苏教版高一年级《二氧化硫的性质和应用》的教学设计

苏教版高一年级《二氧化硫的性质和应用》的教学设计

【设计思想】

可持续发展问题是当今世界各国共同关注的问题。本课通过二氧化硫性质学习掌握硫酸型酸雨的形成过程，加强学生的环保意识，提示了化学物质的不合理应用引起环境污染等社会问题。本课教学中，教师巧妙创设不同教学情景，体现课改新理念。通过活动与探究等系列学习活动，让学生自主实验探究二氧化硫的酸性及还原性，在此基础上让学生自主归纳出酸雨形成过程，并通过设计趣味性实验，认识二氧化硫的漂白作用及特点并通过多媒体展示二氧化硫在实际生活中的应用。通过对资料卡的学习分析，落实对酸雨防治方法。整个施教过程中基本上完成课前制订的教学目标，在学生原有知识的基础上，以探究二氧化硫的性质和酸雨为学习载体，通过学生自主实验探究，教师引导方式，培养学生的问题意识。本课教学中还注重学习过程，让学生在学习过程中掌握学习方法，体验学习成功的快乐，教师真正起到了学生学习“促进者”的作用，实现了教师的“教”是为学生的“学”服务。

整个教学中，通过学生自主实验、资料分析，引导师生互动，学生互动，强烈激发学生学习兴趣，引导学生进行自主学习探究学习和合作学习，转变学生的学习方式，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

【学习任务分析】

本案例是苏教版高一化学I专题4：硫氮和可持续发展的第一单元含硫化合物的性质和应用第一课时：二氧化硫的性质和应用。教材内容贴近生活和社会，可从学生已有生活经验出发，从而打破了以往严密的知识体系。整个教学设计意图让学生自主构建知识，培养学生科学探究能力。

【教学重点】

二氧化硫的化学性质以及硫酸型酸雨的形成过程。

【教学难点】

二氧化硫的还原性及硫酸型酸雨的形成原因。

【学习者分析】

学生通过初中及高一前3个专题的学习对学习元素及其化合物知识的方法已有些认识。大部分学生对酸雨也有所耳闻，经过前面的学习具备了一定的实验基本操作技能及运用书籍、网络资源，比较、归纳对信息加工的能力。在新课标的学习和教学评价的鼓励下，大部分学生能积极参与课堂活动，提出疑问，进行交流、讨论，已具备基本的科学探究能力。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）认识二氧化硫的性质和应用。

（2）了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成过程和防治二氧化硫所导致的空气污染的方法。

（3）通过实验探究，进一步学习基本的化学实验技能，认识科学擦究的意义。

2、过程与方法

（1）学会运用观察、实验、记录现象，查阅资料等手段获取信息，并通过交流、讨论、表达、归纳整理知识构建知识意义。

（2）培养学生的问题意识，独立思考能力，合作能力和自学能力。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生的学习兴趣，使学生形成良好的环保意识，关注社会热点问题。

（2）逐步树立合理使用化学物质的观念及用辩证的观点认识事物。

【教学策略】

如通过投影有关酸雨危害的图片和影片，激发学生的环保情感，引起对与化学有关的社会热点问题的关注。。如通过学生自主实验探讨二氧化硫的性质，培养学生实验技能及观察，分析实验现象，表达的能力。教师通过补充实验和问题引导，激发

学生的求知欲望，引导学生思考，帮助学生分析概括二氧化硫的性质及硫酸型酸雨的形成过程。教师通过引导学生查阅资料和分析资料，学习酸雨的防治措施。通过引导让学生正确认识二氧化硫的功和过，来深化对二氧化硫的用途及酸雨的认识。设计目的让学生不仅可以主动获得知识，了解化学解决问题的一般方法，而且能体验科学学习的过程，形成终身学习的意识和能力。

