重点中学高三生物高考一轮复习课植物的激素调节-其他植物激素教案
其他植物激素
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植物的激素调节测试题
单元练习3章第一、选择题 燕麦胚芽鞘的1．如右图所示，甲、乙分别用不透光的锡箔纸套在插入燕麦胚芽丁、戊则分别用不透水的云母片不同部位，丙、后，从不同方向照光，培养一段时间胚芽鞘的生鞘的不同部位，）长情况是（ 长、丁直立生．甲不生长也不弯曲、乙直立生长、丙向左生A 长、戊向右生长B．甲直立生长、乙向右生长、丙向左生长、丁不生长也不弯曲、戊向左生长C．甲向左生长、乙向右生长、丙直立生长、丁向右生长、戊向左生长．甲直立生长、乙向右生长、丙直立生长、丁不生长也不弯曲、戊向右生长D ）（2．下图表示生长素的研究实验，关于实验现象的叙述正确的是 长M长得比NA．长长得比MB．N 不弯曲弯向一侧而NC．M 弯向一侧而M不弯曲D．N ）3．植物生长素促进植物生长的主要原因是（ B．促进细胞纵向伸长生长A．促进细胞分裂 ．促进细胞的弯曲．促进细胞的分裂生长DC ）（4．下列对植物激素的叙述中，不正确的是．．．B．它对植物生命活动具有调节作用A．它在植物体内含量极少 ．它的化学本质是蛋白质D C．它是植物体一定部位产生的 ）5．下列关于生长素和生长激素叙述正确的是（B．均由专门的腺体产生A．化学本质相同 ．均能影响生物体的生长、发育和生殖等生命活动C．均含量少，作用大 D ）6．下列激素中，不能促进植物生长的是（．．C．细胞分裂素．乙烯 D A．生长素类B．赤霉素 ．植物茎尖产生的生长素可以向侧芽部位运输。但在缺氧的条件下会严重阻碍其运输。这说明生长素的运输属于7 ）（D．渗透作用A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输．某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组，处理方法如下表。其中最可能获得二倍体无子黄瓜的处理8 ）（ 乙甲丙丁组别开花前套上纸袋，开花后，开花后，用适宜开花前套上纸袋，开花后，自然用适宜浓度的秋水仙素处处理浓度的生长素用适宜浓度的生长素处理状态处理柱头。柱头，然后再套上纸袋。理柱头，然后再套上纸袋。注：黄瓜是雌雄异花植物 A．乙组B．乙组和丙组C．丙组D．丙组和丁组 9．下图表示研究生长素在玉米胚芽鞘中运输的实验，琼脂块甲和琼脂块乙位置如图所示。下表是实验装置在黑暗中和单侧光照时（如图所示），琼脂块甲和乙中生长素的相对量，该实验说明（） 收集到的生长素相对量 琼脂块单侧光照黑 暗．
植物的激素调节教学设计(修改稿)
“植物的激素调节”教学设计 大连二十四中生物组刘恒 【研讨教材——考向指南】本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制。新课标教材对原有的知识结构进行了调整，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽的同时对有些内容进行了修改（值得注意），更注重与生产生活实际的紧密联系。在近年高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。所以纵观10年来的试题情况，本章内容较多。试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。本章内容可充分体现能力立意的高考命题指导思想，考核学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用；各种植物激素与植物新品种的培育、无土栽培相联系。 教学目标：1.概述植物生长素的发现过程。2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。4.概述植物生长素的生理作用。教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用 教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。2、科学实验设计的严谨性分析。 【学情分析】高三第一轮复习的重要性，不言而喻。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；所以复习课不能是新授课的简单的重演。另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，要认真组织材料制做PPT 课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课堂中，留一定时间给学生看书，课本上的知识是基础。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用另一方面还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探索。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。同时注重学生语言表达，解决实验题大难关。 【教学策略】高考是很全面的考试，考得也很细，作为高三一轮复习课，在讲授知识方面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说就是“查漏补缺”，所以要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。与此同时，一节课主线显得尤为重要：在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识用“一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。 教学用具：多媒体教学课件。 教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。
2014年高考生物真题解析分类汇编：I单元 植物的激素调节(纯word可编辑)
