述配乐的原因，并讲述配乐后音乐情绪。 3、能够与小组合作影视配乐。 教学过程： 1、欣赏主题音乐——《辛德勒的名单》主题曲 师：同学们，有谁知道什么是主题曲吗？ （主题音乐——是一段完整的音乐段落，能表达一定的思想感情、性格特点，是影视剧的核心音乐，与主题歌一样，它对影视剧内容、思想情感和人物形象有揭示和深化作用，并起到贯穿全剧剧情、统一作品艺术风格的作用。） 师：音乐在影片中起什么作用？ （具有贯穿发展的作用，具有推动剧情发展的意义。主题音乐在剧情中是多次出现，形成贯穿发展的连续性。） 2、音乐简介 《辛德勒名单》配乐的主题结构完整，是常见的三部曲式。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻划了一灾难深重的民族的心理历程。 3、聆听乐曲，感受乐曲的情绪 结合画面，欣赏影片中第一次完整出现主题音乐的片段。 4、听赏《辛德勒名单》 师：音乐开头用的什么乐器？音乐的主奏乐器是什么？你从中听出了什么情绪？
人教版初中音乐 《辛德勒名单》主题音乐 教学设计 (3)
《辛德勒名单》主题音乐教学设计 1教学目标 1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。 2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。 3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。 2教材分析 影视音乐是组成影视这门综合艺术的有机体，它在表达影片感情、强化影片的戏剧性、渲染影片的气氛方面起着特殊的作用。它不仅给学生带来视觉上的享受，也带来了听觉上的盛宴。让学生深深感受到音乐在影视中的重要地位。 3重点难点 【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。 【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用 4教学过程 活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析 一、导入环节 （演唱《哆来咪》） 师：欢迎大家来到音乐课堂。同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。告诉我，这是什么地方？ 生：新疆 师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。 唱《哆唻咪》 师：同学们唱的很好。刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。 师：这位同学回答的很好。我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐
赏析》的有关内容。 二、进入授课 师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。死亡的气息无情地充斥在空气里，令人透不过气来。一名穿着红色衣服的小女孩是那么的慌张那么的害怕，她趁人不备奔跑到了房间，甚至躲到床底下，可是也没能逃过厄运。这所有的一切都强烈地刺激着辛德勒，激发出他作为一个人的良知。从那一刻起，辛德勒只有一个想法，尽可能多的保护犹太人。他冒着生命危险制定了一份工人名单，用尽了所有的家产，保护1100余名犹太人。正是由于这种义举，战后他获得了耶路撒冷大屠杀纪念馆颁赠的正义勋章。在辛德勒去世以后，每年都会有许许多多幸存的犹太人及他们后代来祭奠他的亡灵。 这部闪耀着爱和和平光芒的电影，名字就是《辛德勒的名单》。在这部电影中，音乐和剧情丝丝相扣，完美契合，一次次震撼着观众的心灵，是影视音乐的典型代表。 1、分析音乐旋律 师：接下来，我们就先来聆听一下这部电影中的音乐主题片段，（老师弹唱） 师：现在让我们完整地聆听一遍音乐，想一想，主题片段在音乐中出现了几次？音乐中的音乐要素是怎么样来塑造音乐形象的？ 生：它的主题旋律出现了三次。 师：三次分别出现在哪里？ 在短短的忧伤的引子之后，如泣如诉地奏出了主题乐段，（也就是音乐的呈示部）；主题在高八度上以明亮的音色反复之后，进入中间段（也就是展开部）；小提琴在低音区继续倾述着；最后主体则在高音区上再现。(也就是再现部)。再加上我们最后听到的尾声部分。这首乐曲所用的创作手法是复三部曲式结构。 师：接下来，请同学们配合着复三部曲式结构，再完整地聆听一遍。（配合音乐，出示复三部曲式结构图）。
人音版初中音乐 ☆辛德勒的名单 教学设计
☆辛德勒的名单教学设计 1教学目标 通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用,且能在教师的引导下分析音乐表现要素,深层理解作品。 通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解,激发学生乐观向上,憎爱分明,热爱和平,热爱生命的情感体验,培养学生对音乐的兴趣。 2学情分析 学生对影视金曲更加感兴趣。 3重点难点 通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。 理解影视音乐分类的特点和要求。 音乐与画面的表现形式即处理方式。 4教学过程 一、导入: 1、影片简介:(欣赏电影片段,主题音乐) 2、知识拓展:简叙辛德勒的事迹。 3、介绍曲作者约翰?威廉姆斯。 二、影片鉴赏: 1、鉴赏场景音乐之一:《黑色星期日》 (1)、知识拓展:简介《黑色星期日》音乐的来历以及所带来的后果。 (2)、学生分组讨论影片引用这首音乐隐含着什么作用?音乐属于电影音乐分类的那一种类型? (3)、老师作小结。 2、鉴赏场景音乐之二:《童声合唱》 (1)、知识拓展:学生分组为插曲配画面。 (2)、老师点评 (3)、鉴赏影片中的《童声合唱》,老师讲解并提出问题:影片中这段插曲与画面采用了那种表现形式。 (4)、老师作小结:这是影片中运用音画对位手法的典型范例。