【教学用品】

多媒体教室

化学仪器：大针筒、点滴板、试管、橡皮塞、胶头滴管

化学试剂：二氧化硫的水溶液、PH试纸、紫色石蕊试纸、氯化钡溶液

3%的过氧化氢溶液、稀盐酸、品红溶液

【教学过程】

1．创设情境，激起学生共鸣。

利用多媒体播放一些酸雨危害自然界、建筑物的图片，激起学生情感上共鸣。

学生描述：二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸首。

教师提问：二氧化硫主要来源什么？

学生1答：煤的燃烧！

学生2答：烟火、火山暴发

过渡：我国是燃煤大国，这些含硫燃料的燃烧必然导致二氧化硫流入空气引起硫酸型酸雨，这节课我们一起来探讨二氧化硫是怎样形成酸雨？先认识二氧化硫有哪些性质？我们可以通过下例实验进行研究。

2．创设情境，师生合作探究。

演示实验：用充有80ml二氧化硫的针筒吸入10ml蒸溜水，用橡皮塞堵住，针筒的前端、振荡，观察针筒内气体的体积的变化。

教师提问：当我们要认识一种新物质的物理性质从哪些方法入手？

学生答：看、闻、验、查

学生1描述：二氧化硫是一种无色气体。 学生2描述：二氧化硫是有刺激性的。

学生3描述：针筒内吸入水后，发现体积变小。 教师提问：体积变小，能说明什么问题？ 学生答：二氧化硫溶于水。

教师补充：通常压强下，1体积的水能溶40体积的二氧化硫，可见二氧化硫易容于水。

教师引导：从组成上看，二氧化硫是非金属氧化物，非金属氧化物很多是酸性氧化物，请同学 设计实验的证明二氧化硫是酸性氧化物？

3．创设情境，学生自主探究。

学生实验一：用PH 试纸测定二氧化硫水溶液的PH 值，并产生预测发生什么反应。 学生1描述：二氧化硫的水溶液的PH 值小于7。 学生2描述：二氧化硫溶于水生成亚硫酸。 教师提问：跟学过哪种物质很相似。 学生答：二氧化碳！

教师引导：二氧化碳与水反应生成碳酸是弱酸而且反应是可逆的，那二氧化硫与反应是否可逆的？用如下实验证明。

演示实验：用湿润的紫色石蕊试纸放置在盛放亚硫酸溶液的瓶口。现象：紫色石蕊试纸变红。

学生分析现象并结论：二氧化硫与水的反应生成亚硫酸是可逆的，可见亚硫酸是弱酸。

教书指出并板书：SO

2 + H 20 H 2S03

4．创设情境，学生合作探究。

学生实验：（1）向点滴板中加2-3滴二氧化硫水溶液，滴加1-2滴氯化钡溶液，观察现象。

学生描述：没有什么明显现象。

经分析得出SO

2不会与B

a

Cl

2

反应生成BaS0

3

多媒体展示小资料：

某学习兴趣小组收集当地的酸雨样品，隔一定时间测定其溶液PH值。数据如下表：

时间开始8h 16h 24h 32h 40h 48h

PH 5.0 4.8 4.5 4.3 4.0 4.0 4.0 教师提问：根据这些数据变化你能得出什么结论？

学生1答：随着时间推延，溶液的PH下降。

教师引导：随着时间延长，溶液的PH值下降了，是不是与空气中某物质起反应了？

学生2答：与空气中氧气反应，需要较长时间。

学生3答：有可能生成硫酸。

教师板书：2H

2SO

3

+O

2

=2H

2

SO

4

分析：硫从+4价变到+6价是有可能，但比较耗时，我们现在用一种新型的、高效的强氧化剂双氧水，来代替氧气，看看有没变化？

学习实验二：向上述溶液滴加1-2滴3%的过氧化氢溶液，搅拌、并滴加1滴稀盐酸，观察现象，并分析原因：

学生1描述：有白色沉淀生成。

学生2描述：H

2SO

3

被H

2

O

2

氧化成H

2

SO

4

, 硫酸与氯化钡反应生成白色沉淀硫酸钡。

教师小结：二氧化硫及亚硫酸中的硫为+4价易被氧气、双氧水、氯水等氧化剂氧化。.

