三角形的外角练习题及标准答案

三角形的外角练习题及标准答案
三角形的外角练习题及标准答案

7.2.2 三角形的外角

基础过关作业

1.若三角形的外角中有一个是锐角,则这个三角形是________三角形.

2.△ABC中,若∠C-∠B=∠A,则△ABC的外角中最小的角是______(填“锐角”、“直角”或“钝角”).

3.如图1,x=______.

(1) (2) (3)

4.如图2,△ABC中,点D在BC的延长线上,点F是AB边上一点,延长CA到E,连EF,则∠1,∠2,∠3的大小关系是_________.

5.如图3,在△ABC中,AE是角平分线,且∠B=52°,∠C=78°,求∠AEB的度数.6.如图,在△ABC中,∠A=60°,BD、CE分别是AC、AB上的高,H是BD、?CE的交点,求∠BHC的度数.

综合创新作业

7.如图所示,在△ABC中,AB=AC,AD=AE,∠BAD=60°,

则∠EDC=______.

8.一个零件的形状如图7-2-2-6所示,按规定∠A

应等于90°,∠B、∠D应分别是30°和20°,

李叔叔量得∠BCD=142°,就断定这个零件不合

格,你能说出道理吗?

9.(1)如图7-2-2-7(1),求出∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度数;

(2)如图7-2-2-7(2),求出∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度数.

10.(易错题)三角形的三个外角中最多有_______个锐角.

培优作业

11.(探究题)(1)如图,BD、CD分别是△ABC的两个外角∠CBE、∠BCF?的平分线,试探索∠BDC与∠A之间的数量关系.

(2)如图,BD为△ABC的角平分线,CD为△ABC的外角∠ACE的平分线,它们相交于点D,试探索∠BDC与∠A之间的数量关系.

12.(趣味题)如图,在绿茵场上,足球队员带球进攻,总是向球门AB冲近,说明这是为什么?

数学世界

七桥问题

18世纪在哥尼斯堡城的普莱格尔河上有七座桥,将河中的两个岛和河岸连接.如图所示.城中的居民经常沿河过桥散步,于是就提出一个问题:?能否一次不重复地把这七座桥走遍?可是,走来走去,这个愿望还是无法实现.该怎样走才好呢??这就是著名的哥尼斯堡七桥问题.??好奇的人把这个问题拿给当时的大数学家欧拉(1707~1783).欧拉以深邃的洞察力很快证明了这样的走法不存在.

你知道欧拉是根据什么道理证明的吗?

答案:

1.钝角

2.直角点拨:∵∠C-∠B=∠A,∴∠C=∠A+∠B.

又∵(∠A+∠B)+∠C=180°,∴∠C+∠C=180°,∴∠C=90°,

∴△ABC的外角中最小的角是直角.

3.60 点拨:由题意知x+80=x+(x+20).解得x=60.

4.∠1>∠2>∠3

点拨:∵∠1是∠2的外角,∠2是∠3的外角,∴∠1>∠2>∠3.

5.解:∠BAC=180°-(∠B+∠C)=180°-(52°+78°)=50°.∵AE是∠BAC的平分线,

∴∠BAE=∠CAE=1

2

∠BAC=25°.

∴∠AEB=∠CAE+∠C=25°+78°=103°.

6.解:在△ACE中,∠ACE=90°-∠A=90°-60°=30°.而∠BHC是△HDC的外角,

所以∠BHC=∠HDC+∠ACE=90°+30°=120°.

7.30°点拨:设∠CAD=2a,由AB=AC知∠B=1

2

(180°-60°-2a)=60°-?a,?

∠ADB=180°-∠B-60°=60°+a,由AD=AE知,∠ADE=90°-a,

所以∠EDC=180°-∠ADE-∠ADB=30°.

8.解法1:如答图1,延长BC交AD于点E,

则∠DEB=∠A+∠B=90°+30°=?120°,

从而∠DCB=∠DEB+∠D=120°+20°=140°.

若零件合格,∠DCB应等于140°.

李叔叔量得∠BCD=142°,

因此可以断定该零件不合格.

(1) (2) (3)

点拨:也可以延长DC与AB交于一点,方法与此相同.

解法2:如答图2,连接AC并延长至E,则∠3=∠1+∠D,∠4=∠2+∠B,因此∠DCB=∠1+∠D+∠2+∠B=140°.以下同方法1.

解法3:如答图3,过点C作EF∥AB,交AD于E,

则∠DEC=90°,∠FCB=∠B=?30°,所以∠DCF=∠D+∠DEC=110°,

从而∠DCB=∠DCF+∠FCB=140°.以下同方法1.

说明:也可以过点C作AD的平行线.

点拨:上述三种解法应用了三角形外角的性质:三角形的一个外角等于它不相邻的两个内角的和.

9.解:(1)由图知∠A+∠F=∠OQA,∠B+∠C=∠QPC,∠D+∠E=∠EOP.

而∠OQA、?∠QPC、∠EOP是△OPQ的三个外角.

∴∠OQA+∠QPC+∠EOP=360°.

∴∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F=∠OQA+∠QPC+∠EOP=360°.

(2)360°点拨:方法同(1).

10.1 点拨:本题易因混淆内角、外角的概念,而误填为3.

11.解:(1)∠BDC=90°-1

2

∠A.

理由:∠ABC+∠ACB=180°-∠A.

∠EBC+∠FCB=(180°-∠ABC)+(180°-∠ACB)=360°-(∠ABC+∠ACB)=180°+∠A.∵BD、CD分别为∠EBC、∠FCB的平分线,

∴∠CBD=1

2

∠EBC,∠BCD=

1

2

∠FCB.

∴∠CBD+∠BCD=1

2

(∠EBC+∠FCB)=

1

2

×(180°+∠A)

=90°+1

2

∠A.

在△BDC中,∠BDC=180°-(∠CBD+∠BCD)=180°-(90°+1

2

∠A)=90°-

1

2

∠A.

(2)∠BDC=1

2

∠A.