3、鉴赏场景音乐之三: (1)、雪花似的东西纷纷从天空飘落,在街道、汽车、行人身上布满厚厚的一层,那是什么……其实,那悲伤的辛德勒主题变奏音乐就告诉了我们一切。 (2)、提出问题:采用了那种表现形式。 (3)、唱诗班的《安魂曲》:运送尸体的犹太人、变态的党卫军军官、被震惊了的辛德勒,这一组组画面跟音乐形成了一种综合而复杂的表现形式。(这里的重点与难点可由老师讲解,也可由学生分组讨论回答。) 4、场景音乐之四:辛德勒主题音乐 (1)、知识拓展:介绍小提琴演奏家--伊扎克?帕尔曼。 (2)、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现,主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点,采用了小提琴独奏的方式突出主题。主题音乐在这里的地位非常重要,它标志着善终于战胜了恶,证实了辛德勒的善良,也体现着上千名犹太人终于得到生存权利,人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。人们目送辛德勒的汽车开走了,但主题音乐中蕴涵着种种无法诠释的深重的情愫却久久难以让人忘怀。 5、场景音乐之五: 阳光之下,成群结队的犹太人带着他们的后代,来祭扫辛德勒。富足的犹太人献给辛德勒的礼物,简单而朴实的一块石头。他们绕墓一圈,留下他们自己的名字,留下犹太人自己的心情:“凡救人一命,即救了全世界。”这时,主题音乐再次完整出现。 音乐温和细腻,哀而不伤,这不是对人间悲剧的控诉,而是对历史错误的沉思。音乐充满了省思和缅怀的温淳气质。这时的音乐成为最具说服力和感染力的历史独白。 三、课堂小结: 同学们:今天,我们鉴赏了电影《辛德勒的名单》里的音乐,希望这节课能给大家起到抛砖引玉的作用。同时也希望同学们在课余时间多欣赏一些经典的影视作品,以提高自已的审美能力。 四、拓展: 课后对今天所鉴赏的场景音乐在记录卡上作一个归纳整理。
高二语文辛德勒名单
《辛德勒名单（节选）》教案 教学目标： 1、了解背景和电影文学的一般特点，把握全剧情节。 2、分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。 3、感受作品所歌颂的人性之美。 教学重点：作品通过哪些镜头来具体表现人性的复杂的。 教学难点：作品是怎样在发展、对比中彰显人性的复杂的。 学法指导：课前要求学生看电影，搜集相关资料，积累感性认识；揣读作品，把握情节，重点讨论分析人物形象，理解文本主题，感受作品所歌颂的人性之美。 教学时间：一课时 教学要点：1.简介作品 2.梳理课文情节 3.重点分析人物形象 4.讨论写法 一、简介作品 《辛德勒名单》是斯蒂芬?斯皮尔伯格导演的一部影片。第二次世界大战期间，德国纳粹商人新德勒基于良心的驱使，出钱出力冒险营救在它的军需品工厂中工作的上千名犹太人的生命，终于名留青史。导演故意采用黑白片和纪实手法拍摄，营造出与众不同的气氛。全片最后用彩色拍摄真实生活中被救的犹太人子女在辛德勒墓前聚首，场面感人。 辛德勒的名单意味着生存，凝聚着人性之美，是影片的主要体现之物。 二、研习文本 1.读课文，正字音，理结构 （1）捻(niǎn) 引擎(qíng) 一沓(dá) 惊讶(yà) 濒(bīn)临 噩(a)梦推搡(sǎng) 罪孽(nia) 噙(qín) （2）情节发展见教参37－38页。 （3）结构 ①犹太人的惨景触动心灵 ②决定花钱拯救 ③谈判：高斯、服装厂老板 ④拟定名单：尽可能多 ⑤出错：女犹太人陷入死地 ⑥结局：拯救成功 ――人性复苏 2.讨论人物性格 （1）辛德勒 辛德勒是一位商人，也是一名纳粹，他生活放纵，善于交际，曾借助自己在上层社会中的关系而大发战争横财，后因看不惯法西斯的杀人暴行而良心发现，用自己的全部资产建立了“不事生产”的工厂，保护了1000多犹太人的生命。 辛德勒的性格是发展的。且不谈他开始时的丑恶，在节选部分中，先是惨象引起他内心的震撼，但直到惨剧将要影响到朋友时他才作出抉择。这个抉择的出发点虽有个人的算计，但是当惨剧再一次发生时，他的冒险救人就没有个人私利的考虑了，这样的表现使得人物更真实。 生活中真实的辛德勒：1993年，犹太人大屠杀纪念馆组织授予辛德勒“最正义的非犹太人“的光荣称号。二战后的辛德勒处境极为悲惨，他身无分文，并且开始酗酒，后因饮酒和吸烟过度而死。期间作为回报，那些“辛德勒犹太人”关心和照顾过他们的“大救星”。
高中音乐《学会聆听》优质教案、教学设计
