小学一年级语文质量分析报告

2017—2018学年下期语文学科教学质量分析报告

一、评价方式

本次期末评价以我校特有的生态成长共同体为基础，依据《语文课程标准》，采用学期总评成绩＝表现性评价（40%）﹢结果性评价（60%）的方式，综合考察学生一学期来的语文综合发展。符合一年级学生的年龄特点和思维发展。全面而多元来评价学生对语文知识的掌握程度及灵活运用能力，激发学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。

二、学生整体表现

从一年级学生的年龄特点和思维发展为本，评价方式注意了学生各方面能力的发展。1、表现性评价包括：课堂表现（10%）、作业表现（10%）、语文实践活动表现口语测试（20%）。2、结果性评价包括：纸笔测试评价（40%）+沙盘评价（20%）。其中，沙盘评价是把孩子们分成7人小组，让孩子们在故事情境中去帮助他人解决问题，环节有：积分卡办理处、森林大冒险、小猫钓鱼、钟表拨拨拨、汉字多奇妙、你来比划我来猜、兑奖处。

（一）表现性评价分析

1、课堂表现

一5班有54位学生，本学期在课堂表现方面整体较好。在教育教学中，我比较重视培养学生的习惯养成，学生的学习习惯比刚入学时有较大进步。在课前准备方面，起坐得体，文具物品取放有序。在学习习惯方面，坚持性已经有所改善和进步。尤其是当老师发出指令“抱臂-坐直”“倾听-认真”等口令时，学生能快速做到位。全部54个学生（除2人因家庭教育缺失、情况特殊外）在课堂上能认真倾听，偶尔有2-3人自制力差，需老师提醒到位，45个孩子回答问题积极。在前置性预习作业方面，班上有51个学生的前置性预习作业做的特别到位，在家长的引导下，自觉把生字

圈出，段落标出，知道把课文或是拼音读五遍。平时我还会布置课内外阅读录音或小视频的作业加强学生在家预习的力度。课堂上以生态成长共同体来讨论学习，班级共有9个小组，组员能在组长的组织带领下有序开展学习。

2、作业表现

在作业完成方面，班上38人的作业态度认真，错误较少，书写规范、端正；作业浮躁和出现马虎现象的学生有6人，这与家长对孩子作业完成的重视态度有一定关系。为提高学生作业完成质量，我首先是做好示范和严格要求，辅加以累积奖励。比如在学习生字时，除了在黑板上给以正确示范和讲解生字在田字格中的占位外，我会挨个检查指导每个学生的书写，对书写较端正规范的，给学生加盖一个奖励印章；对书写不规范的，在具体指导后要求学生重新书写。同时，我把作业书写工整的和书写特别差的，定期在家长qq群里上传作业图片，提高家长对孩子书写的重视。

3、语文实践活动

语文实践活动的口语测试中，分为三个版块：口语交际、朗读背诵、课外阅读。其中，朗读背诵整个班级的状态都很优秀，学生对于学过的课文不管是朗读还是背诵，普通话标准、吐字清晰、知道在朗读和背诵中有停顿，部分学生还能在朗读和背诵中学习有感情地读和背。在课外阅读方面，我每天都给孩子布置一项作业：读绘本故事，并在qq群里进行分享。这样有两个好处：①、切实的对课外阅读进行监控。②、间接的督促其他家长对孩子的阅读监管力度。不足之处是口语交际方面尚有待提高。虽然孩子们都能做到用普通话进行交流，因为地处马寨农村，外来务工子女较多，由于家长文化水平和教育观念的差异，对孩子的课外阅读、语言表达重视不够，部分家长甚至不会说普通话，造成口语交际方面两级分化现象。这需要在以后的日常教学中，我要多给学生提供口语交际机会，创设情境，让学生大方、大胆地说普通话，提高学生的表达能力。

（二）结果性评价分析

1、期末纸笔测试卷面分析

纸笔测试的评价题型包括：听力、和拼音交朋友、给生字选择读音、拼音音节的区分、看拼音写词语、形近字组词、量词搭配、根据课文内容判断对错、阅读理解、口语交际、看图写话。