理由:∵∠ACE是△ABC的外角,

∴∠ACE=∠A+∠ABC,

∵CD是∠ACE的平分线,BD是∠ABC的平分线,

∴∠DCE=1

2

∠ACE=

1

2

∠A+

1

2

∠ABC,∠DBC=

1

2

∠ABC.

∵∠DCE是△BCD的外角,

∴∠BDC=∠DCE-∠DBC=1

2

∠A+

1

2

∠ABC-

1

2

∠ABC=

1

2

∠A.

12.解:如图,设球员接球时位于点C,他尽力向球门冲近到D,

此时不仅距离球门近,射门更有力,而且对球门AB的张角也扩大,球就更容易射中.

理由说明如下:

延长CD到E,则∠ADE>∠ACE,∠BDE>∠BCE,

∴∠ADE+∠BDE>∠ACE+∠BCE,即∠ADB>∠ACB.

点拨:解此题关键是将生活中的问题抽象为数学问题.

数学世界答案:

欧拉将七桥布局转化为图所示的简单图形,于是七桥问题就变成一个一笔画的问题.这个图形显然无法一笔画出,也就是说,?要想一次无重复地走遍这七座桥是办不到的.

三角形外角定理.doc

北师大版八上第七章第五节 《三角形内角和定理2》 教学设计 郑州市第七十五中学郑红莉

《三角形内角和定理2》教学设计 郑州市第七十五中学郑红莉 一课标要求 掌握三角形内角和定理的推论:三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和,证明三角形任意两边之和大于第三边。 二基于对教材的理解 本节课是北师大版八年级上册第七章第五节《三角形内角和定理》第2 课时的内容,学生在前一节课中已经学习了三角形内角和定理的证明和应用,因此本节课是对三角形知识学习的延伸,主要涉及三角形的外角定义,三角形两个外角定理及应用,同时进一步熟悉和掌握证明的步骤、格式、方法、技巧。 三基于对考试要求的分析 能利用三角形内角和定理推论进行角度计算和角度数量关系证明。 四基于对学情的分析 1、学生已有知识基础。 学生对于平行线相关知识以及三角形内角和定理的灵活运用已经有了深入的了解,为今天的学习奠定了知识基础,并且他们已经具有初步的几何意识,形成了一定的逻辑思维能力和推理能力。 2、已有的活动经验 具备一定的学习能力,包括自学和交流,具备有条理的思考分析和表达能力,思维正逐步由具体走向抽象,当然依然倾向于通过形象

的材料来理解相关知识和概念。 3、学习本节可能出现的难点 学生仅具备初步的利用定理推理证明的能力,但如何证明几何中的不等关系可能存在困难,另外证明的方法、技巧有待提高。 4、学生座次表 A C A C A B B D B D B D A C A C A C B D B D B D A C A C A C 前后四人为一组,A 为组长,每一组课堂表现有积分累计 B D B D B D AB 层通过预习能描述判断三角形外角,并能推理证明三角形外角有关定理及进行有关应用, CD层通过自学及与同桌交流能说出三角形 外角定义,并能结合图形会描述三角形外角的两个定理及简单的应用。五学习目标 1.通过视频引入活动一,会判断和作出三角形的外角; 2.通过猜想、同桌交流,能描述有关三角形外角的两个定理及推理验证过程; 3.通过小组合作,会运用三角形内角和定理的两个推论解决相关问题 【学习重点】三角形有关外角的两个定理的应用 【学习难点】会用三角形的内角和定理的两个推论解决几何证明和几

七年级数学下册三角形

第七章 三角形 【知识回顾】 练习题: 1、①已知三角形两边长分别是2cm 和7cm ,问第三边a 的取值范围是__________ ②已知三角形两边长分别是3和5,问周第的取值范围是___________ ③已知三角形两边长分别是2和8,第三边长是偶数,求第三边长x 的取值范围是________ ④已知三角形两边长分别是7和17,第三边长是奇数,求第三边长y 的取值范围是_______ 2、下列长度的各组线段中,能组成三角形的是 A 、5,6,11 B 、8,8,16 C 、4,5,10 D 、6,9,14 3、已知一个三角形的周长是18cm ,且三边长之比是2:3:4,则三边长分别是______________ 4、若一个等腰三角形两边为3与7,则这个三角形周长为________ 5、四条线段的长分别为5cm ,6cm ,8cm ,13cm 以其中任意三条线段为边可构成_____个三角形 6、在三角形中,已知相邻的外角是内角的2倍,则它的外角为_______,内角为_________ 7、等腰三角形的一个底角为500,则其顶角为______ 8、三角形的三个外角度数之比为2:3:4,则对应内角之比为_________ 9、一个三角形的三个内角度数之比为1:2:3,则这个三角形是________三角形 ?????????????定义:由不在______三条线段______所组 三角形 成的图形表示方法:_________________________三角形两边之和_____第三边三角形三边关系三角形两边之差_____第三边 中线________________三角形的三条重要线段高线________________三角形角平分线____________内角和__三角形的内角和与外角和多边形???? ? ?????????????????????????? ????__________1________外角性质2________外角和____________三角形面积:______________________________ 三角形具有____性,四边形__________性多边形定义_______________________________多边形n 边形内角和为__________多????????????????????????? ? ? ????? ???????? 边形外角和为____从n 边形一个顶点可作出_____条对角线定义:__________________________________能用一图形镶嵌地面的有_________________平面镶嵌能用两种正多边形镶嵌地面的有_____和___________和_______;_______和_____________? ?? ?? ?? ?? ??