板书:具有还原性

2H

2SO

3

+H

2

O

2

=2H

2

SO

4

教师要求学生从上述学习过程归纳出酸雨形成的过程。

学生归纳一：SO

2 H

2

O H

2

SO

3

O

2

H

2

SO

4

学生归纳二：SO

2 O

2

SO

3

H

2

O H

2

SO

4

教师给予相当肯定的评价。

过渡：二氧化硫除了酸性、还原性，是否还有其它特殊性质呢？

5．创设情境，学生趣味探究。

学生实验（1）：向试管中加入1ml二氧化硫水溶液，滴加1滴品红溶液，振荡、观察现象，说明什么问题。

学生描述：品红褪色，说明二氧化硫具有漂白性

板书：漂白性

学生实验（2）：将小气球套在试管口，然后加热试管，观察加热后溶液颜色变化。

学生描述：气球鼓起，溶液恢复红色

教师分析：二氧化硫与品红化合生成一种不稳定的无色物质

板书：品红+SO

2

无色物质

教师提问：这可以用来检验SO

2

存在的特征，那我们曾学过哪种物质也有漂白性学生1答：氯水！学生2纠正：次氯酸HClO

教师追问：它们漂白原理是怎样？是否与二氧化硫一样？

学生3口答：不一样！HClO是一种强氧化剂，将有色物质氧化分解。SO

2

的漂白是不稳定的。

教师讲述：SO

2

的漂白在生活中的应用。展示市售白银耳

录像展示：酸雨对自然界的危害。引出酸雨的防治

多媒体展示资料：我国是燃煤大国，在烧煤中加入生石灰等来进行脱硫以降低二氧化硫的产生。

要求学生写出反应原理：

学生：CaO+SO

2=CaSO

3

Ca（OH）

2+ SO

2

=CaSO

3

+H

2

O

教师补充：2 CaSO 3+O 2=2 CaSO 4

教师小结：脱硫只能减轻污染，不能从根本上治理污染，我们应该怎么做？ 学生描述：寻找开发新能源。如太阳能、核能、风能、氢能等。 板书设计：

一、二氧化硫的化学性质 1、酸性 SO

2 + H 20 H 2S0

3 （弱酸）

2、还原性

（1）2H 2SO 3＋O 2=2H 2SO 4 （2）2H 2SO 3＋H 2O 2=2H 2SO 4 酸雨的形成

（1）SO 2 H 2O H 2SO 3 O 2 H 2SO 4 （2）SO 2 O 2 SO 3 H 2O H 2SO 4 3、漂白性（不稳定） 品红＋SO

2

无色物质 二、二氧化硫的用途 三、酸雨的防治

作业设计：

1、下列污染现象主要与SO 2有关的是 （ ） A 、臭氧空洞 B 、酸雨 C 、光化学烟雾 D 、温室效应

2、有关亚硫酸的下列叙述中，不正确的是 （ ） A 、亚硫酸是SO 2的水溶液，显酸性 B 、亚硫酸不稳定，容易分解为水和SO 2

C 、亚硫酸具有漂白性，能够使品红溶液褪色

D 、亚硫酸对人体有害，所以用SO 2漂白过的食品不能信用

3酸雨给人类带来了种种灾祸，严重地威胁着地球生命生存的生态环境，下列有关减少或者防止酸雨形成的措施中可行的是（）

①对燃煤进行脱硫；②对含SO

2、NO

2

等工业废气进行无害处理后，再排放到

大气中；③人工收集雷电作用所产生的氮的氧化物；④飞机、汽车等交通工具采用清洁燃料，如天然气、甲醇等。

A、①②③④

B、①②③

C、①②④

D、①②④

4、下列物质能使品红溶液褪色的是（）

①活性炭②过氧化钠③氯水④二氧化硫⑤臭氧

A、①③④

B、②④⑤

C、①②③④

D、①②③④⑤

问题讨论：

1、《二氧化硫的性质和应用》是培养学生自主探究能力很好素材，但利用一节课的时间做深入一点探究较难，能否在课外时间利用网络资源对酸雨有些了解？

2、如何在一节以学生自主探究为主的课堂中落实学生的化学基本用语的书写？

参考文献：

1．苏教版化学1专题4《硫、氮和可持续发展》

2．高等教育出版社《化学课程标准研修》

3．钟启泉：《现代课程论》