学会聆听—音乐中的聆听与感悟 年级：高中一年级 【课型】 新授课 【教学内容】 1. 构成音乐语言的形式要素 2. 音乐情感与思想意境层的揭示 【教学理念】 1. “以审美教育为核心”是高中音乐教学的基本理念，是本课基本立足点。培养学生音乐审美能力， 陶冶情操，养成喜爱音乐、学习音乐的良好习惯，形成健康向上的审美观。 2. 本课力图通过特有的形式、丰富的内容和艺术教育渠道，体现音乐教育在社会主义核心价值体 系中不可替代的重要作用，以“课”的形式把高度发展的社会理性观念转化为生动、直观的感性体验，即通过强烈的艺术感染力，达到育才育人的双重目的。 3. 以聆听体验和音乐素养培养为框架结构，同时结合创造性音乐活动和人文素养方面的教育拓展，形成多元、立体的教学形态。 4. 弘扬民族音乐，增强民族意识，激发爱国主义情怀，培养真善美的艺术追求。 【教材分析】 1《.音乐鉴赏》为必修模块，《学会聆听—音乐与人生》是本模块的起始课，教材中涉及的音乐要 素等内容也是对义务教育阶段所学知识的回顾与提升，对刚升入高中的学生也是一种衔接与过渡。因此，这一单元对学生形成良好的学习兴趣、促进今后更有效的学习音乐有重要作用。 2. 音乐语言是通过音乐要素构成的特定音响结构来实现情感交流和思想表现，音乐形式要素是 音乐语言的主要表现手段，教材中内容与环节都围绕着音乐的形式要素展开，通过聆听《草原小 姐妹》、《长江之歌》等多首音乐作品，在形式上丰富地构成了几乎全部的音乐形式要素特征和表现力。 3. 音乐形式要素构成了普遍认为“好听”音乐的音响外层，如何深入了解和运用形式要素则是更高 层面的学习，因此运用节奏、旋律的创编，是在感知、体验上进一步提升对音乐要素的理解与认 识 4. 音乐是人类精神文明的组成部分，是文化传承的重要形态与载体，在“好听”的基础上“听有所思，听有所想”是“音乐鉴赏”的主要目的之一。《欢乐颂》等经典音乐作品都体现了作者鲜明的情感
辛德勒的名单教学设计
一、教学导入： 播放电影主题曲 师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼 影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖 但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？ 教师准备： 引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写 ——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰…… ——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日…… ——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉 ——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪 ——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑 学生回答，小结： 1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史 2. 让人觉得非常沉重 3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节） 4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界 教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）： 1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界 2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷 二、研习文本：
电影音乐赏析教学案
word格式文档 河北美术学院传媒学院广播电视编导专业电影音乐赏析教案 课程名称：电影音乐赏析 授课学时：16课时 授课班级： 任课教师： 河北美术学院
教案（首页）
导入(PPT,2学时) 优雅之美：《钢琴课》 一优美的定义 二优美音乐特征概述 三作品配乐主题特征概述 四有关文化理论：女性主义概述 五分析《钢琴课》电影配乐与与叙事所呈现出的优雅特性。 教学重点： 提示主人公追求心灵完整性的优美形象；细腻而体贴的关怀所滋生的温情；对美好事物的珍视与自尊的情爱；走出封闭的内心和现实生活的承担；透析出的女性情感和爱欲自主的女性主义诉求。 教学难点： 女性主义立场的时代局限；欲和爱的区分；超越规则的爱的可接受性；对死亡着迷的浪漫主义特征的思索。 壮丽之美：《秋日传奇》《死亡诗社》 一壮丽的定义 二壮丽音乐特征概述 三配乐主题风格特征概述 四《秋日传奇》中原创音乐的壮丽特性和与叙事的互动。 教学重点：《秋日传奇》提炼出野性自然与大地情怀的壮丽；承诺、勇敢、友情以及爱情所透析的壮美；主人公内心的狂放不羁与野性自然的融合；承诺的重负与责任的担当主题；自我救赎的生存智慧；英雄的界定；
《死亡诗社》用诗歌唤醒对生命的热爱；把是非作为信念担当后果。 教学难点： 《秋日传奇》在苦痛中自我放逐和对家庭承诺的担当的冲突；以牺牲别人幸福的自我救赎是否是英雄。 《死亡诗社》对未成年人唤醒自由心灵是否适当；学生把是非作为信念去担当重任是否合适。 庄严之美（2）：《珍珠港》 一配乐特征与叙事的互动性分析 二《珍珠港》作品片段分析 三配乐所对应的叙事的庄严性特征 教学重点：在正义的战争中勇敢和牺牲的英雄荣耀的庄严；在战争的洗礼下的爱情的浓烈和庄严；对爱的高贵而尊严的割舍。 教学难点：基于正当性的复仇是正义的吗；爱情能是无私的吗；以国家的名义牺牲是英雄吗。
人音版初中音乐辛德勒的名单教学设计