初中数学八年级《三角形的外角》优秀教学设计

11.2.2三角形的外角 一、教学目标 1.知识与技能:(1)认识外角,理解外角的定义; (2)掌握外角的性质及其证明; (3)能运用外角的性质解决问题; 2.过程与方法:(1)经历观察、思考、猜想、归纳、推理的活动过程; (2)学会剪拼法和作图证明法进行几何推理; 3.情感态度与价值观:(1)通过不同方法的证明,拓展思维,激发求知欲; (2)通过小组讨论,培养合作意识和沟通表达能力。 二、教学重难点 1.教学重点:掌握外角的性质及其证明 能运用外角的性质解决问题 2.教学难点:理解外角性质证明的多种方法 三、教学方法及手段 运用高效六步法,借助PPT 、教具、导学单进行教学,突出学生的主体地位。 四、教学过程 知识回顾 1.三角形的内角和是多少度? 生答:180° 2.我们用了什么方法来说明? 学生回答,老师归纳总结:度量法、剪拼图、几何证明(作平行线) 设计意图:三角形外角性质的证明与内角和定理的证明有同工异曲之妙,所以先让学生回顾内角和定理的证明方法,为外角性质的证明作铺垫。 【创设问题】 老师提问:经过预习之后,对本节课有什么疑问,认为我们应该要学习什么? 学生回答后老师进行归纳,学习目标问题化 1.什么是三角形的外角? 2.三角形的外角有什么性质? 3.如何证明三角形外角的性质? 4.如何运用三角形外角的性质解决问题?

设计意图:通过预习,学生对本节课要学的知识有个大概的了解,让学生对本节课的知识提出问题,或说说本节课要学习什么,能够培养学生的问题意识,落实预习的效果,最后通过老师的引导和总结,帮助学生明确本节课的学习目标,归纳为是什么,为什么,怎么做三个层次,逻辑性强。 【自主探究】 学生独立完成导学单上“自主探究”内容,老师巡堂,了解学生完成情况,重点关注后进生,必要时给予指导。 1.(1)三角形一边与_________________________组成的角, 叫做三角形的外角。 (2)如图,把△ABC的一边_____延长,得到∠ACD,∠ACD 是△ABC的_________.与∠ACD相邻的内角是________, 不相邻的内角是______________ (3)∠ACD与∠ACB有什么关系? 2.三角形有_______个外角,请画出右图△ABC所有的外角。 3.(1)如图①,已知∠A=65°,∠B=35°,则∠ACD=______,∠ACD___∠A,∠ACD___∠B. (2)如图②,已知∠A=35°,∠B=30°,则∠ACD=_______,∠ACD___∠A,∠ACD___∠B. 图①图② 由此猜想:___________________________________________________________ 设计意图:学生在预习之后对本节课内容有了一定了解,且自主探究内容相对简单,学生可以独立完成,提高学习数学的信心,同时可以培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。第1题帮助学生理解什么是外角,什么是相邻的内角和不相邻的内角,第2题让学生练习画图,熟悉外角,第3题让学生通过具体角度的计算,猜想三角形外角有什么性质。 【讨论解疑】 学生进行小组讨论,交流自己的证明和解题方法,老师巡堂,听每个小组的讨论过程,注意学生的发言和表现,为后面的指导做铺垫,同时在必要时给予指导。 1.如何证明自主探究问题3中你提出的猜想?

七年级数学下册《三角形》知识点总结

七年级数学下册第五章《三角形》知识点总结 考点一、三角形 1、三角形的三边关系定理及推论 (1)三角形三边关系定理:三角形的两边之和大于第三边。 推论:三角形的两边之差小于第三边。 2、三角形的内角和定理及推论 三角形的内角和定理:三角形三个内角和等于180°。 推论: ①直角三角形的两个锐角互余。 ②三角形的一个外角等于和它不相邻的来两个内角的和。 ③三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。 注:在同一个三角形中:等角对等边;等边对等角;大角对大边;大边对大角。 4、三角形的面积 三角形的面积=21 ×底×高 考点二、全等三角形 1、全等三角形的概念 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 2、三角形全等的判定 三角形全等的判定定理: (1)边角边定理:有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(可简写成“边角边”或“SAS ”) (2)角边角定理:有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等(可简写成“角边角”或“ASA ”) (3)边边边定理:有三边对应相等的两个三角形全等(可简写成“边边边”或“SSS ”)。 (4)角角边定理:有两角和一边对应相等的两个三角形全等(可简写成“角角边”或“AAS ”)。

直角三角形全等的判定: 对于特殊的直角三角形,判定它们全等时,还有HL定理(斜边、直角边定理):有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等(可简写成“斜边、直角边”或“HL”) 3、全等变换 只改变图形的位置,不改变其形状大小的图形变换叫做全等变换。 全等变换包括一下三种: (1)平移变换:把图形沿某条直线平行移动的变换叫做平移变换。 (2)对称变换:将图形沿某直线翻折180°,这种变换叫做对称变换。 (3)旋转变换:将图形绕某点旋转一定的角度到另一个位置,这种变换叫做旋转变换。 考点三、等腰三角形 1、等腰三角形的性质 (1)等腰三角形的性质定理及推论: 定理:等腰三角形的两个底角相等(简称:等边对等角) 推论1:等腰三角形顶角平分线平分底边并且垂直于底边。即等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合。 推论2:等边三角形的各个角都相等,并且每个角都等于60°。 2、三角形中的中位线 连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。 (1)三角形共有三条中位线,并且它们又重新构成一个新的三角形。 (2)要会区别三角形中线与中位线。 三角形中位线定理:三角形的中位线平行于第三边,并且等于它的一半。 三角形中位线定理的作用: 位置关系:可以证明两条直线平行。 数量关系:可以证明线段的倍分关系。 常用结论:任一个三角形都有三条中位线,由此有: 结论1:三条中位线组成一个三角形,其周长为原三角形周长的一半。 结论2:三条中位线将原三角形分割成四个全等的三角形。

《三角形的外角》教案(人教版八年级上册数学)