生长素的发现及生理作用 5．[2014·全国卷] 为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方法(如图示)中，正确的是() A B C D 5．B[解析] 本题考查生长素分布及实验设计的有关知识。本实验的目的是为了探究生长素分布的不均匀究竟是由于单侧光使生长素由向光一侧向背光一侧转移，还是因为向光一侧生长素在单侧光照射下被分解，A项和D项中设置生长素在单侧光照射下都不可能发生横向运输，C项中琼脂块没有被分成两部分，不能避免生长素在琼脂块上发生扩散，故只有B项符合要求。 1．[2014·四川卷] 在生物体内，下列生理活动只能单向进行的是() A．质壁分离过程中水分子的扩散 B．生长素在胚芽鞘中的极性运输 C．肝细胞中糖原与葡萄糖的转化 D．活细胞内ATP与ADP的转化 1．B[解析] 本题综合考查了水的吸收、生长素的运输、糖类的转化、A TP与ADP的转化。细胞渗透吸水实际是水分子的自由扩散，是双向的；生长素极性运输只能由形态学的上端向下端运输，为单向的；在肝细胞中糖原与葡萄糖能相互转化，从而维持血糖的相对稳定；细胞通过ATP与ADP的相互转化为生命活动提供能量，所以本题选B。 2．[2014·山东卷] 下列关于生命活动变化关系的描述，正确的是() A．细胞体积增大，与外界物质交换效率提高 B．细胞液浓度增大，植物细胞吸水能力减弱 C．生长素浓度升高，植物细胞生长速度加快 D．体内血浆渗透压降低，抗利尿激素释放减少 2．D[解析] 细胞体积增大，细胞膜面积与细胞体积的比减小，与外界物质交换速率降低，A项错误。细胞液浓度增大，渗透压增大，植物细胞吸水能力增强，B项错误。生长素的作用具有两重性，对植物细胞生长的促进作用具有最适浓度，在低浓度范围内，植物细胞的生长速率随生长素浓度的升高而加快，当生长素浓度高于最适浓度后，随生长素浓度的增大，植物细胞生长速度减小，最终被抑制，C项错误。体内血浆渗透压降低时，由下丘脑神经细胞分泌、垂体释放的抗利尿激素含量减少，尿量增加，D项正确。 2．[2014·浙江卷]下图表示施用IAA(吲哚乙酸)对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是()
最新植物生命活动的调节练习题
:选择题 ()1.分析右图，对生长素分布运输、生理作用等不科学的解释是 A.左侧生长素含量高，生长快 B .生长素的运输方式为主动运输 C.生长素浓度高低依次是 D>C>B>A D.根部生长也表现出顶端优势现象 ()2 .在植物组织培养实验中，人们一般选用 _____________________ 促进芽的分化 A.生长素 B .赤霉素 C .细胞分裂素 D .脱落酸 ()3 .下列不属于植物激素调节的是 A.向日葵的细嫩花盘跟着太阳转 B .植物根的向地性生长和茎的背地性生长 C.植物对水和无机盐的吸收 D .许多植物叶片在秋末会脱落 1)用适当浓度的生长素溶液处理末授粉的番茄花蕾子房，获得无籽番 茄。(2)用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无 籽西瓜。下列有关叙述正确的 A.上述无籽番茄性状能遗传 B .若取无籽番茄植株无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子 C. 上述无籽西瓜无性繁殖后，无籽性状不能遗传 D. 若取上述无籽西瓜无性繁殖，长成的植株子房壁细胞含有 4个染色体组 ()5.用生长素处理获得无籽番茄和用多倍体育种获得无籽西瓜，下列有关叙述正确的是 A.生长素处理获得番茄无籽的变异属于不能遗传的变异 B .无籽番茄植株扦插后长出的植株仍结无籽果实 C.三倍体西瓜无籽的变异不能遗传的变异 D 无籽番茄属于单倍体植物 ()6、将燕麦胚芽鞘尖端以下部位用不透光的锡箔遮住，然后放在右侧光照条件下培养，胚芽鞘弯曲的方 向是 A .向左侧 B .向右侧 C .不弯曲 D .先向右后向左 ()7、下列植物感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是 A. 根向着地心方向生长 B.茎背着地心方向生长 C.含羞草的小叶合拢 D.根朝向肥料较多的地方生长 ()8、用燕麦进行向光性实验，可以发现感受光线刺激的部位和发生弯曲的部位分别是 A. 尖端和尖端 B .尖端下面的一段和尖端下面一段的向光侧 C.尖端和尖端下面的一段 D .尖端下面的一段和尖端下面一段的背光侧 ()9、右图表示芽尖生长与生长素的关系 (其中黑色点表示生长素分布 )，芽尖 生长将向右弯曲的是下列 ()10、植物地上部分向光生长， 根背光生长。取正 在萌发的种子贴附在琼脂 板上，再将琼脂板插入透明盒内培育，五面遮光，仅从一侧给予光照(见右图)。幼 苗根的生长方向将是 A J B T C \ D / ()11、下列关于酶及激素的叙述中，不正确的是 A.激素的作用与神经系统作用密切联系 E.能产生激素的细胞不一定能产生 C.激素产生后一般作用于其他细胞 D.能产生酶的细胞不一定能产生激素 ()12、如果在航天飞机上搭载一株水平放置的植物幼苗，请你想一想，若干天后该幼苗的根据和茎的生长情况 将是：A.根向下生长，茎向上生长 B .根向下生长，茎水平生长 C.根向上生长，茎向下生长 D .根、茎都水平生长 13、顶端优势是由于 A.顶芽生长素浓度过高 B.侧芽生长素浓度过高 C.顶芽侧芽生长素浓度相等 D.顶芽生长素浓度大于侧芽浓度 ()14、摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素浓度的变化而影响生长，具体变化是 A.生长素浓度升高，生长受抑制 B.生长素浓度升高，侧芽发育成侧枝 C.生长素浓度降低，侧芽发育成侧枝 D.生长素浓度降低，生长受抑制 —~ T T ； ()4 .农业科技人员做了两个实验(
2018届一轮复习人教版 植物的激素调节 教案
讲考纲 讲考点 考点一植物生长素的发现和作用1．生长素的发现过程