1教学目标 一、感知旋律方向与进行的基本形式，体验不同旋律特征的情感表现力。 二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐，分析旋律特征，进一步深入地体验旋律在音乐表现力中的重要作用。 三、通过对《辛德勒的名单》电影的了解，感受主题音乐在影片中深层次的情感内涵及其背后的民族深情。 2重点难点 【教学重点】 通过赏析《辛德勒的名单》的主题音乐，感受旋律的进行特征对音乐情绪、情感所起的重要作用。 【教学难点】 感受《辛德勒的名单》的主题音乐背后的民族深情，探索人性的光芒。 教学活动 活动1【导入】一、感知旋律的四种进行方向 1、教师在黑板上出示三条线段，请学生用声音来表现三条线段的方向。 2、教师在钢琴上弹奏三段旋律，学生判断旋律的进行方向并且感受旋律的不同进行方向带来不同的情绪特点。 ①中国人民解放军进行曲②彩云追月③小白菜 3、揭示四种旋律进行方向：平行、上行、下行、波浪形。小结旋律的表现作用。 活动2【讲授】二、赏析《辛德勒的名单》主题音乐 1、聆听音乐，捕捉情感基调，关注并分辨旋律的进行方向。 2、学生自主学习，在谱例上寻找下行的旋律进行。 3、探究跳进下行带来的情绪感受。 4、跟着音乐哼唱主题旋律，进一步体会旋律进行特征的表现力。 活动3【讲授】三、介绍电影《辛德勒的名单》，深入赏析 1、通过视听结合的方式，介绍音乐作品相关的电影与时代背景，引发思考。 2、再次聆听音乐，体验并交流：
①在了解文化背景后对主题音乐有何新的感悟 ②关注主题旋律每次重复有何不同 3、聆听中间过渡句，再次关注其旋律的进行方向，讨论作曲意图 4、解析小提琴作为这段音乐主奏乐器的原因 5、欣赏帕尔曼演奏的《辛德勒的名单》主题音乐 活动4【讲授】四、课堂小结
《辛德勒的名单》教案
《辛德勒的名单》教学设计 教学目标： 1、能在感受、体验影视音乐中，乐于参与演唱和欣赏活动，并对其产生继续学习和了解的愿望。 2、欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，知道影视主题音乐在影片中的基本特点及作用。教学重点： 欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，知道影视主题音乐在影片中的基本特点及作用。 教具准备：电钢琴、课件、多媒体 教学过程： 一、情境导入 《泰坦尼克号》主题音乐：影视和音乐分开播放，学生联想音乐和画面。初步感受影视音乐在影片中的作用。 二、感受欣赏 1、《辛德勒的名单》主题音乐欣赏，了解主题音乐的主奏乐器（小提琴） 2、学唱音乐主题 3、观看影片片段，了解作品。 介绍影片任务、剧情，了解导演及作曲家、指挥家。 4、分段聆听、欣赏音乐主题并观看影片片段（先听再看影片） （1）主题音乐1 （A） ①高八度——低八度，对比聆听 音乐的总体情绪是伤感的，音乐就是在倾诉这种情感中又能感受到什么样的故事呢？ ②观看影片片段 （2）主题音乐2 (B) ①感受音乐主题速度和情绪的变化 英国管、小提琴两件乐器交替出现，形成了相互倾诉的一种情景。转调后，小提琴又强调了这种情绪，一段相对活泼而激动的旋律。 ②观看影片片段 （3）第三次主题A ①主题旋律再次重复 又开始了那段如泣如诉、缠绵忧伤的旋律。在强弱的变化上更为突出。 ②观看影片片段 （4）尾声 最后音乐在绵长、深情地小提琴声中结束，令人回味无穷。音乐进入尾声。 5、讨论歌曲 （1）曲子总体的音乐情绪及主题乐器，其塑造了辛德勒怎样的形象？ （2）让学生对器乐主题音乐的作用加一评述。 6、小结 我们结合影片一起来感受一下，电影《辛德勒的名单》——看视频 三、拓展 1、看视频《闯关东》片尾曲 2、同学们知道这是哪部电视剧吗？谁能说说他讲了个怎样的故事吗？ 四、小结 电影离不开音乐的陪伴，而音乐因为有了电影而显得更加意味深长。希望同学们以后在观看精彩电影的同时，也多关注电影中的音乐。
初中音乐_《辛德勒的名单》主题音乐赏析教学设计学情分析教材分析课后反思
音乐欣赏《辛德勒的名单》 1 2 3
二、新授： 1、再来欣赏一段音乐《辛德勒的名单》 主题音乐 2、音乐带给你怎么样的感觉？ 3、请同学们伸出手来，进一步感受旋律 4、自己尝试画出最后半条旋律线欣赏作品。 体会音乐情绪 伴随着旋律线感受旋 律的进行 学生听音乐试着画出 旋律线 旋律线的 运用可以 让学生更 好的感受 音乐旋律 的进行，而 且可以让 学生感觉 很新鲜，很 有兴趣。 更加认真 仔细的听 辨乐音的 高低、旋律 的进行
5、同学们这是一条怎样的旋律线？ 6、跟琴用“WU”模唱旋律 三、在影片中这段旋律分别运用了三种乐 器进行演奏，感受音色变化带来的情感表现。 四、揭示影片题目，并介绍影片内容哀婉、跌宕起伏 生唱 听辨乐器的音色，感受 不同的情感表现 生听 这段旋律 不仅是电 影的主题 音乐，并作 为场景音 乐在影片 中由不同 乐器交替 演奏，渲染 出各种复 杂的情绪 和情感。 主题音乐、 影片的内 容图片、老 师有感情 的讲述，很 多学生在 这一环节 都被深深
学情分析 初一学生对于流行歌曲感兴趣，逻辑思维能力较差而形象思维能力较强，对于音乐要素的分析能力较弱，对于情感体验能力较强。因此在教学中应抓住学生的这些特点，用精彩的故事剧情把学生带入事件中，引发学生兴趣，还要主打情感牌，用强烈的情感感染学生、打动学生。由于音乐非常经典，学生熟悉旋律比较容易，而深层次的情感体验可能力不从心，所以在教学中应给予学生引导，深入浅出进行分析。 效果分析 此次的评测练习主要考察学生对歌曲的掌握情况以及学生对于情感的感受与表达。从学生的表现来看，对于音乐主题旋律基本掌握，能够较为准确并带有情感地进行演唱。 但是并没有达到我课前预想的突出效果，在情感的表达上还是稍有欠缺，情绪达不到爆发，这与教师的引导有关。 教材分析及教学目标的设计 教材分析： 本节课是初中一年级下册的一节欣赏课，也是《影视金曲》这一单元的重点欣赏曲目。《辛德勒的名单》是美国电影配乐大师约翰威廉姆斯为美国电影《辛德勒的名单》创作的主题音乐。乐曲中小提琴
初中音乐_辛德勒的名单教学设计学情分析教材分析课后反思
