体育传播学理论体系研究内容摘要

体育传播学理论体系研究内容摘要
体育传播学理论体系研究内容摘要

《体育传播学理论体系研究》内容摘要

项目编号:1003SS06135

项目负责人:许正林

体育传播的相关研究在我国应该说从近代就开始了。早期来华传教士就在中国报告中强调体育的重要性。20世纪以来,中国的体育史学者在对近代体育传入中国过程的研究中,实际上也涉及了大量体育传播的研究,比如马约翰的《体育历程十四年》中就专门介绍过上海青年会的体育传播情况。随着发达国家体育产业的发展,面对体育运动实践过程中传播活动和传播规律所起到的作用越来越明显和不可忽略时,传播在体育发展中的作用与意义被逐渐发现和认识。

20世纪30年代随着电视的诞生体育和媒体的关系日益紧密,其后随着体育社会学、体育教育学、群众体育学等学科的先后兴起,体育与传播体育与媒体逐渐进入学术研究视野,相关成果不断涌现。

无论是传播学,还是体育传播学,真正的基础研究还是应从信息、符号、媒介、效果,以及与之相关的社会、文化因素,尤其要从基本的人类传播观念研究做起。

体育传播学的宏观定位,主要探讨体育传播学的理论框架、知识体系、学术地位、现实价值。体育传播学是体育理论的一个新兴研究领域,一个重要理论分支,也是传播学中文化传播中的一种重要类型,因此体育传播学具有鲜明的学科边沿性。

所谓体育传播是指通过大众传播媒介的人类体育信息(包括体育新闻、体育知识等信息)传播活动。体育信息传播是以文字、图像、声音、数字等形式存贮在报刊、图书、杂志、广播、电视、网络等介质上,进行信息传递、交流和利用,从而达到体育文化传播的目的。它包括人际之间、群体之间和大众传播媒介在整个社会里展开的体育精神文化形态、体育物质文化形态和体育制度、行为等体育信息的交流、沟通。也就是说,体育传播通过人与人之间或大众传播媒介对体育信息的传递与分享,是一种共享信息的过程。体育传播的目的是与他人建立共同的意识,使其能够相互沟通、理解和交流,从而推动体育的发展和社会进步。

人类体育发展演变的历史,就是体育传播的历史。科学水平的大幅提高,大众传播技术迅速的发展,使体育传播成为一种重要的传播现象,对现代社会的渗透范围也越来越广。传播存在于体育得以实现的整个过程,是体育功能得以发挥的必经之路。体育现象或者活动中无时无处不蕴涵着传播的现象和活动。

体育传播是大众传播的重要组成部分,是人类传播方式之一。大众传播是一种广泛的社会活动,在一定的社会关系中进行,是一定社会关系的体现。大众传播的的社会价值在于它具有强大的社会功能和对人类社会的生存和发展有着重要的影响。

体育传播学的微观结构,包括体育传播的历史演进、体育传播理论的学术积淀,探讨体育传播媒介、体育传播符号、体育传播受众、体育传播效果以及体育传播与社会、体育传播与体育产业、体育传播与体育运动、体育传播与奥运、体育传播与文化、体育传播与政治、体育传播与体育全球化、体育传播与体育组织、体育传播与体育伦理、体育传播与体育生态等;还要探讨体育传播对体育理念、体育运动、体育原则、体育文化、体育组织、体育产业、体育生态等的影响与作用,体育社会控制以及体育传播与现代社会价值重构、体育发展与媒体责任等的关系。

现代体育发展中的媒体参与。从1702 年第一份报纸诞生到今天“21 世纪新传媒”的出现,大众传媒正以多姿多彩的形象渗入到我们生活的方方面面。数字电视和互联网的飞速发展无疑为我们今天的大众传媒赋予了更为广泛的发展空间。近年来,随着我国经济实力的增强和人们物质文化生活水平的提高,各种传播媒介都得到了迅速的发展,而体育信息的传

播一直是其重要内容之一。体育赛事作为一种特殊的社会文化活动,与大众传媒密切相连。当前,传播体育赛事的媒体越来越多,体育赛事信息的传播量也越来越大,无论是体育赛事的传播,还是体育赛事的产业化,大众传媒所扮演的重要角色和产生的积极作用都已逐渐被人们所关注。最早的电视节目就有以体育赛事为传播内容的记录,而且在电视发展的两个重要里程碑(电视事业的诞生和卫星转播的开始)上都有体育赛事的内容。

体育价值观念与媒体传播价值取向。要分析体育传播对社会价值体系的影响,不能不关注体育本身的价值,以及它与社会环境的相互影响。从体育诞生之日到现在,体育本身和社会的关系越来越复杂和紧密。这种关系为体育传播的发展营造了一个不断改变着更新着的社会环境。这一部分主要旨在挖掘体育传播对社会产生诸多影响的根源,即体育传播在今天所面对的社会背景。首先分析体育在当今的时代背景和国际环境中,本身的价值所发生的改变。一直以来,以奥林匹克精神为代表的体育价值观,倡导体育的奥林匹克精神,即相互了解、友谊、团结、公平竞争。“人文奥运”的口号在2008年北京奥运会即将来临之际,被喊得格外响亮。社会科技的飞速发展,经济水平的提高,体育已经受到了各个国家人民的普遍高度的关注,人们不仅仅追求体育活动的胜败输赢,即锦标竞技的最终结果,而是更加关注体育所带来的其它重要影响和价值,比如体育赛事和体育活动带来的经济价值、政治影响等等。迄今为止,体育发展的过程中产生的价值观主要有追求体育胜败成绩的“体育锦标主义”,追求体育商业价值和经济价值的“体育商业主义”和现在许多国家大力倡导的“体育人文主义”。第二,因为体育本身价值的这些改变,使得体育传播无论从内容、形式还是关注的重点来说,也都进行了各种调整和改变。即体育传播的价值取向随着体育本身的价值的改变而改变。通过对时代背景和经济、政治、文化环境进行分析,探讨体育价值取向新的变化。在当今的社会环境和国际环境中,体育成为了备受瞩目的焦点。它既是关系国家、民族、团体的运动,又是关系个人健康、娱乐的行为。体育传播对体育信息的传播,对社会和人们的影响是不容质疑的。社会价值体系的改变,引起了体育价值观的改变,也不可避免的使体育传播呈现出新的发展现状和特点。体育传播参与媒介众多,受众人数基数大。体育传播的重要性被大众传播者和传播机构认识之后,大众媒介纷纷报以极大的热情和努力。因此下列体育价值观显得尤为突出:体育人权观、人文体育观、人类体育观、大众体育观、民族体育观、竞技体育观、持续发展观。

体育传播功能。H·拉斯威尔在1948年发表的《传播在社会中的结构和功能》一文中,将传播的基本社会功能概括为环境监视、社会协调、社会遗产传承三大功能。体育是一个非常准确的社会雷达,它准确地、客观地、真实地记载和反映了人类与自然环境、社会环境、人与人之间以及自身发展极限在斗争中进步的每一步足迹;在社会协调方面,社会是建立在分工合作基础上的有机体,媒介能够联系社会的各个部分、各种环境以及各种因素整合成一个有机的整体,以应付环境的变化和挑战。体育是团体的竞技场而非个人,体育没有种族和国界之分,它通过运动的通性和运动的魅力联系着人类的各个角落;在社会遗产传承方面,人类的社会的发展是建立在传承和创新的基础之上的,媒介正好充当这个延续社会文化遗产的角色,只有通过媒介前人的经验、智慧、知识才能加以记录、积累、保存并传给后代,后人才能在前人的基础上,做出进一步的完善、发展和创造。体育从其诞生之日就一直在不断地整合地传承人类文明的更高、更强的精神文明。正是在体育媒介的作用下,我们人类的体育精神、体育竞赛形式、各项运动的最高记录才得以传承和发展。