(1)各班平均分、四率的对比：

说明各阶段等级标准为：

（2）、各班优秀率、良好率、及格率、不及格率对比统计图：

根据以上数据，一5班的优秀率接近总人数的三分之二，良好人数有16人，这一部分学生通过多努力会有较大提升空间，争取使他们的成绩全部达到优秀。及格的人数是4人，这4个人将是我的重点培养对象，争取一年级

权重值 95-100 60以下

各分数段比率 指本分数段人数/班级总人数 指本分数段人数/班级总人数 指本分数段人数/班级总人数 指本分数段

人数/班级总

人数

使他们的成绩全部达到良好以上。在今后的语文教学中，我应该继续做好培优补差工作，分层次教学，对于基础较差的学生，应该多与家长沟通，搭建家校合作的桥梁。使家长重视孩子的教育工作，充分利用生态成长共同体，鼓励各组组长帮助学困生，使每个学生的成绩在自己原有的基础上有明显提升。

2、整体语文试卷分析

命题方向准确的指向课程标准对低学段学生要求的目标。听、说、读、写全面而多元性的检测学生一学期来在语文素养方面的发展。试卷题型包括：听力、拼音知识、看拼音写词语、形近字组词、词语搭配连线、判断汉字笔画、判断对错、课文内容连线、口语交际、阅读理解、看图写话。从本次试卷来看，学生对知识的整体掌握情况良好，有31人在95分以上。

经过一个学期的学习，班上全体学生都有了主动识字的愿望，多数学生能认一年级上册课文的汉字；少数学生不能正确书写100个课本中要求会写的生字词。多数学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，有40个学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而9个学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。有5个学生介于两者之间。

3、典型试题问题分析

本次测试学生在表现性评价和结果性评价中，整体表现较好，表现性评价中阅读理解是弱项。基础类题型在：听力、课文内容填空、写话等题目失分率较少、掌握较好。但在测试中，学生也表现出了其存在的问题：

典型示例

错例：第二大题第3小题

考察内容：拼音知识

考察能力：考察正确区分两、三拼音节和整体认读音节。

答题情况：该题满分10分，平均分，答对人数占%

经查阅试卷发现本题错误原因有2方面：

①、做题粗心大意，不会检查。这些学生倾听能力有待提高，考试时不会倾听老师读题，写完没有仔细检查。今后应指导学生熟练掌握做完题后用手指着检查的能力。

②、拼音知识掌握不扎实。对两、三拼音节的概念和灵活运用方面掌握不牢固，有的是忘记加声调；有的是把xi也归结为了整体认读音节；说明一部分学生对两、三拼音节概念混淆不清，另有一部分学生则不够细心，出现漏写音节的情况，需要重点把拼音知识再重点复习巩固。并把这部分孩子的情况和家长沟通，利用假期的时间针对孩子的弱点有针对性的辅导。

2、第三大题第2小题

考察内容：形近字组词

考察能力：检测识字情况。

答题情况：该题满分10分，平均分，答对人数占%

经查阅试卷发现本题错误原因：

对题目要求“比一比，写一写，我给生字找朋友。”理解错题意，班级只有1人失分较多；还有13人对“我会写”的生字掌握不牢；2人粗心、不认真，组词写错字，出错较多的是：己同问。

3、第三大题第4小题

考察内容：判断字的笔画

考察能力：检测学生按笔顺写字的能力。

答题情况：该题满分4分，平均分，答对人数占%

经查阅试卷发现本题错误原因：

对生字的笔顺掌握不扎实。里、果、四是容易出错的生字，尤其是四的笔顺，第四笔是竖弯，好多学生当成了竖折，由于学生不认真倾听而出错。今后应加强学生的倾听练习，并多练习书写。