《辛德勒的名单》 一、教材分析 《辛德勒的名单》是人民教育出版社七年级下册第二单元影视金曲中的一首欣赏作品，本单元是以音乐活动的方式回顾历史，从中汲取为祖国的富强，为世界的和平幸福而奋斗的精神力量，呼吁我们珍惜和平，珍爱美好！《辛德勒的名单》主题音乐是用弦乐的诉说翻开沉痛的记忆。 二、教学目标 知识目标：了解电影创作背景及作曲家的介绍。 能力目标：有感情的演唱主题旋律。 情感目标：通过多角度的赏析，学生能够简单的评价作品，从而加深对和平生活的热爱和珍惜。 三、教学重难点： 重点： 通过电影《辛德勒的名单》中“红衣女孩”，和“送别辛德勒”，两个经典片段的欣赏，感受比较电影音乐与画面“同步”与“对位”两种不同的结合关系及其产生的不同效果，了解电影中现实性音乐与功能性音乐的不同作用，理解音画结合的方式为电影片段营造艺术效果和深刻含义。 难点： 分辨电影音乐与画面“同步”“对位”的不同关系，综合品味电影作品的音画效果。
四、教法分析： 音乐审美是音乐教学的核心理念，通过音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知。本堂课围绕《辛德勒的名单》主题音乐展开，以欣赏为主，所以我利用多媒体的直观形象来辅助教学，调动学生多种感官，激发学生的兴趣。运用情景教学法、讨论法、合作探究法等教学方法。 五、学法分析： 为了激发学生兴趣，我通过多媒体手段，创设具体生动的画面，聆听如泣如诉的音乐旋律，完全让学生沉浸在课堂音乐中，使学生在轻松和谐的环境下更容易感受作品的思想情感。 六、教学过程 1、情感导入 播放九儿视频 通过这个片段引出本节课主题，影视音乐的欣赏，欣赏完回答在讲述怎样一个故事？而且它的情绪又是怎样的？ 2、介绍电影背景 影片真实再现了辛德勒在第二次世界大战期间保护1100多条犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。 3、学唱主题音乐 光是欣赏对于学生来说是不够的，需要一定的演唱巩固，加深印象。让学生跟着钢琴有感情的唱谱。 4、深入欣赏主题音乐
人音版音乐7年级下册 2.2.1辛德勒的名单 教案设计
欣赏《辛德勒的名单》 课题：《辛德勒的名单》 课型：影片欣赏 学情分析：经过第1课时《长江之歌》的学习,确立了“主题歌”概念，但大多数学生未曾关注过影视主题音乐。《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞大，是本单元的重点欣赏内容，该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影习惯等内容，初步接触“影视音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关系、主题音乐的作用。 教学目标： 1、过程与方法：通过欣赏《辛德勒的名单》的主题音乐来了解影视音乐的定义与功能. 2、情感态度与价值观：引导学生感受每一次主题音乐的变化所产生的不同情感表现。 3、知识与技能：引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音乐在影片中的作用。 教学重点和难点： 1、理解影视音乐分类的特点和要求。 2、音乐与画面的表现形式即处理方式。 教具准备：
自制教学课件，音乐设备：电脑，多媒体 （一）组织教学。 （二）音乐导入： 播放电视剧《三生三世十里桃花》中的片尾曲《凉凉》吸引学生的注意力。 提问：1、你喜欢看电影或者看电视吗? 学生回答。 提问2：你还记得你看过的电视、电影里面的歌曲吗？ 提问3：有没有同学来唱唱他们所熟悉的影视歌曲。 （三）课程学习 1、我们今天学习的内容就是“影视音乐”。影视音乐按类别可以分成两类，其中一类是无歌词的，叫做“影视配乐”；影视配乐中又分为“主题音乐”和“场景音乐” 2、第一次播放音乐：接下来付老师再给你们放一首影视配乐，请你们感受音乐的情绪，听出里面的主要乐器是什么？（《辛德勒的名单》，小提琴，悲伤，沉重） 简单介绍电影背景，播放ＰＰＴ，渲染气氛。 3、第二次播放音乐：找到并哼出“印象最深刻”的音乐片段，学生找到後告诉学生们这是本首音乐的主题，教师在钢琴上弹奏一段主题，再次强化记忆。 4、第三次播放音乐：请同学们仔细听，主题在里面出现了几次？每一次的情绪和音区有什么变化？回答出有几次。 5,、单独播放每一次主题，分析情绪音区的变化。教师在钢琴上把三
初中音乐《辛德勒名单》主题音乐教案1
《辛德勒名单》教案 一、课型： 欣赏音乐课。 二、教学内容： 1、介绍一些有关影视音乐的常识。 2、鉴赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐。 三、教学目标： 1、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用，且能在教师的引导下分析音乐表现要素，深层理解作品。 2、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感体验，培养学生对音乐的兴趣。 3、通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。 四、教学重点和难点： 1、理解影视音乐分类的特点和要求。 2、音乐与画面的表现形式即处理方式。 五、教具准备： 自制教学课件，音乐设备：电脑，投影仪。 六、教材分析： 1、随着社会的进步，人类精神文明的发展，影视音乐也在人们的文化生活中开始占有重要的地位，影视音乐已在音乐领域中形成了一种新的独立的音乐体裁。