如果从传播内容的视角来看体育市场,体育本身就是一种传播,特别是大众传播的重要内容。因为大众传播媒介面对的是大众,它传播的内容必然是以大众作为自己的对象。体育是人类特有的文化现象,它的参与对象的广泛性,运动项目的惊险性、娱乐性,竞争的激烈性以及它的产业性和对社会的影响力,必然会使其成为大众传播无比生动和丰富多彩的信息源。这其中,精彩的赛事、运动明星广告、大众健身指南、体育商业信息等的内容直接影响

着受众,影响着体育市场。因此,有人称与大众传播媒介结合后的体育为现代社会的新“媒介”。1“体育媒介”由于具有广泛的传播面、高度的社会关注度,极大的社会亲和力等特点而成为比单纯报刊、广播、电视、网络等更具优势的广告传媒。这种传播优势使体育媒介表现出了巨大的市场潜力。目前体育传播的主要媒体样式有体育报纸、体育杂志、体育电视、体育广播、体育电影、体育广告、体育网络等,这也是体育传播研究的主体。

体育传播形态。包括历史形态、物质形态(项目、赛事、博览)、文本形态(体育新闻、体育评论、体育广告)。当代的体育存在着一个“媒介化生存”的现象,即媒介不仅仅与传播体育信息有关,而且决定着体育产业的生存和发展;而体育也不仅仅只是一种传播信息,其本身就构成了一种特殊的传播媒介。与此同时,媒介,作为“体育产业的DNA”,迅速成为体育产业发展的基本要素;而体育,作为一种特殊的媒介信息,同样成为媒介产业发展的支点之一。具有社会传导功能的体育赛事不仅仅只是作为传播大众文化的媒介而被我们认识。于是,当所有的广告主都在大众传媒上为自己的产品声嘶力竭的叫喊时;当传统的广告媒介已远远不能满足企业宣传自身的需要时,在众多同类产品中,如何向用户更强有力地传达自己产品的信息就成为广告主和广告策划人员不得不考虑的问题。具有对大众眼球超大吸附力的体育赛事脱颖而出,因其具有的广泛性的群众基础,可以作为信息载体,载着体育商业的产品特色或企业精神以及经营理念,随着体育运动的展开而传递,为商家们提供了一种更为广泛的广告平台。随着奥运会、足球世界杯、NBA篮球联赛、F1赛车锦标赛、网球大师杯赛这些赫赫有名的赛事渐渐成为世界最具有注意和资本吸引力的事件,体育自身所具有的高对抗性和冲突性,使得体育运动具有了竞争眼球注意力的高优越性。正因为如此,体育赛事通过精心的策划,其所含的广告信息便能够准确、自然地传达给目标消费群。整合各种体育赛事与传统媒体资源,组成跨媒体的平台,以最低的成本,获得更大化的利润,是未来体育赛事作为广告平台最大的发展趋势。

体育传播符号。包括体育传播中的性别话语、流行话语、符号话语。体育赛事所具有竞争、超越、挑战自我等特点,是体育运动成为全人类共同文化的基础。而体育赛事通过精心的策划,其所蕴含的文化、理念就能很好地与产品文化、企业理念相融合,延伸到借助体育赛事做的商品广告或企业形象广告上面,通过比赛来营造、加深、巩固企业文化,使得这些企业或产品通过体育所含的文化传播树立自己的良好想象,并通过体育赛事将这一理念向广大受众宣传。

体育传播受众。一般认为,大众体育传播的受众主要分专业体育人士和一般体育爱好者。前者如各级体育主管部门的工作者,体育院校、体育系科的老师、学生、研究者、运动队的运动员、教练员等,体育是他们的立身之本,体育信息是他们生存发展的必需品,他们最大程度地关注着体育领域的瞬间变化,因而这部分受众对体育信息的需求是稳定的,所需信息的专业性、系统性、时效性也较强。但对多数从事体育传播的大众传媒来说,体育专业人士毕竟只是受众的一小部分,广泛存在的体育爱好者才是受众的主体。对体育传播来说,以受众为本,时刻关注受众需求,是提高传播水平的关键。受众需求是体育传播发展创新的动力所在,也是体育传播的最终归宿。体育传播受众研究主要包括受众类型分析、受众心理分析等。

在传播学的研究中,传播效果是研究的重点部分,当前的体育传播也一样。体育传播的效果研究主要包括体育传播的中介效果、体育传播的使用与满足效果、体育传播议题设置效果等。

体育传播与现代社会。在当今的社会环境和国际环境中,体育成为了备受瞩目的焦点。它既是关系国家、民族、团体的运动,又是关系个人健康、娱乐的行为。体育传播对体育信息的传播,对社会和人们的影响是不容质疑的。这方面的研究包括大众媒体与国际体育、大

1傅君芳:《论体育赛事营销与体育市场的开发》,《嘉兴学院学报》,2005年第5期。

众媒体与民族体育、体育传播与大众文化。蕴含了丰富体育文化内涵的体育赛事,便可作为体育精神延伸的一个良好的传播平台。体育赛事本身就是大众广泛参与其中的事件,他为受众接受信息提供了一个体验的舞台。

蕴含了丰富体育文化内涵的体育赛事,便可作为体育精神延伸的一个良好的传播平台。体育赛事本身就是大众广泛参与其中的事件,他为受众接受信息提供了一个体验的舞台。体育传播与社会价值重构。社会价值体系的建构以个体间现实的社会价值关系为纽带,以个体价值观念的整合积淀为肇始。作为意识形态之内核的社会价值体系是一个庞大复杂的文化系统,世界上主要的社会价值观念体系主要有中国传统宗教伦理观念、马克思主义价值观念、古希腊理性主义观念和基督教原罪观念四大背景。社会价值的内容构成包括时代精神、意识形态、伦理道德、人性状况和生活方式等。体育价值观是在社会体育文化环境和体育传播环境的共同影响下,经过服从、同化、内化反复过程而逐渐形成的,并随着环境的影响和各个相关因素的改变而持续发展。体育价值是一个开放的体系,由于社会政治、经济环境的不同,体育价值评判标准的不同,体育价值观出现过体育锦标主义、国家体育主义、体育商业主义、体育人文主义四种取向。

体育社会控制的媒体传播参与。传播是在一个具体的社会环境和生产场合当中的一种行为的整合。价值整合是整合功能中最基本、最重要的功能。体育文化本身的特征和性质使其在形成社会舆论、规模个人行为、协调社会关系方面的作用更加突出。通过大众媒介对体育的传播,体育成为大众关注的焦点,同时也有利于体育发展中的大众监督。不仅促进了社会文明,也有利于体育文化的传承与交流。与体育法规、体育伦理、体育组织、体育传统习俗等社会机制一样,媒体舆论也是体育社会控制的一种要素,而且是非常重要的一种要素。

体育传播中媒体行为规约。根据哈钦斯委员会的报告《一个自由而复杂的新闻界》所提出的基本原则,“我们的社会今天需要的是:第一,一种就当日时间在赋予其意义的情境中的真实、全面和智慧的报道;第二,一个交流评论和批评的论坛;第三,一种供社会各群体互相传递意见与态度的工具;第四,一种呈现与阐明社会目标与价值观的方法;第五,一个将新闻界提供的信息流、思想流和感情流送达每一个社会成员的途径。”2报告的核心意思是,大众传播媒介既要享受新闻自由,也要对社会负责,如果只讲自由,而不对社会负责,则政府有权干涉。对于如何处理媒介自由与社会责任,委员会从政府、新闻界和公众三个方面共提出了13条建议。但事实上,委员会对有关政府行动的5条建议均不满意:“我们认为,将这些措施提交新闻界和公众尤为重要,它们中的任何一方都可以采取这些措施,从而让新闻界提供美国所需要的也是现在用技术装备起来的报纸、杂志、图书、电影和广播能够提供的服务。新闻界和公众愿意做的事情越多,留给国家做的事情就越少。”3委员会认为解决这些问题的更好的办法是靠新闻界本身,并将媒介发展的最大希望寄托在公众的作用上面。最后,委员会还披露了它的梦想:成立一个新的独立机构来评估新闻界的表现,并根据该机构的发现形成年度报告。社会责任理论是以积极的“有从事……的自由”为基础的,它要求有能达到所希望的目标的必需手段。委员会认为,消极的自由是一项空洞的自由,是没有实效的。对于一个人来说,他可以自由地去达到某项目的是不够的,必须向他提供足以达到这些目的的适当手段。应该说,我们现在对这一关系的判断,也没有超出这些基本原则。