11.2.2 三角形的外角 【教学目标】 1、知识与技能: 使学生初步掌握三角形内角和定理的两个推论,并会应用.。 2、过程与方法:培养学生总结知识内容,使之条理化,以便加深理解和记忆,养成良好的学习习惯. 3、情感态度与价值观: ⑴培养学生的推理能力,运用几何语言有条理的表达能力。 ⑵通过师生共同活动,促进学生在学习活动中培养良好的情感,合作交流,主动参与的意识,在独立思考的同时能够认同他人。 【重点】三角形内角和定理推论的应用. 【难点】三角形外角的概念.真正理解推论,并能灵活运用. 【课型】新授课 【学习方法】自学与小组合作学习相结合的方法 【学习过程】 一、目标导入 〔投影1〕如图,△ABC的三个内角是什么?它们有什么关系? (是∠A、∠B、∠C,它们的和是180°。) 若延长BC至D,则∠ACD是什么角?这个角与△ABC的三个内角有什么关系? 二、自主学习(1): 1.自学内容:教材第15页“思考”上. 2.自学要求:学生理解三角形外角的概念。 三、交流展示(1): 1:三角形外角的定义:________________________________ 2:外角的特征有三:(1)顶点在___________上.(2)一条边是______________.(3)另一条边是__________________. 3、画出一个三角形,并画出它的所有外角。 4、下列图中,∠1、∠2、∠3哪些是△ABC的外角?

F 四、自主学习(2): 1.自学内容:课本15页思考到15页第3行; 2.自学要求:学生理解三角形内角和定理推论 五、交流展示(2) 容易知道,三角形的外角∠ACD 与相邻的内角∠ACB 是邻补角,那与另外两个角有怎样的数量关系呢? 〔投影2〕如图,这是我们证明三角形内角和定理时画的辅助线,你能就此图说明∠ACD 与∠A 、∠B 的关系吗? ∵CE ∥AB , ∴∠A=∠1,∠B=∠2 又∠ACD=∠1+∠2 ∴∠ACD=∠A+∠B 你能用文字语言叙述这个结论吗? 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和。 由加数与和的关系你还能知道什么? 三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角。 即 A ACD ∠>∠,B ACD ∠>∠。 六、自主学习(3): 1.自学内容:课本15页例题; 2.自学要求:学生能灵活运用三角形内角和定理推论 例 如图,∠1、∠2、∠3是三角形ABC 的三个外角,它们的和是多少? 分析:∠1与∠BAC 、∠2与∠ABC 、∠3与∠ACB 有什么关系?∠BAC 、ABC 、∠ACB 有什么关系? 解:∵∠1+∠BAC=180°,∠2+∠ABC=180°,∠3+∠ACB=180°, ∴∠1+∠BAC+∠2+∠ABC+∠3+∠ACB=540° D A E

七年级数学下册三角形测试题完整版

七年级数学下册三角形 测试题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

七年级数学三角形测试题班级姓名 一、选择题(每题3分,共30分) 1.有下列长度的三条线段,能组成三角形的是() A、1cm,2cm,3cm B、1cm,4cm,2cm C、2cm,3cm,4cm D、6cm,2cm,3cm 2.如图1,两根钢条AA′、BB′的中点 O连在一起,使 AA′、BB′ 可以绕着点 O自由转动,就做成了一个测量工具, A′B′的长等于 内槽宽 AB, 那么判定△OAB≌△OA′B′的理由是() A.边角边 B.角边角 C.边边边 D.角角边 3.下列说法:①两个面积相等的三角形全等;②一条边对应相等的两个等边三角形全等; ③全等图形的面积相等;④所有的正方形都全等中,正确的有() A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 4.如图,已知∠1=∠2,则下列条件中,不能使△ABC≌△DBC成立的 是() A、AB=CD B、AC=BD C、∠A=∠D D、∠ABC=∠DCB 5.在下列条件中:①∠A+∠B=∠C,②∠A∶∠B∶∠C=1∶5∶6, ③∠A=90°-∠B,④∠A=∠B=1 2 ∠C中, 能确定△ABC是直角三角形的条件有 ( ) A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 6.如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点,那么这个三角形是() A.锐角三角形 B.钝角三角形 C.直角三角形 D.无法确定 7.若等腰三角形的一边是9,另一边是4,则此等腰三角形的周长是() A.17 B.22 C.17或22 D.无法确定 8.在下图中,正确画出AC边上高的是(). A B C D 9.给出下列四组条件:①AB=DE,BC=EF,AC=DF ②AB=DE, ∠B=∠E,BC=EF ③∠B=∠E,BC=EF, ∠C=∠F ④AB=DE,AC=DF,∠B=∠E 其中,能使△ABC≌△DEF的条件共有()

《三角形的外角》教学设计公开课(2)

《三角形的外角》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课位于新人教版八年级上册第十一章第二节《与三角形有关的角》。三角形是一种基本的几何图形,是认识其他图形的基础。本节的教学内容是三角形的外角的性质及应用,它是在学生学习了平行线的性质和三角形的内角和的基础进行的,是对图形进一步认识的重要内容之一,也是用以研究角之间的关系的重要依据之一。 2、重点与难点 教学重点:(1)了解三角形的外角的概念和性质; (2)能利用三角形的外角的性质解决简单的实际问题。 教学难点:(1)能够证明“三角形的外角的性质; (2)运用三角形的外角的性质解决简单的实际问题。 3、教学目标 知识技能目标 三角形的外角的概念及性质; 情感体验目标 通过探索三角形的外角的性质的活动,培养学生的论证能力,拓宽他们的解题思路,从而使他们灵活应用所学的知识。

创新性目标 在体验一题多变、一题多解的过程中发散思维,提高空间想象能力。 二、教法与学法 教法:按照学生的认知规律,遵循以“学生为主体,教师为主导,活动为主线”的指导思想,采用以实验观察、教师引导的教学方法。 学法:学生以自主探究为主、合作交流为辅的方法进行学习;发现学习和接受学习相结合。 三、教具、学具 教具:多媒体课件 学具:剪刀,量角器等 四、教学过程 (一)感知身边的数学 你是一个合格的检验员吗? 有一个零件的形状如图,按规定∠A=100°,∠B=20°,∠C=30°。现在量得∠CDB=152°,你认为这个零件合格吗?为什么?