2．生长素的产生、运输和分布 （1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 （2）运输：极性运输（胚芽鞘、芽、幼叶和幼根），方向从形态学上端运输到形态学下端；非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行 （3）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。 3．生长素的生理作用 （1）作用特点：两重性——既能促进生长，也能抑制生长。 （2）实例剖析 ①顶端优势 a．概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。 b．原因： c．解除方法：摘除顶芽。 d．应用：可适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花、多结果。 ②根的向地性 重力→生长素分布不均（向地侧生长素浓度高，背地侧生长素浓度低）→生长不均（根的向地侧生长慢，背地侧生长快）→根向地生长。 ③除草剂
从图中可以看出，双子叶植物比单子叶植物敏感。用适当浓度的生长素类似物来杀死单子叶农田里的双子叶杂草，同时促进单子叶植物的生长。 【例1】（2017年江苏卷，13）研究小组探究了萘乙酸（NAA）对某果树扦插枝条生根的影响，结果如下图。下列相关叙述正确的是（） A．自变量是NAA，因变量是平均生根数 B．不同浓度的NAA 均提高了插条生根率 C．生产上应优选320 mg/ L NAA 处理插条 D．400 mg/ L NAA 具有增加生根数的效应 【答案】D 【跟踪训练1】图甲为横放在地面上的幼苗生长状况，图乙为不同浓度的生长素对植物生长影响曲线。下列分析正确的是（）
A．用B、D点所对应浓度的生长素处理扦插枝条则生根效果不相同 B．若某植物幼苗向光侧的生长素浓度为f，则背光侧的生长素浓度可能大于2f C．图甲中a、b、c、d四点的生长素浓度大小为a＞c、d＞b D．若图甲中b点的生长素浓度与图乙中B点对应的浓度相同，则d点的生长素浓度在BD对应的浓度区间 D 【答案】 1．其他植物激素的种类及作用 2．五种植物激素对应的生长调节剂的应用
(整理)植物的激素调节学案
第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 学习目标： 1．描述植物生长素的发现过程和方法，（重难点）2．解释植物向光性生长的原因。 3．说出生长素的产生、运输和分布。（难点） 学习内容： 一、生长素的发现 | 1．达尔文实验 （1）实验过程及结果：如右图 ①胚芽鞘受到单侧光刺激，弯向生长； ②切去胚芽鞘尖端，单侧光照射，胚芽鞘； ③将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射，胚芽鞘； ④锡箔罩住胚芽鞘尖端下部,单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘。 （2）实验结论： (1) ①和②对照得出胚芽鞘的生长和弯曲与有关。。 ③和④对照得出胚芽鞘感受光刺激的部位是胚 芽鞘的。 (2) 达尔文推想：胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，就 向下面的伸长区传递某种“影响”时，造成伸长区背 光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。 2．詹森实验 （1）实验过程及结果：切下胚芽鞘尖端，中间放一，单侧光照，尖端下部弯向光源生长 ( （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片传递给下部 3．拜尔实验 （1）实验过程及结果：将胚芽鞘尖端切去，并移至一侧，置于黑暗中培养，发现胚芽鞘向放尖端的对侧 弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的在其下部琼脂片 詹森的实验示意图 黑暗中 拜尔的实验示意图
分布不均匀。 4．温特实验 （1）实验过程及结果：把切下的胚芽鞘尖端放在 上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将 切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘向放置琼脂块的 侧弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激确实是一种 ，这种物质从从尖端运输到下部，并且能够促下部生长。该物质被命名为 。 注：实验⑥是对照实验，排除去尖端的胚芽鞘弯曲生长是琼脂块作用的结果。 ^ 5、郭葛等人从人尿中分离出了这种能促进植物生长的物质，叫 （IAA ）。直到1942年，人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA 。同时进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质还有 （PAA ）、 （IBA ）等。 总结：产生生长素的部位是胚芽鞘 ，感 受光刺激的部位是胚芽鞘 ，生长素横向运输 的部位也在 ，但胚芽鞘生长的部位是尖端 的 。所以右下图1中胚芽鞘尖端处生长素因云母片的阻挡而不能 运输，尖端的下部生长素不横向运输，故琼脂块a 、b 中生长素含量相等；而图2中生长素在尖端处横向运输，尖端下部极性运输，故琼脂块c 中生长含量小于d 中的含量。 】 6、胚芽鞘向光弯曲生长（向光性）原因——生长素分布不均匀造成的。 胚芽鞘尖端，在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧横向运输；同时，从 上端向下端极性运输；导致尖端下部背光一侧生长素分布多于向光一侧，生长素多生长的快、生长素少生长的慢，造成向光弯曲。 二、植物激素 1．概念：在植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的 有显著影响的 ，称作植物激素。 2．类别：生长系、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯 三、生长素的产生、运输和分布 1．产生部位： 经系列反应转变成生长素） \ 2．生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在 的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的 、 、 图1 -