2新闻自由委员会:《一个自由而负责的新闻界》,展江等译,中国人民大学出版社,2004年版,第11、12页。

3新闻自由委员会:《一个自由而负责的新闻界》,展江等译,中国人民大学出版社,2004年版,第50页。

现代西方会计理论读书体会

《现代西方会计理论》书评 《现代西方会计理论(第三版)》葛家澍、林志军一书系统全面的讲解了西方会计的起源、会计理论基本知识、会计理论体系构建原则方法和内容、国际会计、财务会计概念框架、财务报告、环境影响而产生的新的会计分支及会计要素的知识。本书在一些主要内容上,力求反映西方规范会计理论、会计准则和会计实务等方面的最新成就。本书是会计理论,主要又是对那种会计理论的论述,在与“财务会计”同类问题的阐述上,尽可能把它提到一定的理论高度,即讲清道理。同时,有关原则、准则、程序和方法等等的说明都不止介绍一种观点、一种做法而尽量列举不同的见解和不同的观点。这对开阔我们的眼界,提高我们的分析、鉴别与评估决策能力很重要。用此书作为课外资料,在各位前辈的启迪之下我对会计专业和会计具体业务有了更多的思考、感悟和更清晰的认识,对已学理论知识有了进一步提高。 会计的产生是基于人类生产活动和对生产活动进行记录的需要。人类的会计行为源远流长。复式簿记作为一种现代会计(簿记)技术问世促使现代资本主义的产生,促使资本主义的利润目标取代了中世纪社会的宗教灵魂。世纪以来,会计取得了重大发展,会计理论和方法取得显著进步,折旧会计、成本会计、报表审查制度、财务会计的诞生及发展。 一切学科的理论皆来自实践并高于实践,会计如同其他学科一样,会计理论与方法来会计实务。世纪年代后,会计理论才基本形成体系。西方国家会计学界中长期存在不同种类或学派的会计理论,所以不同的会计理论有不同的方法进行分类,一是按照会计理论研究方法将会计理论以归纳法、演绎法、实证法进行分类。二是按照会计理论研究目的将会计理论以法律法规法、伦理法、社会学法、经济学法、事项法、系统法、进行分类。现代会计理论在发展过程中有了这些特点:会计理论研究的组织工作上扩大了有关研究群体的功能,会计理论研究的方法运用上逐渐趋于规范化,会计理论研究内容的范围逐渐扩展到经济及其他学科领域。会计理论在会计学上做出了重大贡献,一方面,它解释了现存的会计实务,另一方面是它预测或指导未来的会计实务。 会计准则在西方财务会计实务中有着举足轻重的影响,并且构成财务会计理论体系的重要组成部分。公认会计原则以美国的最具有代表性,美国的会计原则主要由民间制定、权威支持和法律认可几个阶段完成,可见为了改进会计实务,提高财务报表的质量,会计处理程序的规范化或统一化逐渐显得必要。在会计准则制定同时,由于会计实务面临的是与价值相关的经济数据,它不是确定的物理因素,而是高度不确定性的数据,在会计处理时难免运用判断和估计,西方会计学者提出了会计假设。财务会计必须受到会计主体、持续经营、货币单位、会计期间条基本假设的约束。当然在理论上,会计方法程序或有关准则需要一些原则来指导。早在世纪初,会计学界就已经开始探索会计的基本原则。目前较被普遍接受的基本原则主要有:成本原则、权责发生制、实现原则、配比原则、如实反映原则、一致性原则、充分披露原则重要性原则、稳健性原则。 为了规范在资本主义市场流动的会计信息,西方财务会计即财务报告逐渐转向接受公认原则的约束和指导。但公认会计原则的发展需要有一定的会计理论概念作为依据。所以自年代中期以来,西方财务会计理论研究出现了开始由准则制定组织直接着手研究财务会计的概念框架,这实际上是对传统会计理论研究的一个发展。概念框架研究标志着西方财务会计理论与实务的重要趋势,也可以反映其会计准则制定的最新动向。现在作为理论体系的概念框架有很重要的意义,一是为分析、评估和指导会计准则的发展提供一个“规范性”的理论基础。二是可以节省准则制定成本。三是有助于使用者理解财务会计和财务报告。还有就是辩解。从世纪年代中期开始,的财务概念框架研究的一个项目就在于重新概括财务报表的要素他们得出十项基本要素:资产、负债、权益、业主投资、分派业主款、全面收益、收入、费用、利得、损失。当代中国采用了资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润这六大要素。财务报表是实现财务报告目标的重要手段,对决策最有用的信息应列入财务报表,并且要经过确认。进行确认需要四条确认标准,即可定义性、可计量性、相关性、可靠性。在财务会计中,确认与计量是密

中国特色社会主义理论体系研究协会

中国特色社会主义理论体系研究协会 九月份工作总结 在丹桂飘香的新学期里,理协又迎来了新的样貌。和所有的社团一样,理协在九月份经历了百团大战,进行了自己活动的策划与举办,在新的学期里开始了自己新的旅程。 一、招新工作的开展 从新生进入学校开始,理协就在逐步进行招新活动:做宣传板,宣传海报,下寝宣传,会长亲自下班宣传,前期的宣传工作还是有一点成效,在社团集体招新之前就已经进行了理协招新面试,并已经招了二十几个人,在社团招新当天也有许多人报名。招新当天理协将宣传海报、会旗、宣传PPT等都搬到了招新点,在招新的同时也是向全校同学展示理协风采的机会。社团集体招新结束后,理协也迎来了自己的三十七个新成员。 二、工作总结 (一招新工作 上面已经说明,这里不再详细说明,总结几点不足: 1、前期宣传工作太过急躁,是在招新前几天才进行的面试,面试时间太晚。 2、宣传单打印太多,造成浪费 3、招新宣传范围不广,过于狭隘 以上是几点不足,这为招新工作的过后总结。 (二省级优秀社团的申报

在中秋放假前后,理协进行了本社团资料的整理,抓住机会申报了省级优秀社团,并获得了省级优秀社团荣誉。省级优秀社团的申报材料是由社团成员辛苦整理而成,由理协可爱的会员们一步一步走出来的成果,是理协的骄傲! (三湖南移动动感地带第二届创业计划大赛成果展示 上学期理协在湖南移动动感地带第二届创业计划大赛中荣获省 级二等奖,在本学期9月22号,理协赴湖南大学参加创业计划大赛成果展示,与全省三十多个社团进行深入的交流,并向全省的获奖社团展示理协的风采。 (四浓情中秋敬老活动 2011年9月11号,理协会员自发来到长沙市第一福利院看望老人。正值中秋佳节来临之际,为福利院老人送去节日的温暖与祝福。到达福利院后,会员们帮助福利院的阿姨打扫卫生、整理文化墙,之后分别看望了老人,为老人捏捏胳膊、捶捶背,跟他们谈谈心,同时加入了轻松地歌曲演唱。福利院的老人因为理协会员的到来而显得无比的高兴,福利院里充满了欢乐。中午12点,会员乘车离开了福利院。这是理协为老人所做的一点点力所能及的事情。 以上为理协九月份的工作情况,虽然是才开始一个月,但理协秉着“服务同学,联系校园”的宗旨,以最积极的状态进入社团的工作当中,以最饱满的精神开展社团活动,以最火热的激情投入理协的进程当中。 三、社团的不足之处 (一理协是商学院唯一一个政治类社团,从一定程度上讲,未免受到一定的制约,在活动上,活动的进行当中会受到一定的制约,这对理协活动的开展有一定的不利影响。 (二理协的活动上会带一点政治性色彩,会降低一点会员的积极性,每个人进入协会都想锻炼自己,但是可能活动会降低成员的积极性,因此理协在活动的趣味性与会员的沟通方面要加强。