本课节通过对电影《辛德勒的名单》音乐的讲解，让学生从影视音乐这一样式中来感悟音乐的魅力和美妙。 2、在活动与探究中，通过学生分组讨论、为插曲配画面和填写音乐课记录卡等形式让学生巩固上面所学习的知识，通过知识的内化与拓展，让学生在自主探索中了解影视音乐配乐的一般规律。 七、教学过程： 欣赏辛德勒主题音乐 1、知识拓展：介绍小提琴演奏家--伊扎克?帕尔曼。 2、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现，主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题。主题音乐在这里的地位非常重要，它标志着善终于战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也体现着上千名犹太人终于得到生存权利，人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。人们目送辛德勒的汽车开走了，但主题音乐中蕴涵着种种无法诠
《辛德勒的名单》教案
《辛德勒的名单》教案 玉环县玉城中学苏素 课程目标： 着力挖掘影视艺术中的语文学习资源，设计听说读写训练和综合性语文实践活动，引导学生从语言文学的角度欣赏影视名作，以激起他们对影视艺术的兴趣，培养艺术欣赏能力，提高综合语文素养。教学目标： 1．了解电影剧本特点，掌握欣赏电影剧本的基本方法； 2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。教学重难点： 1、着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节。 2、结合文本对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。 教学时间：1课时 教学手段:多媒体课件 教学方法:朗读品味法、讨论点拨法。 [教学内容与步骤]： 一、课前发问卷和影片相关资料，了解电影剧情，获得感性认识。 1、导入：一圈烛光照亮整个疯癫的世界花朵爱电影
背景：《辛德勒的名单》经典图片不断闪现，帕尔曼的如泣如诉的小提琴乐曲缓缓响起。 二战中纳粹德国对犹太人灭绝性的大屠杀，被认为是人类有史以来最大的悲剧，我们先来看一组数据，二战时期纳粹屠杀的犹太人总数达到 600万；战后，整个波兰幸存的犹太人总数还不到4000名。这段记忆是有重量的，60多年来，各国导演不断地从不同视角发掘探索这段历史，拍出电影。值得一提的有：《辛德勒名单》（1993）美国斯皮尔伯格《美丽人生》 (1997) 意大利罗布托.贝尼尼导演，《钢琴家》 (2002) 波兰导演罗曼.波兰斯基。 斯皮尔伯格，犹太裔美国导演，这位向来以游戏心态拍摄惊险片和科幻片而扬名世界，屡屡创造票房神话的“天才”导演承载起了人类关于奥斯威辛的记忆，当电影书写历史，当斯皮尔伯格遭遇《辛德勒名单》，他完成了一次从娱乐大师到电影大师最精彩的转型。10磨一剑，他放弃了惯用的电影特技，使用手提式摄影机。放弃了好莱坞阵容，仅请一位屠杀幸存者做副导演和被辛德勒拯救出的犹太人做影片顾问。上个世纪九十年代电影已进入旋彩的年代，他用灰白的底片为我们提供了一段影像的浩劫。电影的容量超过了，任何一部电影的时间底线。长达3小时15分钟。它的真实，它的感人，触动了人类心灵的底线．也触动了奥斯卡的评委们。 11项奥斯卡大奖中获得包括剧本在内的7项大奖。
朗读指导课教案
朗读指导课教案《半截蜡烛》为例 地点：六二班教室时间：2008年3月14日听课教师：六语组三位老师朱老师的教学设计改动如下： （一）复习导入。 1、回忆上节课所学习的内容-----朗读应该注意些什么？根据学生的回答板书出：神态、停顿、感情、动作……（联想）。 2、老师总结：朗读有很多技巧，哪儿要注意，注意多少，我们小学生一一做起来有一定的困难，这节课朱老师只给同学们讲一个技巧------联想。我国著名的企业“联想集团”有一句这样的话-----人类失去联想，世界将会怎样？这就告诉了我们，会联想对于我们是多么重要啊！ （二）创设情境。老师出示课件-----名侦探柯楠。（这时，学生一下子来了兴趣，因为对柯楠，学生太熟悉了，太喜欢了。） 1、柯楠用什么方法来从事侦探工作？（联想）他常说的一句话是什么？（板书：推理） 2、师小结：（拿起课本）我们所学的文章就是线索，我们的任务就依据这一线索进行推理想象，当然了，我们也不能天马行空地胡想，而应恰如其分地联想。朱老师希望同学们用自己的声音再现当时的情景，老师相信你们一定能行！ （三）以《半截蜡烛》为例，学习展开联想进行朗读。 1、自由读课文第三小节，提出要求：把文章中的每一个字，每一个词都当成线索，展开丰富的联想，用你的声音再现当时的情景，让没有读过的人身临其境。 学生自由发言： 生：我从“闯进”一词体会这几个德国鬼子是不经主人允许就进来的，是强盗，是恶魔。 师小结：这们同学能从人物的动作展开联想，这就是细节联想。（板书：细节） 生：我从“急忙”一词联想到伯诺德夫人的急中生智。 生：我从“顺手”一词联想到德国鬼子到别人的家里很随便，就像是到了自己的家里一样，可见他们是统治者。 老师播放课件《辛德勒的名单》片断。思考：看过录相后，谈一谈这些德国人是怎样的统治者？ 生：灭绝人性的统治者。 生：他们是滥杀无辜的魔鬼。 2、自由读课文的第四小节，提出要求：你又会联想到什么？ 生：我从“冒着轻烟”一词中看出危机只过去了不到几分秒钟，又开始了新的更可怕的危机。 3、自由读第五小节，提出要求：你又会联想到什么？ 生：我从“慢慢”一词想到杰克很镇定。 生：我从“烛焰摇曳，发出微弱的光”联想到蜡烛马上就要熄灭了，我很紧张，真替他们一家人的命运担忧。 4、指名读第六小节。这里朱老师重点指导学生读少校军官说的那句话“当然可以了，我家也有一个像你一样大的孩子。”------朗读时要充满温情。学生试读。