植物的激素调节测试题
植物的激素调节测试题 一、单项选择题 1．比较动物激素和植物激素的特点，错误的是 A．都是由内分泌腺分泌的B．对新陈代谢和生长发育具有调节作用 C．体内含量极少D．都是活细胞产生的 2．关于植物激素的叙述，正确的是 A．植物激素是由植物体内的内分泌腺合成、分泌的微量有机物 B．植物的向光性可以说明生长素能促进植物的生长 C．乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多 D．细胞分裂素能促进细胞的分裂和细胞的伸长，所以在茎尖、根尖含量较多 3．在市场上可见到不均匀（凹凸不平）的西瓜,若切开可见其凹侧的种子发育不良或末发育,其原因可解释为 A．种子的发育需要提供大量的营养物质 B．发育着的种子里合成大量生长素能促进果实的发育 C．未受粉的雌蕊,其子房也可发育成果实 D．光照不均匀使果实内的生长素分布不均匀 4．如右图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是 A．④⑤B．①②③C．①③④D．①④ 5．在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，一周后，幼苗的生长状况应为 6．将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是 A．a B．b C．c D．d 7．吲哚乙酸最早是在人的尿液中发现和提取的，下列对此问题的叙述，你认为最合理的是A．在人体内有合成生长素的酶系统，所以人粪尿的肥效很高 B．人在食用了大量的植物果实和新鲜嫩叶后，生长素便进入人体内，但人体内没有破坏生长素的酶，生长素也不影响人体的正常生理功能，所以生长素在人体内“免费旅游”了一圈
2021年高中高一生物教案 植物的激素调节
高中高一生物教案植物的激素调节 教学设计方案 第一节植物的激素调节 设计思想： 1、设计主线 以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。 2、课时计划： 采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材， ___引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提出假说、设计实验求证假
说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。 第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材， ___学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，___学生进行实验设计的练习。 第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。 3、重难点分析 重点： (1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。 在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学
史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。 (2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。 (3)植物激素间的相互作用。 其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。 难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。 “引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：
高中生物植物的激素调节(学案)
专题五生命活动的调节 第一讲植物的激素调节导学案 克拉玛依高级中学芬丽 一、【考纲点击】 1、回扣基础，明确知识点，完善知识网络构建。 2、掌握实验设计的方法、步骤，提高实验与探究能力 三、构建知识网络――学会综合运用知识 四、【核心要点突破】 考点1：向性运动、生长素的合成、运输与作用 1.依据下图，下列关于生长素调节的说法正确的是（）A．甲乙丙中可使其发生向右弯曲生长的处理只有甲B．图1中乙丙都不弯曲，其原理相同 C．图2中丁向左弯曲，戊向右弯曲 D．丁、戊都能说明生长素作用的两重性。 【规律与总结】 考点2：生长素作用的两重性 2、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。 改进方案： 理论依据： 【规律与总结】 考点3：其他植物激素 3、关于植物激素的叙述，正确的是（） A.生长素可用语果实催熟 B.脱落酸能够促进种子萌发 C.赤霉素能够促进茎的伸长 D.乙烯可用于诱导产生无籽果实 （1）果实发育过程中的生长素主要来源于＿＿＿＿＿＿。 （2）在果实成熟时，果实中含量升高的激素有＿＿＿＿＿。 (3)在植物组织培养时＿＿＿＿能刺激形成愈伤组织，对根芽的分化有重要作用。