基于理论框架的实践分析

基于理论框架的实践分析 在实践过程中,我们发现目前地方治理能力的评价存在一些问题:一是指标体系设计不够科学合理,缺少公众满意度等相关指标,指标体系设计没有突显对结果负责的管理主义视角的责任机制。而且各地政府所采用的评价指标体系,未能结合当地实际情况,未能充分体现各地区经济社会发展的特点和治理的实际需要,导致评价结果缺乏实用性。二是对评价结果的运用不够重视,使得治理能力评价工作对治理效果提升的实际作用不大。三是地方治理能力评价的相关法律法规不够健全,以至于各地的评价体系的设计和评价行为的实施无法可依,无章可循,使得评价工作随意盲目,缺乏规范性。四是评价工作主要是由治理主体主导,也就是由政府主导,社会各方参与地方治理能力评价的途径不畅,以至于评价结果缺乏可信性,削弱各方参与评价工作的积极性。 党的十八大提出“治理”、“治理能力”、“社区治理”等概念,十八届三中全会又将全面深化改革的总目标确定为完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力的现代化。这表明治理理论与治理体系不仅是理论研究的重要内容,更是我国社会发展的迫切需求和时代发展的必然趋势。地方治理能力,作为治理体系的重要组成部分,其重要性日益显现[1]。 结合大连的实际情况,大连市位于辽东半岛最南端,是全国15个副省级城市之一、全国5个国家社会与经济发展计划单列市之一,是辽宁沿海经济带的金融中心,航运物流中心,东北地区最大的港口城市。大连市的综合竞争力在全国也是名列前茅。大连地辖市内四区,市外三个区、三个县级市和一个海岛县,大连市内四区包括39个街道办事处,市外三区和四个县级市包括47个街道办事处,全市共有人口 669万[2]。如何整合大连市多层治理体系,形成合力,实现大连市经济社会的跨越式发展成为摆在大连市面前的重要问题。通过实践过程,我们发现近年来大连市社会治理工作取得了优异成绩,大连市委、市政府始终把创新社会治理工作摆在重要位置,积极探索符合大连实际情况的社会治理体制机制,广大人民群众的满意度和幸福感持续提升。西岗区365工作体系就成为全国社会治理改革创新的样本,在全国范围内推广和学习。但通过对大连市治理能力的评价过程,会发现大连市社会治理还存在差距和不足,需要加以改进。 首先,地方治理机制不健全。居民参与力度、深度、广度不够。公众没有广泛地参与到地方治理中,地方治理体系还没有从实质上将公众的行为纳入进来,公民在某种程度上游离于地方治理体系之外。第二,地方治理理念陈旧。居民作为社会中的一员,没有意识到自己是地方治理能力建设与发展的主体,没有意识到自己对社会应尽的责任与义务,甚至认为社会建设与发展是政府的事。而政府仍沿袭之前的治理模式,没有意识到地方治理能力创新的重要性。第三,有关地方治理能力与治理体系的法制不健全。我国关于地方治理或相关的法律法规并不多,现存的法律法规涉及范围较小也不够完善,已经无法适应经济社会发展的需要和地方治理能力的创新。第四,地方治理体系中第三方参与力量相对薄弱。社会自治组织和中介组织比较弱小,社会资源难以有效整合。社会中介组织缺乏足够的资源和权威,没有足够的能力弥补政府部门在社会治理中的局限。然而社会中介组织的发展,对于较好地满足居民需要,充分发掘和利用社会资源,建立健全地方治理体系等方面具有重要意义[3]。最后,地方政府是公共产品和公共服务的主要提供者。随着我国经济社会的发展,人们生活水平的提高,社会公众对于政府提供公共产品和公共服务的能力提出了更高的要求[4]。但是地方政府往往受财力和管理能力的限制,无法满足社会公众日益增长的物质文化需要,其提供公共

课程与教学论相关论文(仅有摘要)

1. 肖川 . 课程与教学 [J]. 教育科学研究 ,2007,(11) 【摘要】 课程与教学是教育学中的两个核心概念。两者既相互独立 , 又密不可分。课程包括教什么、教学内容如何组织以及如何规划学习进程问题。教学是基于课程的师生共同活动 , 涉及为什么教、教什么、教给谁和怎么教四个基本要素。课程只有落实在教学中才具有真实的意义 , 而教学必须基于课程的规制和指引 , 才能保证它的品质。 2. 王本陆 . 当前我国中小学课程与教学改革的理论争鸣 [J]. 湖北教育 ( 教学版 ) , 2006,(11) 【摘要】 随着我国中小学课程与教学改革的不断推进,关于课程与教学改革的一些理论问题,如课程与教学改革的理论基础问题、基本目标问题、基本策略问题,等等,日益引起了社会各界的关注,并就此展开了激烈的论争。认真反思这些问题的论争,对于进一步坚持以科学发展观为指导,健康有序地推进中小学课程与教学改革,具有重要现实意义。 3. 董小平 , 靳玉乐 . 论课程与教学关系的重建 [J]. 基础教育课程 , 2006,(05) 【摘要】 课程与教学的关系是影响课程与教学理论建设和实践的重要因素 , 过去的教育实践表明 : 有什么样的课程与教学关系 , 就有什么样的课程与教学的理论建设和实践。因此 , 反思当前课程与教学关系存在的问题 , 建立合理的课程与教学关系 , 是当前课程与教学改革的一个重要课题。 4. 刘晓玲 , 龚克 . 课程与教学 : 理念及关系的演进 [J] 湖州职业技术学院学报 , 2005,(04) . 【摘要】 随着时代的进步及教育自身的发展 , 人们对课程与教学的认识在一步步走向深入 , 课程与教学的关系在从分离走向融合 , 我国课程与教学改革实践的发展趋势符合这种观念演进的逻辑。