设计意图:(1)让学生感受数学与生 活的联系;(2)用问题点燃起学生的求知欲望,使他们在好奇与困惑中投入到探究活动中;(3)为本节课探究问题做好铺垫。 (二)探究新知 探究活动(1) 请同学们在草稿纸上画一个三角形,然后把它的一边延长,得到如图所示中的∠ACD 。 问题1:这个角是三角形的内角吗? 问题2:∠ACD 的特点有哪些?(从顶点和角的两边两方面思考) 设计意图:培养学生的动手操作能力,抽象概括能力,而且通过学生动手操作,使他们对三角形的外角有一个感性认识。 2、请同学们在上图中,画出△ABC 的所有外角,数一数,共有几个外角? 设计意图:通过画图,让学生进一步理解三角形外角的概念。 探究活动(2) A B C D B C D

最新七年级下册数学三角形专题训练

1.一个三角形的三个内角中( ) A 、至少有两个锐角 B 、至多有一个锐角 C 、至少有一个直角 D 、至少有一个钝角 2. 下列三条线段的长度能组成三角形的是( ) A 、3,4,8 B 、5,6,11 C 、1,2,3 D 、5,6,10 3.关于三角形的边的叙述正确.. 的是( ) A 、三边互不相等 B 、至少有两边相等 C 、任意两边之和一定大于第三边 D 、最多有两边相等 4.等腰三角形两边长分别为 3、7,则它的周长为( ) A 、13 B 、17 C 、13 或17 D 、不能确定 5.如右图,在△ABC 中,∠ACB=90°,CD 是AB 边上的高, 那么图中与∠A 相等的角是( ) A 、∠ B B 、∠ACD C 、∠BC D D 、∠BDC 6.下列图形中具有稳定性有( ) A 、正方形 B 、长方形 C 、梯形 D 、直角三角形 7. 若三角形两边长分别是4、5,则周长c 的范围是( ) A.1<c <9 B.9<c <14 C.10<c <18 D. 无法确定 8. 一个三角形的三个内角中( ) A. 至少有一个等于90° B. 至少有一个大于90° C. 不可能有两个大于89° D. 不可能都小于60° 9.等腰三角形的一边长等于4,一边长等于9,则它的周长是( ) A .17 B .13 C .17或22 D .22 10、一个三角形的两边分别为3和8,第三边长是一个偶数,则第三边的长不能为( ) A 、6 B 、8 C 、10 D 、12 A B C D

11.如图,图中共有_____个三角形 ,其中以BC 为一边的三角形是________________;以∠A 为一个内角的三角形是___________. 12.如图,AE 、AD 、CF 分别是△ABC 的高、中线和角平分线, ⑴∵AE 是△ABC 的高, ∴∠____=∠____=90°; ⑵∵AD 是△ABC 的中线,∴____=___=2 1 ____; ⑶∵CF 是△ABC 的角平分线,∴∠____=∠____= 2 1 ∠____. 13.如果三角形的两边分别是a=3cm ,b=4cm ,那么第三边c 的长度范围是__________. 14.△ABC 的周长为12,三边a 、b 、c 之间存在关系a -1=b ,b -1=c ,则三边长a=____,b=_____,c=____. 15.直角三角形两个锐角的外角平分线所组成的锐角等于_________度. 16.在△ABC 中,若∠C+∠A=2∠B ,∠C -∠A=80°,则∠A=___,∠B=___,∠C=___. 17.一个三角形三个外角度数的比是3∶3∶2,则该三角形的形状是______________. 18.等腰三角形的一腰中线分该三角形的周长为15cm 、18cm ,则底边长为__________. 19.△ABC 中,如果∠C=55°,∠B -∠A=10°,那么∠A=_____. 20.如图,△ABC 中,D 是BC 延长线上一点,E 是AC 上一点,∠A=∠B ,∠ACD=∠EDC ,如果∠AED=140°,那么∠ACD=________,∠B=_______. A B C D E F A B C D E

最新人教版七年级数学下册三角形(精品教案)

三角形 (复习课第2课时) 【理论支持】 根据布卢姆的掌握学习理论:学习者在学习新的知识之前,必须具备一定的基础知识和能力;学习者参与学习的动机和态度。三角形是学生已经具有几何初步知识的基础上的延伸,利于激发学生的探求新知的兴趣和学习热情。三角形的有关概念和性质是在线段和角有关知识基础延续,它又是多边形的有关概念与性质的基础,这些内容为以后学习各种特殊三角形(如等腰三角形、直角三角形)作下铺垫,也是研究其他图形必备的基础知识。 三角形是多边形的一种,因而可以借助三角形建立多边形的有关概念,如多边形的边、内角、外角、内角和都可以由三角形的概念推广而来。三角形是最简单的多边形,因而常常将多边形分解为若干个三角形,利用三角形的性质进一步研究多边形性质。 本章对于学生的几何观念和推理能力的提高和发展起着非常重要的作用。 【教学目标】 知识技能:掌握本章知识结构图理解三角形的内角和定理及推论、三角形的外角及外角和、多边形的内

角和公式及外角和以及平面镶嵌的使用。 数学思考:通过学习三角形的知识以及三角形知识的延 伸,培养和发展学生的逻辑推理能力,以及数 学语言的表达能力。 解决问题:通过学习,提高学生对几何的认识以及怎样去研究几何知识。 情感态度:学会研究问题的方法,进一步发展几何观念,并且认识到数学在实际生活中的广泛运用。 【教学重难点】 1.重点:(1)三角形的内角和定理及三个推论 (2)多边形的内角和公式 2. 难点:三角形、多边形内角和定理的应用 【教学设计】 课前延伸 上节课我们回顾了三角形的定义,三条重要线段,三角形三边之间的关系,三角形的稳定性,这节课我们再来探讨三角形中角的性质以及性质的应用。 课内探究 1.通过上回布置学生自主复习,由学生进行知识展示,教 师作一些提示,可整理得:

《11.2.2三角形的外角》教学设计

《11.2.2三角形的外角》教学设计 一、教学目标: 1、知识与技能: 了解三角形的外角概念和三角形外角的性质,初步学会数学说理。 2、过程与方法: 能剪剪拼拼,动手操作,探索发现有关结论。 3、情感与态度目标: 通过观察和动手操作,体会探索过程,学会推理的数学思想方法,培养主动探索、勇于发现,敢于实践及合作交流的习惯。 二、教学重点与难点: 重点:三角形的外角及其性质 难点:运用三角形外角性质进行有关计算时能准确地表达推理的过程和方法。 三、教材分析: 教材由学生已经熟悉的三角形的内角和定理引入,然后探索三角形外角的性质。采用“问题—探究—发现”的研究模式,并采用了拼图和数学说理两种方法,一方面,让学生通过剪剪拼拼,动手操作,探索发现有关结论,另一方面又加以简单的数学说理,使学生初步体会,要得到一个数学结论,可以采用观察实验的方法,还可以采用数学推导说理的方法,观察实验只能给我们带来一个直观形象的数学结论,而推导说理才能使我们确信这一数学结论是否正确,当然对于这一点的认识还有待于以后学习。四、学校与学生情况分析: 大部分学生的基础比较差,缺乏自学能力,不过,上个学期在新的教学理念的指导下,重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。另外,八年级学生都有好胜、好强的特点,现在班级中,已有一部分学生初步形成了动手操作、自主探索和合作交流的良好气氛。 五、教学准备: 学生:三角尺、纸、小剪刀 六、教学过程:

(一)课前回顾:上节课我们学习了三角形的内角以及它的有关定理,现在为我们来一起回忆一下三角形的内角和定理是什么?三角形三个内角的和等于180°。那么这节课呢我们将学习三角形的另外一种角,三角形的外角。 (二)新课讲解 问题:图中哪个角是三角形的外角? 这个图形中,将ABC ∠,像这样,三角形的一边与另 ?的一边BC延长,得到ACD 一边的延长线组成的角,叫做三角形的外角。 再标几个角,让学生理解三角形外角的定义 1、如图,⊿ABC中,∠A=70,∠B=60,∠ACD是⊿ABC的一个外角,能由∠A、∠B求出∠ACD吗?如果能,∠ACD与∠A、∠B有什么关系? 如图,因为∠ACB+∠A+∠B=180°(三角形三个内角的和等于180°)因为∠ACB+∠ACD=180°(平角的定义) 比较两个式子可得∠ACD=∠A+∠B 由上面可以得到:∠ACB=180°-(70°+60°)=50° ∠ACD=180°-50°=130°

初一数学《三角形》知识点

八年级数学上册第十一章 三角形 一、知识框架 二、知识点、概念总结 1.三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 (1) C B A 2.三角形的分类 3.三角形的三边关系:三角形任意两边的和大于第三边,任意两边的差小于第三边。 4.高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。 5.中线:在三角形中,连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。 6.角平分线:三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。

7.高线、中线、角平分线的意义和做法 8.三角形的稳定性:三角形的形状是固定的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。 9. 三角形内角和定理:三角形三个内角的和等于180° 推论1 直角三角形的两个锐角互余; 推论2 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和; 推论3 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角; 三角形的内角和是外角和的一半。 10. 三角形的外角:三角形的一条边与另一条边延长线的夹角,叫做三角形的外角。 11.三角形外角的性质 (1)顶点是三角形的一个顶点,一边是三角形的一边,另一边是三角形的一边的延长线;

(2)三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和; (3)三角形的一个外角大于与它不相邻的任一内角; (4)三角形的外角和是360°。 12.多边形:在平面内,由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形。 13.多边形的内角:多边形相邻两边组成的角叫做它的内角。 14.多边形的外角:多边形的一边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角。 15.多边形的对角线:连接多边形不相邻的两个顶点的线段,叫做多边形的对角线。 16.多边形的分类:分为凸多边形及凹多边形,凸多边形又可称为平面多边形,凹多边形又称空间多边形。多边形还可以分为正多边形和非正多边形。正多边形各边相等且各内角相等。 17.正多边形:在平面内,各个角都相等,各条边都相等的多边形叫做正多边形。 18.平面镶嵌:用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖,叫做用多边形覆盖平面。 19.公式与性质 多边形内角和公式:n边形的内角和等于(n-2)·180° 20.多边形外角和定理: (1)n边形外角和等于n·180°-(n-2)·180°=360° (2)多边形的每个内角与它相邻的外角是邻补角,所以n边形内角和加外角和等于n·180° 21.多边形对角线的条数: (1)从n边形的一个顶点出发可以引(n-3)条对角线,把多边形分词(n-2)个三角形。 (2)n边形共有 23) - n(n 条对角线。

三角形的外角 公开课教案

7.5 三角形内角和定理 第2课时三角形的外角 第一环节:情境引入 活动内容: 在证明三角形内角和定理时,用到了把△ABC的一边BC延长得到∠ACD,这个角叫做什么角呢?下面我们就给这种角命名,并且来研究它的性质. 活动目的: 引出三角形外角的概念,并对其进行研究,激发学生学习兴趣。 注意事项: 教师应在学生充分展示自己的意见之后,有意识地引导学生从三角形的外角的角度进行思考。 第二环节:探索新知 活动内容: ①三角形的外角定义:三角形的一边与另一边的延长线所组成的角,叫做三角形的外角,结合图形指明外角的特征有三:Array (1)顶点在三角形的一个顶点上. (2)一条边是三角形的一边. (3)另一条边是三角形某条边的延长线. ②两个推论及其应用 由学生探讨三角形外角的性质: 问题1:如图,△ABC中,∠A=70°,∠B=60°,∠ACD是△ABC的一个外角,能 由∠A、∠B求出∠ACD吗?如果能,∠ACD与∠A、∠B有什么关系? 问题2:任意一个△ABC的一个外角∠ACD与∠A、∠B的大小会有什么关系呢?