初中音乐_辛德勒的名单教学设计学情分析教材分析课后反思
欣赏《辛德勒的名单》教案 一、学习目标： 1.知识目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，初步了解音乐在电影中的配置方式：音画同步和音画对应。 2.能力目标：学会演唱欣赏《辛德勒的名单》，感受音乐沉痛悲伤的情绪，能用连贯富有感情的声音，唱好主题音乐。 3.情感目标：通过欣赏《辛德勒的名单》，培养学生了解纳粹德军在二战犯下的罪行，凸显辛德勒的伟大，培养学生热爱和平、热爱家乡以及对当下幸福生活的珍惜。 二、教学重点： 通过学唱音乐主题，准确把握音乐沉痛悲伤的情绪，体会电影配乐的两种不同形式：音画同步和音画对应。 三、教学难点： 通过主题音乐学习，掌握旋律的起伏，了解三种乐器演奏的音区、速度和对应的情绪以及象征意义，从而激发学生理解音乐的能力。四、教学准备：多媒体设备、课件、钢琴、录音机、CD等。 教学过程： 一、教学导入： 1.创设情境，导入新课。 意图：以我国诺贝尔文学奖获得者莫言的同名小说《红高粱》改编的电视剧主题曲《九儿》为情景导入，播放视频，揭示课题。 意图：通过观看电视剧《红高粱》主题曲《九儿》激发学生的兴趣，丰富学生对影视音乐的了解，进行情感的铺垫。引导学生发现视频配乐，进而揭示课题。 二、感受体验作品： 1、初听歌曲，提出问题： 师：（1）乐曲讲述了什么故事？
（2）乐曲的情绪是怎样的？ 意图：通过初次聆听和师生问答，让学生感受歌曲的内容和情绪；教师通过创设悬念，引导学生了解音乐的情绪和将要表达的故事。 2、复听乐曲，提出问题： 在复听乐曲时，通过课件展示和教师声情并茂的讲解，触动学生学生的内心。 意图：突出音乐对人的震撼。 3、三听乐曲，再提问题： 通过三听乐曲，学生发现乐谱由哪些音区组成，让学生了解主题音乐的音区。为演唱主题音乐做铺垫。 意图：让学生学会分析主题音乐的组成。 4、演唱音乐主题 通过学唱音乐主题，让学生感受主题音乐所表达的情绪。 意图：为完成实践与创造做铺垫。 三、实践与创造 1.教师播放三段音乐片段，提出问题：乐器的出场顺序是怎样的？ 学生回答：略。 意图：完整的感受不同乐器的演奏音区、速度，以及带来的感受。2.乐器所代表的不同情感和象征的意义。 意图：讲解不同乐器带来的情感和象征意义，说明乐器和音乐的关系，为引出音乐与电影的关系做铺垫。 四、欣赏电影片段： 1.两组相同的电影片段，配以不同的背景音乐，让学生选择。 意图：通过看、听、分析音乐与画面的关系等环节，引导学生发现音乐和电影画面的关系，引导学生学习音画对位。培养积极、认真、探究的学习态度和良好习惯。 2.欣赏辛德勒逃往前，犹太人送行的电影片段，再体会音乐和画面的
辛德勒的名单教案
《辛德勒名单》教案 教材：必修四 班级：高二（5）班（教学楼302） 时间：周二第9节 执教者：吴燕 教学目标： 1、理清文本结构，理解文章剧情内容。 2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。 3、分析人物语言、动作，探求人物心理，讨论辛德勒人性复苏的历程。 教学重难点： 结合文本对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。 学情分析：《辛德勒名单》是必修四第二专题第三篇课文。高二学生对人生、社会都已有自己的思考，他们正在形成自己的人生观、价值观。本专题主要探讨的就是人性。人性，是一个抽象而又具体的话题。只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。通过《辛德勒名单》的学习与探讨，引导学生对人性的复杂与丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识。 教学过程： 课前观看不断闪现《辛德勒的名单》经典图片，听缓缓响起的如泣如诉的主题曲。 一、导入： 我们刚刚听到的是《辛德勒名单》的主题曲。这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮。影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，二战中纳粹德国对犹太人灭绝性的大屠杀，被认为是人类有史以来最大的悲剧，二战时期纳粹屠杀的犹太人总数达到 600万；战后，整个波兰幸存的犹太人总数还不到4000名。以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖。 二、剧本知识 1、电影文学剧本，专供电影拍摄而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”诉诸画面和动作，侧重视觉表现，不以人物对话为主。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。 2、1993年，电影早已进入炫彩的时代，但这部电影却以黑白为主色调，你能从节选部分找到关于这个历史环境的描写并理解导演的用意吗？ [明确]增加时代的真实感，暗示了那个黑暗的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界，象征了犹太人的恐怖的、沉重的心情。 三、整体感知 请梳理节选部分的情节 [明确]①101—104 ：犹太人的惨景触动辛德勒心灵，决定花钱拯救犹太人。 ②105—117：逐步展开的营救活动 105：谈判，高斯、服装厂老板 106—109：拟定名单，尽可能多 110—112：被救人员到达辛德勒的故乡 113—117：出现意外，设法援救误入奥斯维辛斯的人员，最后成功。 四、文本研习 （一）走进寻找光明的人 合作探究：在那样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，人的“兽性”会无限膨胀，辛德勒为什