创业理论体系研究_整合与解释

一、研究背景与目的 (一)创业理论的现状 作为社会科学的一个分支,创业理论需要有自己的概念框架和体系,以对社会中存在的创业现象进行解释。国内外众多学者对此提出了不同的观点,下面对各种观点做了简要回顾。 1.创业理论的八大学派。林强等(2001)[1]对国外创业理论进 行梳理,将其分为八大学派:“风险”学派,“领导”学派,“创新” 学派,“认知”学派,“社会”学派,“管理”学派,“战略”学派,“机会”学派。 2.不同的理论架构。Gartner(1985)[2]提出的理论架构主要包括个人、组织、环境、创业过程等要素。William(1997)[3]提出的理论架构主要包括包括人、机会、环境、风险与报酬等要素。 Timmons(1999)[4]提出的理论架构主要包括机会、 创业团队和资源等要素。同时认为由于机会的模糊、市场的不确定性、资本市场的风险、以及外在环境的变迁等使创业过程充满了风险。因此还要考虑创业家的领导、创造力、沟通能力等要素。Christian (2000)[5]提出的理论架构主要包括创业家、 新事业两个要素。他认为创业管理的整个焦点应该放在创业家与新事业之间的互 动。林强等(2001)认为创业研究的体系应该包括创新、 风险、管理三个维度。 (二)现有创业理论的问题 1.丛林化趋势。孔茨把管理理论学派林立的情况比喻成“热带丛林”,并称之为“管理理论丛林”。他认为,如果“管理理论丛林”继续存在,将会使管理工作者和学习管理理论的初学者如同进入热带丛林中一样,迷失方向而找不到出路。 创业理论的八大学派和不同的理论架构有令创业理论走向丛林的趋势。形成创业理论各个学派的原因,林强等认为是以往的学者大多都不是为了专门研究创业理论而研究创业,他们提出某些关于创业和创业者的见解,主要是为了进行研究和构建他自己理论体系的需要。对于不同理论构架出现的原因,本文认为在于不同的研究者对影响创业的各个因素的重要性的理解不同,尽管他们选取的构成理论框架的关键因素不同,但也基本把各自理解的非关键因素纳入到框架体系之中。 2.对创业现象的解释不力。因为各学派的立足点不同,所持 理论源于所观察的创业现象的某一方面或角度,使其只能对该方面的创业现象作出解释,而难以解释其余的创业现象。这也正是各种理论丛生的原因:当发现现有的理论不能解释的现象后,人们就会寻求新的理论。而各理论架构虽然试图把影响创业的因素整合进其理论体系之中,但也因为研究者对不同因素的重要性理解不一致,使各自的框架体系不尽相同,也导致对创业现象的不同解释。 (三)本文的研究目的 本文在回顾现有研究文献的基础上,试图对已有的理论进行整合,重新提出创业理论的架构体系,并通过对创业现象的解释验证这一框架体系。 二、理论基础 (一)创造性社会心理学理论 美国心理学者和创业研究学者特丽萨?M?艾曼贝尔(1997)[6]提出了创造性成分的组成框架(见下图)。 创造性的组成理论认为,个体的创造力源于三部分:有关领域的技能;创造性的思维技能;工作动机。有关领域的技能包括有关领域的知识,熟练的技术等。如一个高技术领域的工程师,他的知识包括:电子方面的知识;对复杂技术问题的思考能力;对以前工作的熟悉和当前领域发展的了解;设计和实验方面的技能训练等。创造性的思维技能包括对问题提出新观点的认知风格;对新途径进行探究的启发式思考;对工作的持久追 《生产力研究》 No.6.2007经济理论问题 【摘 要】随着学者们对创业的深入研究,出现了不同的创业理论体系模式,文章回顾了创业理论的现状,分析了现有理论体系的缺陷,根据创造性心理学理论和杜宾的理论构建模式,提出了创业理论的新框架,该理论体系克服了现有体系的缺陷,能够很好的对创业现象进行解释。因条件所限,文章未对该体系进行实证检验,这也将是作者下一步的工作。 【关键词】创业;创业理论;理论框架;【中图分类号】F272.91【文献标识码】A【文章编号】1004-2768(2007)06-0015-03 创业理论体系研究:整合与解释 赵都敏 (南开大学商学院,天津300071) 【收稿日期】2005-12-12【作者简介】赵都敏(1973-),男,山东安丘人,南开大学商学院博士研究生,研究方向:创业管理。

课程与教学论概要

课程与教学论概要 课程 教学有三个基本要求,教师、学生、课程。 “课程”:课,指课业,即教学内容;程,有程度、程序、进程的意思。课程就是指课业的进程。 “课程最一般的涵义就是教学内容。”“课程就是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案,它是教学系统中的软件。”课程是学校培养人才蓝图的具体体现;是教师从事教育活动的基本依据;是学生吸取知识的主要来源。 作用: 1.它能使教育目标具体化,因此也是教育改革的突破口。 2.课程决定着课堂教学内容的组织与安排方式。不同类型和特征的课程需要不同的方法。 3.课程决定着教学的组织形式。 4.课程决定着评价的方法。 课程论学习的意义 1.有助于教师系统全面地了解教育理论 2.有助于教师成为课程研究者 3.有助于教师分析和解决教学实践问题 课程的类型:学科课程、活动课程、综合课程、潜在课程。 学科课程:主张以学科为中心来编订学校课程的理论。 主张从有关学科领域中选择部分知识作为学科的内容,并按一定的结构、顺序把这些知识组织起来。 活动课程:主张以学习者从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程的理论。 主张以学习者的活动为课程的中心;以学习者的直接经验作为教材的内容;教材的分类和排列要符合学习者的心理结构;强调在课程教材中要突出知识获得过程。 综合课程:是一种主张将若干有关学科合并起来编订课程的课程理论。 有助于学生整体把握世界;解决知识增长无限,学生学习时数有限的矛盾;有助于发展学生的个性;有助于加强学校与社会的联系。 潜在课程:指学生在学校受到的潜移默化的影响,包括传统信念、价值观和行为方式等校风、班风、学风等。 狭义“课程”:一门教学学科,如语文学科、数学学科、外语学科。 广义“课程”:所有学科(教学科目)的总和。如小学课程、初中课程、高中课程。 课程内容以学科文化知识为核心,不仅包括间接经验,而且还包括设计一定的实践——交往活动要求学生获取的直接经验。 课程系统 为充分发挥课程系统在学校教育活动中应有的育人资源与蓝图的作用以及对育人 活动的引导与规范作用,就必须抓好三件事,编制好三个相互联系、相互制约的文本,即课程方案、课程标准和教科书。

财务会计概念框架

前言 目前,财务会计概念框架已经成为财务会计理论的核心内容。许多西方发达国家(如美国、英国、加拿大、澳大利亚等)和国际会计准则委员会都非常重视对财务会计概念框架的研究,并已纷纷建立起各自的概念框架体系。随着 2006 年 2 月 15 日新《企业会计准则——基本准则》的发布,我国现阶段既符合国际惯例又具有中国特色的财务会计概念框架已经初步建立。但是,新的基本准则仍存在一些不足之处,需要在诸多方面继续努力完善,才能早日转化为更符合国际惯例的财务会计概念框架。 2005 年 6 月 2 日财政部向外发布了征求意见稿,即修订后的《企业会计准则—基本准则》。2006 年 2 月,财政部发布了《企业会计准则—基本准则》和 38 项具体准则,实现了我国会计准则与国际财务报告准则的实质性趋同。财政部规定从 2007 年 1 月 1 日起,上市公司开始实施新的企业会计准则,并争取所有大中型企业在短时间内执行新准则,即从 2007 年开始,中国企业将采用与国际逐步接轨的会计准则体系进行其经营活动。 由于我国现阶段财务会计概念框建立时间不长,国内学者对于作为我国现阶段财务会计概念框架的新基本准则的研究还不够全面和深入本文通过纵向差异分析和横向国际对比,全方位介绍了我国现阶段财务会计概念框架的内容,对其特色和不足之处作了深刻地评价,本文为我国基本准则的进一步修订给出的 3 点具体意见以及对我国财务会计概念框架的未来发展提出的4 点宏观性建议则具有重大的理论和现实意义。 1财务会计概念框架概述 1.1 财务会计概念框架的定义 1976 年,美国 FASB 在《概念框架研究计划的范围与影响》中将“财务会计概念框架(conceptual framework of financial accounting,简称 CF)”

论会计理论结构体系的理论起点

论会计理论结构体系的理论起点 目前,关于会计理论的涵义有多种解释。例如美国著名会计学家亨德?里克森认为,会计理论可解释为一套以原则为形式的逻辑推理。这些原则用来提供:(1)评价会计实务所依据的通用观点;(2)指导新程序的开拓。我国会计界对会计理论的涵义也有论述,但多侧重于具体会计理论的内容。综合这些理论概括,我们能得到一个基本认识,那就是会计理论是一套合乎逻辑的推理,具有系统性或逻辑上的严密性;它自成一个完整的体系,而不是零碎的知识和经验的简单集合。会计理论研究有多种方法,例如归纳法、演绎法、经济学法、实证法等。其中,滇绎法同其他研究方法相比,更能保持理论结构的逻辑统一性和内在严密性,因而成为中外会计界研究会计理论时广泛采用的一种方法。演绎法的主要特点是从既定的基本概念或前提命题出发,通过逻辑推导得出结论。在运用演绎法研究会计理论时,有一个十分重要的问题摆在研究者面前,那就是从何处着手,以什么作为逻辑推导的出发点,即如何确定研究的理论起点问题。 ―、关于理论起点的涵义及其选择 1.科学认识论认为:所谓理论起点,是构造一门学科理论体系的出发点,是该学科理论体系中最基本、最抽象、最简单的一个理论范畴,它对该学科其他理论要素的建立和发展以及整个理论体系的构造起着决定性的作用。会计理论结构体系的理论起点是会计理论结构体系