4、第四大题第2小题

考察内容：阅读理解

考察能力：主要是考察学生的理解能力和判断完整的句子。

答题情况：该题满分15分，平均分，答对人数占%

经查阅试卷发现本题错误原因：

出错较多的是短文共有几个自然段和画词语。数段落出错较多是由于学生不明确“划分一个自然段的标准”，尽管上课已经明确地讲过划分段落的方法和技巧，但还是有32人出错，说明学生听讲效果不佳，需要多在课文、其他文章中灵活运用和练习；并在教学过程中注意课堂效率。

5、第五大题

考察内容：口语交际

考察能力：主要是考察学生的语言表达、组织能力。

答题情况：该题满分6分，平均分，答对人数占%

错误原因：这一题出错较多的是句子写完句号没写，部分孩子粗心，导致只给一个句子写句号；3人在写季节时，写成冬节，需要重点提醒，避免再次出错；2人失分较多，空着未写，说明口语交际方面有待提高；对于不会写的字用拼音代替时，出现拼音拼写错误，说明孩子对拼音知识的掌握还不够扎实。

（四）沙盘评价分析

这次沙盘活动共有七关，把孩子们分成6人1小组，让孩子们在故事情境中去帮助他人解决问题。每一关都有不同的特色和注重测试的知识点或思维方式。我们一年级老师在构思这次沙盘评价的时候，首先研讨了新课标对低年级孩子的具体要求，并结合我校特有的生态成长共同体的特点，进行沙盘活动策划，使活动便有了科学依据性。活动现场通过办理通关积分卡，意在考察孩子们的良好书写习惯和文明礼貌表达情况；森林大冒险展示对“前后左右”四个方位的掌握情况；小猫钓鱼展示自己的语言美和阅读能力，感受阅读的乐趣，要求孩子能用普通话正确、流利的朗读课文；钟表拨拨拨更是直观的展示了孩子的思考能力、动手操作能力和助人为乐精神；汉字多奇妙最明显的特征是给打乱的四个句子排成一段通顺完整的话，使孩子感受了中华文字文化的趣味和小组的团队合作能力；你来比划我来猜考察学生的识字能力、表达与表现能力、观察能力与利用所学知识解决生活问题的能力，鼓励孩子大胆展示自己、认真表演和快速应对；最后的兑奖环节更是让每个孩子都能体验成功的乐趣，提升自信心。但是孩子们认领较少的是“我敢于表达，我能快乐地与伙伴们交流”；“我是自信的孩子，我相信我能成功。”在今后的教育教学中，我要在引导学生自信的表达方面多下功夫。

三、教学建议与改进措施：

1、要教给学生课前预习的正确方法，使他们养成良好的读书习惯。并注重写字教学，这学期识字量很大，每课都有10个左右的生字，要在指导学生正确书写上多下功夫。

2、要教给学生读懂课文的方法，提高孩子们的阅读理解力。重点抓好课堂教学，形式多样地且扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。

3、要教给学生养成课外阅读的习惯，对于阅读题，要多练习，多读课外书。题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也就慢慢熟练

了，这也是学好语文最有效的办法。

4、要加强对学生语言能力的培养，培养学生语言的条理性和完整性，并通过家长督促孩子普及普通话，减少地方方言、口语。

5、对学困生的关注不够。班上1名学生的基础比较薄弱，学习知识较慢，重难知识点掌握不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助，缩小学生间的差异。

6、要以情感人，引起共鸣。学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。

7、通过多种形式测试与考察学生对课文的掌握程度，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天内容当天巩固。

8、争取家长配合的工作做得不够。部分家长对学生的成长进步不够重视，参与家校共管的热情不高，说明我与家长的沟通还不够，在下步工作中我将努力加强与家长的沟通。

总之，努力提高教学质量，让每一个学生真正学好语文是我们的份内之事。我要以《语文课程标准》为依据，“踏踏实实讲课”，“向课堂要效率”，努力帮助学生养成良好的学习习惯，在重视基础知识教育的同时，不断拓展学生的思维，全面提高学生的语文专业素养，使一5班的语文教学工作再上一个新台阶。