4四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜，给三倍体西瓜植株的雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无籽西瓜。若用此无子番茄和无籽西瓜的果肉细胞分别进行组织培养，从理论上分析，都授以二倍体的花粉，所得植株的果实中依次为：（ ） A.无种子、有种子 B.有种子、有种子 C.有种子、无种子 D.无种子、无种子 【规律与总结】 考点5：试验设计 5、图1是用不同浓度生长素类似物溶液处理扦插枝条的实验结果，图2是水平 放置的一株燕麦幼苗培养一段时间后的生长情况。请回答下列问题： (1)从图1可确定促进根生长的最适生长素类似物浓度在________ ppm 之间，图中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是________ ppm 。 (2)图2的现象体现了生长素作用具有____________的特点，a 、b 、c 、d 四处中，生长素可能对植物生长起抑制作用的是________处。 (3)为验证重力作用下生长素的横向运输发生在尖端，而不是尖端以下部分。请你利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设计实验： 实验步骤： ①_______________________________________________________________ _______________________________________________________________； ②_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ③_____________________________________________________________ ________________________________________________________________。 预测结果：______________________________________________________。 实验结论：______________________________________________________。 【规律与总结】 巩固练习： 1下列有关植物激素调节的叙述，正确的是 ( ) ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 ②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4-D 浓度相同 ④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 A ．①② B ．③④ C ．①③ D ．②④ 2.在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂。可以除去单子叶农作物问的双子叶杂草。下图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A ，B 曲线分别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是( ) A ．单子叶植物、双子叶植物；a 点浓度 B ．双子叶植物、单子叶植物；b 点浓度 C ．单子叶植物、双子叶植物；b 点浓度 D ．双子叶植物、单子叶植物；c 点浓度 3．某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究兴趣，设计了图1、图2所示实验：探究单侧光使胚芽尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。下列说法正确的是( )。 A ．由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲 B ．如果胚芽鞘的长度关系为c ＜a ＝b ＝d ，则单侧光使胚芽尖端的生长素转移了 C ．如果胚芽鞘的长度关系为c ＜a ＝b ＜d ，则说明单侧光将生长素分解了 D ．胚芽鞘尖端对胚芽鞘弯曲起关键作用
第三章 植物的激素调节 高考题
第3章 植物的激素调节 复习 一、单选题 1.（2012安徽卷）留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2,4－D 对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析不正确的是 A ．喷施赤霉素和2,4－D 能有效减少留树保鲜过程中的落果 B ．留树保鲜过程中赤霉素与2,4－D 对落果的调控有协同作用 C ．喷施赤霉素和2,4－ D 能等级留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高 D ．赤霉素、2,4－D 与内源脱落酸对落果的调控有协同作用 2.（2012全国卷新课标版）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a 、b 、c 、d 四组，将a 、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c 、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a 、b 两组被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，原因是 A ． c 组尖端能产生生长素， d 组尖端不能 B ．a′胚芽尖端能合成生长素，b′组尖端不能 C ．c 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d 组尖端的生长素不能 D ．a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能 3.（2012山东卷）果实生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是 A ．细胞分裂素在果实生长中起促进作用 B ．生长素对果实的发育和成熟没有影响 C ．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用 D ．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落 4．