如何上好一节课讲课讲稿

如何上好一节课

如何上好一节课？这是一个没有答案的话题,仁者见仁智者见智。今天在这里我结合自己的教学实践，简单的谈一谈我对此的理解。

首先，我们要清楚怎样的课才是一节好课?关于好课我相信在座的每一位都有不同的标准,但无论是以哪一种标准来衡量,我认为都离不开一点,那就是学习者的体验。正因为如此，我们才提出“以人为本”“以学生为中心”。那么，作为教师的我们，该如何落实呢？我认为要从以下几点入手：

一、课前准备充分

课前的准备，我觉得不仅要让学生做好充分准备，老师也应该做好准备。

学生方面：要在开学第一堂课就提出明确的要求，比如课前的准备：课本、文具的摆放（统一放在课桌的左上角的位置）；课桌椅的摆放（横竖一条线）；三姿（坐姿、握姿、站姿）的要求等等。

老师方面：第一、作为上课老师，我认为应该提前进班，上课才不至于匆匆忙忙。铃声响之前，不要着急走进教室，可以尝试站在教室门口，环视班级整体情况，看看孩子们的课前准备是否充分？学会用眼睛说话，用眼神去提醒还没做好课前准备的孩子，用眼神或大拇指表扬已经做好课前准备的孩子。

二、课堂教学：向40分钟要质量

如果说课前准备好比设计图纸，那接下来的教学就是具体实施了。我们的谢校经常说向课堂四十分钟要质量，不仅要关注优生，还要关注

班级学困生的学习状态.。

良好的教学能力是上好一节课的重要保证，高水平的教学能力不是一朝一夕形成的，这需要反复的摸索，探求，反思和积累。

1、提高课堂提问质量，引导学生自主探究、积极思考。

学生积极思考也是好课的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：

第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着”。

第二，富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。比如：在六年级课文《穷人》的教学中，提出这样的一个问题:桑娜的内心如此不安，为什么还要把孩子抱回来？通过“内心不安的心理”和“行为”的反差，促进学生思考行为背后的原因，达到启发学生思维的目的。

2、优化课堂活动设计，培养学生主动参与、合作探究的意识。

学生积极有效地参与课堂学习，是一堂好课的主要标志。教师要尊重学生的个性差异，善于创造让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟的机会。充分发挥学生主观能动性，促进学生的全面发

展。

要使学生有效地参与课堂学习，积极地动脑、动口、动手，应注意以下三点：

第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：比如，回顾上一节课所学的内容，我会把这样的机会留给中等生；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么，这样开放性的问题，就是面向全体学生；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想，这属于需要思考，难度较大的问题，就应该根据班级实际情况提问。

第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。

第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的“外部”激励措施。比如：低年级的课堂可以采用小组评比，红花奖励，中高年级可以采用积分的方式激励学生。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂“活”起来。

3、重视教学过程中的师生互动、生生互动，调动学生学习积极性。互动的前提是能够破除学生害怕被提问的心理（尤其是高年级学生），使学生在心理上觉得和老师之间是可以平等交流的，这就要求老师在平时教学中要处理好师生之间的关系。既要维护教师自己的威信，又要能够拉近与学生之间的距离。下面我就从几个关键词谈谈我的看法：

一、倾听。倾听是相互的，课堂上不仅要要求学生学会倾听，教师也要做到认真倾听学生的回答。

二、表达：表达有两种：简单地说就是说和写，如果学生在课堂上乐于回答，乐于表达，这就是一种积极的师生互动。

三、小组合作学习，这是新课标所提倡的学习方式。目前这种小组合作方式都流于形式，所以在使用这种教学方式时，教师不能把课堂完全抛给学生，尤其要明确自己作为学生学习的引导者身份，善于引导启发学生的学习。

4、注重作业批改及课后辅导。

有些老师上课十分出色，但教学效果却不尽人意，究其原因是课后的工作不够。比如认真及时的批改作业，根据作业了解学生的学习情况，发现问题后，及时找学生谈话，帮助学生把问题解决掉。通过多找学生谈话，了解学生地情况，认真听取学生的意见和建议，可以优化自己的课堂。这些都是我们新教师容易忽视的环节，其实它在教学中起着很重要的作用！很多学困生，他们不是不学，也不是学不好，是他们的态度不端正，他们从心理上不重视该科学习，所以对他们做工作关键是从心态上纠正他们，让他们知道该科学习的重要性，通过沟通，相信一定会取得一些积极的效果。

三、课后及时反思、总结。

作为一个教师，绝对不会为了上一节好课而上好一节课，而是尽心尽力地上好每一节课。所以课后的反思、总结，也是一堂好课的一部分，而且是一堂好课的保证。课后反思、总结可以积累经验。著名教育家

叶澜说：一名教师写一辈子教案不一定成为名师，但一名教师坚持写三年反思可能成为名师。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进。这有利于以后的教学越来越有经验，从而达到各方面能力的提高。

我们要讲好课，让学生喜欢我们的课堂，只有多读书，多学习，才能形成自己的教学风格。所以，这就需要我们广大教师时刻不忘学习，不忘读书，以广博的知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，同时在完成教育教学使命时，实现自己的人生价值。每天，让课堂改变一点点；每天让学生改变一点点。最后我以一句教育名言作为今天发言的结束，与在座的同仁共勉：

教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