影视鉴赏之辛德勒的名单
《辛德勒的名单》的赏析 班级：XX级环境艺术设计X班 姓名：XX 学号：XXXXXXXX 成绩：
一、考试题目： 观看以下三部电影任选一部进行赏析评论 1、《活着》 2、《辛德勒的名单》 3、《卧虎藏龙》 二、要求: 1、字数不少于2000字 2、不少于4张剧照截图 3、统一A4纸彩色打印 4、从画面、剧情、特效、色彩等方面进行分析评论。 5、杜绝抄袭雷同，雷同40%以上零分计算。
《辛德勒的名单》赏析 在众多关于二战题材的影片中，有一部以粗粝的黑白画面为主调的史诗电影让人泪流满面，它就是曾获得第六十六届奥斯卡最佳影片、最佳改编剧本、最佳摄影等六项大奖的《辛德勒的名单》。这部影片突破了同类影片的樊篱，用深沉的艺术魅力展现着犹太人在纳粹铁蹄下挣扎求生的悲惨画面，同时又以讴歌式的情怀去追寻在战争这个特殊环境里也没有丝毫暗淡的人生光辉。 一、影片简介 1993奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》根据澳大利亚小说家托马斯·科内雅雷斯所著的《辛德勒名单》改编而成。 它是犹太导演斯皮尔伯格对二战期间德国纳粹屠杀６００万犹太人惨剧的回顾，影片以悲观阴郁的基调和富于强烈戏剧张力的惊悚元素，透过主人公辛德勒的经历，重回二战时克拉科夫，向人们展示这个城市由生灵到涂炭的一切，同时在那个没有人性的年代中努力寻找人性的微芒，揭示了主题——这个世界本身无比荒谬，但是人类的良知在任何恶劣的境况中都不会完全地泯灭。史蒂文·斯皮尔伯格导演，真实的再现了德国企业家奥斯卡.辛德勒在第二次世界大战期间保护1100名犹太人免遭法西斯杀害的，真实的历史事件。
二、黑白色彩 影片除了开头一个彩色的烛光，结尾切换到今天场景的时候是彩色画面，以及影片中一个红衣女孩给辛德勒留下强烈印象，整部影片均为黑白色处理。影片中有三段彩色片段。开片是划着火柴，点燃烛光。伴着颂歌，安详，美丽，温暖。柔和的黄色火焰绕着一圈淡蓝的光晕。然后，蜡炬成灰，灰飞烟灭处，引出火车轰鸣的汽笛，拖出的尾烟，也引出一个惨烈的时代。常有比喻——时代的列车。很形象，一个时代就那样轰隆隆的开来，人是无力阻挡和抗拒的。就那样碾过。重现那段历史是不需要色彩的，那也是一个荒诞的岁月，那种畸形的人性根本就没有色彩，只需要黑白，冷静，阴暗，沉重的黑白比所有的色彩更能说明那个年代。但还是点染出了一个小小的红色身影，是一个小女孩，一个穿着红衣服的小女孩，象苦难的土地上捧出的一朵小花，可爱，美丽，让人触目惊心处最终宣告着在劫难逃。电影《辛德勒名单》就是一部以黑白摄影为主调的影片，其思想的严肃性和非凡的艺术表现达到了罕见的深度。犹太民族终于迎来了他们的黎明，一个黑暗的时代终于终结了，遥远的地平线上走来了劫后余生的犹太人。人们也在压抑中透出了气。他们从黑暗中走来，就如同从黑夜走向黎明，象曙光一样，天慢慢的变蓝了，先是黯蓝，然
七年级音乐下册 第二单元《长江之歌》《辛德勒的名单》【教案】
《影视金曲》第１课时 教学内容 学唱《长江之歌》 欣赏《辛德勒的名单》 教学目标 1．情感·态度·价值观 （1）通过学唱《长江之歌》，激发学生对长江、对祖国山河的热爱之情。 （2）通过欣赏电影音乐《辛德勒的名单》，让学生体会到犹太民族坚强不屈的精神，加深对生命的认知。 2．过程与方法 通过整体感知、分段欣赏、参与演唱、分组讨论等方法完整本节课的学习。 3．知识与技能 （1）了解影视音乐的相关知识，感受影视音乐在影视作品中的作用。 （2）体会乐曲中旋律进行的特点。 教学重点与难点 重点： （1）理解歌曲的内涵，有感情地演唱歌曲。 （2）掌握影视音乐的相关知识。 难点：能分析音乐作品，可以根据每段音乐要素的不同，理解每段音乐的情绪。 教学过程 一、导入
提问：同学们，大家知道长江吗？对它有多少认识呢？（学生自由发言）引出课程。 二、课程新授 （一）学唱《长江之歌》 1．初听歌曲，感受歌曲所蕴含的对长江的赞美之情。 2．复听歌曲，让学生进一步感受歌曲的情绪，在老师的带领下跟随音乐进行歌曲的视唱。 3．老师简单介绍歌曲的创作背以及大型纪录片《话说长江》。 《话说长江》是一部25集的关于长江沿岸地理及人文的纪录片，1983年8月7日在中央电视台首播，播出后反响空前热烈，全国观众的反应以及它被赋予的意义已经远远超过了纪录片本身传达出的信息，因为中国观众第一次全面直观地看到了国家的人文地理。本片展示了从神奇的长江源头到壮观的入海口，饱览论文长江的整个风貌。另外，还可以了解长江沿岸的山川地理、名胜古迹、风土人情以及两岸人民的生活。全片介绍和涉及大小河流、湖泊、峡谷49条（个），名山28座，大小名城52座，各项工程25项，历史典故与民间故事27个，风光名胜110处，古今名人104人，真可谓是了解长江的百科全书。 4．学唱歌曲 （1）老师带领学生进行发声练习，为歌曲的演唱做准备。 （2）教师用钢琴，带领学生分段演唱乐谱。及时纠正音准，尤其注意大跳音程的演唱。 （3）朗读歌词，体会歌曲的情绪。 （4）老师分句教唱，把握好歌曲的音准。 （5）重点教唱高音，注意气息的保持，避免学生在学唱时的喊唱。 （6）分组进行练习，老师针对出现的问题及时给予解决。 （7）引导学生注意歌曲中出现的各种力度标记，在练习演唱的过程中，尽