在太空船上做如下实验处理,有关此实验的说法中，正确的是 A ．生长素浓度：a ＞b ＞c ＝ d ，①②③④胚芽都出现生长现象 B ．生长素浓度：a ＞c ＝d ＞b ，①生长最快 C ．生长素浓度：a ＞d ＞c ＝b ，③生长最快 D ．生长素浓度：a ＝b ＝c ＝d ，①②③④生长状况基本相同 5．下图直接可以得出的结论有 A ．生长素能促进植物生长 B ．生长素的化学成分为吲哚乙酸 C ．单侧光照射引起生长素分布不均匀 D ．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 6．(2011年安徽马鞍山调研) 下列关于生长素的叙述，正确的是 A ．用适宜浓度的生长素溶液处理番茄的花就能得到无子番茄 B ．在太空中生长素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 C ．植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性 D ．不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同 7．(2011年南京第一次模拟)在探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度时，一位同学用几种不同浓度的α－萘乙酸(一种人工合成的生长素类似物)溶液处理扦插枝条基部，然后在沙床中培养，观察生根情况。图甲为不同浓度的生长素溶液对生根的促进作用的示意图，图乙为α－萘乙酸促进枝条生根的情况，请据两图判断，在下列各浓度值中，最好选用 A ．3 mg·mL －1 B ．6 mg·mL －1 C ．9 mg·mL －1 D ．4.5 mg·mL －1 8.（2010·浙江理综）将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养基中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是 9.（2010·重庆理综）将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内。如图所示状态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位置。此时，幼苗的生长情况是 A ．根水平生长，茎向上弯曲 B ．根水平生长，茎向下弯曲 C ．根向下弯曲，茎向上弯曲 D ．根向下弯曲，茎向下弯曲 10.(2009·江苏）下列有关植物激素调节的叙述，正确的是 ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高
人教版必修3 第3章 植物的激素调节章节检测
必修三第3章植物的激素调节 一、单项选择题 1、向光性实验中在纸盒上打一个小孔的目的是 A．便于观察胚芽鞘生长 B．通风 C．形成单侧光 D．测量胚芽鞘的高度 2、植物产生向光性的原因是 A．茎的向光一侧生长素分布多，生长快 B．茎的背光一侧生长素分布多，生长快 C．茎的向光一侧温度高，生长快 D．茎的背光一侧温度高，生长快 3、正确反映一株白玉兰树上各部分生长素浓度大小的是 A．顶芽＞侧芽老根＞分生区B．顶芽＜侧芽老根＜分生区 C．顶芽＜侧芽老根＞分生区D．顶芽＞侧芽老根＜分生区 4、用燕麦胚芽鞘做向光性实验，发现植物生长素产生的部位、感光刺激的部位、向光弯 曲的部位分别是 A．胚芽鞘尖端；尖端下面一段；向光一面 B．胚芽鞘；胚芽鞘尖端；尖端下面一段C．胚芽鞘尖端；胚芽鞘尖端；尖端下面一段 D．胚芽鞘尖端；胚芽鞘；尖端下面一段5、飞行于太空中的宇宙飞船里，放置一株水平方向的幼苗，培养若干天后，根茎生长方 向是 A．根向下生长，茎向上生长 B．根向上生长，茎向下生长 C．根水平方向生长，茎向上生长 D．根和茎都向水平方向生长 6、关于植物激素的叙述，正确的是 A．植物激素是由植物体内的内分泌腺合成、分泌的微量有机物 B．植物的向光性可以说明生长素能促进植物的生长 C．乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多 D．细胞分裂素能促进细胞的分裂和细胞的伸长，所以在茎尖、根尖含量较多 7、如右图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段 时间后，会引起弯曲现象的是 A．④⑤ B．①②③ C．①③④ D．①④ 8、将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是 A．a B．b C．c D．d
植物的激素调节教案
植物的激素调节 教学目标 知识目标： 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标： 通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。态度情感目标： 通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 1 / 16
“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植 2 / 16
《植物的激素调节》学案