由学生归纳得出: 推论1:三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和. 推论2:三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角. 例1、已知:∠BAF,∠CBD,∠ACE是△ABC的三个外角. 求证:∠BAF+∠CBD+∠ACE=360° 分析:把每个外角表示为与之不相邻的两个内角之和即得证. 证明:(略). 例2、已知:D是AB上一点,E是AC上一点,BE、CD相交于F,∠A=62°,∠ACD=35°,∠ABE=20°.求:(1)∠BDC度数;(2)∠BFD度数.解:(略). 活动目的: 通过三角形内角和定理直接推导三角形外角的两个推论,引导学生从内和外、相等和不等的不同角度对三角形作更全面的思考. 注意事项: 新的定理的推导过程应建立在学生的充分思考和论证的基础之上,教师切勿越俎代庖。 第三环节:课堂练习 活动内容: ①已知,如图,在三角形ABC中,AD平分外角∠EAC,∠B=∠C.求证:AD ∥BC 分析:要证明AD∥BC,只需证明“同位角相等”,即需证明∠DAE=∠B. 证明:∵∠EAC=∠B+∠C(三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和) ∠B=∠C(已知)

初一数学下册《三角形》知识点归纳

初一数学下册《三角形》知识点归纳 一、目标与要求 认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点,能用符号语言表示三角形。 经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关系。 懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题。 三角形的内角和定理,能用平行线的性质推出这一定理。 能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题。 二、重点 三角形内角和定理; 对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形。 三、难点 三角形内角和定理的推理的过程; 在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形; 用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形。 四、知识框架 五、知识点、概念总结 三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所

组成的图形叫做三角形。 三角形的分类 三角形的三边关系:三角形任意两边的和大于第三边,任意两边的差小于第三边。 高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。 中线:在三角形中,连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。 角平分线:三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。 高线、中线、角平分线的意义和做法 三角形的稳定性:三角形的形状是固定的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。 三角形内角和定理:三角形三个内角的和等于180° 推论1直角三角形的两个锐角互余; 推论2三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和; 推论3三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角; 三角形的内角和是外角和的一半。 0.三角形的外角:三角形的一条边与另一条边延长线的夹角,叫做三角形的外角。

人教版七年级下数学三角形知识点归纳典型例题及考点

B C 三角形知识点归纳、典型练习题及考点分析 一、三角形相关概念 1.三角形的概念 由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连结所组成的图形叫做三角形 要点:①三条线段;②不在同一直线上;③首尾顺次相接. 2.三角形的表示 通常用三个大写字母表示三角形的顶点,如用A 、B 、C 表示三角形的三个顶点时,此三角形可记作△ABC ,其中线段AB 、BC 、AC 是三角形的三条边,∠A 、∠B 、∠C 分别表示三角形的三个内角. 3.三角形中的三种重要线段 三角形的角平分线、中线、高线是三角形中的三种重要线段. (1)三角形的角平分线:三角形一个角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的 线段叫做三角形的角平分线. 注意:①三角形的角平分线是一条线段,可以度量,而角的平分线是经过角的顶点且平分此角的 一条射线. ②三角形有三条角平分线且相交于一点,这一点一定在三角形的内部. ③三角形的角平分线画法与角平分线的画法相同,可以用量角器画,也可通过尺规作图来画. (2)三角形的中线:在一个三角形中,连结一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线. 注意:①三角形有三条中线,且它们相交三角形内部一点. ②画三角形中线时只需连结顶点及对边的中点即可. (3)三角形的高线:从三角形一个顶点向它的对边作垂线,顶点和垂足间的限度叫做三角形的高线, 简称三角形的高. 注意:①三角形的三条高是线段 ②画三角形的高时,只需要向对边或对边的延长线作垂线,连结顶点与垂足的线段就是该边上的高. 练习题: 1、图中共有( A :5 B :6 C :7 D :8 2、如图,AE ⊥BC ,BF ⊥AC , CD ⊥AB ,则△ABC 中AC 边上的高是( ) A :AE B :CD C :BF D :AF 3、三角形一边上的高( )。 A :必在三角形内部 B :必在三角形的边上 C :必在三角形外部 D :以上三种情况都有可能

《1122三角形的外角》教学设计案例(20200531003033)

《1122三角形的外角》教学设计案例 湖北省咸宁市咸安区实验中学周敏红 一、内容和内容解析 1 ?内容 三角形的外角及其性质? 2 ?内容解析 三角形的外角”是第二节内容。三角形的外角”是三角形的一个重要性质,是空间与 图形”领域的重要内容之一,学好它有助于学生理解三角形外角与内角的关系,也是进一步学习几何的基础。经过上一节课学习,学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验,已具备了一些相应的三角形知识的技能,这为感受、理解、抽象三角形的外角”的概念打下 了坚实的基础。为更好的发展学生的空间观念,培养学生的各种能力,让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。从而让学生在动手操作,积极探索的活动过程中掌握知识,积累教学活动经验,发展空间观念和推理能力,不断提高自己的思维水平。重点是三角形的外角及其性质,难点“运用三角形外角性质进行有关计算时,能准确地表达推理的过程和方法。 二、目标和目标解析 1. 教学目标 1. 三角形外角的概念。 2. 三角形外角的性质及其应用。 2. 教学目标解析 (1)学生通过画图、观察、计算、归纳发现有关结论。体会探索过程,学会推理的数学思想方法。培养主动探索,勇于发现,敢于实践及合作交流的习惯。 (2)学生学会用三角形的外角的性质进行简单的说理来推理和计算三角形相关的角。 三、教学问题诊断分析 在图形中准确辨析外角,突破以后学习中的困难。通过学生练习进一步巩固掌握三角形外角的概念。教师引导学生从感性认识到理性探索,让学生充分发挥自己的能力去探究三 角形的外角具备的特殊性质。然后用数学符号表示出来,再把数学符号换成文字表述。由学生自己总结,逐步完善教师提出的问题。通过问题解析让学生熟练掌握三角形外角及其性质。 本节课的重点是:三角形外角及其性质。 本节课的教学难点为:运用三角形外角的性质进行有关计算时能准确地表达推理的过程和方法。 四、教学过程设计