的最高层次和会计系统的导向。因为它是进行任何层次的会计学研究和对其他层次的理论进行说明和解释的预设前提。人们在进行会计研究时,不可避免地要确定研究模式、研究策略和进行说明、解释的方式,这样,起点理论就潜在地起着基础性的作用。正是起点理论制约着会计学研究的学科性质,决定着会计学反映经济业务活动所达到的深度,并为会计学科提供自我发展的深层依据。 2.中外会计起点论简介由于美国在会计实践发展、会计理论研究和现代会计理论体系的构建上最具有代表性,因此,这里以美国为代表介绍国外会计理论研究理论起点的演变。 (1)本世纪50年代末以前,是会计理论研究理论起点的模糊时期。虽然自30年代以来,美国会计学界围绕会计原则的建立展开了大规模的理论研究,但大部分都是就事论事,主要对现行处理惯例加以选择和认可,缺乏系统的研究和前后一贯的理论依据。如这一时期的公认会计原则制订机构——会计程序委员会——发布的“会计研究公报”。这种状况导致会计程序委员会的工作受到强烈批评,从而在1959年被会计原则委员会所替代。 (2)本世纪50年代末至60年代末,是以会计假设作为会计理论起点时期。会计假设是在一定社会政治经济环境下,决定会计运行和发展的基本前提和制约条件,它是会计基本环境的集中反映。最早

读研究生的三大理论体系

读研究生的三大理论体系 读研究生的三大理论体系:第一手表定律,第二锤子理论,第三就是我所创的木匠理论。 著名的手表定律定义:只有一块手表,可知时间;若拥有两块或以上手表非但可告知一个更准确时间,反而会制造混乱,会让看表的人失去对准确时间的信心。此定律又称“矛盾选择定律”。其直观启发是:对于任何一件事情,不能同时设置两个不同的目标,否则将无所适从。现实生活中,我们经常会遇到类似情况。比如两门选修课都是你所感兴趣的,但授课时间重合,而你又没有足够的精力学好两门课程,此时你很难做出选择。择业时,地点、待遇不分伯仲的两家单位,你将何去何从?人生的一个十字路口,我们都要面对“鱼与熊掌不能兼得”的苦恼。如何解决呢?你必须做的是选择其中较信赖的一只,校准它,并以此作为你的标准,听从它的指引行事。当面对矛盾选择时,以潜意识的心理为主要基调,做出符合潜意识心理的选择。心理学研究表明,潜意识实际上是人在成长过程中不断积累的一种心理沉积。也许你并不能说出一条明确的原因,但是通过心理的潜意识,一般情况下可以做出最符合个体心理需求的决定,即常说的第一印象。 第二便是著名的马斯洛锤子理论:“当你所拥有的所有工具只有一把锤子的时候,你会看着任何东西都像钉子。”所有的事情、所有的问题,你都尝试用这把锤子去解决。尽管很多情况下这把锤子解决不了问题,或者说,有更好的工具来解决手头的问题。比如,将钉子从木头中取出来,使用起子会更有效率、更省事。很显然,博士生至少要求学会使用一种锤子,拿着它到处敲,否则毕业无从谈起。 综合锤子理论和手表定律的启示,我们必须学会从不同的角度看待问题而不是固守一种具体的方法(即一把锤子),但目的应该简单明确(解决问题),目标更应专注和专一(而不是两只手表),否则会一事无成。 第三就是即将著名的木匠理论:当你有两把或更多的工具时,你必须组合运用。木匠打造一件家具,不可能只用一件工具,而是结合木材本身特性和工具的特点,综合使用。这首先要求木匠对于各类工具使用心中有谱。当然做到胸有成竹更好,实际情况是木匠掌握基本功,然后在实践中边做边学,边学边做。第二是对于目标(木材)多角度多层次观察和揣摩,凭借自己过去经验,归纳、类比和联想(设想)。更高层次是自己开发新的实用工具,恭喜你,你已经是大师了。 锤子理论和木匠理论给我们的启示是:技多不压身。所谓“一招鲜,吃遍天”在高度竞争、资讯发达的网络社会难以长久。问题也随之出现了:是不是锤子等工具越多越好了?你看过木匠天天练基本功而不做木器么?锤子理论和木匠理论实际反映了解决问题的两种导向:问题导向和方法导向。问题导向是以解决问题为目的,通过分析表象找到问题的根本原因,最后通过选择合适的工具给予解决。而方法导向是以适应选择的工具为手段来解决问题,在如此众多流行的管理方法和工具面前,往往会带来更多的问题和困扰,有时甚至无所适从。所以,读博第一步是找到研究方向的有价值问题(高档红木家具),而后是带着问题一边学基本功(锤子或凿子等),一边研究问题。关键问题是如何找到有价值问题?我的体会一边学读文章(如相关领域SCI检索、IEEE Trans和ACM),一边打基本功。读文章是找方向感,而基本功是垒平台。光是垒平台,没有方向感,难成大器。反之,仅仅读文章而不打基本功,即使有好的Idea,也无法抽象问题并加以解决。若从木匠的理解,读文章就是研究木料材质和家具的款式,基本功就是磨砺工具。套用软件工程术语,打基本功和读文章是一个反复迭加求精的长期过程。 最后引用荀子《劝学》:“故不积蹞步,无以致千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”以自勉。

《教育心理学》理论摘要及读后感

[《教育心理学》理论摘要及读后感] 作为一个小学教师,具备精湛的专业知识是必要的,但是单凭专业知识是不能够完全胜任这份工作的,自己知识渊博并不等于能够把这些知识都传授给学生,自己专业本领过硬并不代表能够保证学生也能达到同样的程度,这其中还需要一定的行业技能技巧的辅助支持,《教育心理学》理论摘要及读后感。而教育心理学作为教师这一行业的技能技巧之一一直以来都备受关注,并且在教育教学过程中也起着关键性的作用。 教育心理学不是我们学过的《教育学》与《心理学》知识的简单结合,而是探究学校里学生学习的心理规律。其知识体系为:学习的过程、影响学习的内部因素、影响学习的外部因素和测量评价。这些知识,可能枯燥无味,但只要我们深入研究下去,了解了这些基本的理论骨架和体系,才能站在更高的角度,指导我们的教育教学活动。要给别人一碗水,我们必须拥有一眼活的泉水;否则,我们只能是一位平庸的教书匠,永远劳心劳力地做着事倍功半的教学。 一、《教育心理学》理论摘要 教育心理学作为一门独立的分支学科,诞生于19世纪末,20世纪初。德国教育理论家梅伊曼(e.meumann)首次提出了教育心理学的概念。对于教育心理学的创建作出突出贡献的则是桑代克(e.l.thorndike)。他立志于用准确、精密的数量化的方法研究和解决有关学习的问题。1903年,他写成《教育心理学》一书。在桑代克看来,人类的本性,是先天形成的情境与反应之间的结合。这些先天的结合即是一切教育和人类其他控制作用的起点。教育的目的在于将其中的某些结合加以保持,将某些结合加以清除,并将某些结合加以改变或引导。 1、学习的目的是要实现正面的学习迁移。 近百年教育心理学研究史表明,对学习造成重要影响的学生自身因素(亦称个人因素或内因)是原有认知结构、学习动机、个体心理发展水平和智商水平。由于正规学校教学一般是按年龄分班教学,学生的心理发展水平大体相同,所以,在这样的条件下可以用如下的公式大致概括学生自身的因素与学习成绩的关系: 学习成绩=f(动机,iq,原有认知结构) 由这一公式可见,学习成绩是学生个人动机水平、iq水平和原有认知结构的增函数。原有认知结构对新的学习的影响也就是先前的学习对新学习的影响,即学习的迁移。 人们常说,学校不仅要给学生传授知识,而且要在传授知识的同时,培养能力,发展智力。在当前新知识激增的时代,“培养能力”、“发展智力”的口号有着巨大的吸引力。如果说“培养能力”和“发展智力”是学校教学的最重要目标,那么,学习的迁移就是检验教学是否达到这个目标的最可靠的指标。如何让这种迁移成为正面的迁移,并最终达到知识与技能的成功转移是教师教学所要解决的主要问题。 2、优秀的教材有利于塑造良好的认知结构。 认知结构迁移理论的教学含义是很明显的。奥苏伯尔认为,“为迁移而教”,实际上是塑造学生良好的认知结构问题。为此,必须从教材内容的选择和教材的呈现方式两方面确保学生良好的认知结构的形成。认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,是决定新的学