《植物的激素调节》学案 一、考点： 1．植物生长素的发现和作用（Ⅱ） 2．其他植物激素（Ⅰ） 3．植物激素的应用（Ⅱ） 二、知识梳理：创新设计第172页 三、典型例题 【例1】《创新设计》第174页“即时突破”第1题 【例2】《创新设计》第175页“例2” 【例3】如下图所示，用燕麦胚芽鞘做实验，可使其发生向右弯曲生长的是() 解析：A中插入的琼脂块属无效插入，胚芽鞘直立生长；B中左侧玻璃片属无效插入，因分生组织分布在胚芽鞘尖端下部的一段，右侧玻璃片插在胚芽鞘尖端稍下，阻断了生长素向下运输，故胚芽鞘尖端下部左侧有生长素，右侧无生长素，胚芽鞘向右弯曲生长；C中云母片属无效插入，在单侧光刺激下，生长素由向光侧向背光侧运输，使背光侧生长素分布的多，胚芽鞘向光弯曲生长；D中插入云母片阻断生长素向左的横向运输，生长素均匀向下极性运输，胚芽鞘直立生长。 答案：B 【例4】(2009年广东生物)在5个相同的琼脂块上分别放置1～5个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度(如图所示)。正确的结果是 【例5】(2009年江苏生物)下列有关植物激素调节的叙述，正确的是() ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 ②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4D浓度相同 ④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 A．①②B．③④C．①③D．②④ 解析：因同种植物的扦插枝条上芽的数目可能不同，故用相同浓度的2,4－D处理，生根效
高考生物复习专题20 植物的激素调节
专题20 植物的激素调节挖命题 【考情探究】 分析解读植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的因素是植物激素.其他因素也参与植物生命活动的调节，如光、重力、温度等，所以植物的生命活动是基因组、激素、环境因子三者共同作用的结果，本专题仍属于个体稳态的内容.高考题对本部分的考查集中在:①在生长素的发现史中渗透科学的本质和科学研究的方法;②植物激素在生产生活实践中的应用.北京卷常以非选择题的形式对本专题进行考查，重点落实科学探究和社会责任等核心素养. 【真题典例】
破考点 考点一生长素的发现与生理作用 【考点集训】 考向1 生长素的发现 1.根据所学知识判断，下列说法错误的是( ) A.图中能直立生长的是①④，能弯曲生长的是③⑤ B.若探究植物向光性的内因，可设置②③进行对照 C.若探究植物向光性的外因，可设置①③进行对照 D.若探究植物胚芽鞘的感光部位，应设置④⑥进行对照 答案 D 2.对燕麦胚芽鞘尖端进行如图所示的处理:①将尖端套上不透光的锡箔小帽;②将尖端下部用锡箔遮住;③在尖端纵向插入云母片;④在尖端横向插入琼脂片;⑤切去胚芽鞘尖端.下列叙述正确的是( )
A.用单侧光照射，①②组合可以探究胚芽鞘感受光刺激的部位 B.给予左侧光照时，仍直立向上生长的是①③④ C.把④放在匀速转盘中央，给予右侧光照，将向右弯曲生长 D.如果把放过胚芽鞘尖端的琼脂块放在⑤的一侧，则其向同侧弯曲生长 答案 A 考向2 生长素的产生、运输和分布 3.选取长度相同的幼苗，实验装置如图甲所示，给予光照，在不同时间测定胚芽鞘伸长的长度，结果如图乙.能正确表示对照组、实验组光照侧和背光侧胚芽鞘伸长长度的曲线依次是( ) 甲乙 A.①②③ B.②③① C.③②① D.②①③ 答案 B 4.取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组.将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a'、b'两组胚芽鞘.然后用单侧光照射，发现a'组胚芽鞘向光弯曲生长，b'组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( ) A.c组尖端能合成生长素，d组尖端不能 B.a'组尖端能合成生长素，b'组尖端不能 C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 D.a'组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b'组尖端的生长素不能 答案 D 考向3 生长素的生理作用 5.下列关于植物生长素的叙述，正确的是( ) A.缺乏氧气会影响植物体内生长素的极性运输 B.植物向光生长能够说明生长素作用的两重性 C.细胞的成熟程度不会影响生长素作用的发挥
植物激素调节试题及答案.doc
植物激素调节试题及答案 xx生物《植物的激素调节》测试题 ( 时间： 90 分钟满分： 100 分) 一、选择题 ( 每小题 2 分，共 50 分) 1．科研人员为研究生长素(IAA) 对根尖生长的影响，以xx 块和水稻根尖为材料进行了如表所示实验，则选项中分析不正确的是( ) 组别对根尖的处理方式生长状况垂 直生长① 黑暗背光弯曲生长②单侧光照射 1 － 8－mol ·L(黑暗一侧贴含10 向贴琼脂块一侧生长③的琼脂块的IAA A．①组与②组实验说明单侧光照射引起根尖生长素分布不均匀 B．②组与③组实验说明“较高浓度”的生长素对根尖生长有抑制作 用 C．①组与②组实验表明单侧光照越强，根尖背光侧生长含量越多D．若在黑暗中根尖一侧贴含10－6 mol·L－1 的 IAAxx 块，它会“向贴 xx 块一侧生长” 2．果实生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是( ) A．细胞分裂素在果实生长中起促进作用 B．生长素对果实的发育和成熟没有影响
植物激素调节试题及答案 C．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用 D．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落 3．某裸子植物的种子具有坚硬的种皮，萌发率很低。某生物兴趣小组的同学探究“ 2,4-D 能否提高该种子的萌发率” ，用 4 种不同浓度 的 2,4-D 溶液处理两组种子，实验结果如图。对此实验的评价和分析合理的是 () A ．该实验的对照设置不全面．浓度范围设置合理 B ．两线交点对应的是处理种子的最适浓度 C ．砸裂种皮导致全部种子失活 D幼苗 xxxx生长素浓度与作用的关系；乙图表示将一株 4．甲图表示胚芽鞘。有 xx 水平放置，培养一段时间后的生长状况；丙图表示) 关叙述正确的是 (
精选植物的激素调节教案正式