北师大版七年级数学下册《三角形》知识点汇总

北师大版七年级数学下册《三角形》知识点 汇总 一、三角形及其有关概念 三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。组成三角形的线段叫做三角形的边;相邻两边的公共端点叫做三角形的顶点;相邻两边所组成的角叫做三角形的内角,简称三角形的角。 三角形的表示:三角形用符号“Δ”表示,顶点是A、B、c的三角形记作“ΔABc”,读作“三角形ABc”。 三角形的三边关系: 三角形任意两边之和大于第三边。 三角形任意两边之差小于第三边。 作用:判断三条已知线段能否组成三角形当已知两边时,可确定第三边的范围。证明线段不等关系。 一般地,对于三角形的某一条边a来说,一定有|b-c|<a<b+c成立;反之,只有|b-c|<a<b+c成立,a、b、c 三条线段才能构成三角形;特殊地,如果已知线段a最大,只要满足b+c>a,那么a、b、c三条线段就能构成三角形;如果已知线段a最小,只要满足|b-c|<a,那么这三条线段就能构成三角形。 三角形的内角的关系:

三角形三个内角和等于180°直角三角形的两个锐角互余。 三角形的稳定性:三角形的形状是固定的,三角形的这个性质叫做三角形的稳定性。四边形具有不稳定性。 三角形的分类: 三角形按边分类: 不等边三角形 三角形底和腰不相等的等腰三角形 等腰三角形 等边三角形,也叫正三角形。 三角形按角分类: 直角三角形 三角形锐角三角形 斜三角形 钝角三角形 把边和角联系在一起,我们又有一种特殊的三角形:等腰直角三角形。它是两条直角边相等的直角三角形。 三角形的三种重要线段: 三角形的中线: 定义:在三角形中,连接一个顶点和它对边的中点的线段叫做三角形的中线。 性质:三角形的三条中线交于一点,交点在三角形的内

三角形的外角教案

11.2.2 《三角形的外角》导学案 学习目标: 1.通过学习得岀三角形的外角概念和三个性质。 2.学会运用简单的说理来计算三角形相关的角。 (重点) (难点) 一、我思考,我发现。(有勇气就会创造奇迹!) 1定义: 如图:角_______ 是三角形的外角,它是由边 _________ 和边_____ 的延长线组成的 三角形__________ 与另一边的 _________ 组成的角,叫做三角形的外角 3、思考/ 1 + / 2 +/3 = ?你能说岀是怎么得到的吗? 结论一:三角形的外角和是____________ 、自主探究: (1)看一看:图中三角形的内角是 _______________ 。 (2)算一算: 若/ A = 70o / B=60o,你能求出/ ACD吗?如果能 / ACD与/ A, / B有什么关系? 答:____________________________________________________________________________________________ 2、A A BC ,你能画出所有的外角来吗 A

(3)想一想: 任何三角形的一个外角与它不相邻的两个内角是否都有这种关系 答:______________ 。 (4)证一证:结合右图证明你的猜想。 因为: _____________________________ 又因为:_____________________________ 所以: ____________________________ (5)选一选:如上图: / ACD ____________ / A (<、>); Z ACD _____________ 结论二: 三角形的一个外角等于它 三角形的一个外角大于 三、闯关我们最棒! 1._________________________________________________________________ 已知三角形各外角的比为2:3:4则它的每个外角的度数分别为_____________________________________________________ 。 2.女口图,AB // CD, Z A=40° , Z D=45°, 求Z 1 和Z 2. 4?把图中Z 1、Z 2、Z 3按由大到小的顺序排列为____________________ 独学中你有什么疑问,请说出来吧:______________________________________ 当堂检测: 1、若一个三角形的一个外角小于与它相邻的内角,则这个三角形是( A.直角△ B.锐角△ C.钝角△ D.无法确定 .两个内角之和; 任何一个内角。

三角形的外角教学设计

三角形的外角 【教学目标】 1.了解三角形的外角,探索并理解三角形外角定理及其推论的推导,会用三角形外角定理及其推论解决一些实际问题。 2.通过观察、操作、交流等活动发展推理能力。 3.通过师生共同活动,促进学生在学习活动中培养良好的情感,合作交流,主动参与的意识,在独立思考的同时能够认同他人。 【教学重难点】 三角形外角定理及其推论的推导和实际应用。 【教学过程】 一、导入新课。 如图,△ABC的三个内角是什么?它们有什么关系? 学生回答。 过渡:若延长BC至D,则∠ACD是什么角?这个角与△ABC的三个内角有什么关系?二、讲授新课。 (一)三角形外角的概念。 过渡:观察上图说出三角形ABC的一个外角。 例如∠ACD。 过渡:大家可以总结一下如何定义三角形的外角? 三角形的外角概念:三角形的一条边与另一条边的反向延长线组成的角,叫做三角形的外角。 过渡:在三角形的外角的学习中,我们需要明白这几个名词。

过渡:现在请大家将一个三角形的全部外角都画出来,并思考一下:三角形的外角有几个? 每个顶点处有两个外角,共有6个外角。 过渡:知道了三角形的外角的定义,那么请同学们思考如何计算三角形的外角呢?三角形的外角有哪些特征呢? (二)三角形外角的特征。 每个外角与相邻的内角是邻补角。 每个顶点处有两个外角,但这两个是对顶角。 (三)三角形外角和定理。 过渡:我们了解了三角形的内角和等于180°,那么如何计算三角形的外角和呢?三角形的一个外角与它相邻的内角之间是什么关系?与它不相邻的两个内角之间是什么关系呢? 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和。 在△ABC 中, ∠A+∠B+∠ACB=180°, ∠ACB+∠ACD=180°, ∴∠ACD=∠A+∠B。 过渡:这个定理在运算过程中,能够帮我们简化问题,现在大家来试一下吧。 练习:求下列各图中∠1的度数。 D

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