会计理论体系的构建透析-最新范文

会计理论体系的构建透析 一、构建我国会计理论的必要性与可能性 随着我国基本会计准则的实施,具体会计准则的草拟、征询、听证即将陆续颁布,我国会计理论的改革也进入了一个新的时期,人们对会计的认识已经达到一定的深度,对会计及会计理论对社会经济的影响有了更为明确、深刻的认识。尤其是会计理论界、学术界对会计理论诸要素的研究、表述已基本接近国际先进水平。比如,对会计的定义、对象、职能、基本方法等都有独到的见解,可谓我国会计理论的研究健康与完善。然而,客观地审视社会现实,虽然会计准则已经颁布施行,会计法规层出不穷,会计行为结果——即会计信息失真却越来越严重。会计信息对管理者们和有关的利害集团或个人做出有关的决策影响力不大或根本没有影响力、甚或起到反作用,会计报表、会计准则中有些地方相互冲突、不能够前后一贯,政府机构不得不频繁地补充各种规定,这是为什么?除了我国经济体制固有的弊端和会计准则制定者的局限性以及会计队伍素质较低外,一个重要的原因就是我国会计理论界没有很好地从整体上对会计理论进行系统地研究,形成一个完整的现代会计理论体系。由于会计理论导向的偏差与漏缺,难免有些会计实务工作者乘虚而入,假账百出、信息失真,有关部门不得已“头痛医头、脚痛医脚”,由于没有依据会计固有的规律性构建与完善会计理论框架体系,没有形成系统的会计思想和人们普遍接受的权威性整体观念,因而代表一个国家会计理论水平和实务水平的会计准则,有些地方不能较好地相互衔接和一致,甚至出现矛盾与冲突。为了

从根本上解决上述诸多问题,必须认真地对现代会计理论体系的构成进行系统、完整地研究。因此,构建我国现代会计理论体系已经迫在眉睫。并且,在我国目前社会主义市场经济蓬勃发展的大环境下,构建有中国特色的现代会计理论体系也是完全可能的。 二、以会计环境为逻辑起点构建我国会计理论 首先,要构建我国会计理论体系,必须对我国会计理论的研究现状有一个完整而深刻的全面认识。总的来说,我国会计理论研究缺乏系统性与完整性,因而人们对会计理论体系的认识也不一致,具体表现如下: 1、缺乏对现代会计理论体系要素的科学归类。目前,理论界既没有按各要素的本质属性及其特征将其进行科学的归类,按其内在的逻辑关系加以组合,也没有确立各要素在体系中的方位,因而不成为体系。 2、缺乏系统性。由于没有按各要素的内在逻辑关系排列组合,对每一项要素也没有系统地研究,将他们有机地结合起来,形成一个统一的整体,因而也不成为体系。 3、缺乏首尾一贯性。完整科学的理论体系应该首尾一贯。 4、缺乏国际相似性。现代会计理论起源于西方会计理论,然而我国的会计理论研究有时与西方会计格格不入。 在认识我国会计理论结构缺陷的基础上,再以会计环境为逻辑起点推衍我国会计理论体系是符合认识论的。在着手构建我国现代会计理论框架结构之前,首先应确立构建的起点和基本思路,即现代会计理论框架结构的构建应从何处入手。关于我国现代会计理论体系研究起点

福建省中国特色社会主义理论体系研究中心

福建省中国特色社会主义理论体系研究中心 2013年度课题指南 综合研究类 1、中国特色社会主义理论体系研究 2、建设中国特色社会主义总依据、总布局、总任务研究 3、中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信研究 4、科学发展观的历史地位、指导意义、精神实质和实践要求研究 5、科学发展观的新内涵、新要求、新路径研究 6、全面建成小康社会目标要求、实现路径、重点难点研究 7、中国发展战略机遇期研究 8、加快转变经济发展方式研究 9、“中国梦”与中国特色社会主义道路研究 10、“中国梦”的深刻内涵、实现路径和根本保障研究 11、社会主义核心价值观研究 12、政府机构改革研究 13、中国特色社会主义文化发展道路研究 14、科学引领社会思潮的机制和方法研究

15、社会主义生态文明建设研究 16、中国共产党应对“四大考验”、增强“四自能力”、化解“四个危险”研究 17、落实改进工作作风密切联系群众“八项规定”常态化机制建设研究 18、推进学习型党组织建设的实践与探索研究 19、全面推进惩治和预防腐败体系建设与党风廉政建设研究 20、开展党的群众路线教育实践活动研究 21、基层党建工作创新研究 福建经济社会发展研究类 22、服务全省经济社会发展和提前全面建成小康社会研究 23、福建进一步加快转变经济发展方式研究 24、加强现代产业体系建设研究 25、创新农业生产经营体制,大力发展现代农业研究 26、积极稳妥推进城镇化和提高城镇化质量问题研究 27、科学规划城市群布局和发展规律研究 28、深化收入分配制度改革研究 29、实现更高质量就业研究 30、保障和改善民生,保持社会和谐稳定研究

会计理论及其内容、体系和意义

会计理论及其内容、体系和意义 【摘要】会计理论体系是由各种理论要素相互联系、相互制约而形成的有机整体。中国会计理论体系有多种表现形式,按其构成要素标志不同,而分为会计理论性质体系、会计理论作用体系、会计理论逻辑体系、会计理论概念体系和会计理论学科体系等。建立现代会计理论体系要依据总体性、结构性、分类性、相关性和实用性等原则。西方会计理论体系的基点是对于会计的认识。通过对中西方会计理论体系的比较研究,揭示其共性即相同的方面和特殊性即不相同的方面,分析原因,以便借鉴、学习和创新发展中国特色的会计理论体系。 【关键词】会计理论体系;西方会计理论体系;比较 会计理论体系是由各种理论要素相互联系、相互制约而形成的有机整体。会计理论成为体系,是人们在长期实践和研究中,对客观会计规律性的认识。对中西方会计理论体系的研究、认识与运用,对发展会计理论、指导会计工作和发展会计教育等都具有重要的意义。 一、中国的会计理论体系 (一)会计理论体系的多元性 会计理论体系是人们对客观会计事物的全面认识。客观的会计是浑然一个整体,需要对它进行分解,从不同方面去剖析,要按体系的要求从不同方面去研究,从而形成不同的体系以揭示其内在的规律性。由此形成了会计理论体系的多元性,即会计理论体系的内容按不同的标志划分为各种会计理论体系,从不同方面去揭示客观存在的会计事物的规律性。也就是说,会计理论体系有多种表现形式,会计理论体系按构成要素标志不同,而划分为会计理论性质体系、会计理论作用体系、会计理论逻辑体系、会计理论概念体系和会计理论学科体系等。 1会计理论性质体系 会计理论性质体系是指会计理论按其内容的性质不同划分相互联系、相互制约的理论要素而形成的有机整体。会计理论性质体系由于按会计理论内容的性质有不同的划分,而对会计理论体系有各种不同观点。会计理论性质体系由于对起始理论或导向理论的不同认识,而有不同的会计理论性质体系。主要有(1)会计理论对象体系,会计理论按其内容以会计对象为起始划分相互联系、相互制约的理论要素而形成的有机整体;(2)会计理论本质体系,会计理论按其内容以会计本质为起始划分相互联系、相互制约的理论要素而形成的有机整体;(3)会计理论目标体系,会计理论按其内容以会计目标为起始划分相互联系、相互制约的理论要素而形成的有机整体;(4)会计理论假设体系,会计理论按其内容以会计假设为起始划分相互联系、相互制约的理论要素而形成的有机整体;(5)会计理论环境体系,会计理论按其内容以会计环境为起始划分相互联系、相互制约的理论要素而形成的有机整体。