《植物的激素调节》教案 教学目标： 知识目标： 1.通过自主探究，理解向性运动、植物激素等概念。 2.通过合作探究，加深对对照实验思想的理解和体会。 能力目标： 1.通过自主探究，培养学生归纳，总结，分析能力。 2.通过合作探究，学会设计植物向性运动实验的方法，培养创新思维能力。 3.通过展示与评价，培养学生语言表达能力和评价能力 4.通过课堂练习，培养学生知识的应用能力和发散思维的能力 情感目标： 1.通过生长素发现史的了解，培养学生热爱科学，追求真理的情操。 2.通过生长素实验的分析和体会，培养实事求是严谨踏实的实验观。 教学重点：生长素的发现过程 教学难点：依据观察现象，科学设计分析实验过程，推导实验结论 教学方法：情境教学法、启发法、观察法、讨论法。 教学时数：1课时 教具准备：多媒体课件，受重力影响的玉米种子 教学过程： 教学 环节 教师活动学生活动及目的 引课通过录像引出本节课题从学生感兴趣的录像入手，使注意力集中指向授课内容，能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。 观察设问（展示三副图）放在窗内的盆花，倾倒 的植物，岸边的树设问 1.你看到了哪 些现象 2.这些现象分别是由什么刺激 引起的 3.这些刺激在方向上有什么共 同点？ 观察，分析，讨论：培养观察生命现象的 能力，学会分析现象找规律 评价鼓励学生发言，必要时加以点评，学生回答，培养语言表达能力 总结启发引导从身边现象入手，学会归纳科学概念，得出向性运动的概念 应用寻找身边的向性运动结合生活实际，各抒己见，开启思维
辨析示图片：含羞草受震动小叶会合拢，这 是否属于植物的向性运动？ 发表观点，互相评判，生生互动，自己解 决，加深对概念的理解 启发出示受重力影响的种子，问向性运动对 植物有什么意义？ 思考，分析实例得出结论，学会对事物从 现象到本质的认识 辩证思维引起植物的向性运动的外因是外界刺 激，内因与生长素有关 对生命现象向深层次理解 过渡以科学家的身份体验一下生长素的发现 过程 激发兴趣 铺垫展示酶的高效性的实验，引导学生分析， 加强对对比实验的理解 了解对比实验的原则：对照原则和单因子 变量 探究如何利用所给材料设计实验验证玉米胚 芽鞘具有向光性？ 通过老师的引导和启发，学生讨论并根据 学案分组设计实验， 展示从中选出几组不同设计展示，设计同学 讲解设计思路 学生在此过程中对不同设计进行思考比较 讨论互评教师引导 互相评价，寻找最佳思路，完善实验设计， 逐步学会实验的设计，加深对对照实验思 想的理解和体会。培养创新思维能力，实 事求是严谨踏实的实验观。 结论展示课件分析结果得出结论：玉米胚芽鞘具有向光性 鼓励达尔文的设计也是如此，你们是未来的 学者 增强自信心 深入探究引起向光生长的外因是单侧光，内因可 能是玉米胚芽鞘中的某种物质，那使玉 米胚芽鞘向光生长的物质在哪里？尖端 还是尖端以下？我们如何设计实验来确 定部位？ 确定单因子变量，分组设计实验 评价鼓励，引导，肯定，评价陈述设计思想，并完善设计思路，培养与人分享的精神 结论展示课件分析结果得出结论：胚芽鞘尖端的物质和植物的生长有关 深入探究胚芽鞘能向光生长，单侧光是外因，那 感受光刺激的部位在哪里？是尖端还是 尖端以下呢？ 确定单因子变量，分组讨论 结论展示课件根据结果得出结论：胚芽鞘感光部位在尖端 激疑那么究竟是胚芽鞘的哪一部分在生长 呢？展示课件 观察得出结论：尖端以下部位生长
2018年高考生物-植物的激素调节-专题练习及答案解析
2018年高考生物专题练习 植物的激素调节 一、选择题 1．(2017河北邯郸四区县联考，8)下列有关生长素的叙述，正确的是（） A．缺乏氧气会影响植物体内生长素的极性运输 B．细胞的成熟情况不会影响生长素作用的发挥 C．植物向光生长能够说明生长素作用的两重性 D．生长素运送到作用部位会对代谢起催化作用 2．黑暗环境中的一直立生长的植株横放一段时间后，根与茎的生长变化情况如下图所示。下列相关叙述错误的是（） A．图A中主根生长相对较快，存在主根优先生长而侧根生长受抑制的现象 B．该植株体内含有多种激素，且不同激素均由不同腺体所分泌 C．图B中该植物根的生长情况，可反映出生长素的作用具有两重性 D．图A→图B不能反映植株茎的生长具有向光性的特点 3．(2017安徽师大附中期末，15)用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行下图所示的实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（） A．②⑤⑦B．①②③⑤⑧ C．①③④⑥⑦D．②⑤⑧ 4．下图表示生长素浓度对某植物根和茎生长的影响，下列判断错误的是（）
A．生长素对这两种器官的作用都具有两重性 B．植株倒伏一段时间后，根尖近地侧生长素浓度应大于C点所示浓度 C．若植物茎向光一侧生长素浓度为B点所示浓度，则背光一侧浓度一定在D~E所示浓度范围 D．该植物茎对生长素的敏感性小于根 5．色氨酸在植物体内经过一系列反应可转变成吲哚乙酸。某研究小组研究了Zn对玉米幼苗中色氨酸和吲哚乙酸含量的影响，实验结果如下图所示，下列有关分析错误的是（） A．据实验结果可推测Zn能促进色氨酸和吲哚乙酸合成 B．培养幼苗的培养液中应该定时通入空气 C．实验组在加Zn的前后也形成了对照 D．色氨酸转变成吲哚乙酸的过程发生在核糖体 6．(2017河北衡水冀州中学月考，4)下列关于生长素及其类似物的叙述，正确的是（） A．生产上常用生长素类似物除去双子叶农作物中的单子叶杂草 B．用低浓度生长素类似物促进插条生根时常用沾蘸法处理插条 C．施用生长调节剂时需要考虑施用时间、处理部位、药物残留等 D．生长素均匀地分布于植物体的各个部位中，且作用表现出两重性 7．(2017河北石家庄冲刺模考，4)下列关于植物激素、植物生长调节剂的叙述，不合理的是（）A．植物激素不直接参与细胞代谢，只传递调节代谢的信息 B．用一定浓度的赤霉素处理种子可以促进其萌发 C．高浓度的生长素及生长素类似物可除去小麦田间的双子叶杂草 D．生长素、脱落酸和乙烯在促进植株生长方面存在协同关系 8．(2017湖南长沙长郡中学二模，4)植物的休眠和生长是由脱落酸和赤霉素这两种激素调节的，其合成途径如下图所示。下列有关叙述正确的是（） A．秋天，叶肉细胞内的胡萝卜素含量增加，可提高光合作用速率