市中国特色社会主义理论体系研究中心

北京市中国特色社会主义理论体系研究中心 项目管理办法 第一章总则 第一条为贯彻落实科学发展观,繁荣和发展首都哲学社会科学,进一步发挥首都社科理论人才优势,整合首都哲学社会科学研究力量进行联合攻关,集中研究北京经济社会发展进程中的重大理论和现实问题,推进理论创新,强化首都社科理论研究为北京经济社会发展的服务力度,特设北京市中国特色社会主义理论体系研究中心项目并制定本办法。 第二条北京市中国特色社会主义理论体系研究中心项目研究的指导思想是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,大力推进理论创新,集中优势资源,研究重大问题,推出高水平、标志性研究成果。 第三条项目实行公开招标的形式择优立项。北京市中国特色社会主义理论体系研究中心(以下简称“研究中心”)确立的项目研究选题与《北京市中国特色社会主义理论体系研究中心项目招标公告》在“北京市社科联”网站等媒体发布后,凡符合本办法各项规定者,均可申报。 第二章投标与批准 第四条项目投标单位须符合以下条件:在相关领域具有雄厚的学术资源和研究实力;设有科研管理的职能部门;能够提供开展研究工作的必要条件并承诺科研信誉保证。 第五条项目实行首席专家负责制。首席专家应具备以下条件: .享有中华人民共和国公民权,遵守中华人民共和国宪法,拥护社会主义制度和中国共产党的领导。 .具有较高的政治素质、学术造诣和实践经验,学风优良,责任心强。 .具有正高级专业技术职务,是课题研究的实际组织者和指导者。 第六条申报承担项目的投标人须登录“北京市社科联”网站(),《北京市中国特色社会主义理论体系研究中心项目申请书》,经责任单位和科研管理部门审核盖章后,统一报送研究中心办公室,《申请书》电子版同时发送至研究中心邮箱:。 第七条研究中心办公室对投标申请书进行资格审查,经过初评和答辩评审,产生建议

中国的政策过程理论分析框架

中国的政策过程理论分析框架 一、中国的政策过程 中国政策过程的一个重要特征是对“共识”的目标诉求。共识就是意见一致。我国的宪政制度、政府体系以及党政关系均将共识视为政策目标。在政策过程的实践中,共识诉求甚至超越单纯的理性目标,如用政策方案的“可批性”代替“可行性”的情形。共识可以通过多种方式达成,如指令、协商、竞争等。 政策过程由政策舞台、政策参与者和共识过程三个变量构成。政策舞台即政策制定的政府部门、机构或非正式组织。政策参与者指以直接或间接方式影响政策制定的行为个体。共识过程即意见收敛的过程,在政策研究中,共识过程与信息流动的方向、官僚组织的层级、参与政策制定的组织及网络等均相关。 政策过程的模式受到制度环境的显著影响。 制度环境包括政府组织结构、资源配置方式、产权结构和意识形态等变量。 政府组织结构决定了政策制定的舞台、程序和规则,并规定了政策参与者之间的权力关系。 资源配置方式和产权结构决定了政策参与者的利益格局和政策立场。 意识形态决定了政策参与者的政策信仰和政策偏好。 由于不同的政策参与者在权力关系、利益格局和政策偏好上不可避免地存在差异性,政策压力和冲突随即形成,政策过程就是缓解政策压力、解决政策冲突的共识形成过程

政策舞台的制度化层面就是政策提出、酝酿、构思和决策的官僚体系。官僚体系是政策舞台的制度化层面就是政策提出、酝酿、构思和决策的官僚体系。官僚体系是政策过程的组织基础和制度框架,它规定了各个部门的机构设置、隶属关系和职能分工,从而限定了政策在哪些政府部门制定、经由何种程序和规则、最后以何种方式颁布和执行。制度化层面上的官僚体系提供政策过程的正式规则,其政策压力和意见传达、收敛、并达成共识的过程通常是自下而上的、程序化的过程; 政策舞台的社会化层面就是参与或影响政策过程的机构、团体或个人所组成的非正式关系网络,即协商网络。揭示了官僚组织和正式制度背后的动态因素,如哪些人在积极推动、其影响力的来源、作用途径和影响强度等。协商网络因政策领域不同而呈现出较大差异,通常根据行为主体参与程度的差异分成不同的层次,即决策层、酝酿层、影响层,形成由内及 外渐次扩散的涟漪。社会化层面上的政策协商网络则为政策过程提供了潜在的、关键的动力,其政策压力或意见的传达、收敛和共识形成的模式通常是自上而下的、间断性的过程。由于制度化层面上的政策过程缺乏动力和自发收敛的可能性,而社会化层面上的政策过程又缺乏相应的合法性,因此,两者的有效互动才能够形成最终的政策共识。

因材施教内容摘要

内容摘要: 大力推进素质教育进程,提高基础教育的整体水平,必须在新的教育教学思想指导下,从学生现状和需求出发,针对学生的特点把教育教学与学生的实际、认知特点、年龄特点、情感特点、个性心理等因素联系起来,立足于“以学生发展为本”,发现并发展学生强势智能,因材施教,才能达到理想的教育教学效果。本文阐述了因材施教的涵义和意义及其理论依据,并对实施因材施教的有效途径作了初步探讨。 关键词:因材实施理论依据实施途径 一、“因材施教”的涵义及意义 所谓“因材施教”,就是根据学生的个性心理特点及知识、能力现状,从实际出发,采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学。不同的人,因遗传、环境和教育等因素的影响,其个性也互不相同,知识、能力、情感、意志、性格等方面都表现出不同的特点和发展倾向。他们对某一学科知识的兴趣和接受能力也会有很大的差异。因此,在教学中,如都按统一的要求和进度进行,就不能让每个学生都得到充分的发展。这就给教师提出,在统一要求的基础上,要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而“因材施教”。 当前国际竞争其实就是知识和人才的竞争,这种较量不是体现在战场,而在课堂,在于当前中小学生的综合素质的培养。随着素质教育的实施,培养全面发展的新型人才成为时代的最强音。由于学生先

天条件及后天生活环境、接受教育等因素影响所造成的差异,决定了在教育实施过程中,要想同一标准整体提升学生的综合素质,是一种不可能实现的理想化的教育,但教育工作者可以结合每个学生的个性心理特点及知识能力水平,为每个学生提供最适合其发展的教育,发现并发展学生的强势智慧,让学生走不同的适合其发展的成功之路。因此,在教育教学中,因材施教对成功教育有着重要影响。 二、“因材施教”的理论依据 最先在教育、教学实践中认识并灵活运用“因材施教”这一教学原则的是我国古代的孔子。他说:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”①孔子本人并没有提出“因材施教”这个概念,朱熹概括孔子的教学经验时,指出:“孔子施教,各因其材”②,这就是“因材施教”的来源。在孔子的教育实践中的确充分体现了这一原则,他十分注意观察、了解学生,熟悉学生的特点,能够用精炼的语言准确地概括出学生的特征,并针对学生的不同特点,从学生实际出发进行教育。如:“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭”③,“由也果,赐也达,求也艺”④。有的“千乘之国,可使治其赋”⑤,有的“千室之邑,百乘之家,可使为之宰”⑥,有的“束带立于朝,可使与宾客言”⑦。在孔子的教育下,其弟子大都各有特长,身通六艺,“德行:颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓;言语:宰我、子贡;政事:冉有、季路;文学:子游、子夏。”⑧正因为孔子在教育实践中灵活应用因材施教的原则,才有“弟子三千,贤人七十二”的丰硕教育成果。

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